JP6089255B1 - Kanji learning tool - Google Patents

Abstract

【課題】漢字の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツ毎に色分けして表示することで、効率よく漢字を学習するための漢字学習用具を提供すること。【解決手段】本発明の漢字学習用具は、漢字の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツに分解し、意味の概念別にパーツを特定のルールに従って色分けして表示したことを特徴とする。【選択図】図１An object of the present invention is to provide a kanji learning tool for efficiently learning kanji by displaying ancient characters indicating the origin of kanji in different colors for each meaningful part. A kanji learning tool according to the present invention is characterized in that an ancient character indicating the origin of a kanji is disassembled into meaningful parts, and the parts are color-coded according to specific rules according to meaning concepts. [Selection] Figure 1

Description

本発明は、漢字学習用具に関し、より詳しくは、漢字の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツに分解した上で、当該パーツが表す意味を概念別に色分けして表示することにより効率よく漢字を学習するための漢字学習用具に関する。  The present invention relates to a kanji learning tool, and more specifically, by disassembling ancient characters indicating the origin of kanji into meaningful parts and displaying the meanings represented by the parts in different colors according to concepts. It is related with the kanji learning tool for learning.

漢字を覚えるための従来の技術としては、漢字や古代文字を１字ずつそれぞれ１枚のカードに単色で記載した漢字学習用具がある。  As a conventional technique for learning kanji, there is a kanji learning tool in which kanji and ancient characters are written in a single color on a single card.

従来、漢字を覚えるためには漢字を繰り返しノートに書いたり、クイズ形式の電子式漢字ゲームなどを使用するなどして暗記していた。書き取りは単調な作業であり、ともすると形を覚えるだけの作業になりがちであった。罰則として大量の漢字の書き取りを児童に課すことは漢字嫌いや漢字離れを招く一因となるとして、近年では教育現場で問題にもなっている。またテレビゲームや携帯式ゲーム機器での漢字ゲームでは、１字１字の書き順や読み方については楽しく記憶できても、漢字の成り立ちから漢字を系統立てて理解するという効果まで期待できる内容のものがなかった。Traditionally, in order to learn kanji, it has been memorized by repeatedly writing kanji in a notebook or using an electronic kanji game in a quiz format. Writing was a monotonous task, and it tended to be a task that only learned the shape. In recent years, it has become a problem in the education field because imposing a large amount of kanji as a punishment on children is a cause of dislike of kanji and leaving kanji. In addition, in a kanji game on a video game or a portable game device, the content can be expected from the formation of kanji to the effect of systematically understanding kanji, even if the writing order and reading of each character can be enjoyed and memorized. There was no.

これら問題点を解消するために、漢字カードと称されるカルタ様の漢字学習用具がある。漢字の成り立ちを表す古代文字を用い、現代の漢字と古代文字を関連づけることで漢字や部首を覚えやすくする目的で作られたものである。  To solve these problems, there is a Carta-like kanji learning tool called a kanji card. It was created for the purpose of making it easier to remember kanji and radicals by associating modern kanji and ancient characters using ancient characters that represent the origin of kanji.

特許文献１には、漢字の部首と、部首の成り立ちを示す古代文字と、古代文字の成り立ちを示す絵文字と、部首と絵文字とを関連づけて覚えるための唱え言葉を表示するカードが開示されている。これらカードは１９０種類の部首を１２種類のグループに分類しており、部首の種類に応じて複数組の学習カードをグループ化して使用することが可能である。 Patent Document 1 discloses a card that displays kanji radicals, ancient characters that indicate the formation of radicals, pictograms that indicate the formation of ancient characters, and words that are associated with the radicals and pictograms. that has been. These cards are classified the 190 type of radical to 12 types of groups, Ru der can be used to group the plurality of sets of learning card depending on the type of radical.

また、特許文献２には、基本漢字（象形指示文字）と、基本漢字（象形指示文字）の成り立ちを示す古代文字と、古代文字の成り立ちを示す絵文字と、基本漢字（象形指示文字）と絵文字とを関連づけて暗記するための唱え言葉を表示するカードが開示されている。これらカードは象形文字や指示文字（以下、「象形指事文字」と称す。）と呼ばれる基本漢字１０１字より成り、その他の会意文字や形声文字（以下、「会意形声文字」と称す。）がそれらの組合せで成り立つことから、基本漢字１０１字を覚えることで殆どの漢字を簡単に覚えることが可能であるとしている。  Patent Document 2 discloses basic kanji (hieroglyph indicating characters), ancient characters indicating the origin of basic kanji (hieroglyph indicating characters), pictograms indicating the origin of ancient characters, basic kanji (hieroglyph indicating characters) and pictograms. The card which displays the utterance word for associating and memorizing is disclosed. These cards are composed of 101 basic kanji characters called hieroglyphs and instruction characters (hereinafter referred to as “hieroglyphic characters”), and other social characters and phonetic characters (hereinafter referred to as “representative voice characters”). It is said that it is possible to easily learn most kanji characters by memorizing 101 basic kanji characters.

特公平７−５２３１６号公報Japanese Patent Publication No. 7-52316 特公平７−５２３１７号公報Japanese Patent Publication No. 7-52317

しかしながら、特許文献１、２のいずれの技術においても古代文字を表示したカードは１枚のカードに１字の古代文字を単色で記載しただけの構成であり、部首のもととなる漢字の成り立ちを示す古代文字カードと基本漢字（象形指示文字）１０１の成り立ちを示す古代文字カードのみで構成される。これらの応用で基本漢字１０１以外の漢字の成り立ちも理解できると記載されているが、古代文字が意味を持つ複数のパーツから構成されている場合は、まず古代文字の分解作業から着手しなければならない。部首だけではなくひとつひとつの漢字の成り立ちを学習する時や、基本的な象形文字以外の漢字を学習する時には古代文字の分解作業が必要であり効率が悪い。特に漢字学習の初期段階にある小学校低学年児童、未就学児、外国人にとっては、会意形声文字の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツに分解する作業は困難である。However, the card displaying ancient characters in any of the techniques in Patent Documents 1 and 2 Ri configuration der simply describing the one letter ancient characters on a card in a single color, the original parts neck Kanji Only the ancient character card indicating the origin of the character and the ancient character card indicating the origin of the basic kanji (hieroglyphic character) 101. Although it is described that these applications can also understand the origin of Kanji other than the basic Kanji 101, if ancient characters are composed of multiple parts that have meaning, you must first start by decomposing ancient characters Don't be. And when you learn the origins of every single Chinese characters not only radical, efficiency is poor it is necessary to disassembly of the ancient characters when you learn the Chinese characters other than basic hieroglyphics. Especially for elementary school children, preschoolers, and foreigners who are in the early stages of learning kanji, it is difficult to disassemble the ancient characters that indicate the formation of the conspiracy voice into meaningful parts.

また、特許文献１の学習カードでは１９０種類の部首を１２種類のグループに分類しており、部首になる代表的な象形文字１２種類を覚えることで全ての部首が覚えられる仕組みである旨記載されている。特許文献１の学習カードの作用は部首を覚えることに限定されているので、当該学習カードは一通り漢字を習得している学習者が部首部分の記憶定着や復習をするには適しているが、漢字の初期段階の学習者には不向きである。 Further, in the learning card of Patent Document 1, 190 types of radicals are classified into 12 types of groups, and all radicals can be learned by memorizing 12 types of representative hieroglyphs that become radicals. It is stated. Since the action of the learning card of Patent Document 1 is limited to remembering the radical, the learning card is suitable for a learner who has mastered kanji in general to fix and review the radical part. However, it is not suitable for learners in the early stages of kanji.

特許文献２の学習カードでは１０１種類の基本漢字（象形指示文字）を覚えることで、これらの組み合わせでできている会意形声文字をすべて簡単に覚えることができる旨記載されているが、漢字は長い歴史の中でまったく違うものを表す部分が同じ形に統合されてしまうこともあるため、会意形声文字を分解したものが、それぞれのパーツに対応する基本漢字（象形文字）の意味を持つとは限らない。In the learning card of Patent Document 2, it is described that by learning 101 kinds of basic kanji characters (hieroglyphics), it is possible to easily memorize all the connotational voice characters made of these combinations, but the kanji is long. because there is also this that portion representing a completely different thing in the history from being integrated into the same shape, which was destroyed Kanji Keisei character is, to have the meaning of the basic Chinese characters corresponding to each of the parts (hieroglyphics) is Not exclusively.

たとえば、「保」という字は外観上は「人」の側身形を表すにんべんと「口」と「木」に分解されるが、「保」の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツに分解すると「人」と「子ども」と「産着」になる。子どもを表すパーツが「子」という形にならず「呆」という形に変わってしまった例である。「人」「口」「木」の成り立ちをそれぞれ知っていても、「保」の漢字の成り立ちを知ることはできない。このように、古代文字の分解は非常に高度な作業であるため、たとえ１０１種類の基本漢字を習得しても、すべての会意文字の成り立ちを理解することには到達し得ない。  For example, the word “ho” is disassembled into a carrot “mouth” and “tree” that represents the side shape of “person” in appearance. When broken down into "people", "children" and "childbirth". This is an example in which the part that represents a child has not changed to a “child” but to a “disease”. Even if you know the origin of "person", "mouth", and "tree", you cannot know the origin of "Kamo" kanji. As described above, since the decomposition of ancient characters is a very advanced task, even if 101 basic kanji characters are acquired, it is not possible to understand the formation of all the conspiracy characters.

更に、先行技術文献記載のいずれの漢字学習用具も、漢字の部首と基本漢字（象形指示文字）の暗記には役立つが、漢字の殆どを占める、より複雑な会意形声文字の学習においては、基本漢字（象形指示文字）のどの部分が会意形声文字のどの部分に対応しているかまでは分かりにくい。効率よく学習するためには、会意形声文字の成り立ちを示す古代文字カードが必要となる。In addition, any of the kanji learning tools described in the prior art documents are useful for memorizing kanji radicals and basic kanji (hieroglyphics), but in learning more complex conspiracy voices that occupy most of the kanji, basic kanji (pictographic instructions characters) which portion until either corresponds to which part of the Kanji character Keisei have difficulty to understand. In order to learn better efficiency is, the origins of Kanji Keisei character is shown to ancient character card is required.

小学校の配当漢字全体では、象形文字約１６％、指示文字が約３％、会意文字が約２１％、形声文字が約５９％、その他は１％未満である。（分類の仕方は、研究者や辞書によって多少異なるが、上記パーセンテージが大きく変わることはない。）Throughout Elementary dividend kanji, pictographic characters about 16%, the instruction font about 3%, ideograph about 21%, Keisei characters about 59%, others are less than 1%. (Classifications way, although somewhat Ru different by researchers and a dictionary, it is not that the percentage varies greatly.)

小学校１年生の配当漢字８０字を例にとると、８０字のうち象形文字は３９字、指示文字は９字、会意文字は１７字、形声文字は１０字、その他が５字となる。（平凡社出版福井県教育委員会発行の『白川静博士の漢字の世界へ』をもとに分類したが、六書の分類は複雑であり、資料によっては別の記述が書かれているものもある。）Taking 80 Kanji characters for elementary school first graders as an example, among the 80 characters, there are 39 characters for hieroglyphs, 9 characters for instruction characters, 17 characters for social characters, 10 characters for phonetic characters, and 5 characters for others. (But it was classified flat凡社of publication Fukui Prefectural Board of Education issued a "to the world of Chinese characters of Shizuka Shirakawa Dr." to the original, the classification of the Hexateuch is complex, another description has been written by material Some are .)

１年生での象形指示文字は１年生配当漢字全体の６０％、形声会意文字は３４％になる。象形文字は漢字のへんやつくりになるものが多いので低学年でその多くを学ぶため、上記のようなパーセンテージになる。そしてこれら象形指示文字の組み合わせにより、形声会意文字は作られる。象形指示文字の成り立ちを示す古代文字は漢字学習の初期段階にある学習者でも、単純な絵から成り立つため理解し易いが、形声会意文字はこれら象形指示文字を複数組み合わせて成り立つため、象形指示文字よりも学習の難易度は上がる。会意形声文字の成り立ちを示す古代文字カードがなければ、小学校１年生の配当漢字を全て古代文字と関連づけて学習することは難しい。In the first year, the hieroglyphics indicate 60% of the first-year dividend kanji, and 34% of the voicing sign. Hieroglyphics to learn that much in the lower grades because there are many to be strange and made of Chinese characters, the percentage as described above. Then, by combining these hieroglyphic characters, a phonetic speech will be created. In ancient characters learner in the early stages of Kanji learning showing the origins of the pictographic instruction font, easy to understand because consists of a simple picture, but because the Keisei ideograph satisfied by combining a plurality of these pictographic instruction font, pictographic instruction The difficulty of learning is higher than that of letters. If there is no ancient letter card that shows the formation of the ideographic voice letter, it is difficult to learn all the kanji for the first grade of elementary school in association with the ancient letter.

小学校１年生の配当漢字の会意文字の中で、たとえば「学」の古代文字は４つのパーツから成っている。学習者は、「学」の古代文字が意味を持った４つのパーツに分解されるということも理解し難い。本願発明のように意味を持つパーツ別に色分け表示されていれば学習者はどのように分解されているのかが一目で理解できる。 In the first letter of the first grade elementary school students, the ancient character of “Study”, for example, consists of four parts. It is also difficult for the learner to understand that the ancient letters of “study” are broken down into four parts with meaning. If it is color-coded for each part with a meaning as in the present invention learners whether they are decomposed how the the Ru can be understood at a glance.

小学校配当漢字の全体の約１９％である象形指示文字の成り立ちを示す古代文字を理解することは、同じく小学校配当漢字の全体の約８０％を占める形声会意文字の成り立ちを示す古代文字を理解することの一助にはなるが、象形指示文字からより複雑な形声会意文字の学習においては活用するのは難しい。Understanding the ancient character that shows the origins of the whole hieroglyphic indication character is about 19% of the small school dividend Chinese characters, like understanding the ancient character that shows the origins of the entire Keisei ideograph, which accounts for about 80 percent of elementary schools dividend Kanji becomes the help of that, is Oite the learning of complex Keisei ideograph Ri good from the elephant-shaped indication characters are difficult to use.

本発明の目的は、部首や基本漢字（象形指示文字）に限らず、古代文字を意味を持ったパーツに分解し、個々のパーツを意味の概念別に全体に共通する特定のルールに従って色分けして表示することにより、ひとつひとつの古代文字がどのようにして作られたかを効率良く理解させて漢字を覚えやすくすること、同じパーツを含む古代文字同士がどのようにアレンジされて増えてきたのかまでを学習者に効率良く理解させて漢字を覚えやすくすることが可能な漢字学習用具を提供することである。The purpose of the present invention is not limited to radicals and basic Chinese characters (hieroglyphics), but ancient characters are disassembled into meaningful parts, and individual parts are color-coded according to specific rules common to the whole by concept of meaning. Display how to make each ancient letter efficiently understood and make it easier to remember kanji, and how ancient letters including the same parts have been arranged and increased. the invention is to provide a capable Kanji learning tool to make it easier to remember efficiently understanding is not in Chinese characters to the learner.

漢字学習の初期段階において、個々の漢字の成り立ちにとどまらず、漢字同士がどのように関係しどのように増えてきたかという漢字全体の発展や変化の流れを知ることは、学習者に漢字に興味を持たせ学習意欲を向上させる契機となる。漢字をばらばらに覚えるのではなく、まとまったグループとして学習することで覚えやすい。 In the early stages of kanji learning, it is not only the origin of individual kanji characters, but it is also important for learners to learn about the development of kanji and the flow of changes in terms of how kanji are related and how they have increased. This is an opportunity to improve learning motivation. Rather than learn the kanji apart, remember and combed by learning as a cohesive group.

上記課題を解決するため、本発明の漢字学習用具は、部首や基本漢字（象形指示文字）に限らず、覚えようとする漢字の成り立ちを示す古代文字を、意味を持つパーツに分解し、当該分解されたパーツを、意味別に全体で共通した特定のルールに従って色分けして表示し、一目で古代文字の構成パーツを判別できるようにし、古代文字を構成する特定のパーツ別に容易にグループ化可能であることを特徴とする。In order to solve the above-mentioned problem, the kanji learning tool of the present invention is not limited to radicals or basic kanji (hieroglyphics), but disassembles ancient characters indicating the origin of kanji to be learned into meaningful parts, the decomposed parts, means color-coded in accordance with common specific rules throughout separately, at a glance to be able to determine the component parts of the ancient characters, easily groups by specific parts constituting the ancient characters It is possible to make it possible.

たとえば「子」の古代文字は乳幼児の体を表している。この乳幼児の体を表す古代文字の分解パーツは「字」「学」「好」のほか「保」「流」「育」にも含まれている。「字」「学」「好」は古代文字の中に「子」のパーツを見つけることが容易であるが、「保」「流」「育」の中に「子」のパーツを一目で見出すことは難しい。複数の古代文字カードにおいて、全ての古代文字のパーツが全体に共通する特定のルールに従って色分け表示されていれば、これらをひとつのグループとして漢字学習者に示すことで、学習者は「子」の古代文字がまず先に作られ、これをもとに「字」「学」「好」「保」「流」「育」などが作られたことを理解できる。こうした繋がりと流れを知ることで、漢字を覚えやすくし、忘れにくくする。For example, the ancient letter “child” represents the infant's body. The ancient character disassembly parts that represent the infant's body are included in “K”, “Study”, “Good”, as well as “K”, “Ryu” and “Nurture”. "Character", "Study" and "Good" are easy to find "Child" parts in ancient characters, but find "Child" parts at a glance in "Protect", "Flow" and "Grow" It ’s difficult. If multiple ancient letter cards are color-coded according to a specific rule that is common to all of the ancient letter parts, by showing these to a kanji learner as a group, the learner ancient character is first made earlier, this can understand and octopus such as "character", "academic", "good", "coercive", "flow", "education" is made to the original. Knowing these connections and flows makes it easier to remember and forget kanji.

同様に「女」の古代文字は女性がひざまずいて両手を前で組んでいる姿を表している。この女性の姿を表す古代文字の分解パーツは「好」のほか「母」「乳」にも含まれている。「好」「母」は古代文字が一色で表されていても「女」のパーツを見つけることが容易であるが、「乳」は難しい。これらをひとつのグループとして漢字学習者に示すことで、学習者は「女」の古代文字がまず先に作られ、これを元に「好」「母」「乳」などが作られたことを理解できる。こうした繋がりと流れを知ることで、漢字を覚えやすくし、忘れにくくする。Similarly, the ancient letter “woman” represents a woman kneeling down with both hands in front. The disassembled parts of ancient characters representing the female figure are included in "Mother" and "Milk" in addition to "Good". "Good", "mother" is also have been ancient character is represented by one color it is easy to find the parts of the "woman", "milk" is difficult. By shown in kanji learner them as one group, the learners and the octopus is ancient character is first made earlier, based on this made and "good,""mother,""milk" of the "woman" I understand . Knowing the connection and the flow was cow this, and easy to remember the Chinese characters, make it difficult to forget.

「子」と「女」のパーツを組み合わせることで、「好」という新しい漢字を作りだしたということも理解しうる。更に「女性が子どもをいつくしむ姿」という物語性を漢字「好」に与え、漢字を覚えやすくする。By combining parts of "woman" and "child", it can be understood to say that creating a new Chinese character of "good". In addition, it gives the kanji “Koshi” a narrative of “female nurturing children”, making it easier to remember kanji.

このような構成によれば、学習者は古代文字がどのようにして作られ、どのようにアレンジされて増えてきたのかまで容易に理解できる。特定のパーツ別にグループ化して学習することで、部首毎の機械的な暗記ではなく、成り立ちや由来別に系統立てて覚えることが可能であるため暗記効率が良い。According to such a configuration, the learner is made to how the ancient character, how Ru easy to understand to what has increased is arranged. By learning grouped by specific parts, rather than the mechanical memorization each of radical, origins and from memorization efficiency is good because it is possible to learn to stand apart from the system.

本発明によれば、個々の漢字の成り立ちだけではなく、古代文字を構成する意味別パーツの色彩によって、共通するパーツ別グループを作ることが容易であり、これにより、成り立ちを系統立てて覚えられる漢字学習用具を提供することが可能となる。一目で各古代文字の中の共通するパーツが認識可能であり、たくさんの漢字をグループ別に関連づけて学習できるので、覚えやすく、記憶に残る。  According to the present invention, not only the formation of individual kanji characters but also the grouping of common parts can be easily created by the colors of the meaning-specific parts that make up ancient characters. It becomes possible to provide kanji learning tools. Common parts in each ancient letter can be recognized at a glance, and many kanji can be learned by associating them with groups, making them easy to remember and memorable.

本発明の学習カードは個々のパーツの意味が分からない時でも、色をヒントにしてパーツの意味を予想することができるため、漢字学習の初期段階にある小学校低学年、未就学児や外国人の漢字学習に好適である。漢字指導者は文部科学省制定の各学年配当漢字を基本に、パーツ毎に色分けされた古代文字カードであれば授業での指導対象とする漢字を選びやすく、指導計画（学習範囲や指導時間）を設定し易いという利点もある。The learning card of the present invention can predict the meaning of the parts using the color as a hint even when the meaning of the individual parts is not known, so the elementary school lower grades, preschoolers and foreigners who are in the early stages of learning kanji Ru suitable der kanji learning of people. Kanji leaders in basic each school year dividend kanji of Education, Culture, Sports, Science and Technology Ministry enactment, easy to select the Chinese characters and guidance subject in the classroom if the ancient character card that has been color-coded to each part, teaching plan (learning range and teaching time ) Is easy to set.

古代文字を判別しやすい鮮やかな色彩で表示することにより、学習者にとって古代文字の分解されたパーツの印象は深まり、単調な記憶作業ではなく、視覚に訴えて記憶効率は高まり、楽しく学習することができる。漢字カードを併用して、カルタ形式により多人数で楽しみながらの学習も可能である。また、裏面を同一に仕上げることで、トランプの神経衰弱ゲームのように使用することも可能である。学習者や学習指導者の工夫次第で様々な使い方ができる。By displaying the ancient character is meaningful vivid colors, and learner deepening is resolved impression of path over tree of the ancient character for, rather than a monotonous memory task, memory efficiency and visually appealing is growing, learning fun can do. Along with kanji cards, it is possible to learn while enjoying with a large number of people in the Karta format. Moreover, it is also possible to use it like a playing card nerve weakening game by finishing the back side the same. It can be used in various ways depending on the ingenuity of the learner or learning instructor.

本発明の漢字学習用具の一例を示した正面図である。It is the front view which showed an example of the kanji learning tool of this invention. 本実施形態に係る漢字学習用具を説明する正面図（その１）である。（ａ）基本となる象形指示文字の漢字カードとその古代文字カード（ｂ）前記（ａ）に表されているパーツと同じパーツを含む別の古代文字カードグループ（ｃ）前記（ｂ）で示した古代文字をもとにできた漢字カードグループIt is a front view (the 1) explaining the kanji learning tool which concerns on this embodiment. In (a) pictographic instruction font kanji card and its ancient character cards as a basic (b) said another ancient character card group that contains the same parts as the parts represented in (a) (c) wherein (b) Kanji card group based on the ancient characters shown 本実施形態に係る漢字学習用具を説明する正面図（その２）である。（ａ）基本となる象形指示文字の漢字カードとその古代文字カード（ｂ）前記（ａ）に表されているパーツと同じパーツを含む別の古代文字カードグループ（ｃ）前記（ｂ）で示した古代文字をもとにできた漢字カードグループIt is a front view (the 2) explaining the kanji learning tool which concerns on this embodiment. (A) pictographic instruction font Kanji cards and their ancient character card for which the basic (b) said another ancient character card group that contains the same parts as the parts represented in (a) (c) wherein (b) Kanji card group based on the ancient characters shown in 本実施形態に係る漢字学習用具を説明する正面図（その３）である。（ａ）その１、その２の学習で示した象形指示文字の漢字カードを組合せてできた会意文字の古代文字カード（ｂ）前記（ａ）で示した古代文字からできた漢字カードIt is a front view (the 3) explaining the kanji learning tool which concerns on this embodiment. (A) Part 1, kanji card made from ancient characters shown in the ancient character card of Kanji characters Deki a combination of pictographic instructions character Kanji cards shown in the learning of the 2 (b) above (a) 本実施形態に係る漢字学習用具を説明する正面図（その４）である。It is a front view (the 4) explaining the kanji learning tool which concerns on this embodiment. グループ化の一例を示す正面図である。（ａ）「足」のパーツを含むグループの古代文字カード（ｂ）前記（ａ）で示した古代文字から成る漢字カードIt is a front view which shows an example of grouping. (A) Ancient character card of group including parts of “foot” (b) Kanji card composed of ancient characters shown in (a) above グループ化の一例を示す正面図である。（ａ）「子」のパーツを含むグループの古代文字カード（ｂ）前記（ａ）で示した古代文字から成る漢字カードIt is a front view which shows an example of grouping. (A) Ancient character card of a group including parts of “child” (b) Kanji card composed of the ancient characters shown in (a) above グループ化の一例を示す正面図である。（ａ）「木」のパーツを含むグループの古代文字カード（ｂ）前記（ａ）で示した古代文字から成る漢字カードIt is a front view which shows an example of grouping. (A) Ancient character card of group including parts of “Thu” (b) Kanji card composed of ancient characters shown in (a) above

以下、本発明の実施形態を図面に基づいて説明する。なお、以下の説明では、同一部分には同一の符号を付し、一度説明した部分については適宜その説明を省略する。 Hereinafter, embodiments of the present invention will be described with reference to the drawings. In the following description, the same portions are denoted by the same reference numerals, parts which once described you omit its description as appropriate.

［漢字学習用具の構成］
以下、漢字記載のカードを「漢字カード」、古代文字記載のカードを「古代文字カード」と称する。漢字カードについては本願発明の古代文字カードを使用する際の補助的な漢字学習用具であり、仕様については特段の指定はなく、いかなる仕様であってもよい。（収納のし易さを考慮するならば、古代文字カードと同じ大きさにしておくとよい。）[Composition of kanji learning tool]
Hereinafter, a card written in Chinese characters will be called a “Chinese character card”, and a card written in ancient characters will be called an “ancient character card”. The kanji card is an auxiliary kanji learning tool when using the ancient character card of the present invention, and the specification is not particularly specified, and any specification may be used. (For ease of storage, it should be the same size as the ancient letter card.)

古代文字カードは１枚のカードに１字ずつ古代文字が表示された学習用カードであり、意味を持ったパーツに分解されていて、当該分解されたパーツが持つ意味の概念別に色分けされて表示されている。使用する色彩は全ての古代文字カードで共通する特定のルールに従って統一されている。  The ancient letter card is a learning card that displays ancient letters one by one on a single card. It is disassembled into meaningful parts and displayed in different colors according to the meaning concept of the disassembled parts. Has been. The colors used are standardized according to specific rules common to all ancient letter cards.

共通する特定のルールとは、例えば、植物に関する物は「緑色」、人体の一部（「手」「足」など）に関する物は「オレンジ色」、人の形に関するものは「黄色」、人の呼び名（女、子等）に関する物は「ピンク色」（「女」を濃いピンク色、「子」を薄いピンク色）、家屋や木製の物は「茶色」、水に関する物は「水色」、火に関する物は「赤色」というように色分けする。それぞれの色は、前記色彩に限定されるものではなく、判別し易い色であればどの色でもよい。Specific rules in common are, for example, "green" for things related to plants, "orange" for things related to parts of the human body (such as "hands" and "foot"), "yellow" for things related to human shapes, "Pink" is for things related to the names of women (such as women and children) ("woman" is dark pink, "child" is light pink), "brown" is for houses and wooden items, and "light blue" is for water-related items Things related to fire are color-coded as “red”. Each color is not limited to the color, it may be color etc. If judged easily color.

学習効果を上げるため、植物は緑色、子どもは可愛らしいピンク色、材木を使った家屋には茶色という具合に、できるだけ学習者がそれぞれのパーツの表す物の概念を連想し易い色分けのルールの下で作成するとよい。また、子どもはきれいな色彩の方が興味を示しやすく、学習意欲も高まるので暖色系、寒色系に拘わらず印象に残る鮮やかな色彩を使用するとよい。  In order to improve the learning effect, the plant is green, the child is cute pink, the house using timber is brown, etc. Under the rules of color coding that makes it as easy as possible for learners to associate the concepts of the parts represented by each part. Create it. In addition, children are more interested in beautiful colors and are more motivated to learn, so it is better to use vivid colors that leave an impression regardless of whether they are warm or cold.

古代文字のパーツが表している物の概念を連想し易い色彩でルール化することにより、学習者は漢字をより記憶し易くなる。 Ri due to the rule of an associative and easy to color the concept of what parts of the ancient characters represent, learners will be easier to store the Chinese characters.

また、古代文字は時代により甲骨文字、金文、篆文と形の異なる複数種が発見されているため、同じ漢字の古代文字カードでも時代毎に１〜３枚作成してもよい。この場合も、色分けのルールは古代文字カード全体の前記色分けルールに従う。また、複数種作成する場合には、それぞれの識別標識をカードに付すと学習指導者にとっては特に使い易くなる。古代文字の文字種が識別できるように、識別標識（「甲」「金」「篆」や色や数字に限るものではなく、アルファベットや○□△などの図形、あるいはそれらの組合せなど、古代文字の文字種が識別することができるものであればいかなる標識から構成されていてもよい。）を当該古代文字カードの同じ位置に付してもよい。（図示せず。）In addition, since ancient characters have been found in plural types with different forms, such as scapular characters, gold sentences, and samurai sentences, one to three ancient character cards with the same kanji character may be created for each era. Also in this case, the color-coding rule follows the color-coding rule of the entire ancient character card. In addition, when creating a plurality of types, it is particularly easy for the learning instructor to attach each identification mark to the card. In order to identify the character type of ancient characters, it is not limited to identification signs ("A", "Gold", "篆", colors and numbers, but letters of ancient characters such as alphabets, figures such as As long as the character type can be identified, it may be composed of any sign.) May be attached to the same position on the ancient character card. (Not shown)

図１は小学校１年生の配当漢字である「学」の古代文字カード１００である。「学」はもとの字は「學」であり、この字は４つのパーツを組み合わせた形である。Ａ色で表示されたパーツは左右の手で教え導くことを表し、Ｂ色で表示された部分は上のパーツが交差した木を表し、下のパーツが屋根の形を表し、Ｃ色で表示したパーツは子どもを表している。  FIG. 1 shows an ancient letter card 100 of “gaku”, which is a dividend kanji for first graders of elementary school. "Stu" is originally a "study", which is a combination of four parts. The part displayed in A color indicates teaching with the left and right hands, the part displayed in B color represents the tree where the upper part intersected, the lower part represents the shape of the roof, and displayed in C color The parts that represent represent children.

Ａ色を例えば日本人の肌の色を連想させるオレンジ色、Ｂ色をたとえば材木や家屋を連想させる茶色、Ｃ色をたとえば可愛いらしさを連想する薄いピンク色で表す。For example the A color orange color reminiscent of the color of Japanese skin, brown reminiscent of the B color, for example, the timber and houses, represented by pale pink to associate with the color C, for example, cute-ness.

古代文字は低学年の児童にとっては上下が分かりにくいため、上下の識別が可能となるように、上下識別標識３（色や数字に限るものではなく、アルファベットや○□△などの図形、あるいはそれらの組合せなど、カードの上下が識別することができるものであればいかなる標識から構成されていてもよい。）を全ての古代文字カードの同じ位置に付す。  Since ancient letters are difficult to understand for lower grades, upper and lower identification signs 3 (not limited to colors and numbers, such as alphabets, ○ □ △, or Any combination of the above and the like can be identified as long as the top and bottom of the card can be identified.) Is attached to the same position on all ancient letter cards.

同様に、配当学年の識別が可能となるように、配当学年識別標識４（たとえば１年生の漢字は「１」、２年生の漢字は「２」等）を全古代文字カードの同じ位置に付す。この識別標識は、漢字指導者用であるため、古代文字カード１００の地色に近い黄色など学習者には目立たない識別表示にすると、学習の妨げにならない。Similarly, in order to be able to identify the dividend school year, the dividend school year identification mark 4 (for example, “1” for the first grade Kanji “2” for the second grade Kanji, etc.) is attached to the same position on all ancient letter cards. . Since this identification mark is for a kanji instructor, if the identification display is inconspicuous for the learner, such as yellow, which is close to the ground color of the ancient character card 100 , learning is not hindered.

古代文字の上下識別標識、配当学年識別標識、古代文字の文字種識別標識はそれぞれが混同しないように明確な識別標識を付す。 Be with the upper and lower identification-labeled of ancient characters, dividend grade identification-labeled, a clear identification label, as each character type identification mark of the ancient character is not to be confused.

古代文字カード１００は、紙やプラスチックやマグネットシートでしっかりとした部材に古代文字を表示する。色紙（しきし）や厚紙に表示することにより容易に手作りすることもでき、子どもが使用をくり返しても破損することが少ない。特に色紙（しきし）で作ると、へたることがなく、手にとった際に他の人にも示しやすく、文字がはっきり見えて学習の妨げにならない。色紙（しきし）は様々な形状や大きさのものがあるが、複数枚を作成する場合は全ての古代文字カードを同一素材で作る方が収納もし易く、裏返したときの見分けがつかないので、トランプの神経衰弱ゲームのように様々なゲームに活用できる。また、電子記録媒体に記録して使用することも可能である。The ancient character card 100 displays ancient characters on a solid member made of paper, plastic, or magnet sheet. By displaying it on colored paper or cardboard, it can be easily made by hand, and it is less likely to be damaged by repeated use by children. In particular, when made from colored paper (colored paper), fart upcoming it rather than name, easy to show to other people when taken in hand, it does not interfere with the learning visible characters clearly. Colored paper (Shikishi) comes in various shapes and sizes, but when creating multiple sheets, it is easier to store all the ancient letter cards with the same material, so it is difficult to distinguish them when turned over. It can be used for various games like Trump's nervous breakdown game. Moreover, it is also possible to record and use it on an electronic recording medium.

次に、図２に本発明の実施形態を説明する。図中、共通するパーツを強調するために線を太くして表示している箇所がある。Next, an embodiment of the present invention will be described with reference to FIG. In the figure, there is a spot displayed by thick lines in order to emphasize the part of Common.

学習者自身が独習用に使用することも可能であるが、ここでは漢字指導者が指導時に使用する実施例を記載する。（ａ）に示すように、指導者はまず学習者に、象形指示文字の成り立ちを示す古代文字のうち、パーツに分けることができない古代文字１０１とその漢字１１を見せて、成り立ちを説明する。本実施例の場合、「子」は子どもの形である。頭の大きな乳幼児を表していることを説明する。  Although it is possible for the learner himself to use it for self-study, an embodiment used by the kanji instructor at the time of teaching is described here. As shown in (a), the instructor first explains to the learner by showing the ancient character 101 that cannot be divided into parts and the kanji 11 among the ancient characters indicating the formation of the hieroglyphics. In this embodiment, “child” is a child shape. Explain that it represents an infant with a big head.

その後、（ｂ）のように「子」の古代文字１０１と同じパーツが含まれる別の古代文字カード１００を学習者に見せる。これによって、どの古代文字が先に作られ（本実施例の場合は基本となる「子」）、それを使って次々と古代文字１０２が生み出されたのだということを知ることが可能となる。  Then, as shown in (b), another ancient character card 100 including the same parts as the ancient character 101 of “child” is shown to the learner. This makes it possible to know which ancient characters were created first (in the case of this embodiment, the basic “child”), and that ancient characters 102 were created one after another using them. .

提示した古代文字の説明をした後（ｃ）のように、（ｂ）で見せた古代文字１０１に対応する漢字１２を提示する。（本実施例の場合、「字」「学」。）初めに「子」が作られ、「字」や「学」といった漢字が意味を足されて作られてきたことが、同じ色のパーツが含まれる古代文字を見比べることで理解できる。また、同じ物を表すパーツでも異なる形で存在することも読み取れる。（本実施例の場合、Ｂ色の屋根の部分。）  After explaining the presented ancient characters, as shown in (c), the Chinese characters 12 corresponding to the ancient characters 101 shown in (b) are presented. (In the case of this example, “character” “study”) “child” was first created, and kanji characters such as “letter” and “study” were added to create the same color parts. You can understand by comparing ancient letters that contain. It can also be seen that parts representing the same thing exist in different forms. (In the case of a present Example, it is a B color roof part.)

ばらばらのものを記憶するよりも、繋がりを持たせて芋づる式に覚える方が記憶効率はよく、また、思い出し易いことが知られている。色分けにより、同じ色の繋がりという手がかりをもとに記憶できる。 It is known that it is more efficient to remember and easier to remember than to memorize disjointed things, remembering with a formula that gives a connection. Color-coded, Ru can be based on the storage a clue that the same color of the connection.

図３は図２で示した漢字指導の次の段階（発展学習）である。図中、共通のパーツを強調するために線を太くして表示している箇所がある。FIG. 3 is the next stage (development learning) of the kanji instruction shown in FIG. In the figure, there is a spot displayed by thick lines in order to emphasize the parts common.

図３（ａ）に示すように、次に指導者は学習者に、別の古代文字２０１とその漢字２１を見せて、成り立ちを説明する。本実施例の場合、「女」は女性がひざまずいて両手を前で交差している形であることを説明する。  As shown in FIG. 3 (a), the instructor then shows another ancient character 201 and its kanji 21 to the learner to explain the formation. In the case of the present embodiment, “woman” explains that the woman is kneeling and crossing both hands in front.

その後、（ｂ）のように「女」の古代文字２０１と同じパーツが含まれる別の古代文字カード２００を学習者に見せる。これによって、どの古代文字が先に作られ（本実施例の場合は基本となる「女」）、それを使って次々と古代文字２０２が生み出されたのだということを知ることが可能となる。Then, as shown in (b), another ancient character card 200 including the same parts as the ancient character 201 of “woman” is shown to the learner. By this, how ancient characters are made before (the underlying in the case of this example, "woman"), it is possible to know that he one after another ancient character 202 is produced with it .

提示した古代文字の説明をした後（ｃ）のように、（ｂ）で見せた古代文字２０２に対応する漢字２２を提示する。（本実施例の場合、「好」「母」「乳」。）  After explaining the presented ancient characters, the kanji 22 corresponding to the ancient characters 202 shown in (b) is presented as shown in (c). (In the case of this example, “good” “mother” “milk”.)

図４は図３で示した漢字指導の次の段階（発展学習）である。（ａ）では実施形態その１と実施形態その２で学習した漢字を組み合わせることで、新たな漢字が生み出されたことを、カードを並べて示すことで確認する。（本実施例の場合「子」＋「女」＝「好」。）  FIG. 4 is the next stage (development learning) of the kanji instruction shown in FIG. In (a), it is confirmed by arranging the cards side by side that the new kanji has been created by combining the kanji learned in the first embodiment and the second embodiment. (In this embodiment, “child” + “woman” = “good”)

図５では、実施形態その１、その２に全く関連のないように見える漢字とその成り立ちを示す古代文字を学習者に示す。（本実施例の場合は「保」。）「保」は「人」の側身形を表すにんべんと「口」と「木」から成るように思われがちであるが、古代文字は人が子どもを背負った形から成る。「木」の説明をした後であれば、「木」の古代文字の色と「保」の「木」の部分の色が異なることで成り立ちが全く別のものであることを印象づける。形が似ている現代の漢字でも、古代文字のパーツから見比べることで、もともと全く異なる象形文字だったものが長い年月を経て、同じ形に変化したことが理解できる。また、形が似た漢字の成り立ちを混同することなく理解できる。  In FIG. 5, the kanji which seems to be completely unrelated to the embodiments 1 and 2 and the ancient characters indicating the formation thereof are shown to the learner. (In the case of this example, “Take”.) “Take” tends to seem to be composed of a carrot, “mouth” and “tree” representing the side shape of “People”, but ancient characters are It consists of a shape that carries a child. After the explanation of “tree”, it is impressed that the color of the ancient letter of “tree” is different from the color of the “tree” part of “ho”. It can be understood that even modern Kanji characters with similar shapes have been transformed into the same shape over a long period of time, when compared with ancient character parts. You can also understand the formation of kanji with similar shapes without confusion.

図６、図７、図８はグループ化の例である。それぞれ（ａ）が共通のパーツを含む古代文字であり、各図中太字で示したパーツが同じ意味のものを表し、同じ色で表示されている。（ｂ）が当該古代文字からできた漢字である。6, 7 and 8 are examples of grouping. An ancient characters, respectively (a) comprises a common part, parts shown in bold in the figures represent those same meaning, that are displayed in the same color. (B) is a Chinese character made from the ancient character.

このように古代文字をパーツ毎に色分けすることにより、学習者に与える印象は単色の表示よりも格段に強く、視覚的な影響が及ぼす学習効果は高くなる。また、グループ化により共通のパーツを含む漢字をまとめて覚えることができる。In this way Ri due to color-coded the ancient characters in each part, the impression given to the learner is much stronger than a single color display, learning effect of visual impact is on is that a high. In addition, it is possible to learn together the Chinese, including the common parts by the grouping.

以上説明したように、本実施形態によれば、漢字一字ずつの成り立ちではなく、古代文字の中の共通するパーツ別グループの成り立ちを系統立てて覚えられる漢字学習用具を提供することが可能となる。部首別のグループではなく、共通するパーツで自由にグループを作れるため、漢字指導者は自由な発想で指導計画を設定できる。
次にグループ化の一例を示す。As described above, according to the present embodiment, it is possible to provide a kanji learning tool that can systematically learn the formation of common parts groups in ancient characters, not the formation of each kanji. Become. Rather than a radical another group, in order to make the group freely in the common parts, Chinese leaders you can configure a leadership plan in a free-thinking.
Next, an example of grouping is shown.

「足」のパーツを含むグループ…「止」「歩」「出」「足」「走」「先」「正」
「人の形」のパーツを含むグループ…「人」「北」「比」「化」「大」「立」「文」「交」
「子」のパーツを含むグループ…「子」「字」「学」「保」「好」「流」「育」
「女」のパーツを含むグループ…「女」「好」「母」「乳」「安」
「火」のパーツを含むグループ…「火」「光」「炎」
「木」のパーツを含むグループ…「木」「林」「森」「未」「末」「本」
「田」のパーツを含むグループ…「田」「男」「町」
「白」のパーツを含むグループ…「白」「百」
「刀」のパーツを含むグループ…「刀」「切」「分」
「口」のパーツを含むグループ…「口」「兄」「右」
「目」のパーツを含むグループ…「目」「見」「直」「植」A group that includes parts for “foot”… “stop” “walk” “out” “foot” “run” “destination” “positive”
A group that includes parts of "Human Shape" ... "Human""North""Ratio""Bake""Large""Stand""Sentence""Interaction"
A group that includes parts for "child" ... "child", "character", "study", "ho", "good", "style", "nurturing"
Group including parts of “woman”… “woman” “good” “mother” “milk” “cheap”
A group containing parts of "fire" ... "fire""light""flame"
A group that includes parts of “trees”… “trees” “forest” “forest” “not” “end” “book”
A group that includes parts of “field”… “field” “man” “town”
A group containing parts of “white”… “white” “hundred”
A group containing parts of “swords”… “swords” “cuts” “minutes”
"Mouth" group including parts ... "Mouth""Brother""Right"
"Eye" parts group ... "Eyes""Look""Nao""Ue"

前記の通り、同じ漢字でも抜き出すパーツによって別のグループを構成することができる。（「好」「見」など。）As described above, another group can be formed by parts extracted from the same kanji. ("Good", "Look" etc. )

なお、上記に本実施形態を説明したが、本発明はこれらの例に限定されるものではない。例えば、前述の実施形態に対して適宜、構成要素の追加、削除、設計変更を行ったものも、本発明の要旨を備えている限り、本発明の範囲に含有される。Although the present embodiment has been described above, the present invention is not limited to these examples. For example, appropriate to the embodiments described above, additional components, deleted, having been subjected to the design change, as long as they include the subject matter of the present invention, Ru is included in the scope of the present invention.

３…上下識別標識
４…配当学年識別標識
１０…漢字カード
１１…漢字
１２…漢字
２０…漢字カード
２１…漢字
２２…漢字
１００…古代文字カード（漢字学習用具）
１０１…基本パーツとなる古代文字
１０２…基本パーツを含む古代文字
２００…古代文字カード（漢字学習用具）
２０１…基本パーツとなる古代文字
２０２…基本パーツを含む古代文字3 ... Vertical identification mark 4 ... Dividend grade identification mark 10 ... Kanji card 11 ... Kanji 12 ... Kanji 20 ... Kanji card 21 ... Kanji 22 ... Kanji 100 ... Ancient letter card (Kanji learning tool)
101 ... Ancient character 102 as a basic part ... Ancient character 200 including a basic part ... Ancient character card (Kanji learning tool)
201 ... Ancient characters 202 as basic parts ... Ancient characters including basic parts

Claims (2)

漢字の成り立ちを示す古代文字を１枚のカードに１字表示した漢字学習用具であって、部首や基本漢字（象形指示文字）に限らず、古代文字が意味を持つパーツに分解され、当該パーツが表す意味が概念別に分類され、各概念別に特定のルールに従って色分けして表示されていることを特徴とする漢字学習用具。The ancient character that shows the origins of Chinese characters a one character display the kanji learning tool in one card, not limited to a radical and basic kanji (pictographic instructions characters), is broken down into parts that ancient character has a meaning, meaning the part represented is qualified by concepts, Kanji learning tool, characterized in that it is color coded according to a specific rule for each concept. 漢字の成り立ちを示す古代文字を１枚のカードに１字ずつ表示した複数枚のカードからなる漢字学習用具であって、部首や基本漢字（象形指示文字）に限らず、個々の古代文字が意味を持つパーツに分解され、当該パーツが表す意味が概念別に分類され、各概念別に全てのカードが特定のルールに従って色分けして表示され、パーツの種類に応じて複数の前記カードをグループ化することができることを特徴とする請求項１記載の漢字学習用具。A Chinese tool for learning consisting of a plurality of cards that were displayed one by one letter the ancient characters in one card that shows the origins of Chinese characters, not only to the radical and basic kanji (pictographic instructions characters), individual of ancient character is decomposed into parts with meaning, meaning the part represented is qualified by the concept, all the cards are color coded according to a specific rule for each concept, a plurality of pre-listen over according to the type of parts Kanji learning device according to claim 1, characterized in that it is possible to group mode.

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