CN103903486A - 一种即时互动型多媒体语言实验室 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种即时互动型多媒体语言实验室，包括1个或2个教师终端、1个控制主机、若干个学生终端，所述教师终端和学生终端均通过网线连接到控制主机上，每个学生终端具有独立的IP编码，并且由控制主机检测学生终端的IP编码。本发明的有益效果是，通过上述的设计，可以实现即时互动，使教师终端可以随时掌握每个学生终端的学习进度，并且，可以由教师终端给每个学生终端主动的分配任务，分配的任务可以是相同的任务，也可以是根据学生终端的学习进度而进行分配的不同的任务，实现了教学的多样化，有助于实现个性化教学。

Description

一种即时互动型多媒体语言实验室

技术领域

本发明涉及一种即时互动型多媒体语言实验室。

背景技术

语言实验室的由来

语言实验室(Language Laboratory)这一名称最早出现于本世纪20年代，为美国夏威夷州立大学沃尔兹(Ralph H.Waltz)首先提出。当时的语言实验室是指利用声音频谱分析仪、示波器等实验仪器，对语言进行分析和实验的场所。主要用于对语音的各种物理现象进行科学研究，故称之为语言实验室。今天我们所说的语言实验室，则不再是用来分析、实验语言现象的场所，而是用现代教学媒体装备起来，进行语言教学和语言训练的现代化教室，主要用于外语教学。可见，沃尔兹当年的语言实验室与我们今天的语言实验室是两个不同的概念，代表着两个不同的事物。但是，虽然含义不同，而语言实验室这-名称却一直沿用了下来，成为国际通用的专门术语。

几种不同语言实验室的名称

半个多世纪来，语言实验室一直作为国际通用名称和语言教学研究的专门术语，广泛使用，但同时也可见到一些别的名称，在一定的时期和一定的范围内流传。例如，在西方就有将语言实验室称之为″学习实验室″(Learning Laboratory)，″教学实验室″(TeachingLaboratory)，″语言室″(Language Studio)的；在独联体各国，虽然也采用″语言实验室″这一名称，而更多使用的则是″林格风室″；在我国，除″语言实验室″外，还有使用″语言室″、″语音室″，″电化教室″等不同名称。这是因为，人们从不同的角度来看待语言实验室，强调其不同的侧面，而给以了不同的称谓。当人们从教学设施的角度出发，看到的语言实验室是一个用现代教学媒体装备起来的现代化教室时，就将其称之为″电化教室″；当人们从教学功能出发，强调语言实验室主要用于外语教学这一特点时，则将其称之为″语言实验室″；而为了突出语言实验室教学的主要特征是进行有声语言训练时，又将其称为″语音室″。以上各种各样的名称，虽然在不同范围内为人们采纳使用，但它毕竟是不规范的，真正具有国际通用性的正式名称，仍然?″语言实验室″。但是，随着IT技术的不断发展，语言实验室也从外语教学的需求和功能发展成为今天的多媒体语言实验室、数字化网络语言实验室。

语言实验室与语言学习***

如上所述，从教学设施的角度看，语言实验室是用现代教学媒体(教学设备)装备起来的现代化教室。教学设备和教学场地是构成语言实验室的两个不同的部分，设备和语言实验室是两个不同的概念。但人们为了方便，一直习惯把装备语言实验室的这些设备，一概称之为″语言实验室″。国内许多生产这种设备的厂家都把自己的产品叫做语言实验室，如AA型语言实验室、AAC型语言实验室等等，这显然是不准确的。1993年，国家技术监督局发布的国家标准中，将语言实验室设备定名为″语言学习***″如AA型语言学习***，AAC型语言学习***，AV型语言学习***。″语言学习***″成为规范的专门术语。直到2003年，全国教育技术协会发布了数字化语言实验室的技术标准，″语言学习***″又称之为数字语言实验室。与过去的″语言实验室″是两个不同的概念，当谈论教学设备时，我们说：″XX厂家最近推出了一套新型的语言学习***″或"XX型号的语言实验室的技术指标完全符合国家标准″，而当谈及教学时，我们说：″语言实验室教学与传统的课堂教学有许多不同的地方″，或″语言实验室教学有着自己的理论依据、教学原则和教学方法。

语言实验室教学的发展

一、语言实验室教学的发展

早在50年代，国内一些高等院校就已有利用唱片、录音和无线电广播进行辅助外语教学的尝试，并取得了很好的效果。1959年，北京电教馆购置6台进口开盘录音机和300盘录音带，组织外语教学专家为中学录制了英语教学录音46课时，俄语教学录音67课时，受到中学教师的欢迎。但建立语言实验室，开展语言实验室教学，则到70年代中期以后才逐渐开始，80年代迅速推广开来。

我国语言实验室教学的发展，大体经历了以下五个阶段：

第一阶段(70年代中期)

70年代中期，我国一些外语院校开始自制语言实验室教学的实验。1974年，广州外语学院仿造日本索尼公司LLG-2型语言实验室，用国产321型开盘录音机改装成学生座位用机，建立了第一套语言实验室进行外语教学，从而开始了我国中学语言实验室教学的先例。

当然，以上事例只是极少数学校开展语言实验室教学的一些尝试，加之自制设备的稳定性和可靠性较差，使用中常出故障，影响了教学效果。语言实验室作用的真正发挥，语言实验室教学的普遍推行，则是80年代的事。

第二阶段(70年代末到80年代初)

70年代后期，我国实行了对外开放政策，加强了国际间科学、文化、教育等各方面的交往，国外教育技术的研究成果和发展经验不断传播进来，大量的现代化教育媒体也进入到我国教育的各个领域，在外语教育方面，语言实验室的引进占有突出的地位。

1974年，广州外语学院首先购进一套日本索尼公司LLG-2型语言实验室设备，随后，国内高校纷纷筹资购买进口设备。1978年，北京外语学院购买挪威天宝公司Tandberg500型语言实验室设备7套；1979年，上海外语学院购买索尼公司48座设备一套；1980年，河北师大购买索尼公司LLG-9型64座设备一套；1981年北京邮电大学购买索尼公司LL-11型48座设备一套……。到80年代初，形成了语言实验室设备购买高潮，在短短的二、四年内，外语院校和高校外语系普遍建起了语言实验室。如福建省各地区的师专，到1983年已全部配备了语言实验室；上海市在83和84两年内，为师范大学、师范学院、教育学院共配备语言实验室设备25套；1981年，北京电教馆引进西德语言实验室设备一套，建立起北京普教***第一座语言实验室。

作为现代化教学媒体的语言实验室的推广应用，对外语教学产生了极大影响；它不仅提高了外语教学质量，而且促进了外语教学的发展，引起了外语课程设置的变革，出现了听音课、听说课、视听说课等一系列新的课程，新课程的开设对外语教学改革起到了积极推动的作用。

第三阶段(80年代后期)

1985年国家教育委员会颁布了高等学校大学英语教学大纲。新大纲总结了以往的教学经验，提出要打好学生的语言基础，要大力培养学生的交际能力，重视提高学生运用语言的流利程度利听力水平。为了贯彻大纲的要求，国家教育委员会每年举行大学英语的分级水平测试，其中听力部分占20分。各大院校纷纷增设语言实验室，这一时期高等学校语言实验室的数量有了很大的发展。

由于对外语教学的重视，语言实验室教学在各类高等学校大学英语教学方面取得了显著效果：同时在中小学也逐渐显示出了它的优越性。语言实验室在外语教学中的重要作用，不断被越来越多的人们认识和重视。语言实验室教学能有效提高外语教学质量，已成为外语教育界人士的共识，随之而来的是对语言实验室设备需求的迅速剧增。

80年代初，国内一些教学设备生产厂家，看到了语言实验室设备市场这一巨大潜力，开始试制这种教学设备，生产厂商也由最初的几家发展到80年代后期的数十家。国产设备的进入市场，对发展我国语言实验室教学有重要的意义。由于国产设备价格大大低于外国同类产品，适合我国市场的购买力，因而销售量直线上升。语言实验室设备国产化，对开展语言实验室教学起到了推动作用，而语言实验室教学的推广，又进一步刺激了国产设备的生产，要求生产价格合理，性能稳定，适合我国外语教学实际的新产品。

国产语言实验室设备的研制开发和投放市场，语言实验室教学经验的积累和理论研究的深化，是80年代我国语言实验室教学发展的两大特点，它为90年代的大发展打下了良好的基础，创造了有利的条件。

第四阶段(90年代)

90年代是我国语言实验室教学迅速发展的10年。语言实验室成为学校外语教学不可缺少的现代化教学手段，高校外语专业普遍开设了听音课、听说课、视听说课，有的还建立了听说课教研室。中小学语言实验室的发展也很快，1993年底的统计表明：上海市普教***共有语言实验室860套，其中711所中学拥有461套，平均拥有量达0.65套。

10年来，我国语言实验室设备的生产，有了飞速的发展，生产厂家由80年代初的几家增加到近百家，一些厂家推出新型产品，其性能和质量都有了较大的提高。为了提高国产设备的质量，实现产品生产规范化，1993年国家技术监督局发布了《语言学习***国家标准》，使语言学习***的生产有了一个统一的产品标准。近年来，国家又对近百家生产厂的产品进行检测，对其生产条件逐个进行考核、评价、鉴定，以便最后确定一批定点生产单位。以上措施无疑对我国语言学习***生产的发展和质量的提高具有重大意义。

第五阶段(2000年以后)

2000年以后，计算机、网络技术的相关成果在语言实验室方面得到了前所未有的应用，数字语言实验室的功能较以往(模拟产品)又有了较大提高。语言实验室已经超越了传统意义的封闭式、灌输式教学概念，作为一个具有与外部网络沟通的载体，其不仅作为外语学***台。由于语言实验室市场已经初具规模，给设备厂商带来了重大机会，不断有新的厂商进入；同时，正是由于它适应了外语教学乃至整体教学改革的需要，因此得到了国家***门的高度重视，政策也在推动这一市场的扩张；而数字语言实验室的出现，对实际教学单位的整体教学水平的提高起到了重大推动作用，教育用户的需求规模近年来也急剧扩大，预计未来三年我国语言实验室将会有一个新的发展。

从我国语言实验室的发展历程来看，设备从简单到复杂，质量从不稳定到高度稳定，功能由单一向多功能发展；由封闭式教学向开放式教学过渡；由教师为中心向教师、学生互动演进；应用范围由个别外语院校向多个外语教学应用；由高等教育向普通教育扩散；由一种教学辅助设备向必备设施转化；由个别院校的行为变为由国家推动，作为提高教学水平、培养人才手段的兴国兴教的百年大计来倡导和推动。由此，语言实验室教学会步入国家政策推动、周边市场技术的导入、厂商加大力度投入开发、用户不断提高的需求逐步满足外语教学市场稳步做大的良性循环。

进入21世纪是信息时代，随着计算机应用技术的大力发展，数字化语言实验室应运而生，是建立在以太网基础上，采用IP／TCP协议，将国际顶尖的音视频处理技术、流媒体技术与嵌入式***设计完美结合的产物，实现了基于嵌入式***设计的数字化语言实验室VOD点播功能，世界首创。它在应用设计、结构设计等方面与传统的数字语言室和模拟语音室有着本质的差异。要实现数字语言实验室仪器设备的教与学使用、科学管理和维护，必须制定相关的管理制度。对日常教学使用和维护常见问题，诸如主控机***病毒防护、网络线路故障、***备份还原、学生终端故障的使用进行分析，使它能更好地为外语教学服务。

发明内容

为了将数字技术与语言实验室进行完美结合，实现其即时互动性，本发明提供一种即时互动型多媒体语言实验室。

本发明的目的通过以下技术方案来具体实现：

一种即时互动型多媒体语言实验室，包括1个或2个教师终端、1个控制主机、若干个学生终端，所述教师终端和学生终端均通过网线连接到控制主机上，每个学生终端具有独立的IP编码，并且由控制主机检测学生终端的IP编码，并根据有效编码进行单独分配教学任务，当学生终端的教学任务完成时，学生终端的教学任务信息发送给控制主机，由控制主机根据教学任务的考核标准对学生中断发送的教学任务信息进行考核，当控制主机考核的结果为合格时，由控制主机根据设定的程序分配下一个单元的教学任务，同时将考核的结果数据根据学生中端的IP编码进行单独统计，每当一个考核周期结束时，对各该IP编码的考核数据进行更新，并由控制主机自动生成表单，发送给每个IP编码的考核数据对应的学生终端，让学生实时获得自己的学习进度和学习效果。

还包括多媒体播放设备，所述多媒体播放设备包括音响、投影仪、投影壁或投影屏幕、灯管调节设备、音乐播放设备中的至少三种，所述多媒体播放设备与所述控制主机连接，并且由所述控制主机对多媒体播放设备中每个独立的设备进行IP编号，所述多媒体播放设备同时通过所述控制主机与存储服务器直接对接，使所述多媒体播放设备可以随时调入存储服务器上的文件。

还包括录音录像设备，所述录音录像设备与控制主机连接，并且所述录音录像设备通过所述控制主机与存储服务器对接，使得所述录音录像设备采集到的音频和视频信息直接存储在所述存储服务器上，并且存储文件时，自动生成固定的格式和名称，以便于多媒体播放设备根据关键词进行调入文件。

进一步的，所述录音录像设备包括1-5个单独的录音录像机，每个所述录音录像机的机位分布在不同的位置，使得所述录音录像设备可以覆盖所有的学生终端，以便于采集到每个学生终端的人像信息。

还包括无线路由器和网络接口，所述网络接口用于与网线连接，可以直接连接到万维网上进行存储和下载文件。

所述无线路由器与所述网络接口并联，使所述控制主机在与外界进行数据交流时，可以自动选择有线或无线网络。

本发明的有益效果是，通过上述的设计，可以实现即时互动，使教师终端可以随时掌握每个学生终端的学习进度，并且，可以由教师终端给每个学生终端主动的分配任务，分配的任务可以是相同的任务，也可以是根据学生终端的学习进度而进行分配的不同的任务，实现了教学的多样化，有助于实现个性化教学。

附图说明

下面根据附图和实施例对本发明作进一步详细说明。

图1是本发明实施例所述一种即时互动型多媒体语言实验室的结构图。

具体实施方式

如图1所示，本发明实施例所述的一种即时互动型多媒体语言实验室，包括1个或2个教师终端、1个控制主机、若干个学生终端，所述教师终端和学生终端均通过网线连接到控制主机上，每个学生终端具有独立的IP编码，并且由控制主机检测学生终端的IP编码，并根据有效编码进行单独分配教学任务，当学生终端的教学任务完成时，学生终端的教学任务信息发送给控制主机，由控制主机根据教学任务的考核标准对学生中断发送的教学任务信息进行考核，当控制主机考核的结果为合格时，由控制主机根据设定的程序分配下一个单元的教学任务，同时将考核的结果数据根据学生中端的IP编码进行单独统计，每当一个考核周期结束时，对各该IP编码的考核数据进行更新，并由控制主机自动生成表单，发送给每个IP编码的考核数据对应的学生终端，让学生实时获得自己的学习进度和学习效果。

还包括多媒体播放设备，所述多媒体播放设备包括音响、投影仪、投影壁或投影屏幕、灯管调节设备、音乐播放设备中的至少三种，所述多媒体播放设备与所述控制主机连接，并且由所述控制主机对多媒体播放设备中每个独立的设备进行IP编号，所述多媒体播放设备同时通过所述控制主机与存储服务器直接对接，使所述多媒体播放设备可以随时调入存储服务器上的文件。

还包括录音录像设备，所述录音录像设备与控制主机连接，并且所述录音录像设备通过所述控制主机与存储服务器对接，使得所述录音录像设备采集到的音频和视频信息直接存储在所述存储服务器上，并且存储文件时，自动生成固定的格式和名称，以便于多媒体播放设备根据关键词进行调入文件。

进一步的，所述录音录像设备包括1-5个单独的录音录像机，每个所述录音录像机的机位分布在不同的位置，使得所述录音录像设备可以覆盖所有的学生终端，以便于采集到每个学生终端的人像信息。

还包括无线路由器和网络接口，所述网络接口用于与网线连接，可以直接连接到万维网上进行存储和下载文件。

所述无线路由器与所述网络接口并联，使所述控制主机在与外界进行数据交流时，可以自动选择有线或无线网络。

本发明的有益效果是，通过上述的设计，可以实现即时互动，使教师终端可以随时掌握每个学生终端的学习进度，并且，可以由教师终端给每个学生终端主动的分配任务，分配的任务可以是相同的任务，也可以是根据学生终端的学习进度而进行分配的不同的任务，实现了教学的多样化，有助于实现个性化教学。

Claims (6)

1.一种即时互动型多媒体语言实验室，包括1个或2个教师终端、1个控制主机、若干个学生终端，所述教师终端和学生终端均通过网线连接到控制主机上，每个学生终端具有独立的IP编码，并且由控制主机检测学生终端的IP编码，并根据有效编码进行单独分配教学任务，当学生终端的教学任务完成时，学生终端的教学任务信息发送给控制主机，由控制主机根据教学任务的考核标准对学生终端发送的教学任务信息进行考核，当控制主机考核的结果为合格时，由控制主机根据设定的程序分配下一个单元的教学任务，同时将考核的结果数据根据学生中端的IP编码进行单独统计，每当一个考核周期结束时，对各该IP编码的考核数据进行更新，并由控制主机自动生成表单，发送给每个IP编码的考核数据对应的学生终端，让学生实时获得自己的学习进度和学习效果。

2.如权利要求1所述的即时互动型多媒体语言实验室，其特征在于，还包括多媒体播放设备，所述多媒体播放设备包括音响、投影仪、投影壁或投影屏幕、灯管调节设备、音乐播放设备中的至少三种，所述多媒体播放设备与所述控制主机连接，并且由所述控制主机对多媒体播放设备中每个独立的设备进行IP编号，所述多媒体播放设备同时通过所述控制主机与存储服务器直接对接，使所述多媒体播放设备可以随时调入存储服务器上的文件。

3.如权利要求1所述的即时互动型多媒体语言实验室，其特征在于，还包括录音录像设备，所述录音录像设备与控制主机连接，并且所述录音录像设备通过所述控制主机与存储服务器对接，使得所述录音录像设备采集到的音频和视频信息直接存储在所述存储服务器上，并且存储文件时，自动生成固定的格式和名称，以便于多媒体播放设备根据关键词进行调入文件。

4.如权利要求1所述的即时互动型多媒体语言实验室，其特征在于，进一步的，所述录音录像设备包括1-5个单独的录音录像机，每个所述录音录像机的机位分布在不同的位置，使得所述录音录像设备可以覆盖所有的学生终端，以便于采集到每个学生终端的人像信息。

5.如权利要求1所述的即时互动型多媒体语言实验室，其特征在于，还包括无线路由器和网络接口，所述网络接口用于与网线连接，可以直接连接到万维网上进行存储和下载文件。

6.如权利要求1所述的即时互动型多媒体语言实验室，其特征在于，所述无线路由器与所述网络接口并联，使所述控制主机在与外界进行数据交流时，可以自动选择有线或无线网络。

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