CN1744148A - 一种远程教学***及其方法 - Google Patents

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CN1744148A CN 200410074008 CN200410074008A CN1744148A CN 1744148 A CN1744148 A CN 1744148A CN 200410074008 CN200410074008 CN 200410074008 CN 200410074008 A CN200410074008 A CN 200410074008A CN 1744148 A CN1744148 A CN 1744148A
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张东华
马苹苹
夏红云
胥静
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Abstract

本发明公开了一种远程教学***及其方法，包括习题编辑模块，其提供该教师端对该习题数据库中的习题进行编辑操作，学生学习模块提取该习题显示至该学生端，学生根据该习题进行学习以及测试，错误统计模块根据该统计结果标记出疑难习题，同时疑难标记模块接收学生标记的疑难习题，然后由疑难解答模块建立教师端与学生端的连接，进行一授课活动，同时教师可针对该疑难习题进行讲解，解答学生的疑问。

Description

一种远程教学***及其方法
技术领域
本发明涉及一种教学模板及其方法，特别是涉及一种可自动提取习题资料形成的远程教学***及其实现方法。
背景技术
随着互联网的迅猛发展，在互联网上的各种应用应运而生。远程教学是目前网络应用的一个重要发展方向。基于计算机网络技术和多媒体技术的远程教学，是传统学校教育功能的延伸，也是网络环境下信息资源共享服务的一个重要方面。
目前大多数的远程教学是面向广大教育、培训机构以及大中型企业的内部培训，所有这些教学活动都是建立在一个远程教学网络的平台之上的，良好的教学网络***平台将关系到教学的质量和网络课程的开展。现有的远程教学多为针对学生，其主要关心的是如何增加学习的趣味性、学习时间的灵活性等，也有一些远程教务***提供给老师及学生选课、课程管理、成员管理等功能，这些远程教学***普遍存在的问题是数据库的内容不够丰富，其中的教学资料都非常有限，***数据库的更新也都非常繁琐，一套***经过学生反复学习后，即遭淘汰。
因此如何提供一种面向教师及学生的适用于各种学科的通用的教学模板，使教师可以灵活的更新数据库内容，是当前远程教学亟待解决的问题。
发明内容
本发明所要解决的技术问题在于提供一种远程教学***及其方法，主要的目的在于提供一种面向教师及学生的适用于各种学科的通用的教学***，使教师可以灵活的更新数据库内容，而无须***的其它设置。
为了实现上述目的，本发明提供了本发明提供一种远程教学***，其可自动提取习题资料，生成完整的教师端与学生端的互动教学***，包括：一习题数据库，用以存储习题，供教师讲解以及学生学习使用；一习题编辑模块，其用以提供该教师端对该习题数据库中的习题进行编辑操作；一学生学习模块，用以提取该习题数据库中的习题，并将该习题显示至该学生端，学生根据该习题进行学习以及测试，同时得出测试结果；一错误统计模块，用以对该学生端的测试结果进行统计，并根据该统计结果标记出疑难习题；一疑难标记模块，其与该学生学习模块相连，用以接收学生标记的疑难习题；以及一疑难解答模块，其建立教师端与学生端的连接，进行一授课活动，同时教师可针对该疑难习题进行讲解，解答学生的疑问。
另外，本发明进而提供一种远程教学方法，其可自动提取习题资料，形成完整的教师端与学生端的互动教学，首先教师编辑习题资料，并将该习题存储至习题数据库中，然后自该习题数据库中撷取一习题，发送至该学生端，学生根据该习题内容进行学习、测试，同时标记出疑难习题，根据该测试结果进行错误统计，并根据该统计结果标记出疑难习题，最后教师对该疑难习题进行讲解。
根据本发明所提的远程教学***及其方法，集成了网络教育培训的强大服务，面向教师、学生提供全方位的信息服务、教学管理与组织服务。所有接口都已定义成固定模板，简单明了、易于掌握，可供教师随时修改、更新习题数据库中的内容，极大方便了教师及学生的使用。
以下结合附图和具体实施例对本发明进行详细描述，但不作为对本发明的限定。
附图说明
图1为本发明所提的远程教学***的总体结构图；
图2为本发明实施例的结构图；
图3为本发明所提的远程教学实现方法的运作流程图；
图4a至图4r为本发明实施例的接口示意图。
其中，附图标记：
110习题数据库；
120习题编辑模块；
130学生学习模块；
140错误统计模块；
150疑难标记模块；
160疑难解答模块；
170成员管理模块；
180功能选择模块；
190教师授课单元；
步骤210教师编辑习题资料，并将该习题存储至习题数据库中；
步骤220自该习题数据库中撷取一习题，发送至该学生端；
步骤230学生根据该习题内容进行学习、测试，同时标记出疑难习题；
步骤240根据该测试结果进行错误统计，并根据该统计结果标记出疑难习题；
步骤250建立该教师端与该学生端的线上连接，教师对该疑难习题进行讲解。
具体实施方式
远程教学打破了时间、地域的限制，充分利用了优秀的师资力量，是利用网络进行远距离教学的集语音、图像、资料于一体的交互式教学模式。
本发明为一种远程教学***及其方法，其可自动提取习题资料，生成完整的教师端与学生端的互动教学***，首先由图1中说明本发明的***，该图是本发明所提的教学模板的模块结构图，如图1所示，习题编辑模块120与学生学习模块130与习题数据库110相连，用以提供教师对习题的编辑操作，以及学生对数据库中的习题进行练习，学生学习模块130连接有一疑难标记模块150，使学生在练习的过程中可以将疑难习题加入书签，作为一个标记，从而得出错误习题列表，提高给教师参考。该学生学习模块130还连接有一错误统计模块140，其可以得出学生练习结果，计算出学生成绩，并根据成绩进行排名等统计。各模块的功能详细说明如下：
(1)习题数据库110，用以存储习题，供教师讲解以及学生学习使用，该习题内容可以随时更新。该习题数据库可以存储有习题，也可以为一结构完整的空库，供教师随时输入。
(2)习题编辑模块120，其用以提供该教师端对该习题数据库中的习题进行编辑操作，教师可以对习题数据库110中的习题进行输入、修改、删除等操作。教师可以在习题中进行分类，分为练习习题和测试习题等。若为练习习题，则学生可以自由提取进行练习，若为测试习题，则由教师决定该习题的公开时间。学生在选择习题时，不可公开的某轮习题***可给出特殊标示，若学生强点，则***拒绝。
(3)学生学习模块130，用以提取该习题数据库中的习题，并将该习题显示至该学生端，学生根据该习题进行学习以及测试，同时得出测试结果。
(4)错误统计模块140，用以对该学生端的测试结果进行统计，并根据该统计结果标记出疑难习题，统计测试结果的同时，还可以根据学生的错题数目计算出学生的成绩。
(5)疑难标记模块150，其与该学生学习模块相连，用以接收学生标记的疑难习题。
(6)疑难解答模块160，其建立教师端与学生端的连接，进行一授课活动，同时教师可针对该疑难习题进行讲解，解答学生的疑问。为教师及学生建立线上答疑室，进行视频/音频通讯。包括教师根据疑难习题制作一答疑数据库，将该答疑数据库提供给学生端显示。所述疑难解答模块还包括一交互式电子白板。
如图2所示，该图是本发明实施例的结构图，本***还可以包括一成员管理模块170，用以提供教师以及学生的注册以及登陆身份认证等，对所有的操作权限进行监控。疑难解答模块160进而包括一教师授课单元190，用以实现教师与学生之间之一教学活动。用户通过身份认证之后，进行功能选择，功能选择模块180可以选择进入学习过程或是进入教师授课过程。
上述习题数据库还连接有一习题生成模块，用以自动生成习题，包括：一结构设定模块，其用以根据教学需要建立相应的该习题数据库结构。一接口生成模块，其用以根据该习题数据库结构，生成相应的用户接口。一输入接收模块，其与该接口生成模块相连，用以接收教师通过该用户接口输入的习题资料。以及一习题资料生成模块，用以将该教学内容存储至该习题数据库的相应位置中。
接着，通过图3来说明本发明的流程，该图是本发明所提的远程教学方法的运作流程图，说明如下：首先教师编辑习题资料，并将该习题存储至习题数据库中(步骤210)，所述编辑为输入、修改、删除操作。然后自该习题数据库中撷取一习题，发送至该学生端(步骤220)，学生根据该习题内容进行学习、测试，同时标记出疑难习题(步骤230)，根据该测试结果进行错误统计，并根据该统计结果标记出疑难习题(步骤240)，错误统计的步骤还包括根据错误统计，计算该学生成绩的步骤。最后建立该教师端与该学生端的线上连接，教师对该疑难习题进行讲解(步骤250)。
其中自动生成适用于学生学习及教师讲解使用的习题数据库的过程中，首先建立该习题数据库结构，根据该习题数据库结构生成相应的用户接口，教师通过该用户接口输入习题资料，***接受该习题资料，并将其存储至该习题数据库的相应位置。习题输入之后，教师可以对习题进行任意编辑，若教师认为某一轮习题可作为测试，教师编辑习题模块中输入完某一轮习题后，***提示“是否公开本轮习题”，供教师选择。学生在选择习题时，不可公开的某轮习题***可给出特殊标示，若学生强点，则***拒绝。教师无须发送给学生某一轮习题，学生可自行通过网络选择习题进行练习。
其中上述教师讲解可以为将教师及学生建立线上连接，进行视频/音频通讯，也可以为通过一电子白板实现教师与学生的交流。对学生来说，就像进入了同一间教室。教师给学生授课、答疑、解决问题，但两者却可相隔千里。学生通过屏幕听到和看到老师的讲课，老师也可远程遥控对方的摄像镜头在屏幕上随时观看到教室的情况，教室的学生还可以发表见解，展开课堂讨论。老师学生通过交互式电子白板可以合作完成试题的演算。
下面以多媒体教学为例，对本发明进行详细说明。
请参见图4a至图4r，为本发明实施例的接口示意图。其中图4a至图4d输入习题接口示意图。本发明的教学模板，教师及学生首先要进行注册，然后登陆到***，***显示登陆接口如图4a所示，提示用户输入姓名、密码、科目等信息。选定科目后，***自动调入该科目所用到的所有符号。若同一教师输入不同科目、或同一科目有不同教师输入，***均认可，但姓名和科目不能同时相同。然后提示选择输入教学讲解习题还是学生练习习题，如图4b所示，教学讲解和学生练习两者必须且只可选其一，选择任一个后，其下部内容被激活，教师可再作进一步选择。若选择修改老试题，则可再弹出一个对话框，进一步选择修改哪一轮的试题；若选择删除或清空试题确定后，***将提示一次“是否确认删除/清空”，完成后，仍回到该接口。删除某一轮次的所有习题后，之后所有的轮次数自动提前一号，仍顺序排列。教学讲解习题输入接口图4c所示，输入习题时，若有符号需要输入，则可点击“***符号”按钮，调出符号框进行选择。“是否有供选答案(针对选择题)”和“是否分步进行分析”前有一选择框，选定选择框后，供选答案和分步分析下的内容呈有效状态；否则无效。选择框选定后，字母A和“第1步”自动呈有效状态，而B以后的字母和第2步以后的字样不显现。供选答案下，点击字母A(可设计为弹出一输入框)，即可输入答案A，A输入完后，按“下一个”按钮，即出现字母B，可继续输入答案B，依次输入各答案，完成后按OK，供选答案即输入完毕。若题目输入有误，选择修改按钮，则利用“下一个”和“下一步”按钮对供选答案和分析步骤逐个进行修改。点选“删除”按钮，则删除本题，本题删除后，后面题的序号自动向前排列。选择“汇入学生习题”，则弹出选择框，询问“汇入至第几轮次第几道习题中”，确定后，可将当前题汇入至要求位置。习题只能汇入还没有任何一个学生练习过的轮次中，否则***报错“该轮次习题已被练习过！”。若该题***至某一轮次的习题中间位置，则其后的习题序号自动向后错一位，仍顺序排列。若在学生习题中，该轮次还未建立，则***提示“该轮次还未建立，是否依顺序建立新的轮次”，选择“确定”后，汇入的题放置于新建立的最后一个轮次的第一题上。若该道题已超出放置范围(如本轮次共15题，而要求放入第18题上)，则***弹出提示框“本轮次共15题，是否放置于第16题上”。输入过程中严禁输入非法字符，如负值，小数，字母等，否则***报错。若输入的轮次中有分值设置，则在汇入习题之前***弹出对话框，要求填入本题分值，否则不予输入。若新建立一个轮次，则***循问，是否需要设置分值，选择是后，填入分值，则本轮次所有题均默认为必须有分值设置；否则所有题都无轮次设置。选择“上一题”“下一题”按钮，即可进入上一题、下一题，进行编辑、修改。在“go to到□题”的方框中输入题号后回车，则可直接进入该题进行编辑，若输入题号有误，则***弹出对话框提示“无此题”。点击“完成”按钮，所有习题输入完毕。此时弹出一个对话框，***询问“是否进入下一轮习题输入。”(如图4d所示)。若用户选择“修改”按钮，则可对刚输入完的一轮习题作修改，***自动定位在本轮第一题上。选择“YES”，完成本轮试题，进入下一轮试题输入接口。选择“ESC”，***退出至上一层接口。
学生练习习题输入接口与教学讲解页面基本相同，不同处为状态区中显示为“学生练习输入”字样并且无“汇入学生习题”按钮。教师在学生练习习题中可不设置分析内容，故在分步分析区域中设置两个选择按钮，一为“是否有分析讲解”，二为“是否作分步分析”。在页面供选答案下增加正确答案区，在此区域内由教师输入正确答案。在页面供选答案下多一个“分值”选择框，选择“分值”后，其后有一输入框被激活，填入分值即可。不选择“分值”，表明该题不设分值。若选择“分值”而不填入分值数，则***提示出错。若第一题的“分值”被选择后，则本轮次其后所有题的分值均默认为被选择状态，且不可改变并必须填入分值。
请参见图4e至图4h，为教学讲解各接口示意图。进入教学讲解模块后，出现科目和轮次选择下拉列表(如图4e所示)。选择“确定”后，进入教学讲解主接口如图4f，按下“返回”按钮，则***退回到选择页面(本***首页面)。图4g为进入具体到某一题的分析讲解页面，也为答案接口。在主接口中鼠标点击数字键后，即为确认进入答案接口。在该接口中，答案直接给出，而分析讲解内容开始为空。在“go to到□题”的方框中输入题号后回车，则***直接跳到该题。按下“分析”按钮，出现分析第一步内容(若非分步分析，则直接出现分析讲解的所有内容)。按下“修改”按钮，则***弹出对话框，要求输入姓名和密码，只有输入者(即教师)有资格进行修改。确认无误后，可对该题作任何修改，修改完成后，只要按下“上一题”“下一题”和“返回”按钮，则***自动将修改内容作存储。按下“下一步”按钮，分析各步骤依次出现。若一页不够显示，则某步骤后面部分自动显示到下一页中，但此时，下一页还不能看见。若第2步整体都需要显示在下一页中，则按下“下一步”按钮后，“下一步”自动包含“下一页”的功能。(以上若非一步步地层层深入讲解，则“下一步”按钮呈无效状态，“第1步”字样不出现。)按下“上一页”“下一页”的按钮后，***自动翻页。此翻页功能仅限于答案接口，而不能返回到主接口。按下“上一题”“下一题”按钮后，则***可在答案接口自动进入上一题、下一题的答案接口。按下“返回”按钮，***返回到主接口。本轮次的题完成后，在本轮次最后一道题的页面中点击“下一题”按钮，则***弹出对话框(如图4h所示)。本图所示对话框必须且只能选择其中一项。在进入第几轮方框中输入轮次数，可直接进入该轮中；也可选择重返本轮继续讲解，***将自动定位在本轮的第一题上。
请参见图4i至图4m，为学生练习各接口，进入学生练习模块后，出现对话接口如图4i所示，后部加三个星号的项目必须填写，否则***发出错误提示。其中学生姓名不允许重复。教师、科目和轮次为下拉选择框，其科目类别和轮数在某一确定的教师输入习题时已确定。若此三者不统一，则在按下“确定”按钮时***提示错误。按下“确定”后，进入学生练习主接口如图4j所示，该接口有两种用途：一作为新轮次的练习接口，学生从头开始练习；二为该轮次的题学生已经做过，进入本轮次可以再作修改。作为新轮次的练习页面：各轮次满分不特别规定在100分，任意分数均可成为满分。本练习接口有时间计时，计时仅为首次练习该轮次时所用的时间。输入“go to到□题”后回车，即可直接进入该题。“上一页”“下一页”按钮是针对答案区的内容设定，翻页至上、下页。“上一题”“下一题”按钮可进入上/下一题中。“之后再做”和“取消之后再做”按钮开始时呈有效/无效状态。若本题暂时不会做，希望完成其它题后，再考虑该题，则点击“之后再做”按钮，则该题存入“之后再做”习题中。某一题存入“之后再做”习题中后，该按钮变为无效状态，同时“取消之后再做”按钮呈有效状态(该两个按钮可设计成一个开关按钮)。“加入疑难解答”和“取消疑难解答”按钮开始时呈有效/无效状态。若希望本题由老师来讲解，则点击“加入疑难解答”按钮。某一题存入“疑难解答”习题中后，“加入疑难解答”按钮变为无效状态，同时“取消疑难解答”按钮呈有效状态(该两个按钮也可设计成一个开关按钮)。进入某一题后，学生即可自由进行答题或答案修改。点击“返回”按钮后，***直接退回到***选择主页面。若完成某一轮次的最后一题后，点击“下一题”按钮，***弹出对话框如图4k所示，按下“确定”后，则进入练习页面，练习所有存成为“之后再做”的题，***自动定位到“之后再做”习题中的第一题上，其内的所有题按原题在原轮次中排列的序号由小到大进行排序。若本题做出后，即可按“取消之后再做”按钮。若“之后再做”中无题，则该对话框不出现。按下“Esc”后，则进入如图41所示的对话框。本对话框必须且只能选择其中一项。在进入第几轮方框中输入轮次数，可直接进入该轮中继续练习或作修改；也可选择重返本轮作修改，***将自动定位在本轮的第一题上。在该对话框中按下“确定”按钮后，根据每题分值即可进行判题，***在响应下一步任务前弹出得分对话框，并在再次打开本轮次练习时得分显示在页面左下角。在得分对话框中按下“确定”按钮后，***进入下一步。若本轮次练习中未设分值，则直接进入下一步，且页面左下角的得分呈无效状态。分值统计仅限于本轮次为第一次练习，之后的修改不再影响分值。按下“Esc”键则本轮次所做的所有练习或修改全部不计，加入疑难解答的题也全部不计，相当于未进入本轮次，***退至选择主页面。本轮次作为再次进入，进行习题修改页面时，填写答案区变更为图4m所示，本区域框中，“已答答案”为首次答题时所选择的答案，此答案与本轮次得分有关，故不能进行更改。本题答错时，允许学生再次更改答案，更改完毕后，按下“判题”按钮，即可知道更改后的答案是否正确，下部给出更改后的答案是否正确的标志。若不正确，可继续进行更改。
请参见图4n至图4p，为疑难解答接口，进入疑难解答模块后，出现如图4n所示页面，在该接口，教师和学生均可凭姓名和密码进入该模块。科目选择下拉列表中确定已输入的课程类别。接口下半部分为两组选择，每组选择都必须且只能选一项。若选择“按轮次解答疑难”，则其后的“第几轮”被激活，在方框中填入轮次数，确定后，直接进入该轮。方框中不填轮次数，则***默认为是第一轮；填错，则在按下确定按钮时，***弹出提示框报错，如有必要，***可提示共有多少轮，填入的轮次已超出范围。完成选择后，按下“确定”按钮，即可进入相应页面。若按选择条件搜寻没有找到符合项，则***给出相应的提示。按“ESC”按钮即退出至主接口。
疑难解答主接口如图4o所示，若选择“按错误率解答疑难”(在前一页面选择“各轮次所有题”，状态区中则只有“共多少题”，而无“本轮”二字)。点击“习题错误表”按钮，则按习题错误人数由高到低排列，如下表。
  序号   原轮次   原题号   错误人数   练习人数   错误率
  1   5   8   14   20   70％
  2   5   3   12   20   60％
  3   5   11   9   20   45％
  4   5   7   5   20   25％
在go to□题的方框中，填入数值，该数值表示为在“习题错误列表”中的序号，回车后，进入某一序号代表的题中。
若选择“各轮次所有题”，则“习题错误列表”中的“原轮次”一栏显示为各轮次的数值，“练习人数”也不一定都相同，但该表仍按错误人数由多到少排列。
若某题某一个学生没有做，答案为空，则仍计入错误人数中。
若某两题错误人数相同，则按错误率由高到低进行排序；若错误率相同，则按原轮次由小到大进行排序；若原轮次也相同，则按原题号由小到大排序。
疑难解答主接口中：“第1题(错误人数：14人)”，“第1题”指在“习题错误列表”中排列的第一题。习题输入区中的“8”表示该题在原轮次中为第8题；该题位于第5轮次的表示，显示于上部状态区中。正确答案区域显示该题的正确答案。在分析步骤区域中，点击“分析”按钮，则显示第一步；若没有“层层深入”的步骤分析，则显示分析的全部内容，同时“下一步”按钮呈无效状态。若没有分析内容，则点击“分析”按钮后，***提示“无分析内容”。“修改”和“删除”按钮只有输入习题者(即教师)有权使用，学生使用***会进行提示。点击“修改”按钮，则教师可对习题、答案和分析内容进行修改。修改的内容直接影响到原轮次的原题上。点击“删除”按钮，则***提示“是否确认删除”，确认后，则该题仅从疑难解答中被删除，而原轮次的原题仍然存在。点击“上/下一题”的按钮后，进入上/下一题中。当到第一题或最后一题时，“上/下一题”按钮呈无效状态。点击“返回”按钮，***退回到主接口。在其它模块中删除某一轮次或某一题或清空所有习题时，疑难解答中相应的习题也随之被删除。
点击“OK”按钮后，则出现如图4p所示接口。该选择接口的两组选择，每组选择都必须且只能选一项。若已完成的疑难解答定位于各轮次所有题，则本选择框第二组选项“1.进入下一轮”呈无效状态。确定“5.退出”后，***退至各模块主接口。若“按书签存储解答疑难”，则状态区文字变更为“按书签存储解答疑难”。右侧按钮为“书签存储表”，具体表格如下：
  序号   原轮次   原题号   书签数   练习人数   书签存储率
  1   5   8   14   20   70％
  2   4   5   12   18   67％
  3   1   2   9   22   41％
  4   3   9   5   25   20％
上述表格是按书签存储数进行排序，若书签数相同，则按书签存储率排序；若存储率相同，则按原轮次排序；若原轮次相同，则按原题号排序。“错误人数：14人”变更为“书签存储数：14”。
图4q与图4r为信息列表接口示意图，主接口中进入信息列表模块后，出现对话框如图4q所示，选择某一项后，按“确定”按钮进入相应窗体，按“返回”按钮退出至主程序。成员信息表如下所示：
  共5名教师  共5名学生  共5项科目
  序号   姓名   职称  科目   轮数
  1   Mary   教师  English   3
  2   陈倩   教师  数学   5
  3   陈倩   教师  英语   7
  4   李研   教师  物理   8
  5   王飞   教师  数学   6
  6   赵燕   教师  化学   5
  7   Linda   学生  English   3
  8   Linda   学生  数学   8
  9   Linda   学生  物理   3
  10   Linda   学生  英语   7
  11   Rose   学生  英语   5
  12   李丹   学生  数学   0
  13   李丹   学生  English   3
  14   杨欣   学生  物理   6
  15   杨欣   学生  英语   6
  16   周杰   学生  数学   11
其中：
(1)最上面一行列出总体信息。
(2)教师始终排在前面，学生排在后面。
(3)同为教师或学生时，按姓名的汉语拼音先后顺序排列。若为英文名字，则按字母顺序先后排列。英文名字排在中文名之前。
(4)若为教师，所标示的轮数表示该教师出题的轮数；若为学生，所标示的轮数表示该名学生做题的轮数。
(5)同一教师可出不同科目的题，同一学生可做不同科目的题，按各科目的汉语拼音先后顺序排序；若某一科目教师在输入时以英文表示该科目名称，则以英文表示的科目排在中文名称的科目之前。
(6)若同一科目以中、英文两种方式表示名称，则***默认为是两个科目。
(7)若不同的老师出同一科目的轮次题，如数学，两个老师分别出5轮和6轮题，则数学轮数总共为11轮，轮数一栏中统计学生所做的数学轮数为该学生做两位老师所出的轮次题的总和，最大为11轮。
(8)鼠标点击“科目”两字，则所有资料可按科目重新排序，但教师仍排在学生之前。
进入“成绩统计”选项后出现如图4q所示的接口，选择是哪位教师出的哪一科目第几轮次的题，确定后，进入成绩统计表。“返回”按钮返回至信息列表模块主接口。
成绩统计表，如下所示：
  教师：李研  物理  第5轮  共15题  满分125分
  序号  姓名   学号   错题数   书签数   得分
  1  Linda   003   5   3   75
  2  Rose   008   2   4   110
  3  李丹   014   4   6   98
  4  杨欣   006   4   5   94
  5  周杰   009   7   3   69
上述表格按姓名排序，规则与成员信息表相同。鼠标点击本表中姓名、学号、错题数、书签数、得分后，则所有资料均可按选择的类别重新进行排序。
进入后，出现对话框如成绩统计表的对话框，确定后，错题汇总表，如下所示：
教师：李研 物理 第4轮 共5题 做题总人数：12
  题号   错题人数   书签人数
  1   2   3
  2   4   3
  3   1   2
  4   3   4
  5   5   6
本表格按题号排序，若用鼠标点击本表中错题人数、书签人数后，则所有资料均可按选择的类别重新进行排序。
本发明即可作为远程教学，也可作为教师随堂讲义(其可节省版书时间)及对学生的习题布置。一个班级可统一使用一套软件，一个老师若同时教授多个班级，如必要，其题库内容可在多套软件中进行拷贝。通过网络，教师可将已准备好的习题传输给学生作为作业，学生完成后，返给教师。教师无须批改作业，即可在下一堂课上统计出所有学生成绩和资料。从而更加方便了教师和学生的使用。
当然，本发明还可有其他多种实施例，在不背离本发明精神及其实质的情况下，熟悉本领域的技术人员当可根据本发明作出各种相应的改变和变形，但这些相应的改变和变形都应属于本发明所附的权利要求的保护范围。

Claims (15)

1、一种远程教学***，其可自动提取习题资料，生成完整的教师端与学生端的互动教学***，其特征在于，包括：
一习题数据库，用以根据教师输入的资料，自动生成适用于学生学习及教师讲解使用的习题数据库，供教师讲解以及学生学习使用；
一习题编辑模块，其用以提供该教师端对该习题数据库中的习题进行编辑操作；
一学生学习模块，用以提取该习题数据库中的习题，并将该习题显示至该学生端，学生根据该习题进行学习以及测试，同时得出测试结果；
一错误统计模块，用以对该学生端的测试结果进行统计，并根据该统计结果标记出疑难习题；
一疑难标记模块，其与该学生学习模块相连，用以接收学生标记的疑难习题；及
一疑难解答模块，其建立教师端与学生端的连接，进行一授课活动，同时教师可针对该疑难习题进行讲解，解答学生的疑问。
2、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中还包括一成员管理模块，用以提供教师以及学生的注册、登陆身份认证。
3、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述习题数据库还连接有一习题生成模块，用以自动生成习题，包括：
一结构设定模块，其用以根据教学需要建立相应的该习题数据库结构；
一接口生成模块，其用以根据该习题数据库结构，生成相应的用户接口；
一输入接收模块，其与该接口生成模块相连，用以接收教师通过该用户接口输入的习题资料；及
一习题资料生成模块，用以将该教学内容存储至该习题数据库的相应位置中。
4、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述编辑为输入、修改、删除操作。
5、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述错误统计模块还包括根据错误统计计算该学生的成绩。
6、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述疑难解答模块为将教师及学生建立线上答疑室，进行视频/音频通讯。
7、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述疑难解答模块还包括教师根据疑难习题制作一答疑数据库，将该答疑数据库提供给学生端显示。
8、根据权利要求1所述的远程教学***，其特征在于，其中所述疑难解答模块还包括一交互式电子白板。
9、一种远程教学方法，其可自动提取习题资料，形成完整的教师端与学生端的互动教学，其特征在于，包括：
接收教师输入的资料，并根据该资料自动生成适用于学生学习及教师讲解使用的习题数据库；
自该习题数据库中撷取一习题，发送至该学生端；
学生根据该习题内容进行学习、测试，同时标记出疑难习题；
根据该测试结果进行错误统计，并根据该统计结果标记出疑难习题；及
建立该教师端与该学生端的线上连接，教师对该疑难习题进行讲解。
10、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中还包括对教师以及学生进行注册、认证的步骤。
11、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中所述自动生成适用于学生学习及教师讲解使用的习题数据库的步骤，还包括如下步骤：
建立该习题数据库结构；
根据该习题数据库结构生成相应的用户接口；
教师通过该用户接口输入习题资料；及
接受该习题资料，并将其存储至该习题数据库的相应位置。
12、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中还包括教师对习题数据库中的内容进行编辑的步骤，包括修改、删除操作。
13、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中所述错误统计的步骤还包括根据错误统计，计算该学生成绩的步骤。
14、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中所述教师讲解的步骤为将教师及学生建立线上连接，进行视频/音频通讯。
15、根据权利要求9所述的远程教学方法，其特征在于，其中所述教师讲解的步骤为通过一电子白板与学生进行交流。
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