CN211016107U - 用于逻辑思维训练的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于逻辑思维训练的数学教具包括：游戏板、游戏卡及棋子；游戏板包括游戏卡放置区；游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；游戏卡的操作面上具有24个镂空孔，镂空孔组成了三个同心、同对称轴的方形棋盘结构，由内而外依次为第一方形棋盘结构，第二方形棋盘结构，第三方形棋盘结构，其中，每个方形棋盘结构由8个镂空孔组成，各个方形棋盘结构具有沿对称轴方向设置的连接指示线；游戏卡的尺寸与游戏卡放置区的尺寸相匹配；镂空孔的尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配；棋子的底部尺寸与棋子固定槽的尺寸相匹配，棋子的高度大于棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。

Description

用于逻辑思维训练的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于逻辑思维训练的数学教具。

背景技术

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，它与形象思维能力不同，是人们采用科学的逻辑方法，对事物进行观察、比较、分析、判断、推理，并准确表达自己思维过程的能力，是人类的一种高级思维形式。在人的不同成长阶段，所涉及的逻辑思维能力也是不同的，比如：对于三岁以内的婴幼儿而言，他们主要发展动作逻辑思维能力；对于三到六岁的儿童来说，他们主要培养的是具体形象思维；对于六岁以上的孩子而言，他们就需要培养抽象逻辑思维能力了。

要想让孩子拥有出色的逻辑思维能力，就需要找对方法，传统的教学方式枯燥，尤其对于低龄学生，无法调动其积极性，进而无法提高学生的专注力，导致学生逻辑思维训练的效果较差。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于逻辑思维训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，且易于儿童进行操作。该数学教具，通过对教具结构、形状和颜色的精巧设计，使其更符合儿童的视觉和触觉，极大地吸引了儿童的注意力，在教具使用的过程中，儿童通过不断的尝试、动手，锻炼了手眼协调的能力，以图像进行逻辑推理，训练了左右脑同时思考的能力，培养逻辑思维习惯的同时，开发了儿童的智力。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于逻辑思维训练的数学教具，包括：游戏板、游戏卡及棋子；

所述游戏板包括游戏卡放置区；所述游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；

所述游戏卡的操作面上具有24个镂空孔，所述镂空孔组成了三个同心、同对称轴的方形棋盘结构，由内而外依次为第一方形棋盘结构，第二方形棋盘结构，第三方形棋盘结构，其中，每个所述方形棋盘结构由8个镂空孔组成，各个方形棋盘结构具有沿所述对称轴方向设置的连接指示线；

所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配；所述镂空孔的尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配；所述第一方形棋盘结构中，同一方向上相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的距离；所述第二方形棋盘结构中，同一方向上，相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的2倍距离；所述第三方形棋盘结构中，同一方向上，相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的3倍距离；24个所述棋子固定槽通过所述24个镂空孔露出；

所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度大于所述棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。

优选的，游戏板还包括棋子放置区。

进一步优选的，所述游戏板包括底板和框架，所述底板的外边沿尺寸大于所述框架的外边沿尺寸，所述框架内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构和两个第二镂空结构；所述游戏卡放置区设置在所述底板上；

所述第一镂空结构位于所述框架的中心，所述第一镂空结构的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配，所述棋子固定槽由所述第一镂空结构中露出；

所述两个第二镂空结构对称设置在所述第一镂空结构的两侧，所述底板的一部分由所述第二镂空结构中露出，形成所述棋子放置区。

优选的，在形成所述第一镂空结构的框架内沿具有对称设置的豁口结构。

优选的，所述棋子从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成。

进一步优选的，所述圆柱体的底面直径与所述棋子固定槽的直径相等，且高度与所述棋子固定槽的槽深相匹配；所述圆锥体的底面直径大于所述圆柱体的底面直径。

进一步优选的，所述棋子的圆柱体、圆锥体及球体三部分一体成型。

优选的，所述各个方形棋盘结构具有沿所述对称轴方向设置的连接指示线具体包括：

所述沿每一对称轴方向设置的连接每个方形棋盘结构一条边的连接指示线，和所述沿每一对称轴方向设置的连接三个方形棋盘结构的一边中点的连接指示线。

本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，且易于儿童进行操作。通过对教具结构、形状和颜色的精巧设计，使其更符合儿童的视觉和触觉，极大地吸引了儿童的注意力，在教具使用的过程中，儿童通过不断的尝试、动手，锻炼了手眼协调的能力，以图像进行逻辑推理，训练了左右脑同时思考的能力，培养逻辑思维习惯的同时，开发了儿童的智力。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具的操作方法示意图之二；

图4为本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具的操作方法示意图之三。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具，包括：游戏板1、游戏卡2及棋子3；

游戏板1包括游戏卡放置区11；游戏卡放置区11设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽12；

游戏卡2的操作面上具有24个镂空孔21，组成了三个同心、同对称轴的方形棋盘结构，由内而外依次为第一方形棋盘结构211，第二方形棋盘结构212，第三方形棋盘结构213，其中，每个方形棋盘结构由8个镂空孔21组成，各个方形棋盘结构具有沿对称轴方向设置的连接指示线22；

连接指示线22具体包括：

沿每一对称轴方向设置的连接每个方形棋盘结构一条边的连接指示线，和沿每一对称轴方向设置的连接三个方形棋盘结构的一边中点的连接指示线。

游戏卡2的尺寸与游戏卡放置区11的尺寸相匹配；镂空孔21的尺寸与棋子固定槽12的尺寸相匹配；第一方形棋盘结构211中，同一方向上，相邻的镂空孔21之间的距离等于相邻的棋子固定槽12之间的距离；第二方形棋盘结构212中，同一方向上，相邻的镂空孔21之间的距离等于相邻的棋子固定槽12之间的2倍距离；第三方形棋盘结构213中，同一方向上，相邻的镂空孔21之间的距离等于相邻的棋子固定槽12之间的3倍距离；24个棋子固定槽12通过24个镂空孔21露出；

在一个具体的实现方案中，游戏板1包括底板13和框架14，底板的外边沿尺寸大于框架14的外边沿尺寸，框架14内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构141和两个第二镂空结构142；游戏卡放置区11设置在底板上；

第一镂空结构141位于框架的中心，第一镂空结构141的尺寸与游戏卡放置区11的尺寸相匹配，棋子固定槽12由第一镂空结构141中露出；

两个第二镂空结构142对称设置在第一镂空结构141的两侧，底板13的一部分由第二镂空结构142中露出，形成棋子放置区1421。

为方便地放置和拿取游戏卡2，在形成第一镂空结构的框架内沿具有一对豁口1411。

棋子3的形状可以设置为多种类型，比如，各种动物形状等对儿童有吸引力的形状.再比如棋子从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成，圆柱体的底面直径与棋子固定槽12的直径相等，且高度与棋子固定槽12的槽深相匹配；圆锥体的底面直径大于圆柱体的底面直径；圆柱体、圆锥体及球体三部分也可以为一体成型的塑料棋子。

在本例中棋子3的形状相同，在教具操作的过程中，为了便于区分，设置为不同的颜色。

对于二人使用教具的情况，可以选用两组棋子3，在具体实现采用红色和黄色两种颜色的棋子，在图1中分别用斜线和点状线表示，便于区分。

棋子3的底部尺寸与棋子固定槽12的尺寸相匹配，以保证棋子3在教具操作的过程中，很稳定地***棋子固定槽12中，棋子3***游戏卡2和棋子固定槽12中时，其高度要超过游戏卡2，防止游戏卡2在教具操作的过程中来回晃动，造成镂空孔21和棋子固定槽12的错位，同时，也是为了方便地从棋子固定槽12中取出棋子3。棋子3的数量因游戏的需求而定。

本实用新型实施例提供的数学教具，具有多种操作使用方法，适用于5-10岁儿童，有助于培养儿童的观察力和逻辑思维能力。

下面结合图1、图2和图3对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。

在本实施例中，使用到游戏板1、游戏卡2、9颗棋子31和9颗棋子32。

首先，确定两名游戏者所执的棋子。第一游戏者选择9颗棋子31，第二游戏者选择9颗棋子32。

第一游戏者将9颗棋子31通过镂空孔21***自己所在位置一侧的8个棋子固定槽12中,第二游戏者将9颗棋子32通过镂空孔21***自己所在位置一侧的8个棋子固定槽12中，具***置如图2所示。图2所示即为棋子摆放好的状态示意图。

确定游戏顺序，双方轮流走棋。

走棋方法：游戏者只能按照游戏卡2上的连接指示线22挪动棋子，每次只能移动一格即一段连接指示线22的距离，当其中一方有3颗棋子落在同一条直线上，包括沿图中所示方向的横线、竖线，可罚下(取下)对方一颗棋子，但是不能罚下对方已经已连成一直线的棋子；一方只剩下三颗棋子时，移动的棋子可沿着连接指示线22走也可沿着连接指示线22跳过其他棋子，跳着走时，不仅仅限于跳过一颗棋子，可沿着连接指示线22跳至棋盘上的任何一个空的位置；当一方的棋子少于三颗的时候，另一方获胜。

假如第一游戏者先开始，将自己的1颗棋子31沿连接指示线22挪动一格，接着第二游戏者将自己的1颗棋子32沿连接指示线挪动一格，如此轮流，如果第一游戏者的三颗棋子31连成直线，则可罚下第二游戏者一颗棋子32，但是，不能罚下第二游戏者已经连成直线的棋子32，如图3所示，虚线框内为第一游戏者的三颗棋子31连成直线的情况，因为位于第二方形棋盘结构212和第三方形棋盘结构213上的各3颗棋子32分别都是连成一条直线，因此只可罚下位于第一方形棋盘结构211上的3颗棋子32中的一个，第一游戏者可任选1颗取下并将其放在第一游戏者相近的棋子放置区1421中。

游戏继续，假如第二游戏者剩下的棋子32小于3颗，则，第一游戏者胜出，游戏结束。图4所示，即为第二游戏者剩下的棋子32小于3颗，第一游戏者胜出的状态示意图。

本实用新型实施例提供的用于逻辑思维训练的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，且易于儿童进行操作。通过对教具结构、形状和颜色的精巧设计，使其更符合儿童的视觉和触觉，极大地吸引了儿童的注意力，在教具使用的过程中，儿童通过不断的尝试、动手，锻炼了手眼协调的能力，以图像进行逻辑推理，训练了左右脑同时思考的能力，培养逻辑思维习惯的同时，开发了儿童的智力。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (8)

1.一种用于逻辑思维训练的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括游戏板、游戏卡及棋子；

所述游戏板包括游戏卡放置区；所述游戏卡放置区设置有多行多列矩阵排列的棋子固定槽；

所述游戏卡的操作面上具有24个镂空孔，所述镂空孔组成了三个同心、同对称轴的方形棋盘结构，由内而外依次为第一方形棋盘结构，第二方形棋盘结构，第三方形棋盘结构，其中，每个所述方形棋盘结构由8个镂空孔组成，各个方形棋盘结构具有沿所述对称轴方向设置的连接指示线；

所述游戏卡的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配；所述镂空孔的尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配；所述第一方形棋盘结构中，同一方向上相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的距离；所述第二方形棋盘结构中，同一方向上，相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的2倍距离；所述第三方形棋盘结构中，同一方向上，相邻的镂空孔之间的距离等于相邻的棋子固定槽之间的3倍距离；24个所述棋子固定槽通过所述24个镂空孔露出；

所述棋子的底部尺寸与所述棋子固定槽的尺寸相匹配，所述棋子的高度大于所述棋子固定槽的槽深和游戏卡的厚度之和。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，游戏板还包括棋子放置区。

3.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述游戏板包括底板和框架，所述底板的外边沿尺寸大于所述框架的外边沿尺寸，所述框架内具有三个镂空结构；包括一个第一镂空结构和两个第二镂空结构；所述游戏卡放置区设置在所述底板上；

所述第一镂空结构位于所述框架的中心，所述第一镂空结构的尺寸与所述游戏卡放置区的尺寸相匹配，所述棋子固定槽由所述第一镂空结构中露出；

所述两个第二镂空结构对称设置在所述第一镂空结构的两侧，所述底板的一部分由所述第二镂空结构中露出，形成所述棋子放置区。

4.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，在形成所述第一镂空结构的框架内沿具有对称设置的豁口结构。

5.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述棋子从下到上依次由圆柱体、圆锥体及球体三部分构成。

6.根据权利要求5所述的数学教具，其特征在于，所述圆柱体的底面直径与所述棋子固定槽的直径相等，且高度与所述棋子固定槽的槽深相匹配；所述圆锥体的底面直径大于所述圆柱体的底面直径。

7.根据权利要求5所述的数学教具，其特征在于，所述棋子的圆柱体、圆锥体及球体三部分一体成型。

8.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述各个方形棋盘结构具有沿所述对称轴方向设置的连接指示线具体包括：

所述沿每一对称轴方向设置的连接每个方形棋盘结构一条边的连接指示线，和所述沿每一对称轴方向设置的连接三个方形棋盘结构的一边中点的连接指示线。

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