JP3214055U - 書籍 - Google Patents

Abstract

【課題】複数のページに設けられる課題に共通して参考にされる参考情報を容易に確認できると共に、ページを有効に利用することが可能な書籍を提供すること。【解決手段】練習問題集１０Ａは、複数枚の紙片２０、紙片２０よりも幅が広い少なくとも１枚の紙片５０が綴じられている。複数枚の紙片２０には、それぞれ異なる課題を掲載する。紙片５０には、複数枚の紙片２０に掲載された課題について解答するために共通して参考にすることができる参考情報を、紙片２０の紙片２０よりも広い第１範囲部５０−１の紙片２０が綴じられた側の面に掲載する。【選択図】図１

Description

本考案は、学校教育において使用される練習問題集（ワークブック）に好適な書籍に関する。

小学校の授業等では、教科書に準拠した練習問題集（ワークブック）が使用されている。練習問題集には、教科書の記載内容に対応させた複数の設問や課題、参考情報などが記載されている。例えば、算数の教科書に対する練習問題集では、教科書の記載内容を確認するための複数の計算問題等が掲載されている。

一般に、練習問題集では、複数のページにそれぞれ設問や課題が記載され、ページに記載された設問や課題を解答するための参考情報がページ内に記載されている。練習問題集を利用する児童は、同じページ内に記載された参考情報を確認しながら設問に対して解答することができる。

従来、漢字ドリルと練習ノートから構成される漢字練習教材であって、漢字ドリルに、新たに習う漢字毎に、読み方、書き方等が説明された個別詳説領域をページの左右方向に並べて複数掲載した詳説ページを設け、練習ノートに、詳説ページの１つのページに掲載された各個別詳説領域に対応する個別練習領域をページの左右方向に並べて１つのページに掲載した練習ページを設けた漢字練習教材が知られている（特許文献１参照）。

特開２０１５−８９６１３号公報

従来では、練習問題集などの書籍において、設問や課題に対応して、設問や課題が掲載された同じページに参考情報が記載されている。通常、同じページに記載される参考情報は、設問や課題に直接関係する内容となっている。このため、例えば他の単元で学習した基本的な情報、すなわち複数のページに記載された異なる設問や課題についても参考となる基本的な情報については、他のページに記載された参考情報を探して閲覧したり、教科書などの別の書籍を参考にしたりしなければならなかった。

一方、多くのページに参考情報を掲載すれば参照が容易となるが、参考情報が重複したり、設問や課題を掲載するページが少なくなったりして限られた書籍のページを有効に利用できなくなってしまう。

本考案は前述した事情に考慮してなされたもので、その目的は、複数のページに設けられる課題に共通して参考にされる参考情報を容易に確認できると共に、ページを有効に利用することが可能な書籍を提供することにある。

上記の課題を解決するために、本考案の書籍は、複数枚の第１紙片と、前記第１紙片よりも幅が広い少なくとも１枚の第２紙片が綴じられた書籍であって、前記複数枚の第１紙片に対してそれぞれ異なる課題を掲載し、前記複数枚の第１紙片に掲載された課題について解答するために共通して参考にすることができる参考情報を、前記第２紙片の前記第１紙片よりも広い範囲部の前記第１紙片が綴じられた側の面に掲載する。

本考案によれば、複数のページに設けられる課題に共通して参考にされる参考情報を容易に確認できると共に、ページを有効に利用することが可能となる。

本実施形態における書籍の見開きの状態での外観を示す図。 本実施形態における書籍の紙片を「しおり」として使用する場合について説明するための図。 本実施形態における紙片の第１範囲部に掲載される内容の一例を示す図。 本実施形態における紙片の第１範囲部に掲載される内容の一例を示す図。 本実施形態における練習問題集に掲載された課題に解答する状況の一例を示す図。 本実施形態における紙片に掲載される課題の一例を示す図。 本実施形態における紙片に掲載される課題の一例を示す図。 本実施形態における複数の「しおり」が設けられた練習問題集の一例を示す図。 本実施形態における複数の「しおり」が設けられた練習問題集の一例を示す図。

以下、図面を参照して本考案の実施の形態について説明する。
図１は、本実施形態における書籍の見開きの状態での外観を示す図である。図１に示す書籍は、例えば、特定の教科書に準拠、あるいは不特定の教科書に対応した練習問題集として構成されている。以下、練習問題集１０Ａとして説明する。図１に示す練習問題集１０Ａは、例えば算数の教科書に準拠しており、左開きにより構成されている。なお、練習問題集１０Ａは、右開きにより構成しても良いし（例えば国語や書写などの教科書に準拠する場合）、上開き（上綴じ）により構成しても良い。

練習問題集１０Ａは、複数枚の紙片２０（第１紙片）と、切り取り用のミシン目３０−１が形成された複数枚の紙片３０（第３紙片）と、複数枚のシールが貼り付けられたシール紙４０、複数枚の紙片２０，３０よりも横幅が広い少なくとも１枚の紙片５０（第２紙片）が綴じられた冊子の形状に構成されている（紙片２０，３０，５０、シール紙４０が綴じられた辺を縦方向とする）。

複数枚の紙片２０の表裏の各ページには、例えば、教科書の記載内容を確認するための設問、課題、問題など（以下、単に課題と称する）が掲載（印刷）される。練習問題集１０Ａが算数用である場合には、例えば、正しい数字の書き方を覚える、筆算の手順を覚える（たし算，ひき算，かけ算，わり算）、計算問題を解く（たし算，ひき算，かけ算，わり算）、面積を求める、体積を求める、分数の計算をするなど、それぞれ異なる複数の課題が各ページに印刷される。

複数枚の紙片３０には、例えば、複数枚の紙片２０に掲載された複数の課題に対応するテスト用課題が掲載（印刷）される。紙片３０は、ミシン目３０−１によって練習問題集１０Ａから切り離して、テスト用紙として単独で使用することができる。例えば紙片２０に掲載された所定分の課題について解答した後、その学習の成果を確認するために、解答した課題に対応するテスト用課題が掲載された紙片３０を切り離して、テストを実施することができる。複数枚のテスト用の紙片３０には、それぞれにミシン目３０−１が形成され、紙片２０と異なる形状を有している。このため、テスト用の紙片３０は、製本上の都合により複数枚の紙片２０とは別にまとめられている。

シール紙４０は、複数枚の印刷パターンが異なるシールが設けられている。シール紙４０のシールは、紙片２０の課題に対する解答の実施、及び紙片３０（テスト用紙）によるテストの実施に応じて、後述する紙片５０に印刷された進捗管理用の図形（シール台紙）に貼り付けるために使用される。また、シール紙４０のシールは、進捗管理用の図形（シール台紙）に貼り付けるだけでなく、例えば紙片２０の課題（課題番号など）に対して目印として貼り付けるなど、他の目的に使用することも可能である。

紙片５０は、練習問題集１０Ａにおける「しおり」として使用されると共に、紙片２０の課題について解答するために共通して参考にすることができる参考情報を掲載するために使用される。図１に示す例では、紙片５０は、練習問題集１０Ａの裏表紙に相当する。なお、紙片５０は、練習問題集１０Ａの表紙であっても良い。さらに、紙片５０は、表紙あるいは裏表紙ではなく、複数枚の紙片２０と隣接させて綴じられた紙片としても良い。

紙片５０は、縦方向に折り目が形成されている。本実施形態における練習問題集１０Ａでは、紙片２０の横幅より僅かに（例えば５ｍｍ）狭い位置に形成された第１の折り目５０Ｆ１（以下、内側折り目と称する）と、紙片２０の横幅より僅かに（例えば５ｍｍ）広い位置に形成された第２の折り目５０Ｆ２（以下、外側折り目と称する）が設けられている。内側折り目５０Ｆ１と外側折り目５０Ｆ２との間隔は、例えば、練習問題集１０Ａの厚さ以上にすることが望ましい。

紙片５０は、外側折り目５０Ｆ２の位置において、紙片２０よりも幅が広い範囲の第１範囲部５０−１と、第１範囲部５０−１以外の紙片２０，３０及びシール紙４０と重複する範囲の第２範囲部５０−２とに区分される。第１範囲部５０−１の横幅は、「しおり」として外側折り目５０Ｆ２の位置で折って複数の紙片２０あるいは紙片３０の間に挟み込めるように、紙片２０，３０の横幅より狭く形成される。

紙片５０は、内側折り目５０Ｆ１と外側折り目５０Ｆ２により、簡単に伸ばした状態と折り畳んだ状態にすることができる。練習問題集１０Ａの未使用時あるいは紙片５０を「しおり」として使用しない場合には、紙片５０は、内側折り目５０Ｆ１で折り畳まれ、第１範囲部５０−１がシール紙４０との間に収容される。紙片５０の第１範囲部５０−１に掲載された参考情報を参照する時には、紙片５０は、図１に示すように、折り畳まれた状態から引き出して伸ばされる。紙片５０を「しおり」として使用する場合、図１に示すように、紙片５０は、折り畳まれた状態から引き出して伸ばされ、図２に示すように、任意のページが見開きとなっている状態で外側折り目５０Ｆ２において第１範囲部５０−１が折り畳まれる。これにより、複数の紙片２０，３０の任意の間に第１範囲部５０−１を挟んで「しおり」として利用することができる。

紙片５０に内側折り目５０Ｆ１と外側折り目５０Ｆ２とを、練習問題集１０Ａの厚さ以上の間隔を設けて形成することで、紙片５０を「しおり」として使用する際に、第１範囲部５０−１と第２範囲部５０−２とにより挟む紙厚に関係なく、任意の紙片２０，３０の間に第１範囲部５０−１を挟み易くすることができる。

また、紙片５０を「しおり」として使用しない時には内側折り目５０Ｆ１により折り曲げ、「しおり」として使用する時には外側折り目５０Ｆ２により折り曲げる。こうして、使用状態の違いにより折り目位置を変えることで、内側折り目５０Ｆ１と外側折り目５０Ｆ２の折り曲げられる頻度を分散させることができる。このため、紙片５０に設けた折り目から破れなどが発生し難くすることができる。また、横幅より狭い位置に内側折り目５０Ｆ１を設けることで、書籍の横幅のサイズが、「しおり」を設けることにより規格サイズから外れることがない（大きくならない）ようにできる。

練習問題集１０Ａに設けた「しおり」は、次のように使用することができる。例えば、練習問題集１０Ａを学校の授業での宿題に利用し、宿題として出された範囲の課題を児童が解答した後に教師に提出させるものとする。この際に、児童は、解答が完了したページに紙片５０の第１範囲部５０−１を「しおり」として挟み込んで教師に提出する。教師は、第１範囲部５０−１をもとに、宿題として出した問題が記載されたページを簡単に開いて確認することができる。

さらに、本実施形態における練習問題集１０Ａでは、紙片５０の第１範囲部５０−１を「しおり」として使用するだけでなく、課題の解答に有効な参考情報の掲載、及び課題とテストの進捗を管理するための進捗管理用の図形の掲載に使用する。

図３及び図４には、本実施形態における紙片５０の第１範囲部５０−１に掲載される内容の一例を示している。
図３は、第１範囲部５０−１に参考情報が掲載（印刷）された例を示している。なお、参考情報は、紙片２０に掲載された課題を解答する際に、ページを繰ることなく閲覧できるようにするため、図３に示すように、練習問題集１０Ａにおいて紙片２０が綴じられた側の面５０−１Ａに掲載される。すなわち、紙片５０の第１範囲部５０−１を引き伸ばした状態にすれば、課題が掲載された紙片２０の何れのページを見開きにしても、面５０−１Ａに掲載された参考情報を参照することができる。参考情報は、複数枚の紙片２０に掲載された課題について解答するために共通して参考にすることができる情報である。

図３に示す例では、第１範囲部５０−１の面５０−１Ａにおいて、「かけ算九九」（１から９までの数を互いに掛け合わせた数の一覧表）が印刷された第１参考情報エリア５２と、直方体の体積を算出するための公式と直方体の一例が印刷された第２参考情報エリア５４が設けられている。なお、図３では第１参考情報エリア５２において「かけ算九九」を一部のみ記載しているが、「かけ算九九」の全体が掲載されているものとする。

第１参考情報エリア５２に印刷された「かけ算九九」は、複数枚の紙片２０に掲載された複数の課題を解答するために有効な参考情報となる。例えば、かけ算あるいはわり算を用いて解答を求める課題については、かけ算の九九が使用される。このため、かけ算の九九を全て覚えていない児童は、第１範囲部５０−１を引き伸ばして第１参考情報エリア５２を閲覧可能な状態で課題に取り組むことで、覚えていない九九について簡単に確認することができる。

第２参考情報エリア５４に印刷された直方体の体積を算出するための公式と直方体は、直方体等の体積を求める複数の課題を解答するために有効な参考情報となる。同様にして、第１範囲部５０−１を引き伸ばして第２参考情報エリア５４を閲覧可能な状態で課題に取り組むことで、直方体の体積を算出するための公式を覚えていなくても、確認しながら課題に取り組むことができる。

図４は、第１範囲部５０−１に進捗管理用の図形が掲載（印刷）された例を示している。進捗管理用の図形は、第１範囲部５０−１を「しおり」として、紙片２０あるいは紙片３０の間に挟んだ状態で参照できるようにするため、図４に示すように、参照情報が掲載された面５０−１Ａの裏面である面５０−１Ｂに掲載される。

図４に示す例では、第１範囲部５０−１の面５０−１Ｂにおいて、進捗管理用の図形が印刷された進捗管理エリア５５と、児童の氏名、学年、組、番号などを記入させるための記入欄５７が設けられている。なお、面５０−１Ｂには、記入欄５７と共に、例えば教師へ練習問題集１０Ａを提出したことを管理するために提出日付、検印、備考を記録するための各欄が設けられていても良い。

進捗管理エリア５５に印刷された進捗管理用の図形は、課題が掲載された複数の紙片２０のそれぞれに対応する数字を円形により囲んだ丸数字を表す図形（以下、丸数字図形と称する）と、テスト用課題が掲載された複数の紙片３０のそれぞれに対応する数字を四角形により囲んだ四角数字を表す図形（以下、四角数字図形と称する）とを、学習する課題の順番と所定分の課題について解答した後に実施すべきテストの順番に応じて混在させて配列している。なお、丸数字図形に用いる数字は、複数の紙片２０のそれぞれに付される課題番号と同じ数字が用いられる。また、四角数字図形に用いる数字は、複数の紙片３０のそれぞれに付されるテスト用課題番号と同じ数字が用いられる。

例えば、図４に示す進捗管理用の図形の例では、５つの丸数字図形５５−１の次に四角数字図形５５−２が配置されている。これは、５ページ分の紙片２０に掲載された課題番号１〜５の課題について実施した後に、紙片３０に掲載されたテスト用課題番号１のテストを実施すべきことを表している。以下同様にして、進捗管理用の図形は、例えば課題番号６〜９の課題について実施した後に、テスト用課題番号２のテストを実施すべきことを表している。

各課題に対応する丸数字図形とテスト用課題に対応する四角数字図形には、それぞれの課題を実施した後に、シール紙４０から取り外したシールが貼り付けられる。すなわち、進捗管理エリア５５は、各課題及びテスト用課題の実施に応じてシールが貼り付けられるシール台紙として使用される。

練習問題集１０Ａでは、図１に示すように、複数枚のテスト用の紙片３０は、練習問題集１０Ａから切り離せるようにミシン目３０−１が設けられているため、製本上の都合により各課題が掲載された複数枚の紙片２０とは別にまとめられている。従って、第１範囲部５０−１を「しおり」として紙片２０の間に挟むだけでは、課題の進捗を管理できても、テスト用課題の実施の進捗を管理することができない。なお、第１範囲部５０−１を「しおり」として紙片３０の間に挟むことも可能であるが、テスト用課題の実施の進捗を管理できても、課題の進捗を管理することができなくなってしまう。

進捗管理用の図形では、丸数字図形と四角数字図形とが、学習する課題の順番と所定分の課題について解答した後に実施すべきテストの順番に応じて配列される。丸数字図形と四角数字図形には、それぞれに対応する課題あるいはテストの実施に応じてシールが貼り付けられる。従って、練習問題集１０Ａを使用する児童、あるいは児童から提出された練習問題集１０Ａを確認する教師は、進捗管理エリア５５へのシールの貼り付け状態を確認することで、課題とテスト用課題の実施の進捗を容易に把握することができる。

なお、図４に示す進捗管理用の図形は、丸数字図形と四角数字図形の図形を用いた例を示しているが、他の形態を用いることも可能である。例えば、課題が掲載された複数の紙片２０とテスト用課題が掲載された複数の紙片３０のそれぞれに対応する枠（エリア）を、学習する課題の順番と実施すべきテストの順番に応じて配列した、表形式の図形とすることも可能である。

また、課題が掲載された複数の紙片２０とテスト用課題が掲載された複数の紙片３０のそれぞれとの対応関係が容易に識別可能であれば、数字を用いた図形に限らず、イラストなどを用いた図形を用いることも可能である。

また、課題を実施した後にシールを貼り付けるだけでなく、各課題に対応する図形とテスト用課題に対応する図形のそれぞれに対して所定の記入等をすることで進捗状況を示すようにしても良い。

図５は、練習問題集１０Ａに掲載された課題に解答する状況の一例を示す図である。
図５に示すように、練習問題集１０Ａを使用する場合には、紙片２０が見開きの状態となるようにされる。また、紙片２０に掲載された課題に解答するために参考情報が必要な場合には、図５に示すように、第１範囲部５０−１を引き伸ばして、第１参考情報エリア５２及び第２参考情報エリア５４を閲覧可能にする。これにより、紙片２０に掲載された課題と共に、第１範囲部５０−１に掲載された参考情報を同時に閲覧することができる。

図６は、紙片２０−１に掲載される課題の一例を示す図である。
図６に示す紙片２０−１には、課題番号１０として、わり算の筆算をする課題が掲載されている。児童は、紙片２０−１に掲載された複数の課題のそれぞれについて「かけ算九九」を利用して筆算する。児童は、課題に解答する際に必要な九九を覚えていない場合には、第１参考情報エリア５２に掲載された「かけ算九九」（図３）を確認しながら正しく解答することができる。

同様にして、他の紙片２０のページに掲載された「かけ算九九」を利用する課題についても、第１参考情報エリア５２に掲載された「かけ算九九」を確認しながら解答することができる。

図７は、紙片２０−２に掲載される課題の一例を示す図である。
図７に示す紙片２０−２には、課題番号２１として、直方体の体積を求める課題が掲載されている。児童は、紙片２０−２に掲載された課題について、直方体の体積を算出するための公式と、「かけ算九九」を利用して体積を求める。児童は、直方体の体積を算出するための公式を覚えていない場合には、第２参考情報エリア５４に掲載された「体積の公式」（図３）を確認して、公式に数値を当てはめて正しく解答することができる。

同様にして、他の紙片２０のページに掲載された「体積の公式」を利用する課題についても、第２参考情報エリア５４に掲載された「体積の公式」を確認しながら解答することができる。

なお、前述した説明では、第１範囲部５０−１に掲載する参考情報として、「かけ算九九」と「体積の公式」の例を示しているが、複数枚の紙片２０に掲載される課題に応じた、各種の参考情報を掲載することが可能である。例えば、１〜１０までの正しい数字の書き方（筆順ごとに色を変えて書き方が分かるようにする、イラストや図で数の概念を示すなど）、筆算（たし算，ひき算，かけ算，わり算）の手順、面積の公式、単位の換算、分数の計算の仕方などの参考情報を掲載することができる。その他の参考情報を掲載することも可能である。

このように、本実施形態における練習問題集１０Ａでは、「しおり」として使用する第１範囲部５０−１において、複数枚の紙片２０に掲載されたそれぞれ異なる課題の解答に有効な参考情報が掲載されている。これにより、第１範囲部５０−１の部分を引き伸ばして参考情報を閲覧可能な状態にしていれば、複数枚の紙片２０のページに掲載された課題について解答する場合に共通して参照することができる。従って、他のページに記載された参考情報を探して閲覧したり、教科書などの別の書籍を参考にしたりするといった手間がかからない。また、複数枚の紙片２０のページに掲載された課題で共通して利用する参考情報を紙片５０の第１範囲部５０−１に掲載するので、紙片２０に課題と共に掲載する参考情報の重複を低減し、紙片２０のページを有効に利用することが可能となる。

次に、本実施形態における練習問題集１０Ａの変形例について説明する。
図８は、複数の「しおり」が設けられた練習問題集１０Ｂの一例を示している。図８に示す練習問題集１０Ｂでは、紙片３０とシール紙４０との間に、「しおり」として使用される紙片６０が綴じられている例を示す。紙片６０は、前述した紙片５０と同様にして、紙片２０の横幅より僅かに狭い位置と広い位置のそれぞれに、縦方向に２つの折り目（内側折り目（図示せず）、外側折り目６０Ｆ２）が形成されている。紙片６０は、外側折り目６０Ｆ２の位置において、紙片２０よりも幅が広い範囲の第１範囲部６０−１と、第１範囲部６０−１以外の紙片２０，３０及びシール紙４０と重複する範囲の第２範囲部６０−２とに区分される。第１範囲部６０−１には、例えば第１参考情報エリア６２と第２参考情報エリア６４が設けられ、それぞれに異なる参考情報が掲載される。

図８に示すように、複数の参考情報を掲載可能な紙片５０，６０を設けることで、より多くの参考情報を「しおり」に掲載して、課題を解答する際に参照することが可能となる。

なお、紙片５０を「しおり」と使用する場合、紙片６０を参考情報や進捗管理用の図形を掲載するために使用して、「しおり」として使用しなくても良い。

また、図８に示す例では、紙片３０とシール紙４０との間に紙片６０が綴じられているが、例えば紙片２０と紙片３０との間、あるいは複数枚の紙片２０の何れかの間に設けることも可能である。複数枚の紙片２０の何れかの間に、「しおり」として使用する紙片６０を設けた場合、第１範囲部６０−１の表裏（両面）に参考情報を掲載することが可能である。また、紙片５０を一般的な裏表紙として使用し（「しおり」として使用しない）、「しおり」として使用する紙片６０のみを設けることも可能である。

また、前述した練習問題集１０Ａは、算数の問題集であり左開きに構成されているため、見開き状態とした時に右側に紙片５０，６０があるように綴じられているが、左側に紙片５０，６０があるように綴じられていても良い。

なお、前述した説明では、「しおり」として使用される専用の紙片６０を追加しているが、複数枚の紙片２０，３０のうちの何れか、あるいはシール紙４０を「しおり」と使用することも可能である。この場合、「しおり」として使用する紙片２０，３０あるいはシール紙４０の幅を、通常の他の紙片２０，３０のよりも幅を広くし、前述した紙片５０，６０と同様にして、縦方向に２つの折り目（内側折り目、外側折り目）を形成し、第１範囲部に相当する範囲に参考情報や進捗管理用の図形を掲載する。

図９は、複数の「しおり」が設けられた練習問題集１０Ｃの一例を示している。図９に示す練習問題集１０Ｃでは、練習問題集１０Ｃの表紙と裏表紙をそれぞれ「しおり」として使用する例を示している。紙片７０は、練習問題集１０Ｃの表紙に相当する。紙片７０は、前述した紙片５０と同様にして、紙片２０の横幅より僅かに狭い位置と広い位置のそれぞれに、縦方向に２つの折り目（内側折り目（図示せず）、外側折り目７０Ｆ２）が形成されている。紙片７０は、外側折り目７０Ｆ２の位置において、紙片２０よりも幅が広い範囲の第１範囲部７０−１と、第１範囲部７０−１以外の紙片２０，３０及びシール紙４０と重複する範囲の第２範囲部（図示せず）とに区分される。第１範囲部７０−１には、例えば第１参考情報エリア７２、第２参考情報エリア７４、第３参考情報エリア７６が設けられ、それぞれに異なる参考情報が掲載される。なお、参考情報を掲載するエリアは、１つであっても良い。

図９に示すように、見開きの状態で左右に参考情報を掲載可能な紙片５０，７０を設けることで、より多くの参考情報を「しおり」を利用して提供することが可能となる。さらに、例えば見開きの左側の紙片２０−３のページに掲載された課題に対応する参考情報を紙片７０に掲載し、右側の紙片２０−４のページに掲載された課題に対応する参考情報を紙片５０に掲載することで、課題と参考情報を近づけて参照し易くすることが可能となる。また、図９に示す練習問題集１０Ｃと、前述した図８に示す練習問題集１０Ｂの構成を組み合わせて実施することも可能である。

なお、前述した説明では、紙片５０の横幅を紙片２０の横幅よりも広く形成して横方向に折り畳める「しおり」として使用する例を示しているが、紙片５０の縦幅を紙片２０の縦幅より広くなるように形成すると共に、紙片２０の縦幅より広い範囲部を縦方向に折りたためる「しおり」として形成しても良い。また、紙片５０，６０，７０に記載された参考情報と、紙片２０に掲載された課題との対応関係を感覚的に把握できるように、それぞれの課題と対応する説明情報の背景色を同じ（あるいは同系色）にして印刷する、あるいは対応関係を示す文字や図形などを印刷しても良い。また、前述した説明では、算数の練習問題集を例にして説明しているが、他の教科（国語、社会、書写など）の問題集を対象とすることもできるし、練習問題集以外の他の書籍に適用することも可能である。

また、本発明は上記実施形態そのままに限定されるものではなく、実施段階ではその要旨を逸脱しない範囲で構成要素を変形して具体化できる。また、上記実施形態に開示されている複数の構成要素の適宜な組み合わせにより、種々の実用新案を形成できる。例えば、実施形態に示される全構成要素から幾つかの構成要素を削除してもよい。さらに、異なる実施形態にわたる構成要素を適宜組み合わせてもよい。

１０Ａ，１０Ｂ，１０Ｃ…練習問題集、２０，３０，５０，６０，７０…紙片、５０−１，６０−１，７０−１…第１範囲部、４０…シール紙、５２，６２，７２…第１参考情報エリア、５４，６４，７４…第２参考情報エリア。

Claims (5)

1. 複数枚の第１紙片と、前記第１紙片よりも幅が広い少なくとも１枚の第２紙片が綴じられた書籍であって、
   前記複数枚の第１紙片に対してそれぞれ異なる課題を掲載し、
   前記複数枚の第１紙片に掲載された課題について解答するために共通して参考にすることができる参考情報を、前記第２紙片の前記第１紙片よりも広い範囲部の前記第１紙片が綴じられた側の面に掲載した書籍。
2. 前記範囲部には、複数の課題毎にそれぞれ対応する複数の前記参考情報を掲載する請求項１記載の書籍。
3. 前記第２紙片には、前記第１紙片の幅よりも狭い位置に第１の折り目を形成し、前記第１紙片の幅よりも広い位置に第２の折り目を形成した請求項１または請求項２に記載の書籍。
4. 前記複数枚の第１紙片に掲載された複数の課題に対応するテスト用課題を複数枚の第３紙片に掲載し、前記複数枚の第３紙片をまとめて前記複数枚の第１紙片及び前記第２紙片と共に綴じ、前記複数の課題と前記複数のテスト用課題のそれぞれに対応する図形を混在させて順番に配列した進捗管理用の図形を、前記第２紙片の前記参考情報が掲載された面の裏面に掲載した請求項１〜３の何れかに記載の書籍。
5. 複数枚の前記第２紙片を有する請求項１〜４の何れかに記載の書籍。