CN210271337U - 演示教具及教具组件 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开一种演示教具及教具组件，涉及教具技术领域，包括有第一演示板，第一演示板的一侧设有第一刻度线和多条相互平行的基准线，第一刻度线与基准线垂直。通过使用该演示教具，能够简化制图步骤，节省制图时间，提高教学时间的利用率。

Description

演示教具及教具组件

技术领域

本实用新型涉及教具技术领域，具体而言，涉及一种演示教具及教具组件。

背景技术

在课堂教学中，单纯的文字教学会使得学生的兴趣缺乏，导致学生在上课的过程中，注意力不集中，容易走神，影响课堂的学习效果，使得学生的学习能力下降，学习成绩下降。

通过采用图表教学的方式，使得学生对数据量的对比产生兴趣，对课堂产生兴趣，能够提高学生的学习能力与学习成绩，但是教师在课堂上通过手绘的方式来制作图表，浪费课堂时间，教学时间的利用率较低。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种演示教具，能够简化制图步骤，节省制图时间，提高教学时间的利用率。

本实用新型的另一目的在于提供一种教具组件，能够快速制作图表，能够对图表进行标注，节省课堂的教学时间。

本实用新型的实施例是这样实现的：

本实用新型的一方面，提供一种演示教具，包括有第一演示板，第一演示板的一侧设有第一刻度线和多条相互平行的基准线，第一刻度线与基准线垂直。

可选的，演示教具还包括有第二演示板，第二演示板与第一演示板连接，第二演示板的一侧设有多条相互平行的模型柱线。

可选的，第一演示板的端部上开设带有开口的容置槽，第二演示板通过开口可活动的设置于容置槽内，且第一演示板和第二演示板的侧面平行。

可选的，第二演示板上设置有第一限位件，容置槽内设置有第二限位件，第一限位件与第二限位件配合以使第二演示板在容置槽内的位置固定。

可选的，第二演示板的一侧还设有第二刻度线，第二刻度线与模型柱线垂直。

可选的，演示教具还包括有书写板，书写板的一端与第一演示板连接。

可选的，演示教具还包括有收纳盒，收纳盒设于书写板远离第一演示板的一端。

可选的，演示教具还包括有吸尘器和连通吸尘器的抽吸管，书写板的一端设有接尘板，抽吸管设置在接尘板上。

可选的，演示教具还包括有吸附石，吸附石吸附于第一演示板上。

本实用新型的另一方面，提供一种教具组件，包括书写笔、擦拭体以及上述的演示教具，书写笔用于在演示教具上进行书写，擦拭体用于擦拭演示教具上的书写痕迹。

与现有技术相比，本实施例的有益效果包括：

本实施例提供的演示教具，通过在第一演示板的一侧设有第一刻度线和多条相互平行的基准线，第一刻度线垂直于基准线，基准线设置于第一演示板的工作面上有利于使用人员便捷地使用第一演示板，需要进行绘图时，根据基准线来进行图形的绘制，节省制图时间，第一刻度线用于测量绘制的图形的尺寸，可以确保绘制图形的精准。本实施例提供的教具组件，该演示教具的使用可以简化教师绘图的步骤，加快绘图速度，通过设置书写笔可以在所绘制的图标上进行标注，便于理解学习，在演示教具使用结束之后，通过擦拭体的擦拭，可以清除演示教具上的书写痕迹，便于重复使用。

本实用新型实施例的演示教具，包括有第一演示板，第一演示板的一侧设有第一刻度线和多条相互平行的基准线，第一刻度线与基准线垂直。通过在第一演示板上设置有基准线，可以在教师绘图的过程中，根据基准线来制图，减少了绘图之前的基准线的绘图工作，能够在课堂教学的过程中节省绘图时间，提高时间的利用率，第一刻度线与基准线垂直，垂直设置的第一刻度线可以测量绘图过程中的图形的形状大小，方便教师简单、快速绘制图表。

本实用新型实施例的教具组件，包括有书写笔、擦拭体以及上述的演示教具，通过演示教具的设置，可以简化教师制图的步骤，节省制图的时间，使用书写笔在演示教具上进行书写，可以对绘制的图形进行注解，便于教师向学生授课，便于学生对授课内容的进一步理解，在演示教具使用之后使用擦拭板将演示教具上的书写痕迹擦拭干净，可以保证演示教具的干净整洁，便于演示教具的重复性使用。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例提供的演示教具结构示意图之一；

图2为本实用新型实施例提供的演示教具结构示意图之二；

图3为本实用新型实施例提供第一限位件和第二限位件连接结构示意图；

图4为本实用新型实施例提供的教具组件结构示意图。

图标：100-演示教具；110-第一演示板；111-第一刻度线；112-基准线；113-容置槽；1130-第二限位件；114-吸附石；115-提手；120-第二演示板；121-模型柱线；122-第一限位件；123-第二刻度线；130-书写板；131-接尘板；140-收纳盒；150-吸尘器；151-抽吸管；160-支架；161-第一支架；162-第二支架；163-防滑脚；200-教具组件；210-书写笔；220-擦拭体。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

本实用新型实施例提供一种演示教具100，参照图1，包括有第一演示板110，第一演示板110的一侧设有第一刻度线111和多条相互平行的基准线112，第一刻度线111与基准线112垂直。

在课堂教学的过程中，使用本实施例的演示教具100可以简单、快速的绘制图形，节省课堂时间，提高课堂是的时间利用率。具体的，教学课堂上，教学人员可以使用该演示教具100，并将演示教具100放置在教室内的支撑物(例如，讲桌上)上，通过演示教具100的一侧设置的多条相互平行的基准线112作为基准，可以采用绘图物(例如，粉笔、书写笔210等等)在设定好的基准线112上绘制教学所需要的图形，在绘制的过程中，可以根据第一刻度线111来测量绘制图形的尺寸范围，以确保所绘制图形的精准。教学人员根据第一刻度线111和多条相互平行的基准线112可以绘制出上课所需要的图形，并使用该图形进行课堂教学，也能够节省时间，提高时间的利用率。

需要说明的是，第一，第一演示板110的一侧设置有第一刻度线111，第一刻度线111在第一演示板110上的设置方式、设置数量以及设置位置本实施例不作具体限定，使用人员可以根据实际使用需求进行设定。示例的，第一刻度线111可以设置在第一演示板110的一侧且靠近一端的位置处，设置在该位置能够保证第一演示板110上有较大的空间来绘制图形，第一刻度线111也可以设置在第一演示板110的中间位置，便于在第一刻度线111左右进行绘图时，都能够准确的参考第一刻度线111，确保制图的准确性；第一刻度线111可以设置为一条，也可以为相对设置的两条；第一刻度线111可以使用刻度贴纸贴合于第一演示板110的一侧，也可以在第一演示板110上划刻第一刻度线111。

第二，在第一演示板110的一侧设置有多条相互平行的基准线112，基准线112的设置方式、设置数量以及设置位置本实施例不作具体限定，参照上述第一刻度线111的设置即可，本实施例在此不做赘述。且第一刻度线111与基准线112垂直，可以确保能够参照刻度线准确制图，防止所绘制的图形不精准，影响学生的正常学习。其中，在本实施例中第一刻度线111是指多条刻度值所组成的刻度线，可以用来在一段距离内测量所绘制图形的准确性。

本实用新型实施例提供一种演示教具100，包括有第一演示板110，在该第一演示板110上可以书写文字、绘制图形，便于教学人员采用该第一演示板110进行教学，第一演示板110的一侧设有第一刻度线111和多条相互平行的基准线112，多条相互平行的基准线112可以在第一演示板110的一侧预设一个绘制图形的环境，在该第一演示板110设有基准线112的一侧教学人员可以根据基准线112所确定的基准进行图形的制作，加快制图的速度，节省了课堂时间，也能够充分利用课堂时间。第一刻度线111与基准线112垂直，垂直于基准线112设置的第一刻度线111使得教学人员在绘制图形的时候有了尺寸参考，避免所绘制图形不准确，也能够确保所绘制图形的准确性。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有第二演示板120，第二演示板120与第一演示板110连接，第二演示板120的一侧设有多条相互平行的模型柱线121。

需要说明的是，第一，本实施例所提供的演示教具100还包括有第二演示板120，第二演示板120与第一演示板110连接，具体是指第二演示板120通过端面与第一演示板110的端面连接，连接成为一个整体。示例的，第一演示板110和第二演示板120均为长方体的板材，第一演示板110和第二演示板120均包括有两个侧面和四个端面，第一演示板110和第二演示板120通过端面连接，连接的第一演示板110和第二演示板120类似于拼接在一起的桌面板。

第二，第二演示板120的一侧设有多条相互平行的模型柱线121，设置有模型柱线121的第二演示板120的一侧可以和第一演示板110设置基准线112的侧面共面，也可以和第一演示板110设置基准线112的侧面异面。其中，多条相互平行的模型柱线121可以均布设置，也可以相邻两条模型柱线121成对平行于另外相邻的两条模型柱线121设置。

可选的，参照图2和图3，第一演示板110的端部上开设带有开口的容置槽113，第二演示板120通过开口可活动的设置于容置槽113内，且第一演示板110和第二演示板120的侧面平行。

需要说明的是，第一演示板110的端部上开设有容置槽113，该容置槽113用于容置第二演示板120，在第二演示板120使用结束或者不适用的情况下，可以将第二演示板120容置于该容置槽113内，节省空间，也能够防止对第二演示板120的意外破坏。在第一演示板110的端部开设的容置槽113带有开口，在不使用第二演示板120的时候，可以将第二演示板120通过该开口放置于容置槽113内；在使用第二演示板120的时候，可以通过该开口将第二演示板120拉出进行使用，开口的设置便于使用人员对第二演示板120的使用与存放，节省使用人员使用或存放第二演示板120的时间。

其中，第二演示板120可活动的设置在容置槽113内，且第一演示板110和第二演示板120的侧面平行，具体的，第二演示板120可以滑动的设置在容置槽113内，也可以滚动的设置在容置槽113内，示例的，第二演示板120上设置有滑块，容置槽113内设置有滑道，通过滑块在滑道内的滑动，使得第二演示板120在容置槽113内滑动。

可选的，参照图2和图3，第二演示板120上设置有第一限位件122，容置槽113内设置有第二限位件1130，第一限位件122与第二限位件1130配合以使第二演示板120在容置槽113内的位置固定。

需要说明的是，第一演示板110和第二演示板120上设有相互配合使用的第一限位件122和第二限位件1130，通过第一限位件122和第二限位件1130配合使用，可以将第二演示板120在第一演示板110的容置槽113内的位置进行定位，防止第二演示板120的滑动造成第二演示板120或第一演示板110的破坏。示例的，第一限位件122和第二限位件1130可以为公扣和母扣，也可以为卡孔和卡头，本实施例在此对第一限位件122和第二限位件1130不作具体限定，本领域技术人员根据实际需求使用即可。

可选的，参照图2，第二演示板120的一侧还设有第二刻度线123，第二刻度线123与模型柱线121垂直。

需要说明的是，第二演示板120在设置有模型柱线121的一侧还设置有第二刻度线123，第二刻度线123与模型柱线121垂直，第二刻度线123主要用于测量由模型柱线121组成的模型柱的高度，确保在课堂教学中所绘制图形的精确性。其中，在本实施例中第二刻度线123是指多条刻度值所组成的刻度线，可以用来在一段距离内测量所绘制模型柱的高度。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有书写板130，书写板130的一端与第一演示板110连接。

需要说明的是，本实施例提供的演示教具100还包括有书写板130，书写板130的一端与第一演示板110连接，具体是指书写板130的任一端部与第一演示板110的一端部连接，在书写板130可以对第一演示板110上绘制的图形做出解释与说明，能够便于教师的授课，便于学生的学习。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有收纳盒140，收纳盒140设于书写板130远离第一演示板110的一端。

需要说明的是，该演示教具100还包括有收纳盒140，收纳盒140设于书写板130远离第一演示板110的一端，可以用于收纳储存在课堂上需要使用的物体(例如书写笔210等)，通过收纳盒140的收纳储存，便于课堂上授课人员能够及时的使用物体，也能够节省课堂的时间。

可选的，参照图2，书写板130的一端设有接尘板131。

需要说明的是，书写板130的一端设置有接尘板131，设置接尘板131的目的是为了将书写板130上的灰尘等杂物接收至接尘板131上，避免书写板130上的灰尘飘散，影响教学环境；设置接尘板131也可以用于短时间的存放物体，便于教学人员在课堂中放置物体。示例的，当使用粉笔进行书写的时候，使用接尘板131可以接受粉尘，避免粉尘乱飞使得教师的环境较差；当在教学人员授课的过程中，粉笔可以短暂的放置于接尘板131上，便于及时的拿取使用。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有吸尘器150和连通吸尘器150的抽吸管151，抽吸管151设置在接尘板131上。

需要说明的是，设置吸尘器150，并将吸尘器150的抽吸管151设置在接尘板131上，可以将接尘板131上的粉尘吸收，减轻工作人员清理粉尘的工作强度，通过吸尘器150及时的将粉尘抽吸，也可以保持教学环境的干净卫生。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有吸附石114，吸附石114吸附于第一演示板110上。

需要说明的是，本实施例提供的演示教具100还包括有吸附石114，该吸附石114吸附于第一演示板110上，通过吸附石114的吸附作用可以在第一演示板110上标注出图形的轮廓，便于使用人员通过吸附石114作为参考进行绘制图形。示例的，当需要绘制折线图时，首先将吸附石114吸附于第一演示板110上，通过吸附石114确定折线图的折点，再通过书写用具将相邻的两个吸附石114连接起来，则绘制完成了一个所需的折线图。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有支架160，支架160连接第一演示板110。

需要说明的是，演示教具100还包括有支架160，该支架160连接第一演示板110，支架160的主要作用就是能够将第一演示板110支撑起来，防止第一演示板110的高度过低，影响学生的视线，影响学生的学习效果。

可选的，参照图2，支架160包括有第一支架161和第二支架162，第一支架161连接第一演示板110，第一支架161和第二支架162可定位的相互套接。

需要说明的是，支架160的作用就是为了对第一演示板110进行支撑，支架160包括有第一支架161和第二支架162，第一支架161连接第一演示板110，第一支架161与第二支架162相互套接，相互套接的第一支架161和第二支架162可以改变支架160的总体的高度，能够适用于不同的教学的环境。示例的，当教学环境较为窄小时，可以将第一支架161和第二支架162套接起来，套接的第一支架161和第二支架162高度较低，能够满足窄小的教学环境。

其中，第一支架161和第二支架162可定位的相互套接，具体是指，第一支架161套接于第二支架162内，或第二支架162套接于第一支架161内，第一支架161与第二支架162的套接方式根据本领域的技术人员实际需要设置。第一支架161和第二支架162相互套接的位置可以固定，具体的可以通过摩擦进行定位，也可以通过定位件定位，示例的，卡扣与卡孔卡接定位、公扣与母扣扣合定位等等。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有防滑脚163，支架160的一端连接第一演示板110，支架160的另一端连接防滑脚163。

需要说明的是，本实施例的演示教具100还包括有防滑脚163，上述的支架160的一端连接与第一演示板110上，另一端连接该防滑脚163，防滑脚163的设置有助于防止支架160在待接触物(例如：地面和讲桌)的表面上滑动，造成演示教具100的破会，也会影响学生的学习进度，使得授课人员的授课进度缓慢。

可选的，参照图2，演示教具100还包括有提手115，提手115设于第一演示板110上。

需要说明的是，在第一演示板110上设置提手115的目的在于能够将第一演示板110提起，在演示教具100使用结束之后或者未使用的时候，可以通过提手115提拉演示教具100，便于使用人员对演示教具100的拿取，能够增强使用者的使用舒适度。

本实用新型还提供一种教具组件200，参照图4，包括书写笔210、擦拭体220以及上述的演示教具100，书写笔210用于在演示教具100上进行书写，擦拭体220用于擦拭演示教具100上的书写痕迹。

需要说明的是，本实施例提供的教具组件200包括有书写笔210、擦拭体220以及上述的演示教具100，通过演示教具100的设置，可以简化绘制图形的步骤，节省制图的时间，使得课堂时间能够充分的有效利用。书写笔210(例如：粉笔和马克笔)可以在演示教具100上进行书写，对在第一演示板110上绘制的图形进行解释说明，便于理解。擦拭体220(例如擦板)主要的作用就是用来将演示教具100上书写笔210书写的痕迹擦拭干净，防止书写的痕迹影响后续的绘图和书写，也使得演示教具100能够重复使用。

以上所述，仅为本实用新型的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此，本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。

Claims (9)

1.一种演示教具，其特征在于，包括有第一演示板，所述第一演示板的一侧设有第一刻度线和多条相互平行的基准线，所述第一刻度线与所述基准线垂直；

所述演示教具还包括有第二演示板，所述第二演示板与所述第一演示板连接，所述第二演示板的一侧设有多条相互平行的模型柱线。

2.根据权利要求1所述的演示教具，其特征在于，所述第一演示板的端部上开设带有开口的容置槽，所述第二演示板通过所述开口可活动的设置于所述容置槽内，且所述第一演示板和所述第二演示板的侧面平行。

3.根据权利要求2所述的演示教具，其特征在于，所述第二演示板上设置有第一限位件，所述容置槽内设置有第二限位件，所述第一限位件与所述第二限位件配合以使所述第二演示板在所述容置槽内的位置固定。

4.根据权利要求1所述的演示教具，其特征在于，所述第二演示板的一侧还设有第二刻度线，所述第二刻度线与所述模型柱线垂直。

5.根据权利要求1所述的演示教具，其特征在于，所述演示教具还包括有书写板，所述书写板的一端与所述第一演示板连接。

6.根据权利要求5所述的演示教具，其特征在于，所述演示教具还包括有收纳盒，所述收纳盒设于所述书写板远离所述第一演示板的一端。

7.根据权利要求5所述的演示教具，其特征在于，所述演示教具还包括有吸尘器和连通所述吸尘器的抽吸管，所述书写板的一端设有接尘板，所述抽吸管设置在所述接尘板上。

8.根据权利要求1-7任意一项所述的演示教具，其特征在于，所述演示教具还包括有吸附石，所述吸附石吸附于所述第一演示板上。

9.一种教具组件，其特征在于，包括书写笔、擦拭体以及如权利要求1-8任意一项所述的演示教具，所述书写笔用于在所述演示教具上进行书写，所述擦拭体用于擦拭所述演示教具上的书写痕迹。

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