DE2342311C2 - Lehrmittel - Google Patents
LehrmittelInfo
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- G—PHYSICS
- G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
- G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
- G09B1/00—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways
- G09B1/02—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements
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Description
Die Erfindung bezieht sich auf ein Lehrmittel mit auf einer Trägerfläche nebeneinanderliegend zu einer
Rechteckfläche vereinigten Schienen zum Nebeneinandereinsetzen einer Mehrzahl von Symbole aufweisenden
Bausteinen.
Bei einer aus der CB-PS 8 24 971 bekannten Einrichtung wird eine Rechteckfläche mit darin
integrierten Schienen für den Unterricht im Fach Buchhaltung vorgesehen. Im Gebrauch erhält dabei
jeder Schüler eine solche Rechteckfläche und soll im Unterricht die richtigen Steine an die jeweils gewünschte
Stelle setzen. Ein Nachteil der bekannten Einrichtung besteht darin, daß der Lehrer bei jedem Schüler einzeln
die Richtigkeit der Arbeit prüfen muß und ähnlich wie bei handschriftlichen Arbeiten weder eine sofortige
Kontrolle noch ein für alle Schüler sichtbarer Vergleich der Arbeiten möglich ist.
In der visuellen Unterrichtsgestaltung werden bereits
seit langem Tageslichtprojektoren verwendet. Hiermit können beschriebene, bedruckte oder gezeichnete
Transparente auf einem für alle Lernenden gut sichtbar aufgehängten Schirm abgebildet werden. Der Tageslicht-
bzw. Overhead-Projektor oder auch das Episkop haben bisher dazu beigetragen, die Arbeit des
Lehrenden wesentlich bequemer zu machen und während des Unterrichts früher erforderliche Nebenarbeiten,
wie z. B. das Anschreiben an der Wandtafel, zeitlich erheblich abzukürzen.
Der Erfindung liegt die Aufgabe zugrunde, ein Lehrmittel zu schaffen, welches vorzugsweise als
Zubehör zu einem Tageslichtprojektor oder einem ähnlichen Gerät zur Anwendung in der visuellen
Unterrichtsgestaltung geeignet ist und vor allem die aktive Beteiligung sowie die schnelle und genaue
Selbstkontrolle des lernenden Schülers ermöglicht. Für
ίο das Lehrmittel mit auf einer Trägerfläche vereinigten
Schienen eingangs genannter Art zum Nebeneinandereinsetzen von Bausteinen besteht die erfindungsgemäße
Lösung darin, daß die Schienen von der Trägerfläche lösbar und gegebenenfalls nach dem Besetzen mit
•|5 Bausteinen zeilen- oder spaltenweise auf die Trägerfiäche
aufzusetzen und zu vereinigen sind und daß die Trägerfläche, die Schienen und die Bausteine zumindest
soweit durchsichtig bzw. durchscheinend sind, daß die Bausteine nach dem Zusammenfügen nach Art eines
Diapositivs mit Hilfe eines Tageslichtprojektors oder dergleichen auf einem Schirm abzubilden sind.
Bei Anwendung des neuen Lehrmittels erhält jeder Lernende bzw. jede Gruppe von Lernenden eine
Schiene und eine Mehrzahl von Bausteinen, welche verschiedene Symbole bzw. Farben aufweisen. Der
Lehrende stellt dann eine Reih^ von Aufgaben, beispielsweise mündlich, durch Formular oder mit Hilfe
des Tageslichtprojektors, wobei gleichzeitig unabhängig von der Reihenfolge der Aufgaben Lösungen
angegeben oder auch jeder Aufgabe verschiedene Antworten (richtige und falsche) zugeordnet sind; zu
jeder Lösung gehört dabei ein Symbol oder eine Farbe der Bausteine. Der Lernende kann dann in der ihm zur
Verfügung stehenden Schiene den angegebenen Lösungen entsprechende Bausteine in der Reihenfolge der
gestellten Aufgaben einordnen. Nach Abschluß dieser Arbeit werden die mit Bausteinen gefüllten Schienen auf
der Trägerfläche vereinigt unü mit Hilfe des Tageslichtprojektors oder einem ähnlichen Gerät für alle sichtbar
-to auf einem Schirm abgebildet. Zweckmäßig ist es dabei,
wenn auch der Lehrende eine Schiene mit Bausteinen in der richtigen Reihenfolge besetzt, so daß auf dem
Bildschirm ohne weiteres feststellbar ist, welche Lösungen der Lernenden richtig bzw. falsch sind. Es
kann ferner günstig sein, wenn ein parallel zu den Schienen liegender Rand der Trägerfläche mit Bezeichnungen
(Nummern oder Buchstaben) der Aufgaben versehen ist. und ferner jede Schiene (z. B. an einem
Ende) die Bezeichnung, Kennziffer oder ähnliches des zugehörigen Lernenden trägt. Bei solchem Aufbau
können dann alle Beteiligten auf dem Bildschirm mit einem Blick sehen, wer welche Aufgaben richtig bzw.
falsch gelöst hat.
Das neue Lehrmittel kann überall da, wo eine exakte Fragestellung und Beantwortung möglich ist, angewendet
werden. Unter anderem eignet es sich für den Unterricht in Rechtschreibung, Grammatik, Rechnen
und in der Zeichensetzung. Ein besonderer Vorteil besteht dabei in der schnellen und genauen Selbstkon-
fio trolle der Lernenden, Dieser Vorteil ist besonders
gravierend, weil man bisher in Kauf nehmen mußte, daß Fehler, die dem Lernenden nicht als Fehler bewußt
wurden bzw. vor Augen traten, nicht als solche erkannt wurden. Wenn es nämlich Tage dauert, bis der Lernende
seine Fehler erfährt, ist ihm der Zusammenhang möglicherweise nicht mehr genau erinnerlich und er
wird oft keine Initiative zur Berichtigung ergreifen. Auf jeden Fall ist aber das augenblickliche Interesse nicht
mehr vorhanden, Das neue Lehrmittel bietet hierzu den
Vorteil, daß der Lernende praktisch sofort nach Lösung der Aufgabe seine Fehler selbst erkennen und
berichtigen kann. Neben der Selbstkontrolle des Lernenden gibt das neue Lehrmittel auch dem
Lehrenden die Möglichkeit, sofort zu erkennen, bei welchen Schülern bzw. Gruppen von Schülern eine
Intensivierung des Unterrichts erforderlich erscheint bzw. inwiev.-tit sich Unierrichterfolge ergeben haben.
Weitere vorteilhafte Ausbildungen des Erfindungsgegenstandes sind in den Kennzeichen der Unteransprüche
beschrieben.
Anhand der schematischen Zeichnung eines Ausführungsbeispiels sind weitere Einzelheiten erläutert
Die in Fig. 1 dargestellte Trägerplatte 1 ist mit Schienen 2 (Längsrinnen) (F i g. 2) besetzt, in die jeweils
eine Mehrzahl von Bausteinen 3 eingesetzt sind. Im Ausführungsbeispiel sind die Schienen 2 mit römischen
Ziffern I und X numeriert Am oberen Rand der Trägerfläche 1 sind ferner Buchstaben zur Kennzeichnung
der Aufgaben angegeben. Die Reihenfolge der Aufgaben entspricht also im Beispiel dei Reihenfolge
der Buchstaben im Alphabet.
Als Längsrinnen ausgebildete neue Schienen 2 können (gesehen quer zur Längsrichtung, z. B. entsprechend
dem Schnitt HI-III von Fig.2) rechteckigen Querschnitt aufweisen (Fig. 3). Das hat den Vorteil, daß
man beim Einsetzen der Bausteine 3 an beliebiger Stelle der jeweiligen Schiene beginnen kann. Um zu
verhindern, daß die Bausteine aus der fertig gefüllten 3η
Schiene wieder versehentlich herausfallen, kann es dabei zweckmäßig sein (durchsichtige oder durchscheinende),
Abdeckleisten 5 gemäß F i g. 3 zu den Längsrinnen 2 vorzusehen. Die Längswände oder die Enden der
Rinnen sollen dann mit Klemm-Mitteln zum leicht lösbaren Halten der Abdeckleisten versehen sein.
Besonders günstig ist es. die Ränder der Rinnen (Seiten- und/oder Endwände) und die Abdeckleisten so auszubilden,
daß eine leicht lösbare Klemm-, Steck- oder Einrastkupplung vorliegt.
Ferner kann es günstig sein, die Längsrinnen selbst so
auszubilden, daß eingesetzte Bausteine nur an den Längsenden (bzw. nur an einem Längsende) herausfallen
bzw. herausgenommen werden können. Zu diesem Zweck weisen die Rinnen gemäß Fig.6 schwalbenschwanzförmigen
Querschnitt auf. Es kann aber auch vorteilhaft sein, an den Längswänden der Rinnen nach
innen gerichtete Kragen gemäß F i g. 4 vorzusehen. Schließlich können die Rinnen gemäß Fig.5 auch auf
der Oberseite ganz verschlossen sein, so daß sich röhrenartige Gebilde mit rechteckigem (aber auch
flach-ovalem) Querschnitt ergeben. Die Bausteine werden dann in der Reihenfolge der gestellten
Aufgaben in die (gegebenenfalls auch »röhrenförmigen«) Rinnen (in der Regel von nur einem Ende her)
eingeschoben.
Wenn bei der Anwendung des neuen Lehrmittels die richtige Lösung der Aufgabe A durch einen roten Stein
zu kennzeichnen ist, dürften bei fehlerfreier Lösung in der mit A gekennzeichneten Spalte von Fig. 1 nur rote
Steine übereinanderliegen. Wenn die Lösung der Aufgabe B durch einen grünen Stein zu symbolisieren
ist, muß dementsprechend bei richtiger Lösung die mit B gekennzeichnete Spalte von Fig. 1 nur aus grünen
Steinen bestehen. Entsprechendes gilt für die übrigen Aufgaben und Spalten der F i g. 1. Es sei dabei bemerkt,
daß die Art der Unterscheidung der Bausteine im vorliegenden Zusammenhang nicht wesentlich ist.
Erforderlich ist lediglich, daß die Bausteine deutlich unterscheidbar sind. Es können also auch Bausteine mit
anderen Symbolen als Farben, beispielsweise mit Strichoder Punktzeichen, verwendet werden.
Wenn das neue Lehrmittel als Zubehör zu einem Tageslichtprojektor gemäß F i g. 7 benutzt wird, wird
die mn Schienen 2 und Bausteinen 3 besetzte Trägerplatte 1 auf die sogenanr ;: Schreibfläche 4 des
Tagesiichtprojektors gelegt Die Schreibfläche 4 ist von
unten durchleuchtet, und zwar werden die Strahlen einer Lichtquelle 6a mit einem Reflektor 6b nach oben
geworfen, wobei tine vorgeschaltete Fresnel-Linse 7 für eine gleichmäßige Lichtstreuung über die gesamte
Fläche 4 sorgt Die über der Fläche 4 bzw. der Trägerplatte 1 liegende Optik 8 sammelt die Strahlen
und bildet sie mittels des Umlenkspiegels 9 an der Projektionswand 10 ab. Wenn in den Strahlengang die
Trägerplatte 1 mit aufgesetzten Schienen und Bausteinen gesetzt ist, kann also bei geeignet durchsichtiger
bzw. durchscheinender Ausbildung der besetzten Trägerplatte deren Bild ohne Schwierigkeit — auch
farbig — vergrößert auf dem Schirm sichtbar gemacht werden. Zum besseren Auffinden der jeweils zu
besprechenden Spalte von Lösungen kann es dabei vorteilhaft sein, undurchsichtige Abdeckmittel auf die
Trägerplatte zu legen, so daß nur d:c gerade interessierende Spalte auf der Projektionswand erscheint
Im bisher beschriebenen Ausführungsbeispiel ist vorgesehen, daß die Schienen 2 Längsrinnen zum (losen)
Einsetzen der Bausteine 3 sind. Ee ist aber auch günstig, wenn die Schienen und die Bausteine wenigstens an den
Berührungsflächen nach Steckbausteinart ausgebildete Mittel zum lösbaren Zusammenstecken aufweisen. Die
Bausteine können auch rund oder oval sein, die Form ist also nicht an das Rechteck bzw. Quadrat gebunden. Die
Steckbausteinart hat — ebenso die oben teilweise oder ganz verschlossenen Längsrinnen gemäß F i g. 4 bis 6 —
den Vorteil, daß die Bausteine sich nicht versehentlich, beispielsweise beim Transport vom Arbeitsplatz des
I '-jmenden zur Trägerplatte — von den Schienen lösen
können. Zusätzlich ist hierbei aber eine Aufgabenlösung unabhängig vo;i der Reihenfolge der gestellten Aufgaben
möglich.
Hierzu 2 Blatt Zeichnungen
Claims (5)
1. Lehrmittel mit auf einer Trägerfläche (1) nebeneinanderliegend zu einer Rechteckfläche vereinigten
Schienen (2) zum Nebeneinandereinsetzen einer Mehrzahl von Symbole aufweisenden Bausteinen
(3), dadurch gekennzeichnet, daß die Schienen (2) von der Trägerfläche (1) lösbar und ggf.
nach dem Besetzen mit Bausteinen (3) zeilen- oder spaltenweise auf die Trägerfläche (1) aufzusetzen
und zu vereinigen sind und daß die Trägerfläche (1), die Schienen (2) und die Bausteine (3) zumindest
insoweit durchsichtig bzw. durchscheinend sind, daß die Bausteine nach dem Zusammenfügen nach Art
eines Diapositivs mit Hilfe eines Tageslichtprojektors oder dergl. auf einem Schirm (10) abzubilden
sind.
2. Lehrmittel nach Anspruch I1 dadurch gekennzeichnet,
daß die Schienen (2) Längsrinnen zum losen Einsetzen der Bausteine (3) sind.
3. Lehrmittel nach Anspruch 2, dadurch gekennzeichnet,
daß zum Abdecken der mit Bausteinen gefüllten Längsrinnen (2) mit deren Seiten- und/oder
Endwänden leicht klemmende, durchsichtige oder durchscheinende Abdeckleisten (5) vorgesehen sind
(F ig. 3).
4. Lehrmittel nach Anspruch 2, dadurch gekennzeichnet, daß die Längsrinnen (2) einen solchen, z. B.
oben teilweise oder ganz verschlossenen oder schwalbenschwanzförmigen, Querschnitt aufweisen,
daß die nacheinander einzuschiebenden Bausteine (3) mit Bezug auf die P.:7inen nicht nach oben
herausfallen können (p i g. 4 bis 6).
5. Lehrmittel nach Anspn-:h I1 dadurch gekennzeichnet,
daß die Schienen (2) und die Bausteine (3) wenigstens an den Berührungsflächen nach Steckbausteinart
ausgebildete Mittel zum lösbaren Zusammenstecken aufweisen.
Priority Applications (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
DE19732342311 DE2342311C2 (de) | 1973-08-22 | 1973-08-22 | Lehrmittel |
Applications Claiming Priority (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
DE19732342311 DE2342311C2 (de) | 1973-08-22 | 1973-08-22 | Lehrmittel |
Publications (2)
Publication Number | Publication Date |
---|---|
DE2342311A1 DE2342311A1 (de) | 1975-02-27 |
DE2342311C2 true DE2342311C2 (de) | 1982-05-06 |
Family
ID=5890371
Family Applications (1)
Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
---|---|---|---|
DE19732342311 Expired DE2342311C2 (de) | 1973-08-22 | 1973-08-22 | Lehrmittel |
Country Status (1)
Country | Link |
---|---|
DE (1) | DE2342311C2 (de) |
Family Cites Families (1)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
GB824971A (en) * | 1957-01-18 | 1959-12-09 | Joseph Rispoli | Visual aid to the teaching of bookkeeping |
-
1973
- 1973-08-22 DE DE19732342311 patent/DE2342311C2/de not_active Expired
Also Published As
Publication number | Publication date |
---|---|
DE2342311A1 (de) | 1975-02-27 |
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