CN103985279A - 一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***及方法 - Google Patents
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Abstract
一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***及方法，***包括移动终端、计算机、标有特定分割符号的答题纸；所述计算机中运行批阅***，所述批阅***包括输入模块、数据处理和存储模块、数据分析和可视化模块、输出模块、作业数据库。本发明适用于中小学的学科教学，可以通过社会化成员的协同作业批阅减轻教师批阅作业的压力，同时积累学生学习过程的形成性数据和学生的知识结构，从而可以更加有针对性的布置作业、推荐课程，减少作业量，提高作业效率。
Description
技术领域
本发明属于作业批阅实验领域，具体地说，一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***及方法，该***为基于Java Web、Android技术、作业的批阅理论和作业评价理论的社会化作业批阅和学生学习过程信息记录***，应用于中小学的作业批阅和学生学习评价过程。
背景技术
Java Web技术是通过Java来解决互联网应用中问题的技术综合，Web包括Web服务器和Web客户端两部分。本发明中主要使用了Java Web的Servlet、Jsp和SSH框架，通过这些技术来实现作业的社会化批阅平台的搭建。
Android技术是目前主流的移动平台应用技术，本发明中Android技术主要用于作业的社会化批阅***的客户端搭建和上传、批阅功能的实现。
作业批阅是学***台也不断涌现，如一起作业平台(http://www.17zuoye.com/)，moodle平台，下一代教师创新支持平台(http://ipv6te.bnu.edu.cn/)等。值得注意的是，基于“全批全改”和“精批细改”的作业***，多是作业的顺序展示，而且教师批阅给出的只是作业的分数，并没有对作业的知识点和作业过程进行记录。与此同时，平台缺少学生作业的知识点分析功能，不能针对性的推荐学***台主要是基于PC的，以文件提交方式上传，教师通过下载文件离线批阅，在线打分来完成的。这无疑增加了批阅的复杂性。同时一些引入自动化在线批阅技术的平台，由于缺少相应的评价数据库，所以评价准确率不高。针对这些不足，在本发明作业批阅***设计中强调了以下几个方面：教师选择性批阅，引入批阅共同体协助批阅，同时注重半自动化的批阅和自动推荐。同时作业评价是促进学生学习的重要因素。当前的作业评价主要是分数制和等级制，学生评价过程中过程性信息丢失，学习中的困难得不到及时解决。Weston(1999)(WestonP.Homework:Learning From Practice.London:The Stationery Office,1999.)的研究发现，教学效果好的学校通常有科学的家庭作业管理***，包括及时的作业反馈和对分数以及知识点的过程性纪录等，即能对作业进行科学有效的过程性评价和即时反馈。本发明中通过作业的数据库将教师的评价结果进行存储，同时通过预先开发的知识点数据库，将题目和知识点进行绑定，这就实现了记录学生作业的过程性信息和知识点的目的，与此同时可以通过***设定的有关学生评价结果的算法，推荐学生学习的内容和作业。基于这些，本发明为教师、学生提供了一种能够实现基于知识点评价，并基于评价结果进行学生学习模型分析的***。在此***中，作业批阅引入了社会批阅共同体，社会成员只要通过相应科目的作业批阅认证即可参与批阅，为减轻教师的压力提供了重要帮助。
发明内容
本发明要解决的技术问题是：克服当前作业批阅教师压力大、作业反馈不及时、作业评价的过程性信息丢失的问题，提供一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***及方法，流程简单、绿色环保，所需设备不复杂，操作也异常方便，评价结果完全及时的以可视化评价表的形式反馈给教师、学生和家长，适合中小学基于知识点的大规模作业批阅和学习过程。
本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***，所述***包括移动终端、计算机、标有特定分割符号的答题纸；所述计算机中运行批阅***，所述批阅***包括输入模块、数据处理和存储模块、数据分析和可视化模块、输出模块、作业数据库，其中：
输入模块，通过移动终端对学生在标有特定分割符号的答题纸上的作业进行拍照形成作业图片，将作业图片上传至数据处理和存储模块；同时将社会化批阅者对学生作业的评价通过传送至作业数据库，供数据处理和存储模块调用；所述社会化批阅者是指社会上经过批阅资格认证，获得资格，具有作业批阅权限的社会成员，包括教师、社会化批阅专家、家长、学生和及其他非专业人员；
数据处理和存储模块：通过java图像识别处理程序将图片转换成二进制矩阵，用预设的特定分割线转码而来的二进制矩阵在通过程序扫描转码后的二进制矩阵中进行匹配，匹配后以此标记将作业图片进行切分，按题目进行作业切分后，重新生成多个独立的单个题目的作业图片，存入预先设定的作业图片存储目录中，再将作业图片的路径按照题号存入作业数据库的字段，并按照教师该次作业预设的知识点关联知识点表中的知识点字段；
数据分析和可视化模块：将输入模块中社会化批阅者输入的评价结果按照评价模型进行分析提取，并将这些数据以可视化比较柱状图的形式保存起来，使学生、教师和家长得到可视化的评价结果，从而更方便的看到自己和全班的差距，以及自己在个别知识点的不足，最后将所述结果送至输出模块；其中提取的数据是社会化批阅者批阅的结果：社会化批阅者通过移动端登陆批阅***进行社会化的批阅，教师和批阅专家能够直接获得批阅权限，家长、学生和及其他非专业人员均需要通过作业批阅资格测试才能获得相应年级和科目的作业批阅资格；在此过程中，不同的批阅者也会被赋予不同的权限，教师和社会化批阅专家的批阅结果会直接标记为通过，作业即从未批阅作业中移除，而家长、学生以及其他非专业人员的批阅结果则需要进行二次批阅，即第一次批阅完成后仍然显示在其他批阅成员的未批阅列表当中，其他成员可进行二次批阅；二次批阅的结果p2若与首次批阅结果p1一致，即abs(p1,p2)/p1<0.3，则通过，否则再次进行批阅得到p3，结果选择较接近的两个分数的平均分存入作业数据库；所述知识点模型包括知识点得分pointscore，知识点排名pointCondition，总分score，总分排名scorecondition，班级知识点classpoint、总分平均分classmean，班级的得分方差classSD，推荐知识点recommendPoint，评价评语evaluation；
输出模块，对可视化的评价结果基于用户角色生成Word评价报告，并再呈现给学生、教师和家长；具体如下：学生、教师和家长根据不同的角色通过移动终端或者计算机查看批阅***生成的评价结果，***从数据库中提取各个题目的知识点信息和得分情况，根据预定义的学***均数、方差、极端值，知识点掌握情况、得分较差的知识点以及提供特殊学生群体的信息；所述特殊学生群体是指在总分和某知识点得分普遍非常低的学生——学困生，所述极端值指的是成绩远低于平均分或者与班级分数集中趋势差距较大的学生；
作业数据库，包括作业数据表和作业存储实体，其中作业数据表包括三部分一个是教师布置作业数据表，存储的是教师布置的每次作业的编号，作业科目，年级，布置者，布置时间，作业次序号；二是教师布置作业题目数据表，存储的是作业题目的编号，作业编号即关联作业数据表的id，通过该id可以知道该题目出自哪个老师布置的哪次作业，题目关联知识点即关联知识点数据表中的id，通过该id知道该题目涉及到的知识点是什么；三是学生作业题目数据表，存储的是学生作业题目的编号，作业编号关联作业数据表id，通过该id可以得到该作业图片对应的哪次作业；作业题目编号关联题目数据表id，通过该id可以得到该作业图片对应哪个学生的哪个作业题；该题目的得分，该题目的评语，该题目的图片存储位置，答题者和批阅者，批阅状态；这个模块主要为数据分析和处理模块提供数据的调用，数据分析处理模块会根据预定义的用户评价模型提取知识点得分等数据并经过计算得到用户的评价报表；
标有特定分割符号的答题纸，通过矩形文本框将答题纸分为不同的答题区域，在每个区域之间用圆圈进行分割，方便在计算机程序扫描时能够按照标记进行区域切分。
所述移动终端是装有作业上传和批阅客户端的手机或平板电脑。
所述输出模块评价报告通过邮件和站内信发送给相应的学生、教师和家长。
一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，实现步骤如下：
步骤(1)学生通过移动终端对学生在标有特定分割符号的答题纸上的作业进行拍照形成作业图片，将作业图片上传至数据处理和存储模块；同时将社会化批阅者对学生作业的评价通过传输***提交送至作业数据库，供数据处理和存储模块调用；所述社会化批阅者是指社会上经过批阅资格认证，获得资格，具有作业批阅权限的社会成员；包括教师、社会化批阅专家、家长、学生和及其他非专业人员；
步骤(2)通过java的图像识别处理程序将图片转换成二进制矩阵，用预设的特定分割线转码而来的二进制矩阵在通过程序扫描转码后的二进制矩阵中进行匹配，匹配到则以此标记将作业图片进行切分，按题目进行作业切分后，重新生成多个独立的单个题目的作业图片，存入预先设定的作业图片存储目录中，并将作业图片的路径按照题号存入作业数据库的字段中，并标记关联的知识点按照教师该次作业预设的知识点关联知识点表中的知识点字段；
步骤(3)社会化批阅者通过移动端或计算机终端登陆批阅***进行社会化的批阅，在此过程中，不同的批阅者也会被赋予不同的权限，教师和社会化批阅专家的批阅结果会直接标记为通过，作业即从未批阅作业中移除，而家长、学生以及其他非专业人员的批阅结果则需要进行二次批阅，即第一次批阅完成后仍然显示在其他批阅成员的未批阅列表当中，其他成员可进行二次批阅，二次批阅的结果p2若与首次批阅结果p1一致，即abs(p1,p2)/p1<0.3，则通过，否则再次进行批阅得到p3，结果选择较接近的两个分数的平均分存入作业数据库；
步骤(4)学生、教师和家长根据不同的角色通过移动终端或者计算机查看批阅***生成的评价结果。***从作业数据库中提取各个题目的知识点信息和得分情况，根据预定义的学***均数、方差、极端值，知识点的掌握情况、得分较差的知识点以及提供特殊学生群体的信息。所述特殊学生群体是指在总分和某知识点得分普遍非常低的学生——学困生，所述极端值指的是成绩远低于平均分或者与班级分数集中趋势差距较大的学生；
在所述步骤(2)所述的作业切分是指通过计算机图像识别技术识别答题纸上的分割图形，从而将图片切分成多个独立的题目。
在所述步骤(2)中关联知识点的题目存储，是在建立好的学科知识模型基础上，通过批阅者手动的将作业题目和知识点建立关联，并通数据库中题目存储表中的知识点字段实现关联。
在所述步骤(3)所述的基于批阅者认证权限的批阅是通过数据库中用户的身份字段来实现的。
在所述步骤(3)所述的批阅者是社会化的批阅者，不仅包括教师还包括专门培训的学科专家，甚至家长、学生和社会上的任何人在经过***的作业批阅资格认证后都可以参与作业批阅过程，其批阅结果的确定因批阅者的批阅权限而异，教师和社会化批阅专家的批阅结果直接通过，其他成员的批阅结果则需要根据***的设置进行二次批阅；随着批阅作业量的增多，批阅质量的提高，普通批阅成员的批阅信任度会相应增加，相反如果批阅的作业正确率不高，常常常与其他专家和正确结果不一致，那么得到举报后则会降低信任度，当信任度达到一定程度，普通批阅成员的批阅也将直接通过。
本发明与现有技术相比的优点在于：
(1)本发明通过图片分割实现了将完整的作业按照题目切分，并根据预先定制的知识点库进行题目知识点关联，实现了基于知识点的作业存储，这是当前作业记录和存储中所没有的。
(2)本发明通过将作业按题目、知识点进行分割关联，能够实现作业按题号和知识点进行流水化批阅，批阅者可以集中精力对同一题目进行反馈，提高批阅效率和准确度。现有技术只实现了作业顺序批阅功能。
(3)本发明通过将题目和知识点进行关联，实现了基于知识点的学生学习过程信息记录，使得学生能够了解自己哪些知识点薄弱，同时可以根据***分析得到的知识点情况推荐不同的学习资料和学习计划。以往的技术中只实现了学生学习的过程的部分记录，但是并没有知识点的信息，同时并没有根据知识点的不足为学习进行推荐。
(4)本发明主要通过移动终端和计算机进行作业批阅，减少了作业批阅中笔和纸的浪费，绿色环保。
(5)本发明通过对学生知识点的不足的分析进行自动作业推荐，增加了作业的针对性并减少了作业的量，这很有效的减轻了学生的压力和教师的批阅压力。提高了作业的效率。在已有的作业***中并没有类似的功能。
(6)本发明对提供了对不同学生同一作业的横向比较，便于让学生了解自己该次作业的情况在班级的位次，同时提供了同一学生在一周或者一个月内作业情况的纵向比较，使学生可以了解自己的进步情况。在以往***中往往只有一个维度的比较或者没有。
(7)本发明通过判断用户的角色为学生、教师和家长三种不同的角色提供不同的作业评价报告，更加考虑了用户的关注点。
附图说明
图1为本发明***的组成框图；
图2为图1中输入模块的实现流程图；
图3为图2中批阅者输入数据的获得流程图；
图4为图1中数据处理和存储模块的实现流程图；
图5为图1中数据分析和可视化模块的实现流程图；
图6，图7是图5中可视化结果图；
图8为图1中输出模块的实现流程图；
图9，图10，图11是图8中评价报告单的组成模块；
图12为带有特定题目分割标记的答题纸。
具体实施方式
下面结合附图及具体实施方式详细介绍本发明。
如图1所示，本发明包括所述***包括移动终端、计算机、标有特定分割符号的答题纸；所述计算机中运行批阅***，所述批阅***包括输入模块、数据处理和存储模块、数据分析和可视化模块、输出模块、作业数据库。
如图2所示，本发明中输入模块具体实现如下：
(1)将学生的在特制答题纸上完成的作业通过手机或者平板拍照输入到***数据库中，实现是使用Android技术实现移动终端拍照上传功能，该功能主要通过api调用移动设备的摄像头进行作业的拍摄，然后通过后台upload函数进行图片文件上传。
(2)将社会化批阅者批阅的分数，评价，关联知识点通过手机、平板或者pc输入到作业批阅数据库中，上传是通过ajax方式进行异步数据提交，在作业数据库中通过score，evaluation，knowledgePoint字段进行存储。
如图3所示，本发明输入模块中的社会化批阅数据获取流程。
(1)批阅者在批阅过程按照作业号-题目号-所有题目进行作业流水化批阅。教师、社会化批阅专家、家长、学生通过移动端登陆批阅***进行社会化的批阅；其中批阅者需要通过完成相应学科的批阅认证才能够获取相应年级相应学科的作业批阅权限；获得批阅权限的批阅者首先要根据题目涉及的知识点将题目和知识点进行关联。知识点基于预先建立的学科知识本体库。然后对作业进行批阅，将得分和评语存入题目数据表，经过批阅认证的不同角色的批阅者批阅的作业需要经过不同的权限处理，在此过程中，教师和社会化批阅专家的批阅结果会直接标记为通过，作业即从未批阅作业中移除，而家长、学生以及其他非专业人员的批阅结果则需要进行二次批阅，即第一次批阅完成后仍然显示在其他批阅成员的未批阅列表当中，其他成员可进行二次批阅。二次批阅的结果p2若与首次批阅结果p1一致(abs(p1,p2)/p1<0.3)则通过，否则再次进行批阅得到p3，结果选择较接近的两个分数的平均分存入数据库；
(2)在此过程中普通批阅者也可以经过批阅上升为批阅专家，基于批阅者权限的批阅是通过数据库中用户的身份字段来实现的，经过批阅认证的用户的认证字段值为1，而其他人默认为0，同样是通过认证的用户又要通过信任度来判别其批阅是否通过，教师和社会化批阅专家的信任度默认设置为1.0，他们批阅的作业即可直接通过；其他成员在通过认证后信任度默认为0.1，他们批阅的作业则需要其他成员进行二次确认，当普通批阅成员信任度超过0.8之后，他们的批阅也会自动通过，信任度是随着批阅之批阅作业量和批阅质量的提升而提升的(信任度值＝0.1+0.7*t*(批阅作业份数-2*收到举报次数)/批阅作业份数，其中t＝0.1*批阅作业的份数/500，t最大值为1)。
如图4所示，本发明中数据处理和存储模块具体实现如下：
(1)题目切分流程，首先将上传的图片进行二进制处理，然后通过图像的二进制识别，识别到分隔标记的二进制代码，根据分割标记将图像进行切分，成为独立的题目，流程如图3所示，具体步骤如下：
A.调用上传的彩色作业图片；
B.根据设定的阈值将采集到的彩色图像转换成二值黑白图像，并对该二值图像进行连通域分析；
C.找出其中所有的条形匹配区域，将每一候选区域与模板库中的分割标记模板进行匹配，如果产生匹配，则认为捕获到了一个标记；
D.根据定位标记的位置对图像进行切分，将整幅作业图像切分为独立的题目并将二进制码存储重新生成图像，进行存储；
所用的移动设备都是普通的手机和平板电脑。
(2)通过批阅者批阅权限检测后上传的数据。根据作业号和题目号将得分、关联知识点和评语存入题目数据表，经过批阅认证的不同角色的批阅者批阅的作业需要经过不同的权限处理。教师和批阅专家的批阅结果直接标记为1，不需要再次批阅。数据表包括作业表，包括作业号，作业日期，布置者id等字段。作业题目表包括题目id，所属作业字段，所属作业中题号字段，关联知识点字段。作业提交表，包含题目id，完成者id，得分，评价，关联题目id。
如图5所示，本发明中数据分析和可视化模块具体实现如下：
在建立好的学科知识评价模型的基础上从数据库中提取需要的字段值，知识点id，知识点的分、评价，学生id，相关学生的知识点得分、评价。通过数据分析的方法得出的班级的平均分，方差以及个人的平均情况和每个知识点的情况，***根据预定义的学***均数、方差、极端值，知识点掌握情况、得分较差的知识点以及提供特殊学生群体的信息，同时提供给教师不同学生的推荐强化练习。
如图6，7所示，本发明中数据分析和可视化模块部分的具体可视化图的结构：在针对教师、学生和家长的可视化图表中，以柱状图的形式展现了个人单次作业每个知识点的得分情况与班级整体情况的对比，包括学生各个知识点的得分和班级该知识点的平均分，通过这个对比，学生可以了解自己只是掌握的整体情况；此外学生还可以自主设置对比项目，可以添加一个关注的同学，每次都提供与该同学成绩的对比。同时在个人阶段性作业的纵向对比上，***通过可视化折线图将学生成绩、知识点的变化趋势展示出来，同时给出了班级的整体变化趋势，同样，学生也可以通过设置看到关注好友的变化趋势。
如图8所示，本发明中输出模块的具体实现如下：
(1)根据不同的用户(学生、教师、家长)的角色，***会自动提取可视化部分的不同内容。对于学生来讲，***会调用该学生的各个知识点的得分，题目得分，班级平均分，得分较低的知识点，关注好友的相应得分，以及自己的历次作业的得分趋势和知识点掌握变化趋势。对于教师，***不仅会提取每个学生的知识点掌握情况，而且会根据学生知识点的得分和总分算出班级平均分，方差，极端值，并将成绩极差的学生的评价报告单独提取。对于家长，提取的内容只有孩子的总分、知识点得分、班级平均分以及孩子的排名以及孩子在一个阶段内的成绩。
(2)根据后台提取的数据，通过调用echarts图表工具生成可视化的学生评价报表图并通过word生成程序自动生成word学生评价报表，并分别发送到用户平台的评价模块，邮箱等。
(3)对于学生和教师每天***自动发送成绩的统计报表，对于阶段性的统计报表每月发送一次。而对于家长，***则会根据家长的设定选择每天发送成绩报表还是只发送每月一次的阶段性成绩报表。
如图9，10，11所示，在输出模块输出的学生、教师、家长的评价报告的评价模型所要提取的数据。
如图12所示，是实验所需的标有特定标记的答题纸；
制作有特定标记答题纸，该答题纸由答题区域和题目分隔标记组成，分割标记为一排规则图形标记，通过计算机图形学的算法，将该图形的二进制码进行匹配，从而实现切分的功能。
本发明未详细阐述的部分属于本领域公知技术。
Claims (8)
1.一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***，其特征在于：所述***包括移动终端、计算机、标有特定分割符号的答题纸；所述计算机中运行批阅***，包括输入模块、数据处理和存储模块、数据分析和可视化模块、输出模块、作业数据库，其中：
输入模块，通过移动终端对学生在标有特定分割符号的答题纸上的作业进行拍照形成作业图片，将作业图片上传至数据处理和存储模块；同时将社会化批阅者对学生作业的评价通过传送至作业数据库，供数据处理和存储模块调用；所述社会化批阅者是指社会上经过批阅资格认证，获得资格，具有作业批阅权限的社会成员，包括教师、社会化批阅专家、家长、学生和及其他非专业人员；
数据处理和存储模块：通过java图像识别处理程序将图片转换成二进制矩阵，用预设的特定分割线转码而来的二进制矩阵在通过程序扫描转码后的二进制矩阵中进行匹配，匹配后以此标记将作业图片进行切分，按题目进行作业切分后，重新生成多个独立的单个题目的作业图片，存入预先设定的作业图片存储目录中，再将作业图片的路径按照题号存入作业数据库的字段，并按照教师该次作业预设的知识点关联知识点表中的知识点字段；
数据分析和可视化模块：将输入模块中社会化批阅者输入的评价结果按照评价模型进行分析提取，并将这些数据以可视化比较柱状图的形式保存起来，使学生、教师和家长得到可视化的评价结果，从而更方便的看到自己和全班的差距，以及自己在个别知识点的不足，最后将所述结果送至输出模块；其中提取的数据是社会化批阅者批阅的结果：社会化批阅者通过移动端或者计算机端登陆批阅***进行社会化的批阅，教师和批阅专家能够直接获得批阅权限，家长、学生和及其他非专业人员均需要通过作业批阅资格测试才能获得相应年级和科目的作业批阅资格；在此过程中，不同的批阅者也会被赋予不同的权限，教师和社会化批阅专家的批阅结果会直接标记为通过，作业即从未批阅作业中移除，而家长、学生以及其他非专业人员的批阅结果则需要进行二次批阅，即第一次批阅完成后仍然显示在其他批阅成员的未批阅列表当中，其他成员可进行二次批阅；二次批阅的结果p2若与首次批阅结果p1一致，即abs(p1,p2)/p1<0.3，则通过，否则再次进行批阅得到p3，结果选择较接近的两个分数的平均分存入作业数据库；所述知识点模型包括知识点得分pointscore，知识点排名pointCondition，总分score，总分排名scorecondition，班级知识点classpoint、总分平均分classmean，班级的得分方差classSD，推荐知识点recommendPoint，评价评语evaluation；
输出模块，对可视化的评价结果基于用户角色生成Word评价报告，并在呈现给学生、 教师和家长；学生、教师和家长根据不同的角色通过移动终端或者计算机查看批阅***生成的评价结果，***从数据库中提取各个题目的知识点信息和得分情况，根据预定义的学习评价模型，输出学生作业评价报告单，分别发送给学生、家长和教师；
作业数据库，包括作业数据表和作业存储实体，其中作业数据表包括三部分：一个是教师布置作业数据表，存储的是教师布置的每次作业的编号，作业科目，年级，布置者，布置时间，作业次序号；二是教师布置作业题目数据表，存储的是作业题目的编号，作业编号关联作业数据表的id，即通过与教师布置的作业数据表的关联指导本题目出自哪个老师布置的哪次作业；题目关联知识点，该字段关联知识点数据表中的id，由此存储该题目所属的知识点类型；三是学生作业题目数据表，存储的是学生作业题目的编号，作业编号关联作业数据表id，通过该id可以得到该作业图片对应的哪次作业；作业题目编号关联题目数据表id，通过该id可以得到该作业图片对应哪个学生的哪个作业题；该题目的得分，该题目的评语，该题目的图片存储位置，答题者和批阅者，批阅状态；这个模块主要为数据分析和处理模块提供数据的调用，数据分析处理模块会根据预定义的用户评价模型提取知识点的分等数据经过计算得到用户的评价报表；
标有特定分割符号的答题纸，通过矩形文本框将答题纸分为不同的答题区域，在每个区域之间用圆圈进行分割，方便在计算机程序扫描时能够按照标记进行区域切分。
2.根据权利要求1所述的社会化的作业批阅和学生学***板电脑。
3.根据权利要求1所述的社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录***，其特征在于：所述输出模块评价报告通过邮件和站内信发送给相应的学生、教师和家长。
4.一种社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，其特征在于实现步骤如下：
步骤(1)学生通过移动终端对学生在标有特定分割符号的答题纸上的作业进行拍照形成作业图片，将作业图片上传至数据处理和存储模块；同时将社会化批阅者对学生作业的评价通过传输***提交送至作业数据库，供数据处理和存储模块调用；所述社会化批阅者是指社会上经过批阅资格认证，获得资格，具有作业批阅权限的社会成员；包括教师、社会化批阅专家、家长、学生和及其他非专业人员；
步骤(2)通过java的图像识别处理程序将图片转换成二进制矩阵，用预设的特定分割线转码而来的二进制矩阵在通过程序扫描转码后的二进制矩阵中进行匹配，匹配到则以此标记将作业图片进行切分，按题目进行作业切分后，重新生成多个独立的单个题目的作业图片，存入预先设定的作业图片存储目录中，并将作业图片的路径按照题号存入作业数据库的字段中，并标记关联的知识点按照教师该次作业预设的知识点关联知识点表中的知识点字段；
步骤(3)社会化批阅者，包括教师、社会化批阅专家、家长、学生和社会其他成员，通过移动端登陆批阅***进行社会化的批阅，这些批阅者除了任课教师和指定的批阅专家可以直接获得批阅权限外，其余成员均需要通过作业批阅资格测试才能获得相应年级和科目的作业批阅资格。在批阅过程中，不同的批阅者也会被赋予不同的权限，教师和社会化批阅专家的批阅结果会直接标记为通过，作业即从未批阅作业中移除，而家长、学生以及其他非专业人员的批阅结果则需要进行二次批阅，即第一次批阅完成后仍然显示在其他批阅成员的未批阅列表当中，其他成员进行二次批阅，二次批阅的结果p2若与首次批阅结果p1一致，即abs(p1,p2)/p1<0.3，则通过，否则再次进行批阅得到p3，结果选择较接近的两个分数的平均分存入作业数据库；
步骤(4)学生、教师和家长根据不同的角色通过移动终端或者计算机查看批阅***生成的评价结果；***从作业数据库中提取各个题目的知识点信息和得分情况，根据预定义的学习评价模型，输出学生作业评价报告单，分别发送给学生、家长和教师。
5.根据权利要求4所述的社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，其特征在于：在所述步骤(2)所述的作业切分是指通过计算机图像识别技术识别答题纸上的分割图形，从而将图片切分成多个独立的题目。
6.根据权利要求4所述的社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，其特征在于：在所述步骤(2)中关联知识点的题目存储，是在建立好的学科知识模型基础上，通过批阅者手动的将作业题目和知识点建立关联，并通数据库中题目存储表中的知识点字段实现关联。
7.根据权利要求4所述的社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，其特征在于：在所述步骤(3)所述的基于批阅者认证权限的批阅是通过数据库中用户的身份字段来实现的。
8.根据权利要求4所述的社会化的作业批阅和学生学习过程信息记录方法，其特征在于：在所述步骤(3)的批阅者是社会化的批阅者，不仅包括教师还包括专门培训的学科专家，甚至家长、学生和社会上的任何人都可以经过***的社会化批阅资格认证，合格后参与作业批阅过程，其批阅结果的确定因批阅者的批阅权限而异，教师和社会化批阅专家的批阅结果直接通过，其他成员的批阅结果则需要根据***的设置进行二次批阅；随着批阅作业量的增多，批阅质量的提高，普通批阅成员的批阅信任度会相应增加，相反如果批阅的作业正确率不高，常常与其他专家和正确结果不一致，那么得到举报后则会降低信任度，当信任度达到一定程度，普通批阅成员的批阅也将直接通过。
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