CN214267169U - 一种小学语文教学用具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种小学语文教学用具，涉及教学用具技术领域。本实用新型包括呈竖直向放置的板体，所述板体内部沿竖直向开设有贯穿板体顶部和正面且截面呈T型的滑道，所述滑道平行与板体正面且靠近板体正面的一面沿竖直向阵列安装有卡齿，所述滑道内安装有与卡齿卡接的调节件，所述板体内部沿水平向开设有贯穿板体正面和侧面截面呈T型的滑槽，所述板体内部通过滑槽的侧面端部滑动连接有滑块。本实用新型利用竖直向的调节件与水平向的滑块分别演绎左右结构与上下结构的字体，通过磁吸板直观的展示，对不同偏旁部首组成的新字进行比较；同时，通过水溶性签字笔在书写板与田字板上书写，可以减少粉尘。
Description
技术领域
本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种小学语文教学用具。
背景技术
语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。
目前面对小学生学习不同偏旁部首时，一般教师采用卡片讲解不同偏旁部首与同一汉字组成新的汉字这一知识点，或者直接在黑板上进行板书，由于小学生年龄小理解能力弱，利用卡片无法直观的理解；同时，小学生的身体处在发育过程中，吸收粉笔灰容易对身体产生伤害。
实用新型内容
本实用新型的目的在于：为解决无法直观讲解知识点以及粉尘过多的问题，本实用新型提供了一种小学语文教学用具。
本实用新型为了实现上述目的具体采用以下技术方案：
一种小学语文教学用具，包括呈竖直向放置的板体，所述板体内部沿竖直向开设有贯穿板体顶部和正面且截面呈T型的滑道，所述滑道平行与板体正面且靠近板体正面的一面沿竖直向阵列安装有卡齿，所述滑道内安装有与卡齿卡接的调节件，所述板体内部沿水平向开设有贯穿板体正面和侧面截面呈T型的滑槽，所述板体内部通过滑槽的侧面端部滑动连接有滑块。
进一步地，所述调节件包括滑动贯穿在所述滑道内的移动块，所述移动块上开设有与所述卡齿相适配的卡槽
进一步地，所述调节件还包括固定在滑道内壁的弹簧，所述弹簧的自由端固定有与移动块背面接触的移动板。
进一步地，所述板体上安装有固定件，所述固定件包括铰接在所述板体底端的支撑板，所述板体的背面铰接有连接板，所述固定件还包括安装在所述板体背面的固定柱，所述固定柱上转动连接有用于固定所述支撑板的阻挡块。
进一步地，所述滑块与所述移动块上均放置有磁吸板。
进一步地，所述板体正面安装有田字格和书写板。
进一步地，所述板体的顶面安装有把手。
进一步地，所述板体的宽度两侧且沿所述板体高度方向安装有若干个置物袋。
本实用新型的有益效果如下：
本实用新型利用竖直向的调节件与水平向的滑块分别演绎左右结构与上下结构的字体，通过磁吸板直观的展示，对不同偏旁部首组成的新字进行比较；同时，通过水溶性签字笔在书写板与田字板上书写，可以减少粉尘。
附图说明
图1是本实用新型立体结构示意图；
图2是本实用新型另一立体结构示意图；
图3是本实用新型正视图；
图4是本实用新型图3中A-A向剖视图；
附图标记：1、板体；2、滑道；3、卡齿；4、调节件；401、移动块；402、卡槽；403、移动板；404、弹簧；5、滑槽；6、滑块；7、固定件；701、支撑板；702、连接板；703、固定柱；704、阻挡块；8、磁吸板；9、田字格；10、书写板；11、把手；12、置物袋。
具体实施方式
为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
在本实用新型实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
如图1、图2和图4所示，一种小学语文教学用具，包括呈竖直向放置的板体1，板体1内部沿竖直向开设有贯穿板体1顶部和正面且截面呈T型的滑道2，滑道2平行与板体1正面且靠近板体1正面的一面沿竖直向阵列安装有卡齿3，滑道2内安装有与卡齿3卡接的调节件4，板体1内部沿水平向开设有贯穿板体1正面和侧面截面呈T型的滑槽5，板体1内部通过滑槽5的侧面端部滑动连接有滑块6，板体1上安装有固定件7；本实施方案中，板体1上开设有竖直的滑道2与水平向的滑槽5对左右结构与上下结构的字体分别进行组合，可以完成不同偏旁部首对映同一个字体或者同一部首对映相近字体的教学，同时，固定件7既可改变板体1的角度便于学生观看，又可以将板体1平稳放置在讲台上。
如图1、图3和图4所示，调节件4包括滑动贯穿在滑道2内的移动块401，移动块401上开设有与卡齿3相适配的卡槽402；调节件4还包括固定在滑道2内壁的弹簧404，弹簧404的自由端固定有与移动块401背面接触的移动板403；本实施例中，通过按压移动块401，使移动块401与滑道2内的卡齿3与卡槽402分离进而移动；由于移动块401在竖直方向移动在重力作用下不能卡紧，在移动块401的背面连接有滑动的移动板403，移动板403的背面安装有弹簧404，在弹簧404的作用下，向移动板403沿板体1的宽度方向施加作用力，从而保持移动块401的稳定。
如图2所示，固定件7包括铰接在板体1底端的支撑板701，板体1的背面铰接有连接板702；还包括安装在板体1背面的固定柱703，固定柱703上转动连接有用于固定支撑板701的阻挡块704；本实施例中，重力作用下，阻挡块704始终保持向下，当需要使用固定件7时，旋转阻挡块704将阻挡块704后的支撑板701释放出来，通过拉动支撑板701将其平放在讲台，支撑板701靠近板体1的一面设置有卡缝，然后转动连接板702将连接板702卡进卡缝内，由于三角形具有稳定性，可保持板体1的稳定性。
如图1和图3所示，滑块6与移动块401上均放置有磁吸板8；本实施例中，各个磁吸板8上标有不同的偏旁部首与汉字，通过在滑块6与移动块401上放置磁吸板8组成不同的汉字进行教学。
如图1所示，板体1正面安装有田字格9和书写板10；本实施例中，板体1的正面安装有田字格9和书写板10，教师在教学过程中利用田字格9，规范的书写偏旁部首的位置，便于学生养成良好的书写习惯；同时，书写板10用于教师延伸教学时使用。
如图1所示，板体1的顶面安装有把手11；本实施例中，板体1顶面安装有把手11，便于将教学用具挂在墙面进行展示与收纳。
如图1所示，板体1的宽度两侧且沿板体1高度方向安装有若干个置物袋12；本实施例中，在板体1两侧安装的若干个置物袋12用于分类放置教学工具，具体的，将标有上下结构偏旁部首的磁吸板8和标有左右结构偏旁部首的磁吸板8分开放在置物袋12内，同时在置物袋12内放置记号笔与板擦。
Claims (8)
1.一种小学语文教学用具，包括呈竖直向放置的板体(1)，其特征在于，所述板体(1)内部沿竖直向开设有贯穿板体(1)顶部和正面且截面呈T型的滑道(2)，所述滑道(2)平行与板体(1)正面且靠近板体(1)正面的一面沿竖直向阵列安装有卡齿(3)，所述滑道(2)内安装有与卡齿(3)卡接的调节件(4)，所述板体(1)内部沿水平向开设有贯穿板体(1)正面和侧面截面呈T型的滑槽(5)，所述板体(1)内部通过滑槽(5)的侧面端部滑动连接有滑块(6)。
2.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述调节件(4)包括滑动贯穿在所述滑道(2)内的移动块(401)，所述移动块(401)上开设有与所述卡齿(3)相适配的卡槽(402)。
3.根据权利要求2所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述调节件(4)还包括固定在滑道(2)内壁的弹簧(404)，所述弹簧(404)的自由端固定有与移动块(401)背面接触的移动板(403)。
4.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述板体(1)上安装有固定件(7)，所述固定件(7)包括铰接在所述板体(1)底端的支撑板(701)，所述板体(1)的背面铰接有连接板(702)，所述固定件(7)还包括安装在所述板体(1)背面的固定柱(703)，所述固定柱(703)上转动连接有用于固定所述支撑板(701)的阻挡块(704)。
5.根据权利要求2所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述滑块(6)与所述移动块(401)上均放置有磁吸板(8)。
6.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述板体(1)正面安装有田字格(9)和书写板(10)。
7.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述板体(1)的顶面安装有把手(11)。
8.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用具，其特征在于，所述板体(1)的宽度两侧且沿所述板体(1)高度方向安装有若干个置物袋(12)。
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