TWI517111B

TWI517111B - 補習班伺服器以及補習班程式

Info

Publication number: TWI517111B
Application number: TW100134252A
Authority: TW
Inventors: 松田正男; 永久浩司
Original assignee: 智啓集團控股股份有限公司
Priority date: 2010-09-30
Filing date: 2011-09-23
Publication date: 2016-01-11
Also published as: CN105118349A; CN102549634B; CN102549634A; TW201229978A; JP2012093691A; KR20130048797A; CN105070131A; KR20130048295A; JP5989300B2; KR20120049178A; KR20140044410A; KR20130048296A; WO2012043108A1; KR101756245B1

Description

補習班伺服器以及補習班程式

本發明係關於一種測驗作成伺服器及程式、結果帳表作成伺服器及程式、練習題集作成伺服器及程式、以及題目管理伺服器及程式。

更詳細而言，係關於：一種測驗作成伺服器，其係詳細掌握就學兒童(以下簡稱為「學生」)在補習班獲得之學生個人的學習內容之熟練度而有效支援複習；一種結果帳表作成伺服器，其係依據該測驗作成伺服器作成之學習能力掌握測驗的結果，輸出結果帳表；一種練習題集作成伺服器，其係依據結果帳表，作成供補習班及/或自習用之對於學生個人之學習內容之熟練度等最佳化的練習題目；一種題目管理伺服器，其係進行此等伺服器中使用之題目的難易度的管理；以及一種實現此等伺服器之程式。

各種報導及輿論等不斷呼籲目前我國的學校教育發生了問題。即，貧富的差距直接反應學習能力的差距，以及學校教育未能實質地發揮功能等。教育界及學者等亦一再指出二次大戰後學校教育的其中一個問題點為，對全體學生提供統一的教育課程的學校教育方面，產生許多趕不上學習速度而落後的學生。

在如此之社會現況下，補習班之存在度與日俱增，作為不僅將學習力高的學生提升至學校教育達不到的範圍之更高的程度亦將落後的學生提升至平均程度或更上之程度的機構。

發明人及申請人以拯救特別落後的學生而使其等趕上學校教育的進度以入取更高程度之志願學校學的補習班為目標而活耀著。

發明人及申請人過去一路思考並實踐使落後之學生具備學習能力的各種方案。例如，存在一種發明，設計為，為了防止因為「無法解答題目」的結果而產生之「辦不到」的負面情緒而定期分析學生的情緒面的性質，從而轉換為正面的情緒，即產生「幹勁」。其係揭示於專利文獻1。

此外，與本發明有關之先前技術文獻則係示於專利文獻2中。

先前技術文獻專利文獻

專利文獻1　日本特開2003-242307號公報

專利文獻2　日本特開2005-242018號公報

過去不論是學校教育或是補習班，皆在未考量到學生對於學習內容之熟練度下，對全體學生提供各種難易度的練習題目。因此，並未進行難易度的最佳化，即，某題目對學生A而言是適當的難易度，卻對於學生B而言太過容易(即使練習對於提高學習亦無幫助)，而某題目對學生A而言太難(即使練習亦無助於提高學習)，但對學生B而言為適當的難易度。因此，絕大部分的學生在學習課程中，進行部分無謂的練習，無法實現在有限時間內達到有效率的學習。

如此，過去不論是學校教育或是補習班，均未能依學生對學習內容之熟練度提供適當難易度的練習題目。即使是有考量到學生的熟練度，其憑藉仍為課堂講師的經驗，難言以統計且具客觀性的方式設定難易度。

論及前述的問題，學校教育或是補習班之教育的品質因素過去主要由教師或講師的資質及經驗左右。但是，優秀的講師不能說很多，不太可能找齊足以應付全國眾多學生之需要的人數。因而，一部分補習班係以致力於「網羅優良講師」並提供優良講師之視訊授課等的方法應付此需求。

由於此種方法主要取決於講師人材的資質，因此稱不上是持續且穩定供給適當之教育服務。此外，如前述，亦很難說就一定適當應付各個學生對學習的熟練度。由於學生的精神面與學習熟練度兩方面千差萬別，故再優秀的講師授課，統一的視訊授課未必適合各個學生。

本發明之目的為解決相關課題，目的為提供一種測驗作成伺服器及程式、結果帳表作成伺服器及程式、練習題集作成伺服器及程式、以及問題管理伺服器及程式測驗作成伺服器及程式、結果帳表作成伺服器及程式、練習題集作成伺服器及程式、以及問題管理伺服器及程式，詳細掌握學生本人個人的學習內容之熟練度而有效支援複習，同時作成對於學生本人個人的學習內容之熟練度等而最佳化的練習題集。

為了解決上述課題，本發明之測驗作成伺服器具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存小單元之名稱；題目表，其係具備：題目代碼欄；小單元欄；及題目資料欄，其係儲存題目之實體；題目難易度表，其係具備：題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存題目之難易度的題目難易度；志願學校總管，其係具備：學校代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學校之學校代碼；及偏差值欄，其係儲存學校之偏差值；志願學校資訊表，其係具備：學生代碼欄；及學校代碼欄，其係儲存作為學生之志願學校的學校代碼；學生出題及計分履歷表，其係具備：學生代碼欄；小單元欄；題目代碼欄；測驗實施日欄，其係儲存測驗實施日；及對錯結果欄，其係儲存學生對題目之回答的對錯結果；及測驗作成部，其係從客戶端接受學生代碼及小單元之指定，從志願學校資訊表讀取志願學校，從志願學校總管讀取偏差值，將偏差值變換成志願學校之難易度的志願學校難易度，可分別變更與小單元對應之難易度來提示客戶端，再度從客戶端接受學習內容與難易度之指定，從題目表讀取適當之記錄的題目實體，作成測驗並輸出至客戶端，並且在學生出題及計分履歷表中儲存測驗中使用之題目的題目代碼及學生代碼。

藉由將學習內容細分至小單元，將題目全部登錄於資料庫，以小單元分類並且賦予難易度，可作成以小單元單位明確學生成績之學習能力掌握測驗。

此外，為了解決上述題目，本發明之結果帳表作成伺服器具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存小單元之名稱；題目表，其係具備：題目代碼欄；小單元欄；及題目資料欄，其係儲存題目之實體；題目難易度表，其係具備：題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存題目之難易度的題目難易度；志願學校總管，其係具備：學校代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學校之學校代碼；及偏差值欄，其係儲存學校之偏差值；志願學校資訊表，其係具備：學生代碼欄；及學校代碼欄，其係儲存作為學生之志願學校的學校代碼；學生出題及計分履歷表，其係具備：學生代碼欄；小單元欄；題目代碼欄；測驗實施日欄，其係儲存測驗實施日；及對錯結果欄，其係儲存學生對題目之回答的對錯結果；及測驗結果處理部，其係從客戶端接受學生代碼及學生解答測驗之對錯結果的輸入，在以學生之學生代碼與測驗之測驗實施日加以深入檢索學生出題及計分履歷表的記錄之對錯結果欄中登錄對錯結果，並且以每個小單元統計對錯結果而算出成績，將每個小單元之成績與小單元名稱一起輸出至結果帳表。

藉由將學習內容細分至小單元，將題目全部登錄於資料庫，以小單元分類，並且以小單元單位明示賦予難易度而作成之學習能力掌握測驗的結果，可以小單元單位明確學生之成績。

此外，為了解決上述題目，本發明之練習題集作成伺服器具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存小單元之名稱；大單元總管，其係具備：小單元欄；大單元欄，其係顯示小單元之上階概念的學習內容且包含一個以上小單元之大單元；及大單元名稱欄，其係儲存大單元之名稱；題目表，其係具備：題目代碼欄；小單元欄；及題目資料欄，其係儲存題目之實體；題目難易度表，其係具備：題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存題目之難易度的題目難易度；及練習題集作成部，其係對客戶端顯示選擇大單元與屬於大單元之題目的難易度，並且指定屬於大單元之題目的出題數之輸入畫面，從客戶端接受大單元與題目難易度之選擇及出題數之指定，從題目表讀取適當之記錄的題目實體，作成練習題集並輸出至客戶端。

藉由將學習內容細分至小單元，將題目全部登錄於資料庫，以小單元分類並且賦予難易度，可作成使學生之學習能力有效提高的練習題集。

此外，為了解決上述課題，本發明之題目管理伺服器具備：小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存小單元之名稱；題目表，其係具備：題目代碼欄；小單元欄；及題目資料欄，其係儲存題目之實體；題目難易度表，其係具備：題目代碼欄；難易度欄，其係儲存題目之難易度的題目難易度；及難易度登錄日欄，其係儲存將題目難易度儲存於難易度欄中的難易度登錄日；學生出題及計分履歷表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；題目代碼欄；測驗實施日欄，其係儲存測驗實施日；及對錯結果欄，其係儲存學生對題目之回答的對錯結果；及題目管理部，其係在題目難易度表之一個記錄的難易度登錄日以後，從學生出題及計分履歷表獲得實施關於題目代碼之題目的學生之記錄，檢索統計對錯結果欄之值所獲得的答對率超過規定之臨限值範圍的記錄，而對客戶端顯示可編輯難易度之輸入畫面。

藉由將學習內容細分至小單元，將題目全部登錄於資料庫，以小單元分類並且賦予難易度，使用預先記錄學生之對錯結果的資料庫作統計而算出答對率，可客觀性擔保賦予題目難易度之妥當性。

藉由本發明可提供支援詳細掌握學生本人每個學習內容之熟練度以有效作複習，並且作成對學生本人每個學習內容之熟練度等最佳化的練習題集之測驗作成伺服器及程式、結果帳表作成伺服器及程式、練習題集作成伺服器及程式、以及題目管理伺服器及程式。

在進入本實施形態的詳細說明之前，先說明本實施形態之概要。

本實施形態係揭示補習班系統。該補習班系統係採用網路(web base)之客戶端伺服器系統。

在提供補習班系統之核心功能的補習班伺服器中，大致上配設四個功能。

一個是學習能力掌握測驗作成功能，其係作成學習能力掌握測驗以正確掌握學生目前之學習能力與複習進度。

另一個是結果帳表輸出功能，其係依據學習能力掌握測驗之結果而輸出瞭解學生目前之學習能力與複習進度之「結果帳表」。

另一個是練習題集作成功能，其係依據結果帳表輸出功能輸出之結果帳表，作成針對學生目前之學習能力最佳化之學生在補習班內外練習及/或自習時之包含複習與預習之練習題集(drill)。

最後一個題目難易度調整功能，其係依據許多學生之測驗結果，將按儲存在學習能力掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能及練習題集作成功能中使用之題目資料庫中的每個小單元而設定之難易度重新調整成最佳的值。

為了實現前述之學習掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能、練習題集作成功能及題目難易度調整功能，而在補習班系統中設定以下之概念、目標物及功能。

(1)「單元系統圖」，其係圖示：在縱軸上按學年、學期的時間序列、在橫軸上按大的學習內容目錄區分科目之學習課程，並將學習內容分類成大單元與小單元，且以線條連結單元相互之關係。

(2)題目資料庫，其係儲存按每個小單元且依題目之難易度而分類的題目。

(3)用戶介面，其係用於依據單元系統圖而以小單元為單位選定對學生出題之題目。

(4)結果帳表，其係用於依據單元系統圖而使學生目前之學習能力及複習進度明確化。

本實施形態中之補習班系統，首先，係以「單元系統圖」作為全部功能之基礎概念。然後，依據該單元系統圖之佈局設計，按每個小單元設定題目之難易度而對學生出題，其解答結果，即其成績亦以依據單元系統圖之佈局設計的結果帳表之方式輸出。

[全體構成]

第1圖係本發明之實施形態的補習班系統之區塊圖。

補習班系統101由補習班伺服器102及客戶端103構成。第1圖中有相同構成之客戶端103a及103b，將此等統稱而定義為客戶端103。

客戶端103設置於獨自經營之各地的補習班(未圖示)。補習班中存在為了學習而集合的學生(未圖示)及指導學生的室長(未圖示)。室長操作客戶端103，將客戶端103與補習班伺服器102連接。客戶端103通過網際網路104而與補習班伺服器102連接，享受各種服務。

客戶端103係一般個人電腦，安裝有Windows(註冊商標)等之網路OS(未圖示)以及熟知的web瀏覽器(未圖示)，從而提供web伺服器之補習班伺服器102的終端功能。

網路OS與web瀏覽器作業之客戶端103可視為由顯示器之顯示部105、鍵盤及滑鼠等指示裝置的操作部106、以及將顯示部105與操作部106連接於網路之輸入輸出控制部107構成。此外，輸入輸出控制部107上還連接有用於列印後述之學習能力掌握測驗、結果帳表及練習題集等的列印機108。

第1圖係一個例子，其圖示二個客戶端103a及103b。當然，客戶端103係依各地補習班數量而設。

設置於管理各地補習班之辦公室中的補習班伺服器102係Linux(登錄商標)等之網路OS(未圖示)、Apache(http://httpd.apache.org/)等之web伺服器程式109、各種cgi(共用閘道介面(Common Gateway Interface))及各種資料庫作業的伺服器。

web伺服器程式109係接獲客戶端103之要求而依客戶端103之要求將html(超文件標記語言(Hyper Text Markup Language))文書檔發訊至客戶端103，起動符合要求內容之cgi，並將其結果發訊至客戶端103。

登入cgi110係擔任補習班伺服器102之登錄用戶的用戶認證，即擔任操作客戶端103之室長的用戶認證。為此，登入cgi110係與用戶總管111進行登入資訊之交換。

學生基本資訊cgi112將入學之學生姓名、學年等的基本資訊記錄於學生基本資訊資料庫(以下簡稱為「學生基本資訊DB」)113，提供用於管理之用戶介面。

測驗輸出cgi114係作成並輸出檢查學生每個學習內容之學習進步狀況的學習能力掌握測驗用的cgi。測驗輸出cgi114係存取學生志願學校資料庫(以下簡稱為「學生志願學校DB」)115、學生出題及計分履歷表116及題目資料庫(以下簡稱為「題目DB」)117以作成學習能力掌握測驗。

測驗輸出cgi114提供前述之學習能力掌握測驗作成功能。亦可說是構成學習能力掌握測驗作成伺服器。然後，亦可說是與客戶端103組合而構成學習能力掌握測驗作成系統。

另外，本實施形態之補習班系統101在學習能力掌握測驗時輸出兩種形式的測驗。亦可稱為第一測驗之第一個測驗係用於測試學生理解力的測驗，每個小單元各出3個題目。依據該第一測驗之結果獲得的結果帳表，作成後述的練習題集。亦可稱為第二測驗之第二個測驗係用於縮小為在第一測驗判斷為理解力不足的小單元而確認該小單元之複習理解度的測驗，每個小單元各出1個題目。

測驗結果cgi118係如下的cgi：將學習能力掌握測驗的結果登錄於學生出題及計分履歷表116，將依據學習能力掌握測驗之結果所判定之學生每個小單元之學習能力登錄於學生成績履歷DB119，並輸出結果帳表。

測驗結果cgi118提供前述之結果帳表輸出功能。這亦可說是構成結果帳表輸出伺服器。然後，亦可說是與客戶端103組合而構成結果帳表輸出系統。

練習作成cgi120係如下的cgi：依據測驗結果cgi118輸出之結果帳表，從儲存於題目DB117之題目選擇適合學生的題目，並作成對學生目前之學習能力最佳化的練習題集。

練習作成cgi120提供前述之練習題集作成功能。這亦可說是構成練習題集作成伺服器。然後，亦可說是與客戶端103組合而構成練習題集作成系統。

亦可稱為題目管理部之題目管理cgi121係用於如下的cgi：修正在包含於題目DB117中之題目難易度表(以第5圖敘述於後)中所登錄的各個題目之難易度。題目管理cgi121存取題目DB117與學生成績履歷DB119以修正題目之難易度。

題目管理cgi121提供前述之題目難易度調整功能。這亦可說是構成題目難易度調整伺服器。然後，亦可說是與客戶端103組合而構成題目難易度調整系統。

學生成績管理cgi122係用於在學生成績履歷DB119中登錄關於學生成績之資料的cgi。但是，若於前述之測驗結果cgi118輸入學習能力掌握測驗的結果，則會據此算出學生之學習能力，並自動登錄於學生成績履歷DB119，故該學生成績管理cgi122係用於登錄補習班以外之測驗及學校連絡簿內容的cgi。

關於上述之用戶總管111、學生基本資訊DB113、學生志願學校DB115、學生出題及計分履歷表116、題目DB117及學生成績履歷DB119之各資料庫及表的詳細內容，以第5圖敘述於後。

第2圖係測驗輸出cgi114之區塊圖。

測驗輸出cgi114由志願學校設定部201、單元選擇部202、單元選擇模板203及難易度設定部204而構成。

志願學校設定部201係使客戶端103之顯示部105顯示規定的輸入畫面，並將學生之志願學校及志願學科記錄於後述之學生志願學校資訊表中。

單元選擇部202係使客戶端103之顯示部105顯示在作成學習能力掌握測驗時所需之選擇小單元用的單元選擇畫面。此時，單元選擇部202為了作成單元選擇畫面而讀取單元選擇模板203。

難易度設定部204使客戶端103之顯示部105顯示在作成學習能力掌握測驗時需要之設定每個小單元的難易度用之難易度設定畫面。

由於單元選擇部202與難易度設定部204係將學習能力掌握測驗作為最後之成品而作成，因此亦可稱為測驗作成部。

第3圖係測驗結果cgi118之區塊圖。

測驗結果cgi118由結果登錄部301、結果帳表輸出部302及結果帳表模板303構成。

結果登錄部301使客戶端103之顯示部105顯示規定之輸入畫面，並將學生之學習能力掌握測驗的答案對錯記錄於學生出題及計分履歷表116中。

結果帳表輸出部302讀取登錄於學生出題及計分履歷表116之學生的學習能力掌握測驗之答案對錯，作成詳細記載每個小單元之成果的結果帳表而向客戶端輸出。此時，結果帳表輸出部302為了作成結果帳表而讀取結果帳表模板303。

由於結果登錄部301與結果帳表輸出部302係處理學習能力掌握測驗之結果，因此亦可稱為測驗結果處理部。

第4圖係練習作成cgi120之區塊圖。

練習作成cgi120由志願學校設定及畫面選擇部401、第一單元設定部402、第二單元設定部403、第三單元設定部404及單元設定模板405構成。

[資料庫及表的構成]

第5圖係顯示本實施形態之補習班伺服器102中包含之資料庫及表的構成圖。

用戶總管111由教室代碼欄、用戶代碼欄、用戶區分欄、登入ID欄及密碼欄構成。

在教室代碼欄中係儲存以獨一無二(unique)的方式區別補習班(教室)的教室代碼。

用戶代碼欄中儲存以獨一無二的方式區別室長(用戶)的用戶代碼。

登入ID欄中儲存用戶登入時使用的登入ID。該登入ID亦是獨一無二的。

密碼欄中儲存用戶登入時使用之密碼。

儲存於用戶總管111之用戶代碼欄的用戶代碼係獨一無二的。

登入cgi110係讀取用戶總管111，對照室長操作客戶端103所輸入之登入ID與密碼，判斷是否准許對補習班伺服器102之存取。

學生基本資訊DB113係由學生基本資訊表501與教室總管502構成。

學生基本資訊表501係由教室代碼欄、學生代碼欄、姓名欄、學年欄及入學日欄等構成。

教室代碼欄與用戶總管111之教室代碼欄相同。

學生代碼欄中儲存以獨一無二的方式區別學生的學生代碼。

姓名欄中儲存學生的姓名。

學年欄中儲存學生的學年。

入學日欄中儲存學生的入學日。

教室總管502係由教室代碼欄及教室名稱欄構成。

教室代碼欄與用戶總管111及學生基本資訊表501之教室代碼欄相同。

教室名稱欄中係儲存教室的名稱。

儲存於學生基本資訊表501之學生代碼欄的學生代碼係獨一無二的。

教室總管502係在各個cgi根據教室代碼參照教室名稱時使用。

學生基本資訊cgi112係將新入學之學生姓名、學年等基本資訊補充記錄於學生基本資訊DB113中。學生基本資訊DB113係在對學生作成學習能力掌握測驗、結果帳表或練習題集時，對各個cgi提供學生之基本資訊。

學生志願學校DB115由學生志願學校資訊表503及志願學校總管504構成。

學生志願學校資訊表503係由教室代碼欄、學生代碼欄、學校代碼欄、學科代碼欄及輸入日欄等構成。

教室代碼欄與用戶總管111、學生基本資訊表501及教室總管502之教室代碼欄相同。

學生代碼欄與學生基本資訊表501之學生代碼欄相同。

學校代碼欄中儲存以獨一無二的方式區別學校的學校代碼。

學科代碼欄中儲存以獨一無二的方式區別學科的學科代碼。

輸入日欄中儲存輸入該學生之志願學校的年月日。

志願學校總管504由學校代碼欄、學科代碼欄、學校名稱欄、學科名稱欄、合格基準點欄及偏差值欄等而構成。

學校代碼欄及學科代碼欄分別與學生志願學校資訊表503之學校代碼欄及學科代碼欄相同。

學校名稱欄中儲存學校之名稱。

學科名稱欄中儲存學科之名稱。

合格基準點欄中儲存該學校及學科的合格基準點。

偏差值欄中儲存該學校及學科的偏差值。

儲存於志願學校總管504之學校代碼欄中的學校代碼，與儲存於學科代碼欄中之學科代碼之組合係獨一無二的。

本實施形態之補習班系統101始終將學生入取志願學校列為最終目標。因此，室長聽取學生之志願學校乃是補習班的必須業務。測驗輸出cgi114之志願學校設定部201對新入學之學生最初執行的處理係在學生志願學校資訊表503中補充記錄從學生聽到的志願學校資訊。此外，當學生之學習能力顯著提高，學生希望變更為難易度更高之志願學校時，亦須執行測驗輸出cgi114，而在學生志願學校資訊表503中補充記錄新的記錄。

為了使學生入取志願學校，學生必須到達志願學校之入學測驗所要求的學習能力。因此，根據學生志願學校資訊表503之學校代碼欄及學科代碼來參照志願學校總管之偏差值欄，將該偏差值變換成後述之難易度，作為學生之學習目標等級。

學生出題及計分履歷表116由教室代碼欄、學生代碼欄、測驗種類欄、測驗實施日欄、科目代碼欄、題目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及對錯結果欄構成。

教室代碼欄與用戶總管111、學生基本資訊表501、教室總管502及學生志願學校資訊表503之教室代碼欄相同。

學生代碼欄與學生基本資訊表501及學生志願學校資訊表503之學生代碼欄相同。

測驗種類欄中儲存顯示學習能力掌握測驗種類之資訊。其係識別前述第一測驗與第二測驗之資訊。

測驗實施日欄中儲存對該學生實施學習能力掌握測驗之年月日。

科目代碼欄中儲存識別學習能力掌握測驗之學科(國文、數學、理科、社會、英文)之資訊。

題目代碼欄中儲存以獨一無二的方式識別題目之題目代碼。

大單元代碼欄中儲存以獨一無二的方式識別大單元之大單元代碼。

小單元代碼欄中儲存以獨一無二的方式識別小單元之小單元代碼。

對錯結果欄中儲存學生解答該題目時，顯示答對或答錯之標示。

測驗輸出cgi114之單元選擇部202及難易度設定部204係在通過室長之客戶端103的操作而設定以學習能力掌握測驗出題之小單元與難易度時，從題目DB117隨意抽出預設之學習能力掌握測驗用的出題數之符合該小單元之難易度的題目。然後，難易度設定部204將抽出之題目的科目代碼、題目代碼、大單元代碼及小單元代碼，與實施學習能力掌握測驗之目標的學生之教室代碼、學生代碼、以及學習能力掌握測驗之測驗種類及測驗實施日一起補充記錄於學生出題及計分履歷表。

題目DB117由題目表505、解答表506、題目難易度表507、大單元總管508及小單元總管509構成。

題目表505由科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄、題目代碼欄及題目資料欄構成。

科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄與學生出題及計分履歷表116之科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄相同。

儲存於題目表505之題目代碼欄的題目代碼為獨一無二的。

題目資料欄中儲存題目之實體，即儲存題目內容本身。因此，依題目之內容，可能為不定長度之本文資料、或是影像資料。特別是數學方面，因需使用數學方程式，故會採用影像資料。另外，使用可表現數學方程式之標記語言時則不在此限。

解答表506由科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄、題目代碼欄及解答資料欄構成。

科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄與學生出題及計分履歷表116及題目表505之科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄相同。

與題目表505相同，儲存於解答表506之題目代碼欄的題目代碼亦是獨一無二的。

在解答資料欄中，與題目資料欄同樣地儲存解答之實體，即儲存題目之解答內容本身。因此，依解答之內容可能為不定長度之本文資料或是影像資料。特別是數學方面，因需使用數學方程式，故會採用影像資料。另外，使用可表現數學方程式之標記語言時則不在此限。

題目難易度表507由科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄、題目代碼欄、中一難易度欄、中一難易度登錄日欄、中二難易度欄、中二難易度登錄日欄、中三難易度欄及中三難易度登錄日欄構成。

科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄與學生出題及計分履歷表116、題目表505及解答表506之科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及題目代碼欄相同。

中一難易度欄中儲存該題目對於中學一年級生的難易度。

中一難易度登錄日欄中儲存在中一難易度欄中記錄難易度之年月日。

中二難易度欄中儲存該題目對於中學二年級生的難易度。

中二難易度登錄日欄中儲存在中二難易度欄中記錄難易度之年月日。

中三難易度欄中儲存該題目對於中學三年級生的難易度。

中三難易度登錄日欄中儲存在中三難易度欄中記錄難易度之年月日。

與題目表505及解答表506相同，儲存於題目難易度表507之題目代碼欄中的題目代碼亦是獨一無二的。

大單元總管508由科目代碼欄、大單元代碼欄及大單元名稱欄構成。

科目代碼欄及大單元代碼欄與學生出題及計分履歷表116、題目表505、解答表506及題目難易度表507之科目代碼欄及大單元代碼欄相同。

大單元名稱欄中儲存大單元之名稱。

儲存於大單元總管508之大單元代碼欄中的大單元代碼係獨一無二的。

小單元總管509由科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄及小單元名稱欄構成。

科目代碼欄、大單元代碼欄及小單元代碼欄與學生出題及計分履歷表116、題目表505、解答表506及題目難易度表507之科目代碼欄、大單元代碼欄及小單元代碼欄相同。

小單元名稱欄中儲存小單元之名稱。

儲存於小單元總管509之小單元代碼欄中的小單元代碼係獨一無二的。

為了提供學生更佳的題目，題目表505與解答表506藉由依序追加新題目等的作業來更新內容。

題目難易度表507係按各學年而保持各個題目之難易度。此乃因依學生之學習能力，亦存在超越學年而使用的題目。屬於優秀學生時，有時在中學一年級生階段為了預習亦會解答中學三年級生之單元的題目，反之，若是落後的學生，即使在中學三年級生的階段，為了作複習亦會解答中學一年級生之單元的題目。

然後，亦在各個學年難易度中記錄其難易度之登錄日。此乃因在難易度之登錄日以前解答該題目之學生的計分結果不宜作為評量難易度時之答對率的算出目標。關於此點以第16圖敘述於後。

學生成績履歷DB119由學生在班內成績履歷表510及學生在班外成績履歷表511構成。

學生在班內成績履歷表510由教室代碼欄、學生代碼欄、測驗種類欄、測驗實施日欄、科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄、難易度欄、計分結果欄及學習能力欄構成。

教室代碼欄、學生代碼欄、測驗種類欄、測驗實施日欄、科目代碼欄、大單元代碼欄及小單元代碼欄，與學生出題及計分履歷表116之教室代碼欄、學生代碼欄、測驗種類欄、測驗實施日欄、科目代碼欄、大單元代碼欄及小單元代碼欄相同。

難易度欄中儲存在屬於該記錄之小單元中出題的題目難易度。

計分結果欄中儲存在屬於該記錄之小單元中出題的題目計分結果。

學習能力欄中儲存在屬於該記錄之小單元中該學生的學習能力。

學生在班外成績履歷表511由教室代碼欄、學生代碼欄、測驗種類欄、測驗實施日欄、科目代碼欄、大單元代碼欄、小單元代碼欄、難易度欄、計分結果欄及學習能力欄構成。

學生在班內成績履歷表510與學生在班外成績履歷表511全部欄之名稱相同，不過只有測驗種類欄之內容不同。學生在班內成績履歷表510之測驗種類欄係儲存顯示學習能力掌握測驗之種類的測驗種類代碼。另外，學生在班外成績履歷表511之測驗種類欄係儲存在班外實施之各種測驗及模擬測驗的名稱。

如前述，本實施形態之補習班系統101係將對學生出題之全部題目登錄於資料庫中。題目依科目中存在的學習內容而分類。該學習內容有大目錄以及將其進一步細分之小目錄。因此，本實施形態之補習班系統101係以大單元將學習內容作大分類，再將其大單元進一步分類成小單元。另外，就大單元與小單元之概念的詳細內容敘述於後。

上述各表之各欄中，具備唯一性之欄與其他表之相同名稱的欄相匹配。

特別是學生代碼、小單元代碼及題目代碼在將各表匹配時發揮重要之角色。

[題目難易度、學生成績與志願學校之難易度]

本實施形態之補習班系統101在學生成績履歷DB119中每個小單元詳細記錄有學生之成績。這是為了將學生的弱點詳細明確化，以必要最小限度之學習而獲得最大限度之學習效果。

過去學生之成績係藉由分數之絕對評估與偏差值之相對評估來處理。本實施形態之補習班系統101為了取得題目難易度與學生成績之匹配，而果敢採用五階段之評估基準。然後，該五階段成績評估基準直接結合題目之難易度。

例如，學生解答難易度C之三個題目，全部答對時成績為C。學生解答難易度C之三個題目，有一至二個題目答錯時成績為D。學生解答難易度C之三個題目，全部答錯時成績為E。

然後，志願學校的等級亦在補習班系統101內變換成難易度，比較學生是否到達入取志願學校所需的成績。例如志願學校為等級B之難易度時，由於學生需要到達難易度B，因此在從目前的成績等級至到達成績等級B，每個小單元需要處理完練習題目。反之，某個小單元之成績等級已經到達志願學校之難易度等級時，就不再需要進行這個小單元的練習。

再者，該題目難易度與學生成績之匹配亦可適用於志願學校之難易度。此等容易判斷為以偏差值作換算。本實施形態之補習班系統101採用的題目難易度、學生成績以及志願學校難易度係將偏差值分化為五個階段的概念。

一個例子分化如下。

A：偏差值66以上，B：偏差值65~58，C：偏差值57~49，D：偏差值48~42，E：偏差值41以下

[學習能力掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能及練習題集作成功能：動作之流程]

以下就補習班伺服器102之學習能力掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能及練習題集作成功能作說明。此等功能輸出之成品各不相同，特別是練習題集作成功能具有取決於結果帳表輸出功能輸出之結果帳表的內容之要素，因此將此等按照處理之流程作說明。

第6圖係顯示關於補習班伺服器102之學習能力掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能及練習題集作成功能的動作流程之時間圖。

該時間圖顯示從學生就讀補習班時起的動作。

＜學生基本資訊登錄＞

學生就讀補習班時，室長首先進行詢問(S601)，取得學生姓名、學年、隸屬學校等的基本資訊。而後，室長將此等學生之基本資訊輸入補習班系統101中(S602)。換言之，室長係操作客戶端103，而在補習班伺服器102中登錄學生之基本資訊。此時，學生基本資訊cgi112將從客戶端103收訊之學生基本資訊登錄於學生基本資訊DB113中(S603)。

＜學生志願學校及目前學習能力登錄＞

其次，室長藉由詢問取得學生希望入學之志願學校的資訊以及學生目前學習能力之資訊。而後，室長將志願學校之資訊與學習能力之資訊輸入補習班系統101(S604)。換言之，係在補習班伺服器102中登錄學生之志願學校資訊與學習能力資訊。此時，測驗輸出cgi114之志願學校設定部201將從客戶端103收訊之學生的志願學校資訊登錄於學生志願學校DB115(S605)，學生成績管理cgi122將從客戶端103收訊之學生成績資訊登錄於學生成績履歷DB119(S606)。

以上之學生的基本資訊與志願學校資訊以及成績資訊為作成學習能力掌握測驗之前的必要資訊。

＜測驗作成＞

其次，室長為了正確掌握學生每個學習內容的實力，對補習班系統101進行為了輸出學習能力掌握測驗的操作(S607)。測驗輸出cgi114之單元選擇部202呼應客戶端103之操作，作成依據單元選擇模板203而形成單元選擇畫面之html文件，並發訊至客戶端103。在客戶端103中顯示以第8圖敘述於後之單元選擇畫面。

室長觀看顯示於客戶端103之顯示部105的單元選擇畫面，並且操作操作部106，以小單元單位選擇用於對學生實施學習能力掌握測驗之學習內容。

選擇小單元之後，測驗輸出cgi114之難易度設定部204呼應客戶端103之操作，作成形成用於每個選擇之小單元設定難易度的難易度設定畫面之html文件，並發訊至客戶端103。在客戶端103中顯示以第9圖敘述如後之難易度設定畫面。

此時，難易度設定部204從學生志願學校資訊表503讀取學生之志願學校及志願學科，並參照志願學校總管504讀取該學生之志願學校及志願學科的偏差值。而後，將該偏差值換算成難易度，並設定難易度之初始值。

室長觀看顯示於客戶端103之顯示部105的難易度設定畫面，並且操作操作部106，以小單元單位選擇用於對學生實施學習能力掌握測驗之學習內容的難易度。

如此，決定題目之小單元與每個小單元之難易度時，藉由難易度設定部204作成學習能力掌握測驗630，並從客戶端103之列印機108輸出(S608)。此時，在學生出題及計分履歷表116中登錄學習能力掌握測驗630之測驗種類代碼；作成學習能力掌握測驗630時從題目DB117選擇之題目的題目代碼；該題目之科目代碼、大單元代碼、小單元代碼；以及接受學習能力掌握測驗630之學生的學生代碼、教室代碼以及測驗實施日(S609)。

以上，測驗輸出cgi114在設定志願學校之後，為了作成學習能力掌握測驗630，係以單元選擇部202選擇以學習能力掌握測驗630出題之題目的小單元，並以難易度設定部204選擇題目之難易度，而作成學習能力掌握測驗630。

在學習能力掌握測驗中，藉由難易度設定部204每個小單元可變更難易度是有理由的。學生之學習能力對志願學校之難易度有很大差距時，即使要學生解答對應於志願學校之難易度的難易度之題目，幾乎是無法解答題目，結果並不能掌握學生之正確學習能力。因此，在此種狀況下，果敢降低每個小單元之難易度至接近學生學習能力之難易度，而作成學習能力掌握測驗。

＜測驗結果登錄、結果帳表輸出＞

學生從室長收取學習能力掌握測驗630，而解答題目(S610)。室長從學生收取學習能力掌握測驗630之答案(S611)，並操作客戶端103進行答案核對(S612)。測驗結果cgi118之結果登錄部301從學生出題及計分履歷表116，以學生代碼與測驗實施日進行深入檢索，取得對該學生作成之學習能力掌握測驗630中使用的題目之題目代碼。而後，使用其題目代碼檢索解答表506，讀取該題目之解答資料，並顯示於客戶端103之顯示部105。室長將顯示於顯示部105之解答與學生之回答內容相對照，每個題目輸入對錯之回答結果。所輸入之回答結果登錄於學生出題及計分履歷表116之對錯結果欄中(S613)。

大概在輸入學習能力掌握測驗630之結果後，結果登錄部301依據登錄於學生出題及計分履歷表116之學習能力掌握測驗630的結果，算出每個小單元之學生的學習能力，並記錄於學生在班內成績履歷表510(S614)。具體而言，對於以學習能力掌握測驗630出題之題目的每個小單元之難易度，以該學生全部題目答對或是幾個題目答錯，來算出對應於所設定之題目難易度的學習能力。

例如，學生解答難易度C之三個題目，而全部題目答對時，成績是C。學生解答難易度C之三個題目，有一至二個題目答錯時，成績是D。學生解答難易度C之三個題目，全部題目答錯時，成績是E。

如此算出之學生每個小單元的成績，補充記錄於學生在班內成績履歷表510之學習能力欄中。

結果登錄部301將學習能力掌握測驗630之回答結果登錄於學生出題及計分履歷表116，並將每個小單元之學生的學習能力登錄於學生在班內成績履歷表510後，其次起動結果帳表輸出部302，依據登錄於學生出題及計分履歷表116之回答結果與結果帳表模板303，作成以第10圖敘述於後之結果帳表，並發訊至客戶端103。結果帳表係為了以列印機108列印而作成之文件，例如係Adobe Systems公司之PDF(可攜文件格式(Portable Document Format))形式等。

結果帳表模板303係用於列印之形式。

如此，藉由結果帳表輸出部302作成結果帳表631，可從客戶端103之列印機108輸出(S615)。

＜練習題集作成＞

其次，室長進行作成提供學生之練習題集的作業。由於補習班系統101對室長及學生提示藉由結果帳表輸出部302明示學生每個小單元之詳細學習能力的結果帳表631，因此室長可依據該結果帳表631非常詳細地計畫針對學生之四個月期間的學習內容。

室長參照結果帳表631並操作客戶端103進行練習題集之作成作業(S616)。首先，志願學校設定及畫面選擇部401使客戶端103之顯示部105顯示確認學生之志願學校的畫面後，使客戶端103之顯示部105顯示選擇三種練習題集作成畫面的畫面。室長選擇「簡易命令畫面」「正規畫面」「全定制畫面」之三種練習題集作成畫面的任何一個。

室長選擇「簡易命令畫面」時，第一單元設定部402起動，在客戶端103之顯示部105上顯示以第11圖敘述於後的簡易命令畫面。

室長選擇「正規畫面」時，第二單元設定部403起動，在客戶端103之顯示部105上顯示以第12圖敘述於後的簡易命令畫面。另外，第一單元設定部402及第二單元設定部403讀入單元設定模板405，按照記述於單元設定模板405之佈局作成顯示於畫面之內容(html文件)。

室長選擇「全定制畫面」時，第三單元設定部404起動，在客戶端103之顯示部105上顯示以第13圖敘述於後的簡易命令畫面。另外，第三單元設定部404讀入學生在班內成績履歷表510及學生在班外成績履歷表511，取得學生之最新成績資訊，並依據該成績資訊作成預先選擇小單元之顯示畫面(html文件)(S617)。

室長使用「簡易命令畫面」、「正規畫面」、「全定制畫面」之任何一個，設定作為練習題目而提出之學習內容與題目數。接著，練習作成cgi120輸出練習題集632(S618)。

由於第一單元設定部402、第二單元設定部403及第三單元設定部404係提供作成練習題集632之功能，因此亦可稱為練習題集作成部。

[單元系統圖]

本實施形態之補習班系統101在其設計思想中採用了單元系統圖。

第7圖係顯示單元系統圖之構成的概略圖。單元系統圖701若是從小學一年級生至高中三年級生都包含的話將非常龐大，因此第7圖係顯示中學生的數學為例。

單元系統圖701從下至上將學年及學期之時間序列的學年學期702配置於縱軸上，並區分大的學習內容目錄703而配置於橫軸上。

學年學期702為中學生時，從下至上區分為中一、中二、中三，並分別區分成1學期、2學期、3學期。

學習內容目錄703為中學生之數學時，分為「計算」「函數」「圖形」三個目錄。

而後，將依據***(文部科學省)之學習指導要領、與包含申請人之教育機關及受測機關發行的刊物之學期內容加以分類作為學習內容，而配置於單元系統圖701之適當的位置。

由於學習指導要領並未系統化記述學習內容，因此申請人等許多教育機關及受測機關係獨自作解釋，將學習內容分類，並將此等學習內容之相互關係系統化。

本發明人將該學習內容分成有相互關係之大單元，以及將大單元進一步細分化之小單元。

如前述，由於學習內容分成大單元與小單元，因此配置大單元時，係形成小單元附掛在大單元之下的形態。第7圖受限於紙面大小，僅將大單元記載為大單元標籤704。附掛方式如例如第8圖所示之單元選擇畫面。

其次，以線連結而圖示相互關連之各個大單元。藉此，某個單元之學習能力不足時，可判斷是否應該只學習該單元，或是為了理解該單元亦應該複習必要的單元。

該單元系統圖701對於策訂學習計畫，不僅掌握目前學生每個小單元之學習能力，其次該如何學習才可有效理解非常有用。因此，作為共同之佈局而採用在用於作成學習能力掌握測驗630的畫面(第8圖之單元選擇畫面)，以及用於作成顯示學習能力掌握測驗630之結果的結果帳表631(第10圖之結果帳表631)及練習題集632的畫面(第11圖之簡易命令畫面及第12圖之正規畫面)上。

[大單元與小單元]

就說明單元系統圖701中涉及之大單元與小單元，加以說明如下。

過去許多教育機關係以大單元單位教授學習內容。但是，以大單元進行複習時，對學生的負擔大，並且亦會反覆學習已經學過的學習內容，而造成學習意願降低。

本發明人藉由過去之經驗與實況調查，發覺對學生提出之題目應該更加細分化。

本發明人進一步發覺對於學生應該提供依學生學習能力之適切難易度的題目。因為過於容易之題目及過難之題目都無助於學習能力的提高。

而後，亦發覺到學生每個小單元之學習能力不同。學生對於理解內容之小單元的學習能力高，反之，學生對於不理解內容之小單元的學習能力低。

今天，許多測驗係記載分數，不過這僅是記載測驗中出題之題目的全部分數，資料中未能呈現每個小單元之理解度。

因此，本發明人想到以下之概念。

‧以每個小單元管理題目。

‧對題目賦予難易度。

‧以每個小單元管理學生之成績。

‧明確學生成績與題目難易度之對應關係。

‧　為了幫助學生克服每個小單元之弱點，對於希望提高學習能力之小單元，每個小單元提供適合學生學習能力之題目。

將以上概念有系統地實體化者，即是本實施形態之補習班伺服器102。

[單元選擇畫面]

第8圖係測驗輸出cgi114之單元選擇部202作成的單元選擇畫面之一部分放大圖。單元選擇畫面801依據前述之單元系統圖701的佈局而作成，第8圖為了顯示其詳細內容而放大一部分。

大單元按鈕802係雙態觸變(toggle)形式之按鈕，以滑鼠等點選時，可逆地變化成顯示選擇狀態之紅色與顯示非選擇狀態之灰色的顯示狀態之任何一個。

以滑鼠等點選非選擇狀態之灰色的大單元按鈕802，而變更成選擇狀態之紅色時，在大單元按鈕802之正下方展開顯示小單元標籤803。在小單元標籤803之左側設置檢查框804，以滑鼠等點選可選擇哪個小單元出題。

[難易度設定畫面]

第9圖係顯示測驗輸出cgi114之難易度設定部204作成的難易度選擇畫面圖。選擇之小單元彙整於每個大單元中顯示，在小單元顯示欄903之右端每個小單元設有難易度設定下拉式選單904。觀看難易度選擇畫面901作判斷，每個小單元可自由變更難易度。詢問學生結果，判斷為艱澀之學習內容時，就適當於該學習內容之小單元或大單元降低難易度，可實現更正確之學習能力的掌握。

[結果帳表]

第10圖係測驗結果cgi118之結果帳表輸出部302作成的結果帳表631之一部分放大圖。與之前以第8圖說明之單元選擇畫面801相同，藉由單元系統圖701之佈局而在紙面上配置大單元標籤704及小單元標籤803。

在單元選擇畫面801中選擇之大單元的大單元標籤704之右側，設有顯示該大單元之學習達成率的大單元學習達成率欄1001。大單元學習達成率欄1001以百分比表示學習達成率。

在單元選擇畫面801中選擇之小單元的小單元標籤803之右側，設有顯示該小單元之學習達成率的小單元學習達成率欄1002。小單元學習達成率欄1002依針對該小單元出題之題目數的答對數比率，以「○(表示全部答對之圓圈)」「△(表示部分答錯之三角)」「×(表示全部答錯之劃叉)」的三階段來表示學習達成率。以後將該「○/△/×」稱為三階段成績符號。再者，在左右設置二個小單元學習達成率欄1002，左側之欄表示前次學習能力掌握測驗630之結果，右側之欄表示此次學習能力掌握測驗630之結果。該三階段成績符號藉由結果帳表輸出部302統計學生出題及計分履歷表116之對錯結果欄算出作判定。

結果帳表輸出部302作成結果帳表631時，從學生出題及計分履歷表116抽出該學生之記錄後，以測驗實施日排序(sort)。而後，按照結果帳表模板303將統計屬於最新測驗之記錄對錯結果欄的值、與統計屬於其之前測驗的記錄之對錯結果欄的值變換成列印資料。結果帳表輸出部302之結果帳表631的列印，適當於以文字處理器實施之熟知的所謂***列印。

此外，小單元學習達成率欄1002之適當於最新測驗結果的部位，以紅色印出三階段成績符號。就並非最新之測驗結果以黑色印出三階段成績符號。

藉由觀看紅色之三階段成績符號，可一目了然地判斷此次測驗已解答了哪個小單元之題目。

而後，藉由觀看大單元學習達成率欄1001，每個大單元可一目了然地判斷藉由複習是否達到目標等級。

學生執行複習而使成績提高時，結果帳表631之大單元學習達成率欄1001，「100%」之大單元從下向上填滿。

以下說明記載於結果帳表631之成為小單元學習達成率欄1002內容之基礎的學生成績是否達成目標等級之判斷基準。

首先，本實施形態之補習班系統101始終將學生合格入學志願學校定位為最終目標。例如志願學校係等級C時，學生準備受測之每個小單元的學習能力全部必須為等級C以上。但是，並無即使僅特定之小單元或大單元不必要地提高等級，其他單元之等級必須達到目標等級的意思。

因此，達成之判斷基準係將志願學校之等級作為基準，以每個小單元之學習能力是否到達志願學校之等級作判定。而後，到達目標等級之單元不實施其以上之學習，而以關注其他單元之等級提高的方式策訂學習計畫。

如此，藉由將志願學校之難易度作為基準，算出每個小單元之學習達成率，可使學生具備以必要最小限度之勞力可合格入學目標之志願學校的學習能力。

可以必要最小限度之勞力具備目標之學習能力者，是指學生可迅速達成目標。這樣可使學生具有很大信心。如此可使學生對於學習抱持更上一層樓的心理，亦可向提高目標等級，換言之向難易度更高之志願學校邁進。

依學習內容，亦存在受測時幾乎不可能出現的單元。姑且不論難易度高的志願學校，難易度比較不高之志願學校時，此種出題頻率低之單元出題的可能性極低。換言之，依志願學校之難易度，亦存在不需要學習之單元，或是即使學習亦與分數幾乎無關的單元。本實施形態之補習班系統101由於始終以合格入學志願學校為最終目標，因此這種積極排除對受測不利之單元的選擇亦是為了合格入學志願學校而可採用的對策。

出題頻率低之單元的題目係以僅賦予難易度為A或B之高難易度的方式而設定於題目難易度表507。如此，以難易度C之高中為志願的學生，由於無法以單元選擇畫面801選擇，因此不需要練習此種出題頻率低的題目。因而結果帳表631仍然為空白欄。這種決定為了合格而需要之學習步調(pace)分配，只要觀看結果帳表631即可一目了然地判斷。

[簡易命令畫面]

第11圖係練習作成cgi120之第一單元設定部402作成的簡易命令畫面1101之一部分放大圖。簡易命令畫面1101係依據前述之單元系統圖701的佈局而作成，第11圖為了顯示其詳細內容而放大一部分。

大單元標籤1102係雙態觸變形式之顯示標籤，以滑鼠等點選配置於大單元標籤1102旁之大單元檢查框1103時，在大單元檢查框1103中記載檢查符號時，大單元標籤1102以顯示選擇狀態之紅色來表示，大單元檢查框1103中未記載檢查符號時，大單元標籤1102以顯示非選擇狀態之灰色來表示。該大單元標籤1102與第8圖之單元選擇畫面801的大單元按鈕802同樣是可逆地變化。

以滑鼠等點選在非選擇狀態之灰色的大單元標籤1102之大單元檢查框1103，記載檢查符號，將大單元標籤1102變更為選擇狀態之紅色時，在大單元標籤1102之正下方展開顯示難易度選擇符號1104。在難易度選擇符號1104中設置等級選擇框1105，以滑鼠等使等級選擇框1105上下移動，可選擇屬於該大單元之小單元題目的難易度等級。

此外，以滑鼠等點選非選擇狀態之灰色的大單元標籤1102之大單元檢查框1103，記載檢查符號，將大單元標籤1102變更為選擇狀態之紅色時，在大單元標籤1102之右側顯示題目數填寫欄。藉由在題目數填寫欄中輸入顯示出題數的數字，可設定屬於該大單元之小單元題目的全部出題數。

「正規畫面」

第12圖係練習作成cgi120之第二單元設定部403作成的正規畫面之一部分放大圖。正規畫面1201係依據前述之單元系統圖701的佈局而作成，第12圖為了顯示其詳細內容而放大一部分。

大單元標籤1202與前述之簡易命令畫面1101的大單元標籤1102同樣係雙態觸變形式的表示標籤。以滑鼠等點選在大單元標籤1202左上之大單元檢查框1203時，在大單元檢查框1203中記載檢查符號時，大單元標籤1102以顯示選擇狀態之紅色來表示。而後，在大單元檢查框1203中未記載檢查符號時，大單元標籤1202以顯示非選擇狀態之灰色來表示。該大單元標籤1202亦與第11圖之簡易命令畫面1101的大單元標籤1102同樣可逆地變化。

以滑鼠等點選非選擇狀態之灰色的大單元標籤1202之大單元檢查框1203，記載檢查符號，將大單元標籤1202變更為選擇狀態之紅色時，在大單元標籤1202之正下方展開顯示小單元標籤803。在小單元標籤803之左側設置難易度設定下拉式選單1204，可設定每個小單元之難易度等級。在小單元標籤803之右側顯示題目數填寫欄1205。藉由在題目數填寫欄1205中輸入顯示出題數之數字，可設定該小單元題目之出題數。

「全定制畫面」

第13圖係練習作成cgi120之第三單元設定部404作成的全定制畫面之一部分放大圖。全定制畫面1301為了設定比前述正規畫面1201更詳細之出題形態，果敢不使用單元系統圖701之佈局，而以表格形式作成。

顯示項目從左側起為大單元項目1302、小單元項目1303、難易度項目1304、學年項目1305、學習能力掌握測驗結果項目1306以及出題數填寫項目1307。

在大單元項目1302與小單元項目1303中分別設檢查框1308，以學習能力掌握測驗630實施後且結果為「○(圓圈)」以外之情況，預先在檢查框1308中附加檢查。這是以學生在班內成績履歷表510依據學習能力掌握測驗630結果之學習能力欄的內容而作成。

出題數填寫項目1307對每個難易度設有題目數填寫欄1309。藉由每個難易度設有題目數填寫欄1309，就一個小單元，可出題複數個難易度的題目。這在學生之學習能力對志願學校之難易度差距甚大時特別有效。換言之，藉由先消化容易的題目，逐漸提高難易度，而使實力有效提高。

[題目管理cgi121之動作]

如以上之說明，本實施形態之補習班系統101係將題目每個小單元作分類，進一步分類為對應於學生之學習能力的五階段難易度。而後，為促使學生可儘早到達目標之學習能力，而選擇適切難易度之題目。

如此，由於補習班系統101高度取決於題目之難易度，因此對於題目之難易度要求高度之客觀性。而後，題目之難易度極可能隨時代而變化。某一個題目之難易度會依學校頒佈之教科書的完成度及教育委員會等實施之教育方法的變化等而變動。當然此種變動很有可能亦包含地區性要素。因此，題目之難易度必須經常進行管理。

題目管理cgi121使用學生在班內成績履歷表510調整記憶於題目難易度表507之各個題目難易度，以提供題目難易度調整功能。

以下，參照第14圖與第15圖說明題目管理cgi121之動作流程，並參照第16圖說明題目管理之動作的結構。

第14圖係顯示題目管理cgi121之動作流程的流程圖。另外，題目管理cgi121並非由補習班之室長，而係由補習班伺服器102之保養承辦人來執行。

開始處理時(S1401)，題目管理cgi121首先作成形成顯示於客戶端103之顯示部105的選單畫面之html文件。該html文件係用於指定調整難易度目標之題目的小單元與難易度之html文件。這個並非必要，而是最初為了某種程度深入處理目標之題目的處理。

題目管理cgi121作成之html文件顯示於客戶端103之顯示部105。保養承辦人選擇處理目標之小單元與難易度。選擇之內容從客戶端103送至題目管理cgi121。題目管理cgi121從客戶端103指定之小單元與難易度深入檢索題目難易度表507，並暫時列表輸出抽出之題目代碼(S1402)。

其次，題目管理cgi121選擇暫時列表之最初記錄的題目代碼(S1403)。

這個之後是迴路處理。

題目管理cgi121對於從暫時列表選擇之代碼的題目代碼進行答對率判定處理(S1404)。

進行答對率判定處理後，題目管理cgi121選擇現在選擇之暫時列表的記錄之其次的記錄(S1405)。而後，確認還有沒有其次之記錄(S1406)。有記錄時(S1406為否(NO))，再度返回步驟S1404繼續作處理。無記錄時(S1406為是(YES))，題目管理cgi121其次將在步驟S1404中作成之難易度變更目標列表(以第15圖敘述於後)中包含的答對率超過規定之臨限值範圍的題目代碼，與題目內容一起一覽顯示於客戶端103之顯示部105(S1407)。

保養承辦人將顯示於顯示部105之題目內容與答對率相對照，對於判斷為必要之題目變更難易度(S1408)後，結束一連串之處理(S1409)。

第15圖係顯示答對率判定處理之動作流程的流程圖。係第14圖之步驟S1404的詳細內容。

開始處理時(S1501)，題目管理cgi121取得現在選擇之題目代碼的對客戶端103選擇之難易度的登錄日(S1502)。其次，題目管理cgi121從學生出題及計分履歷表116抽出登錄日以後接受該題目代碼之題目的學習能力掌握測驗630之學生，且係適當於題目難易度之學習能力的學生記錄。而後，將該學生之記錄的計分結果欄之值相加，算出答對率(S1503)。

題目管理cgi121將算出之答對率與規定之臨限值範圍作比較(S1504)。若答對率為超出規定之臨限值範圍內的值時(S1504為是(YES))，題目管理cgi121將該題目代碼追加於難易度變更目標列表中(S1505)。反之，答對率為包含於規定之臨限值範圍內的值時(S1504為否(NO))，題目管理cgi121不作任何動作。而後結束一連串之處理(S1506)。

第16圖(a)、(b)及(c)係說明題目管理之動作在時間序列上的流程之時間圖。

第16圖(a)顯示附加於題目X之難易度的時間序列。

這時由於保養承辦人在難易度更新日P1602更新了題目X之難易度，因此題目X在難易度更新日P1602以前之難易度為C，在難易度更新日P1602以後之難易度變更為B。

第16圖(b)顯示學生A之關於題目X的小單元之學習能力的時間序列。學生A在難易度更新日P1602以前之測驗實施日P1603接受學習能力掌握測驗630，而解答了題目X。學生A關於題目X之小單元的學習能力變動為在測驗實施日P1603以前為C，在測驗實施日P1603以後且在測驗實施日P1604以前為C，在測驗實施日P1604以後為B。

第16圖(c)顯示學生B之關於題目X的小單元之學習能力的時間序列。學生B在難易度更新日P1602以前之測驗實施日P1603接受學習能力掌握測驗630，而解答了題目X。學生B關於題目X之小單元的學習能力變動為在測驗實施日P1603以前為C，在測驗實施日P1603以後且在測驗實施日P1604以前為B，在測驗實施日P1604以後為A。

現在P1605之時間，附加於題目X之難易度為B。判斷該難易度之妥當性時，需要參照學生在難易度更新日P1602以後實施之學習能力掌握測驗630中解答題目X的結果。從這個觀點觀察各個學生之時間序列時，學生A係以在測驗實施日P1604以後之學習能力B的狀態解答題目X。而學生B係以測驗實施日P1604以後之學習能力A的狀態解答題目X。

難易度之妥當性首先算出學生以對應於題目中所設定之難易度的學習能力之答對率。第16圖係統計如學生A之學習能力為B的學生在題目X中的計分結果，並算出答對率。

而後，若算出之答對率不在臨限值範圍內時，則參照其他學習能力之學生的答對率。

此時，假設學習能力B之學生對題目X之答對率為60%，而臨限值範圍係75%以上。此種情況下，題目X對於學習能力B之學生而言難易度高，可判斷為難易度B之值不相應。因此，其次算出學習能力A之學生對題目X的答對率。第16圖係統計如學生B之學生的計分結果，算出答對率，驗證是否在臨限值範圍內，若是妥當時，則將難易度從B變更為A。

除上述之實施形態以外，還考慮以下之應用例。

(1)本實施形態之補習班系統係假設供獨自經營形式或是直營形式之補習班採用而設計者，不過該系統亦可照樣簡單地應用在通訊教育。學生可在家裡操作個人電腦，與補習班伺服器102連接，登錄自己的基本資訊及志願學校之資訊等，接受學習能力掌握測驗，收取結果帳表。即使適當於室長的人材不在學生旁邊，亦可依據學生的輸入結果等作成練習題集。

(2)補習班伺服器102是以cgi實現主要的功能，不過此種功能之提供方法不限於cgi。只要wb伺服器可作成動態html文件即可，因此，例如亦可為Java(登錄商標)Applet。此外，依需要亦可採用Ajax(Asynchronous JavaScript(登錄商標)+XML)。

(3)在說明之權宜上，本實施形態說明之補習班伺服器102係說明將web伺服器與資料庫伺服器予以一體化而構成，不過亦可將此等分離而各自獨力構成。

再者，補習班伺服器102之流量增加時，依處理資料庫之資料，亦可將登入管理伺服器(適當於用戶總管111)、學生基本資訊管理伺服器(適當於學生基本資訊DB113)、學生志願學校管理伺服器(適當於學生志願學校DB115)、學生出題及計分履歷伺服器(適當於學生出題及計分履歷表116)、題目伺服器(適當於題目DB117)、學生成績履歷伺服器(適當於學生成績履歷DB119)的各個資料庫分離而獨立構成。

(4)本實施形態之補習班系統亦可採用以下之構成。

《1》

一種測驗作成伺服器，其具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示前述題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存前述小單元之名稱；題目表，其係具備：前述題目代碼欄；前述小單元欄；及題目資料欄，其係儲存前述題目之實體；題目難易度表，其係具備：前述題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存前述題目之難易度的題目難易度；志願學校總管，其係具備：學校代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學校之學校代碼；及偏差值欄，其係儲存前述學校之偏差值；志願學校資訊表，其係具備：前述學生代碼欄；及前述學校代碼欄，其係儲存作為學生之志願學校的前述學校代碼；學生出題及計分履歷表，其係具備：前述學生代碼欄；前述小單元欄；前述題目代碼欄；測驗實施日欄，其係儲存測驗實施日；及對錯結果欄，其係儲存學生對前述題目之回答的對錯結果；及測驗作成部，其係從客戶端接受前述學生代碼及前述小單元之指定，從前述志願學校資訊表讀取前述志願學校，從前述志願學校總管讀取前述偏差值，將前述偏差值變換成前述志願學校之難易度的志願學校難易度，可分別變更與前述小單元對應之前述難易度來提示前述客戶端，再度從前述客戶端接受前述學習內容與前述難易度之指定，從前述題目表讀取適當之記錄的前述題目實體，作成測驗並輸出至前述客戶端，並且在前述學生出題及計分履歷表中儲存前述測驗中使用之題目的前述題目代碼及前述學生代碼。

《2》

如前述《1》之測驗作成伺服器，其中前述題目難易度係與前述志願學校難易度為一對一之對應。

《3》

一種結果帳表作成伺服器，其具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示前述題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存前述小單元之名稱；題目表，其係具備：前述題目代碼欄；前述小單元欄；及題目資料欄，其係儲存前述題目之實體；題目難易度表，其係具備：前述題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存前述題目之難易度的題目難易度；志願學校總管，其係具備：學校代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學校之學校代碼；及偏差值欄，其係儲存前述學校之偏差值；志願學校資訊表，其係具備：前述學生代碼欄；及前述學校代碼欄，其係儲存作為學生之志願學校的前述學校代碼；學生出題及計分履歷表，其係具備：前述學生代碼欄；前述小單元欄；前述題目代碼欄；測驗實施日欄，其係儲存測驗實施日；及對錯結果欄，其係儲存學生對前述題目之回答的對錯結果；及測驗結果處理部，其係從客戶端接受前述學生代碼及學生解答測驗之對錯結果的輸入，在以前述學生之前述學生代碼與前述測驗之前述測驗實施日加以深入檢索前述學生出題及計分履歷表的記錄之前述對錯結果欄中登錄前述對錯結果，並且前述以每個小單元統計前述對錯結果而算出成績，將前述每個小單元之前述成績與前述小單元名稱一起輸出至結果帳表。

《4》

如前述《3》之結果帳表作成伺服器，其中進一步具備學生在班內成績履歷表，其係具備：前述學生代碼欄；前述小單元欄；前述題目代碼欄；前述測驗實施日欄；及學習能力欄，其係儲存學生對前述小單元之學習能力，前述測驗結果處理部在輸出前述結果帳表時，以前述每個小單元統計前述學生出題及計分履歷表之前述對錯結果欄，算出前述學生在前述小單元中的學習能力，並記錄於前述學生在班內成績履歷表中。

《5》

如前述《4》之結果帳表作成伺服器，其中進一步具備大單元總管，其係具備：前述小單元欄；大單元欄，其係顯示前述小單元之上階概念的學習內容且包含一個以上前述小單元之大單元；及大單元名稱欄，其係儲存前述大單元之名稱；前述測驗結果處理部按每個相同之前述大單元，將複數個前述小單元名稱記載於前述結果帳表中，亦算出每個前述大單元之成績，並輸出至前述結果帳表中。

《6》

前述《5》之結果帳表作成伺服器，其中前述測驗結果處理部輸出之前述結果帳表在縱軸上配置學年及學期之時間序列，並在橫軸上配置適當於前述大單元之上階概念的學習內容目錄，記載於前述結果帳表之前述大單元，按照前述縱軸與前述橫軸顯示之內容配置，以明示相互關連之前述各大單元的關係。

《7》

一種練習題集作成伺服器，其具備：學生基本資訊表，其係具備：學生代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別學生之學生代碼；及姓名欄，其係儲存學生之姓名；小單元總管，其係具備：題目代碼欄，其係儲存以獨一無二的方式區別題目之題目代碼；小單元欄，其係儲存顯示前述題目之學習內容的小單元之小單元代碼；及小單元名稱欄，其係儲存前述小單元之名稱；大單元總管，其係具備：前述小單元欄；大單元欄，其係顯示前述小單元之上階概念的學習內容且包含一個以上前述小單元之大單元；及大單元名稱欄，其係儲存前述大單元之名稱；題目表，其係具備：前述題目代碼欄；前述小單元欄；及題目資料欄，其係儲存前述題目之實體；題目難易度表，其係具備：前述題目代碼欄；及難易度欄，其係儲存前述題目之難易度的題目難易度；及練習題集作成部，其係對客戶端顯示規定之輸入畫面，從前述客戶端接受關於準備對前述學生出題之前述題目的規定之指定，從前述題目表讀取適當之記錄的前述題目實體，作成練習題集並輸出至前述客戶端。

《8》

如前述《7》之練習題集作成伺服器，其中前述練習題目作成部對前述客戶端顯示選擇前述大單元與屬於前述大單元之前述題目的難易度，並且指定屬於前述大單元之前述題目的出題數之輸入畫面，從前述客戶端接受前述大單元與前述題目之難易度的選擇及前述出題數之指定，從前述題目表讀取適當之記錄的前述題目實體，作成練習題集並輸出至前述客戶端。

《9》

如前述《8》之練習題集作成伺服器，其中前述練習題目作成部作成之前述輸入畫面在縱軸上配置學年及學期之時間序列，並在橫軸上配置適當於前述大單元之上階概念的學習內容目錄，記載於前述輸入畫面之前述大單元，按照前述縱軸與前述橫軸顯示之內容配置，以明示相互關連之前述各大單元的關係。

《10》

如前述《7》之練習題集作成伺服器，其中前述練習題集作成部對前述客戶端顯示選擇前述大單元與屬於前述大單元之前述小單元的難易度，並且指定屬於前述小單元之前述題目的出題數之輸入畫面，從前述客戶端接受前述大單元與前述小單元之之難易度的選擇及前述出題數的指定，從前述題目表讀取適當之記錄的前述題目實體，作成練習題集並輸出至前述客戶端。

《11》

如前述《10》之練習題集作成伺服器，其中前述練習題目作成部作成之前述輸入畫面在縱軸上配置學年及學期之時間序列，並在橫軸上配置適當於前述大單元之上階概念的學習內容目錄，記載於前述輸入畫面之前述大單元，按照前述縱軸與前述橫軸顯示之內容配置，以明示相互關連之前述各大單元的關係，記載於前述輸入畫面之前述小單元就選擇之前述大單元，明示選擇前述難易度之選擇欄及指定前述出題數之出題數填寫欄。

《12》

如前述《7》之練習題集作成伺服器，其中前述練習題目作成部對前述客戶端顯示選擇前述大單元與屬於前述大單元之前述小單元，並且每個前述小單元指定前述題目之出題數的輸入畫面，從前述客戶端接受前述大單元與前述小單元之選擇及前述每個小單元之出題數的指定，從前述題目表讀取適當之記錄的前述題目實體，作成練習題集並輸出至前述客戶端。

《13》

如前述《12》之練習題集作成伺服器，其中顯示於前述輸入畫面之前述大單元及前述小單元的選擇欄，每個前述小單元讀取前述學生實施之測驗的結果，就前述結果中並非全部題目答對之前述小單元，以預先選擇完成之狀態顯示前述選擇欄。

本實施形態係揭示補習班系統101及其使用之補習班伺服器102。

本實施形態中說明之補習班伺服器102為了儘量減少取決於室長或講師之技巧的要素，將對學生之負擔抑制在必要之最小限度，且使學生之學習能力合理且有效地提高，係按照進行徹底之資料管理的思想而構築。因而，補習班伺服器102係依據以下之設計思想構成資料庫。

(1)將學習內容細分化至小單元(題目DB117之小單元總管509)。

(2)將題目全部登錄於資料庫，以小單元分類並且賦予難易度(題目DB117之題目表505)。

(3)將學生之學習能力細分化至小單元，測定對應於題目之難易度的學習能力，記錄學習能力之變動作為履歷(學生成績履歷DB119之學生在班內成績履歷表510)。

(4)記錄學生解答儲存於資料庫之題目的全部結果作為履歷(學生出題及計分履歷表116)。

本實施形態之補習班伺服器102，藉由具備以上之資料庫來實現以下之功能。

‧作成用於每個小單元掌握學生之學習能力的學習能力掌握測驗之功能(學習能力掌握測驗作成功能)。

‧依據學習能力掌握測驗之結果，作成以小單元單位明示學生之學習能力的結果帳表之功能(結果帳表輸出功能)。

‧依據結果帳表作成以小單元單位使學生之學習能力提高的練習題集之功能(練習題集作成功能)。

‧依據學生之回答履歷，重新驗證以每個小單元及每個難易度所分類之題目的難易度，依需要變更難易度之功能(題目難易度調整功能)。

此外，藉由以志願學校之難易度為基準比較學生之學習能力，可以小單元單位瞭解學生須提高之學習能力。

藉由本實施形態之補習班伺服器102，以小單元單位掌握學生之學習能力，可明確對哪個小單元應學習到何種程度，可作成有效之練習題目。而後，此時使用之題目的難易度藉由依據統計之管理作業擔保極高之客觀性。

補習班伺服器102藉由具備上述四個資料庫之特徵，可收集關於學生之學習能力的寶貴資料。這表示可以小單元單位進行各種分析。

例如，複數次看到對某個大單元或小單元感覺艱澀之學生的結果帳表，即可統計性地找出其他艱澀之小單元為何。對具有此種特定艱澀傾向之學生進行詢問時，應可更明確地判明艱澀的原因為何。其中可能會發現過去的教育課程所忽略的部分。此外，藉由複數個收集複數個共同之艱澀小單元的學生資料，亦可輕易地實現將艱澀傾向加以歸類。可作此種歸類時，亦可比較容易作成對於此種相同傾向之學生共同的教育課程。作成此種對應於學生艱澀傾向之詳細教育課程，可期待有效拯救學生的挫折。本實施形態之補習班伺服器102有系統地實現從因為「不懂」所以「不行」的失敗漩渦中拯救學生，轉換成因為「瞭解」所以「可以」的上進心理對策。

如此依據詳細資料之收集進行教育課程的分析與改善，可能是學校教育難以實現的領域。

以上，係就本發明之實施形態例作說明，不過本發明並非限定於上述實施形態例者，只要不脫離記載於申請專利範圍中之本發明的要旨，還包含其他變形例、應用例。

101．．．補習班系統

102．．．補習班伺服器

103．．．客戶端

103a、103b．．．客戶端(個人電腦)

104．．．網際網路

105．．．顯示部

106．．．操作部

107．．．輸入輸出控制部

108．．．列印機

109．．．web伺服器程式

110．．．登入cgi

111．．．用戶總管

112．．．學生基本資訊cgi

113．．．學生基本資訊DB

114．．．測驗輸出cgi

115．．．學生志願學校DB

116．．．學生出題及計分履歷表

117．．．題目DB

118．．．測驗結果cgi

119．．．學生成績履歷DB

120．．．練習作成cgi

121．．．題目管理cgi

122．．．學生成績管理cgi

201．．．志願學校設定部

202．．．單元選擇部

203．．．單元選擇模板

204．．．難易度設定部

301．．．結果登錄部

302．．．結果帳表輸出部

303．．．結果帳表模板

401．．．志願學校設定及畫面選擇部

402．．．第一單元設定部

403．．．第二單元設定部

404．．．第三單元設定部

405．．．單元設定模板

501．．．學生基本資訊表

502．．．教室總管

503．．．學生志願學校資訊表

504．．．志願學校總管

505．．．題目表

506．．．解答表

507．．．題目難易度表

508．．．大單元總管

509．．．小單元總管

510．．．學生在班內成績履歷表

511．．．學生在班外成績履歷表

630．．．學習能力掌握測驗

631．．．結果帳表

632．．．練習題集

701．．．單元系統圖

702．．．學年學期

703．．．學習內容目錄

704．．．大單元標籤

801．．．單元選擇畫面

802．．．大單元按鈕

803．．．小單元標籤

804．．．檢查框

901．．．難易度選擇畫面

902．．．大單元顯示欄

903．．．小單元顯示欄

904．．．難易度設定下拉式選單

905．．．作成按鈕

1001．．．大單元學習達成率欄

1002．．．小單元學習達成率欄

1101．．．簡易命令畫面

1102．．．大單元標籤

1103．．．大單元檢查框

1104．．．難易度選擇符號

1105．．．等級選擇框

1106．．．題目數填寫欄

1201．．．正規畫面

1202．．．大單元標籤

1203．．．大單元檢查框

1204．．．難易度設定下拉式選單

1205．．．題目數填寫欄

1301．．．全定制畫面

1302．．．大單元項目

1303．．．小單元項目

1304．．．難易度項目

1305．．．學年項目

1306．．．學習能力掌握測驗結果項目

1307．．．出題數填寫項目

1308．．．檢查框

1309．．．題目數填寫欄

第1圖係本發明之實施形態的補習班系統之區塊圖。

第2圖係測驗輸出cgi之區塊圖。

第3圖係測驗結果cgi之區塊圖。

第4圖係練習作成cgi之區塊圖。

第5圖係顯示本實施形態之補習班伺服器中包含之資料庫及表的構成圖。

第6圖係顯示關於補習班伺服器之學習能力掌握測驗作成功能、結果帳表輸出功能及練習題集作成功能的動作流程之時間圖。

第7圖係顯示單元系統圖之構成的概略圖。

第8圖係測驗輸出cgi之單元選擇部作成的單元選擇畫面之一部分放大圖。

第9圖係顯示測驗輸出cgi之難易度設定部作成的難易度選擇畫面圖。

第10圖係測驗結果cgi之結果帳表輸出部作成的結果帳表之一部分放大圖。

第11圖係練習作成cgi之第一單元設定部作成的簡易命令畫面之一部分放大圖。

第12圖係練習作成cgi之第二單元設定部作成的正規畫面之一部分放大圖。

第13圖係練習作成cgi之第三單元設定部作成的全定制畫面之一部分放大圖。

第14圖係顯示題目管理cgi之動作流程的流程圖。

第15圖係顯示答對率判定處理之動作流程的流程圖。

第16圖(a)~(c)係說明題目管理之動作在時間序列上的流程之時間圖。