CN113542778A - 一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质 - Google Patents

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CN113542778A CN202110580758.7A CN202110580758A CN113542778A CN 113542778 A CN113542778 A CN 113542778A CN 202110580758 A CN202110580758 A CN 202110580758A CN 113542778 A CN113542778 A CN 113542778A
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Abstract

本发明公开了一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质，方法包括：当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。本发明实施例通过组队互动模式将学生用户分为若干互动小组进行教学互动，使学生用户以团体的方式进行学习交流，丰富了在线课堂的互动方式，且根据各个互动小组的学习成果实时更新其互动积分，有利提高学生用户的互动积极性以及课程对学生用户的吸引力。

Description

一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质
技术领域
本发明涉及互联网技术领域，尤其涉及一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质。
背景技术
在线教育或称远程教育、在线学习，一般指的是指一种基于网络的学习行为。在线教育是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动，因其打破了时间和空间的限制，便捷高效的方式成为现在越来越多教师和学生的选择。
然而，现有的在线教学直播互动方式通常教师用户一对多视频或语音等形式，师生互动方式单一且缺乏学生与学生之间的互动，乏味的互动方式降低了对学生用户的吸引力。
因此，现有技术还有待于改进和发展。
发明内容
鉴于上述现有技术的不足，本发明的目的在于提供一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质，旨在解决现有技术中在线教学互动方式单一导致对学生用户吸引力低的问题。
本发明的技术方案如下：
一种在线教学的组队交互方法，其包括如下步骤：
当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测教师用户是否输入组队互动指令。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测当前是否满足预设的自动组队条件，若是，则触发组队互动指令。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动，包括：
获取所述分组指令中的分组模式；
根据所述分组模式对学生用户进行分组，形成若干互动小组；
根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述分组模式包括指定分组模式、随机分组模式和按序分组模式。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动之后，还包括：
获取各个互动小组中当前正在进行教学互动的学生用户；
根据当前正在进行教学互动的学生用户实时更新所述头像区域内相应学生用户头像的移动状态，和/或位置信息，和/或特效信息。
所述的在线教学的组队交互方法中，所述对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分，包括：
获取各个互动小组在教学互动中根据教师用户发布的互动题目所提交的答题信息；
对所述答题信息进行批改后得到各个互动小组的学习成果，所述学习成果包括答题正确率和答题用时；
按预设排序规则对各个互动小组进行排名，并按排名结果为各个互动小组新增相应的互动积分。
本发明又一实施例还提供了一种在线教学的组队交互装置，其包括：
切换模块，用于当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
分组互动模块，用于根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
积分模块，用于对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
本发明又一实施例还提供了一种在线教学的组队交互***，所述***包括至少一个处理器；以及，
与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，
所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行上述在线教学的组队交互方法。
本发明的另一实施例还提供了一种非易失性计算机可读存储介质，所述非易失性计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，该计算机可执行指令被一个或多个处理器执行时，可使得所述一个或多个处理器执行上述的在线教学的组队交互方法。
有益效果：本发明公开了一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质，相比于现有技术，本发明实施例通过组队互动模式将学生用户分为若干互动小组进行教学互动，使学生用户以团体的方式进行学习交流，丰富了在线课堂的互动方式，且根据各个互动小组的学习成果实时更新其互动积分，有利提高学生用户的互动积极性以及课程对学生用户的吸引力。
附图说明
下面将结合附图及实施例对本发明作进一步说明，附图中：
图1为本申请实施例中在线教学的组队交互方法中一个流程示意图；
图2为本申请实施例中在线教学的组队交互方法中一个教师直播端的界面示意图；
图3为本申请实施例中在线教学的组队交互方法中一个学生直播端普通模式的界面示意图；
图4为本申请实施例中在线教学的组队交互方法中一个学生直播端组队互动模式的界面示意图；
图5为本申请实施例中在线教学的组队交互方法中一个头像区域内学生用户头像的移动示意图；
图6为本申请实施例中在线教学的组队交互装置的一个功能模块示意图；
图7为本申请实施例中在线教学的组队交互***的一个硬件结构示意图。
具体实施方式
为使本发明的目的、技术方案及效果更加清楚、明确，以下对本发明进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。以下结合附图对本发明实施例进行介绍。
请参阅图1，本发明提供的在线教学的组队交互方法包括如下步骤：
S100、当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
S200、根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
S300、对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
本实施例中，当教师用户和学生用户进行在线教学直播时，可预设多种互动模式，例如包括普通上课模式、一对一互动模式、组队互动模式等等，根据检测到的互动指令来切换相应的互动模式，其中普通上课模式为教师用户与多个学生用户一对多的互动以进行正常的授课过程；一对一互动模式则为教师用户与单个学生用户进行单独的互动，例如在授课过程中的点名提问等；组队互动模式则将学生用户进行分组，在教师用户与学生用户互动的基础上组内的学生用户也可灵活互动，有利于提高学生的互动积极性。
在组队互动模式下，通过教师用户输入的分组指令对选中的学生用户进行分组，例如对全部的学生用户进行分组，或者根据教学需要对部分的学生用户进行分组等，从而形成若干个互动小组来进行教学互动，具体的教学互动可以是教师用户同时向所有的互动小组发布若干轮次的互动学习内容，在每一轮次的教学互动中，各个互动小组可通过组内指定成员独自完成互动学习内容后提交学习成果，或者经过团体讨论后集体提交学习成果，对各个互动小组在每一轮次的教学互动中提交的学习成果进行对比后给出相应的互动积分，并且实时更新该互动积分直到退出组队互动模式时得到最终的小组学习对比结果。通过将学生用户以团体的方式进行学习交流，丰富了在线课堂的互动方式，通过实时积分对比的方式也有利于提高学生的互动积极性，激发学习兴趣，避免因课程互动方式单一枯燥导致的学生用户粘性下降。
进一步地，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测教师用户是否输入组队互动指令。
本实施例中，组队互动指令是通过教师用户主动输入的，如图2所示，在教师用户的直播端上，将配置一预设的组队按钮(如图2中虚线框所示)，当检测到教师用户点击了该预设的组队按钮时，则触发组队互动指令，便于教师用户随时根据课堂互动情况与教学进程灵活在上课过程中切换进入组队互动模式，提高在线教学互动的灵活性。
进一步地，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测当前是否满足预设的自动组队条件，若是，则触发组队互动指令。
本实施例中，通过预设的自动组队条件来触发组队互动指令，例如在上课前教师用户可根据教学计划灵活设置其中每堂课的互动模式，此时自动组队条件为教学计划中的已设置为组队互动模式的指定课程，可根据指定课程的日期与课程时间对其进行标记，当进行到教学计划中的指定课程时，在上课前即将互动模式设置为组队互动模式，学生用户进入在线教学房间后立即进行分组，无需等待教师用户输入组队互动指令与分组指令，提高指定课程的分组效率。
进一步地，所述根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动，包括：
获取所述分组指令中的分组模式；
根据所述分组模式对学生用户进行分组，形成若干互动小组；
根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动。
本实施例中，在具体分组互动时，先获取所述分组指令中的分组模式，具体所述分组模式包括指定分组模式、随机分组模式和按序分组模式，教师用户可根据分组需求提前设置，若为指定分组模式，则根据教师用户对学生用户进行选择和队列编辑后得到若干个互动小组；若为随机分组模式，则根据学生用户的总数以及互动小组的总数进行随机分配，从而得到指定数量的互动小组；若为按序分组模式，则根据预先设置的排序标准，例如按进入直播房间的时间排序或者按历史成绩的排名排序等等对学生用户进行分组，分组方式灵活多变，避免单一的分组方式使得每次分组后小组成员相差不大的情况，提高不同学生用户之间的交叉互动的概率。
并且，如图3和图4所示，分组前学生用户的头像可按进入房间顺序排布、或按学号顺序排布等，而在分组后则将根据分组结果调整直播界面上各个学生用户的头像分布，将处于同一互动小组的学生用户的头像集中在一个小组区域内，且不同小组区域可采用相应的背景颜色进行区分，从而明确的告知学生用户其所处互动小组内的具体成员，便于组内成员之间的互动沟通等，避免因学生头像的位置杂乱无章导致学生用户在互动时较难找到同组成员，减低互动效率等问题。
优选地，为进一步明确分组信息，如图5所示，在调整了学生用户的头像分布后，以两个互动小组为例，可使两组成员的头像相向移动，直到移动到指定位置后完成学生用户的头像分布调整过程，具体每个互动小组内成员的头像排列顺序可根据例如学号顺序、答题出场顺序、随机顺序等等规则进行排布，本实施例对此不作限定。
进一步地，所述根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动之后，还包括：
获取各个互动小组中当前正在进行教学互动的学生用户；
根据当前正在进行教学互动的学生用户实时更新所述头像区域内相应学生用户头像的移动状态，和/或位置信息，和/或特效信息。
本实施例中，在组队互动模式下进行教学互动时，每个互动小组可在不同轮次的教学互动中灵活选择相应的学生用户代表，被选中的学生用户代表在当前轮次则作为其所属互动小组的互动代表，需对教师用户发布的互动学习内容进行回复，为了更加明确各个学生用户当前的学生用户代表，本实施例中根据当前正在进行教学互动的学生用户来更新所述头像区域内的头像信息，具体可更新相应学生用户头像的移动状态，例如将不同小组当前的学生用户代表的头像在其所属小组区域内移动；或者更新相应学生用户头像的位置信息，例如将不同小组当前的学生用户代表的头像移动至头像队列的最前面；或者更新相应学生用户头像的特效信息，在不同小组当前的学生用户代表的头像上增加相应的特效图形，提高分组互动的趣味性与灵活性，从而增加学生用户的互动积极性。
进一步地，所述对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分，包括：
获取各个互动小组在教学互动中根据教师用户发布的互动题目所提交的答题信息；
对所述答题信息进行批改后得到各个互动小组的学习成果，所述学习成果包括答题正确率和答题用时；
按预设排序规则对各个互动小组进行排名，并按排名结果为各个互动小组新增相应的互动积分。
本实施例中，在进行教学互动时，采用教师用户发布互动题目的方式，各个互动小组根据教师用户发布的互动题目提交相应的答题信息，互动题目可分为多轮次发布，可在每轮次答题后对所述答题信息进行自动批改，或者在全部轮次答题后再对所有的历史答题信息进行自动批改，得到各个互动小组的学习成果，其包括了答题正确率和答题用时，根据答题正确率和答题用时，按答题正确率由高到低、且答题用时由低到高进行排序，即优先按答题正确率排名，当答题正确率相同时则按答题用时进行排名，得到各个互动小组的排名结果，根据排名结果为各个互动小组新增互动积分，提高团队互动的趣味性与竞争性。具体地，若每轮次均自动批改，则每轮次均根据批改得到的结果对各个互动小组的互动积分进行更新排序，实现实时的动态排名，进一步调动学生用户参与互动的积极性，有效增加学生用户的课程粘性进而确保课程的购买率
由以上方法实施例可知，本发明提供的在线教学的组队交互方法通过组队互动模式将学生用户分为若干互动小组进行教学互动，使学生用户以团体的方式进行学习交流，丰富了在线课堂的互动方式，且根据各个互动小组的学习成果实时更新其互动积分，有利提高学生用户的互动积极性以及课程对学生用户的吸引力。
需要说明的是，上述各步骤之间并不必然存在一定的先后顺序，本领域普通技术人员，根据本发明实施例的描述可以理解，不同实施例中，上述各步骤可以有不同的执行顺序，亦即，可以并行执行，亦可以交换执行等等。
对应于上述的在线教学的组队交互方法，本发明另一实施例提供一种在线教学的组队交互装置，如图5所示，装置1包括：
切换模块11，用于当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
分组互动模块12，用于根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
积分模块13，用于对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
所述切换模块11、分组互动模块12和积分模块13依次连接，本发明所称的模块是指能够完成特定功能的一系列计算机程序指令段，比程序更适合于描述所述在线教学的组队交互装置的执行过程，各模块的具体实施方式请参考上述对应的方法实施例，此处不再赘述。
进一步地，所述在线教学的组队交互装置还包括：
第一检测模块，用于检测教师用户是否输入组队互动指令。
进一步地，所述在线教学的组队交互装置还包括：
第二检测模块，用于检测当前是否满足预设的自动组队条件，若是，则触发组队互动指令。
进一步地，所述分组互动模块12包括：
第一获取单元，用于获取所述分组指令中的分组模式；
分组单元，用于根据所述分组模式对学生用户进行分组，形成若干互动小组；
互动单元，用于根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动。
进一步地，所述分组互动模块12还包括：
第二获取单元，用于获取各个互动小组中当前正在进行教学互动的学生用户；
头像更新单元，用于根据当前正在进行教学互动的学生用户实时更新所述头像区域内相应学生用户头像的移动状态，和/或位置信息，和/或特效信息。
进一步地，所述积分模块13包括：
第三获取单元，用于获取各个互动小组在教学互动中根据教师用户发布的互动题目所提交的答题信息；
批改单元，用于对所述答题信息进行批改后得到各个互动小组的学习成果，所述学习成果包括答题正确率和答题用时；
积分单元，用于按预设排序规则对各个互动小组进行排名，并按排名结果为各个互动小组新增相应的互动积分。
本发明另一实施例提供一种在线教学的组队交互***，所述在线教学的组队交互***可以是移动终端、桌上型计算机、笔记本、掌上电脑及服务器等计算设备，如图7所示，***10包括：
一个或多个处理器110以及存储器120，图7中以一个处理器110为例进行介绍，处理器110和存储器120可以通过总线或者其他方式连接，图7中以通过总线连接为例。
处理器110用于完成***10的各种控制逻辑，其可以为通用处理器、数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现场可编程门阵列(FPGA)、单片机、ARM(Acorn RISCMachine)或其它可编程逻辑器件、分立门或晶体管逻辑、分立的硬件组件或者这些部件的任何组合。还有，处理器110还可以是任何传统处理器、微处理器或状态机。处理器110也可以被实现为计算设备的组合，例如，DSP和微处理器的组合、多个微处理器、一个或多个微处理器结合DSP和/或任何其它这种配置。
存储器120作为一种非易失性计算机可读存储介质，可用于存储非易失性软件程序、非易失性计算机可执行程序以及模块，如本发明实施例中的在线教学的组队交互方法对应的程序指令。处理器110通过运行存储在存储器120中的非易失性软件程序、指令以及单元，从而执行***10的各种功能应用以及数据处理，即实现上述方法实施例中的在线教学的组队交互方法。
存储器120可以包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作***、至少一个功能所需要的应用程序；存储数据区可存储根据***10使用所创建的数据等。此外，存储器120可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非易失性固态存储器件。在一些实施例中，存储器120可选包括相对于处理器110远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至***10。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。
一个或者多个单元存储在存储器120中，当被一个或者多个处理器110执行时，执行上述任意方法实施例中的在线教学的组队交互方法，例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至步骤S300。
本发明实施例提供了一种非易失性计算机可读存储介质，计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，该计算机可执行指令被一个或多个处理器执行，例如，执行以上描述的图1中的方法步骤S100至步骤S300。
作为示例，非易失性存储介质能够包括只读存储器(ROM)、可编程ROM(PROM)、电可编程ROM(EPROM)、电可擦ROM(EEPROM)或闪速存储器。易失性存储器能够包括作为外部高速缓存存储器的随机存取存储器(RAM)。通过说明丽非限制，RAM可以以诸如同步RAM(SRAM)、动态RAM、(DRAM)、同步DRAM(SDRAM)、双数据速率SDRAM(DDRSDRAM)、增强型SDRAM(ESDRAM)、SyncLink DRAM(SLDRAM)以及直接Rambus(兰巴斯)RAM(DRRAM)之类的许多形式得到。本文中所描述的操作环境的所公开的存储器组件或存储器旨在包括这些和/或任何其他适合类型的存储器中的一个或多个。
综上所述，本发明公开的一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质中，方法通过当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。本发明实施例通过组队互动模式将学生用户分为若干互动小组进行教学互动，使学生用户以团体的方式进行学习交流，丰富了在线课堂的互动方式，且根据各个互动小组的学习成果实时更新其互动积分，有利提高学生用户的互动积极性以及课程对学生用户的吸引力。
以上所描述的实施例仅仅是示意性的，其中作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。
通过以上的实施例的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到各实施例可借助软件加通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件实现。基于这样的理解，上述技术方案本质上或者说对相关技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品可以存在于计算机可读存储介质中，如ROM/RAM、磁碟、光盘等，包括若干指令用以使得一台计算机电子设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络电子设备等)执行各个实施例或者实施例的某些部分的方法。
除了其他之外，诸如"能够"、"能"、"可能"或"可以"之类的条件语言除非另外具体地陈述或者在如所使用的上下文内以其他方式理解，否则一般地旨在传达特定实施方式能包括(然而其他实施方式不包括)特定特征、元件和/或操作。因此，这样的条件语言一般地还旨在暗示特征、元件和/或操作对于一个或多个实施方式无论如何都是需要的或者一个或多个实施方式必须包括用于在有或没有输入或提示的情况下判定这些特征、元件和/或操作是否被包括或者将在任何特定实施方式中被执行的逻辑。
已经在本文中在本说明书和附图中描述的内容包括能够提供一种在线教学的组队交互方法、装置、***及介质的示例。当然，不能够出于描述本公开的各种特征的目的来描述元件和/或方法的每个可以想象的组合，但是可以认识到，所公开的特征的许多另外的组合和置换是可能的。因此，显而易见的是，在不脱离本公开的范围或精神的情况下能够对本公开做出各种修改。此外，或在替代方案中，本公开的其他实施例从对本说明书和附图的考虑以及如本文中所呈现的本公开的实践中可能是显而易见的。意图是，本说明书和附图中所提出的示例在所有方面被认为是说明性的而非限制性的。尽管在本文中采用了特定术语，但是它们在通用和描述性意义上被使用并且不用于限制的目的。

Claims (10)

1.一种在线教学的组队交互方法，其特征在于，包括如下步骤：
当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
2.根据权利要求1所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测教师用户是否输入组队互动指令。
3.根据权利要求1所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式之前，还包括：
检测当前是否满足预设的自动组队条件，若是，则触发组队互动指令。
4.根据权利要求1-3任意一项所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动，包括：
获取所述分组指令中的分组模式；
根据所述分组模式对学生用户进行分组，形成若干互动小组；
根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动。
5.根据权利要求4所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述分组模式包括指定分组模式、随机分组模式和按序分组模式。
6.根据权利要求4所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述根据分组结果调整直播界面上头像区域内各个学生用户的头像分布后进行教学互动之后，还包括：
获取各个互动小组中当前正在进行教学互动的学生用户；
根据当前正在进行教学互动的学生用户实时更新所述头像区域内相应学生用户头像的移动状态，和/或位置信息，和/或特效信息。
7.根据权利要求1-3任意一项所述的在线教学的组队交互方法，其特征在于，所述对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分，包括：
获取各个互动小组在教学互动中根据教师用户发布的互动题目所提交的答题信息；
对所述答题信息进行批改后得到各个互动小组的学习成果，所述学习成果包括答题正确率和答题用时；
按预设排序规则对各个互动小组进行排名，并按排名结果为各个互动小组新增相应的互动积分。
8.一种在线教学的组队交互装置，其特征在于，包括：
切换模块，用于当检测到组队互动指令时，将当前的教学互动模式切换为组队互动模式；
分组互动模块，用于根据接收到的分组指令对学生用户进行分组，形成若干互动小组进行教学互动；
积分模块，用于对比各个互动小组在教学互动中的学习成果，根据对比结果实时记录各个互动小组的互动积分。
9.一种在线教学的组队交互***，其特征在于，所述***包括至少一个处理器；以及，
与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，
所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行如权利要求1-7任一项所述的在线教学的组队交互方法。
10.一种非易失性计算机可读存储介质，其特征在于，所述非易失性计算机可读存储介质存储有计算机可执行指令，该计算机可执行指令被一个或多个处理器执行时，可使得所述一个或多个处理器执行如权利要求1-7任一项所述的在线教学的组队交互方法。
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