CN113393348B - 一种辅助学生完成新课标阅读要求的***及方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种辅助学生完成新课标阅读要求的***及方法，根据预先设置的阅读计划提示用户阅读，并且自动根据用户阅读的字数和时间计算阅读速度，结合测试题的作答，判别本次阅读是否有效，从而可以让学生及时自查自身的阅读效果，还可以方便家长监督。
Description
技术领域
本发明涉及智能教育技术领域，具体涉及一种辅助学生完成新课标阅读要求的***及方法。
背景技术
随着国家教育对阅读要求的提升，***对阅读提出了新课标要求，各地学校也开展了相应的课外阅读指导，由于学生是以课外自主阅读为主，学校或家长对阅读效果不能实时掌握，不能针对学生情况做出阅读指导。
发明内容
针对现有技术的不足，本发明旨在提供一种辅助学生完成新课标阅读要求的***及方法。
为了实现上述技术目的，本发明采用如下技术方案：
一种辅助学生完成新课标阅读要求的***，包括服务端、学生端；
所述服务端包括阅读指标参数预置模块、阅读计划生成模块和测试题库；所述阅读指标参数预置模块用于根据新课标要求设定不同年级的阅读指标，所述阅读指标包括阅读内容和阅读总字数；阅读计划生成模块用于根据各年级的阅读指标，将各年级的阅读内容按年度进行拆解，拆分出各年级在一个年度内每次阅读的阅读字数及相应的阅读内容，从而生成不同年级的年度阅读计划；所述测试题库中预存有测试题以及对应的标准答案，每个测试题均与至少一个阅读内容的意义段相关联；
所述学生端包括用户信息设置模块、阅读提示模块、阅读记录模块、判别模块；所述用户信息设置模块用于供用户设置当前所在的年级；所述阅读提示模块用于根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，按照相应的年度阅读计划在设定的时间提示用户阅读，在用户触发开始阅读事件后，将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；所述阅读记录模块用于记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；所述判别模块用于分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题，所述判别模块还用于给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；所述判别模块还用于判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
进一步地，上述***中，还包括有家长端，所述家长端预先通过服务器端和学生端建立通讯，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端。
本发明公开了一种利用上述***的方法，具体过程为：
用户先在学生端的用户信息设置模块设置当前所在的年级，所述学生端的阅读提示模块根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，并根据相应的年度阅读计划在设定的时间提示用户阅读；
用户触发开始阅读事件后，学生端的阅读提示模块将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上供用户阅读，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；
学生端的阅读记录模块记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；
学生端的判别模块分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题；然后判别模块给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；
所述判别模块判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
进一步地，上述方法中，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端，家长在家长端查看学生端用户本次阅读的情况，对用户进行的监督。
本发明的有益效果在于：本发明可以根据预先设置的阅读计划提示用户阅读，并且自动根据用户阅读的字数和时间计算阅读速度，结合测试题的作答，判别本次阅读是否有效，从而可以让学生及时自查自身的阅读效果，还可以方便家长监督。
具体实施方式
以下将对本发明作进一步的描述。需要说明的是，本实施例以本技术方案为前提，给出了详细的描述和具体的实施方式，但是本发明的保护范围不限于本实施例。
实施例1
本实施例提供一种辅助学生完成新课标阅读要求的***，包括服务端、学生端；
所述服务端包括阅读指标参数预置模块、阅读计划生成模块和测试题库；所述阅读指标参数预置模块用于根据新课标要求设定不同年级的阅读指标，所述阅读指标包括阅读内容和阅读总字数；阅读计划生成模块用于根据各年级的阅读指标，将各年级的阅读内容按年度进行拆解，拆分出各年级在一个年度内每次阅读的阅读字数及相应的阅读内容，从而生成不同年级的年度阅读计划；所述测试题库中预存有测试题以及对应的标准答案，每个测试题均与至少一个阅读内容的意义段相关联；
所述学生端包括用户信息设置模块、阅读提示模块、阅读记录模块、判别模块；所述用户信息设置模块用于供用户设置当前所在的年级；所述阅读提示模块用于根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，按照相应的年度阅读计划在设定的时间(例如可以是每天的设定时刻或者每周的某几天的设定时刻)提示用户阅读，在用户触发开始阅读事件后，将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；所述阅读记录模块用于记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间(通过计算触发开始阅读事件和首次切换之间、两次切换之间或最后一次切换和触发结束阅读事件之间的时间差获得)并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；所述判别模块用于分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题，所述判别模块还用于给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；所述判别模块还用于判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
在本实施例中，所述***还包括有家长端，所述家长端预先通过服务器端和学生端建立通讯，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端。
需要说明的是，各种触发事件均可以通过常规的点击按钮、语音指令、手势指令等方式进行。
实施例2
本实施例提供一种利用实施例1所述***的方法，具体过程为：
用户先在学生端的用户信息设置模块设置当前所在的年级，所述学生端的阅读提示模块根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，并根据相应的年度阅读计划在设定的时间提示用户阅读；
用户触发开始阅读事件后，学生端的阅读提示模块将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上供用户阅读，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；
学生端的阅读记录模块记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；
学生端的判别模块分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题；然后判别模块给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；
所述判别模块判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
进一步地，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端，家长在家长端查看学生端用户本次阅读的情况，对用户进行的监督。
对于本领域的技术人员来说，可根据以上描述的技术方案以及构思，做出其它各种相应的改变以及变形，而所有的这些改变以及变形都应该属于本发明权利要求的保护范围之内。
Claims (4)
1.一种辅助学生完成新课标阅读要求的***，其特征在于，包括服务端、学生端；
所述服务端包括阅读指标参数预置模块、阅读计划生成模块和测试题库；所述阅读指标参数预置模块用于根据新课标要求设定不同年级的阅读指标，所述阅读指标包括阅读内容和阅读总字数；阅读计划生成模块用于根据各年级的阅读指标，将各年级的阅读内容按年度进行拆解，拆分出各年级在一个年度内每次阅读的阅读字数及相应的阅读内容，从而生成不同年级的年度阅读计划；所述测试题库中预存有测试题以及对应的标准答案，每个测试题均与至少一个阅读内容的意义段相关联；
所述学生端包括用户信息设置模块、阅读提示模块、阅读记录模块、判别模块；所述用户信息设置模块用于供用户设置当前所在的年级；所述阅读提示模块用于根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，按照相应的年度阅读计划在设定的时间提示用户阅读，在用户触发开始阅读事件后，将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；所述阅读记录模块用于记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；所述判别模块用于分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题，所述判别模块还用于给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；所述判别模块还用于判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
2.根据权利要求1所述的***，其特征在于，还包括有家长端，所述家长端预先通过服务器端和学生端建立通讯，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端。
3.一种利用权利要求1-2任一所述***的方法，其特征在于，具体过程为：
用户先在学生端的用户信息设置模块设置当前所在的年级，所述学生端的阅读提示模块根据用户当前所在年级，向服务器端获取相应的年度阅读计划以及与该年度阅读计划内阅读内容的各个意义段相关联的测试题及其标准答案，并根据相应的年度阅读计划在设定的时间提示用户阅读；
用户触发开始阅读事件后，学生端的阅读提示模块将当天要阅读的阅读内容按意义段分段，每次显示一个意义段在显示屏上供用户阅读，当用户触发切换事件时，切换显示下一个意义段，用户触发结束阅读事件后停止显示；
学生端的阅读记录模块记录每次显示在显示屏上的意义段的字数和用户阅读完该意义段花费的时间并据此计算得到本次阅读中每个意义段的阅读速度，以及记录从触发开始阅读事件到触发结束阅读事件之间的总阅读字数和总阅读时间并据此计算出本次阅读的平均阅读速度；
学生端的判别模块分别计算本次阅读中各个意义段和平均阅读速度之间的偏离值，当某个意义段和平均阅读速度之间的偏离值大于预设的阈值时，初步判定该意义段的阅读存在问题；然后判别模块给出各个意义段对应的测试题在显示界面上供用户作答，记录用户对每个意义段的测试题的作答结果和作答时间；
所述判别模块判定用户对各个意义段的阅读是否有效：如果初步判定某个意义段的阅读存在问题且对该意义段的测试题作答错误或者初步判定某个意义段的阅读不存在问题但对该意义段的测试题作答错误，则判定该意义段的阅读无效，如果初步判定某个意义段的阅读不存在问题且对该意义段的测试题作答正确，则判定该意义段的阅读有效，如果初步判定某个意义段的阅读存在问题但对该意义段的测试题作答正确，则判断作答时间是否超过预设的时间阈值，是则判定该意义段阅读无效，否则判定该意义段阅读有效。
4.根据权利要求3所述方法，其特征在于，所述学生端的判别模块在判别出本次阅读是否有效后将判别结果上传至服务器端，所述服务器端将判别结果推送至家长端，家长在家长端查看学生端用户本次阅读的情况，对用户进行的监督。
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