CN109062884A - 一种交互式微课的控制方法及交互式微课 - Google Patents
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Abstract
本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中***至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。
Description
技术领域
本申请涉教育信息化技术领域，更具体地，涉及一种交互式微课的控制方法及交互式微课。
背景技术
传统的自主学习通常采用在线学习课件或者下载相关课件再离线学习的方法，通常使用的课件有两种类型，一种是PPT课件，另一种是视频课件。然而，PPT课件不方便学生随时随地学习，学习便利性差，而且无法真实重现课堂上的教学讲解，如关键知识点讲解、典型学生作业讲解或问题讲解。视频课件则需要利用专业的录制软件和录播设备进行录制，投入成本高，录制周期长，效率低。
此外，在传统的自主学习过程中，知识是单向传播的，学生只能被动听老师讲解，师生不能交互，在教与学的过程中，学生缺乏主动参与，老师不能启发学生的思考，也无法调动学习的积极性，因此，学生自主学习的效果差；老师也很难掌握学生的学习情况，对学生的难点、疑点和盲点无从知晓，因此不能有针对性的对学生进行个性化的分层教学指导。
因此，自主学习时知识单向传播，师生不能进行交互以及老师难以跟踪学情成为本领域技术人员亟待解决的问题。
发明内容
本申请提供了一种交互式微课的控制方法及交互式微课，以解决现有教学方法中知识单向传播，不能进行交互以及难以跟踪学情导致教学效果差的问题。
第一方面，为实现上述目的，本申请提供了一种交互式微课的制作方法，包括以下步骤：
获取预设版面；
在所述预设版面中***至少一个交互对象；
获取音频流；
根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；
生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
结合第一方面，在第一方面第一种可能的实现方式中，在所述预设版面中***至少一个交互对象，包括：
获取所述交互对象的类型；
根据所述交互对象的类型获取对应的第一预设模板，所述第一预设模板包括题目区域和至少一个可选答案区域；
获取与所述题目区域所对应的内容；
获取至少一个可选答案区域分别对应的内容；
从所述至少一个可选答案区域中确定正确选项；
将所述第一预设模板所对应的内容，以及至少一个可选答案区域分别对应的内容***所述预设版面中。
结合第一方面，在第一方面第二种可能的实现方式中，所述在所述预设版面中***至少一个交互对象后，还包括：
在所述预设版面中***至少一个非交互对象，所述非交互对象包括渲染对象、动画对象或板书对象。
结合第一方面的第二种可能的实现方式，在第一方面第三种可能的实现方式中，在所述预设版面中***至少一个非交互对象，包括：
获取所述非交互对象的类型；
根据所述非交互对象的类型获取对应的第二预设模板；
获取与所述第二预设模板所对应的内容；
将所述第二预设模板所对应的内容***所述预设版面中。
第二方面，本申请提供了一种交互式微课的制作***，包括：
第一获取单元，用于获取预设版面；
第一***单元，用于在所述预设版面中***至少一个交互对象；
第二获取单元，用于获取音频流；
时间轴确定单元，用于根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；
交互式微课生成单元，用于生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
第三方面，本申请提供了一种交互式微课的显示方法，包括：
启动交互式微课的时间轴；
按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流；
如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流；
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息。
结合第三方面，在第三方面第一种可能的实现方式中，还包括：
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项匹配，输出第二预设提示信息；
按照时间轴继续显示当前预设版面上的其它内容，继续播放所述音频流，所述其它内容包括动画、图片或文字。
结合第三方面，在第三方面第二种可能的实现方式中，所述按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流后，还包括：
如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一非交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一非交互点映射的第一非交互对象，继续播放所述音频流。
结合第三方面，在第三方面第三种可能的实现方式中，所述启动交互式微课的时间轴的同时，还包括：
启动学情监控单元，监控用户的交互动作，获取交互对象反馈的行为数据，形成学情数据报表。
第四方面，本申请还提供了一种交互式微课，包括：
播放单元：用于启动交互式微课的时间轴，按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流；
侦测单元：用于侦测所述时间轴上的时间点是否移动至所述时间轴上的第一交互点；
执行单元：用于如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流；
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息；
学情监控单元：用于监控所述执行单元的每次执行，获取执行对象、执行时间、执行结果，形成学习行为数据。
由以上技术方案可知，本申请所述的交互式微课是一种集文本、图片、音视频、语音、交互式教学组件于一体的课件形态，具有体积小、时间短、自适应、智能交互、适合移动学习等特征。本申请所述的交互式微课是一种贯彻“以学习为中心”的理念、关注自主学习的新型课件形态，在语音讲解过程中，通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。
另外本申请提供的交互式微课显示方法通过侦测交互点，挂起播放，并执行交互对象，实现了用户与内容的交互，解决了传统PPT或视频等课件不能交互的问题，可以实现游戏化教学，极大调动学习的积极性，提高学习兴趣。
应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，并不能限制本申请。
附图说明
为了更清楚地说明本申请的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本申请实施例提供的交互式微课的制作方法的流程图；
图2为本申请实施例提供的交互式微课的制作***的结构示意图；
图3为本申请实施例提供的交互式微课制作***的客户端的结构示意图；
图4为本申请实施例提供的交互式微课的显示方法的流程图；
图5为本申请实施例提供的交互式式微课的结构示意图；
图6为本申请实施例提供的又一种交互式微课的结构示意图；
图7为本申请实施例提供的又一种交互式微课的结构示意图；
图8为本申请实施例提供的又一种交互式微课的显示流程示意图。
具体实施方式
下面通过对本发明进行详细说明，本发明的特点和优点将随着这些说明而变得更为清楚、明确。
在这里专用的词“示例性”意为“用作例子、实施例或说明性”。这里作为“示例性”所说明的任何实施例不必解释为优于或好于其它实施例。尽管在附图中示出了实施例的各种方面，但是除非特别指出，不必按比例绘制附图。
在本发明的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“前”、“后”、“左”和“右”等指示的方位或位置关系为基于本发明工作状态下的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”和“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
本申请人发现传统课件技术以PPT和视频为主，老师会使用PPT或视频录制软件制作好课件，然后在课堂中进行演示讲解，或者将课件发送给学生进行自主学***一般比较低，其学习成本也很高。在视频学习时，视频需要耗费大量带宽，占用存储空间，在网络环境不好的情况下，加载也不流畅，影响学习体验。同时，在PPT或视频课件的自主学习过程中，学生只能被动的听老师讲解，知识是单向传播的，因此在教与学的过程中，学生是缺乏主动参与的，不能启发学生的思考，也无法调动学习的积极性，自主学习PPT或视频的学习效果比较差；另外，由于缺乏学生的主动参与，老师很难掌握学生的学习情况，对学生的难点、疑点和盲点无从知晓，因此不能有针对性的对学生进行个性化的分层教学指导。为解决上述问题，申请人提供了一种交互式微课。
下面结合附图，详细介绍本申请的具体实施例。
图1为根据一优选实施例示出的交互式微课的制作方法的流程图，包括以下步骤：
S100：获取预设版面。
交互式微课是教学内容的载体，一个交互式微课由版面、语音、动画、时间轴、交互控件和交互点组成。其中版面是交互式微课的最小组成单元，一个交互式微课包含多个版面，版面之间呈线性顺序关系。每个版面由多个版面元素构成，版面元素是内容的主要载体，方便呈现知识，表达讲解意图，它分为文本元素、图片元素、图表元素、形状元素、音视频元素，以及教学组件等。所述预设版面存储在版面数据库内或以文件包的方式存储在本地。在播放交互式微课时，每个版面按顺序逐个播放，当前版面播放结束，会自动切换到下一个版面。
S200：在所述预设版面中***至少一个交互对象。
交互对象是一种在播放时，需要学生进行参与互动的控件程序，主要为实现各种教学技巧和手段，方便学生更好的理解和掌握所学知识。
在步骤S200中，在所述预设版面中***至少一个交互对象，具体包括：
获取所述交互对象的类型；所述交互对象类型包括选择题型、问答题型、记忆卡片型、开放思考型、注解型等，不同的交互对象类型对应不同的预设模板。
服务器端根据所述交互对象的类型获取对应的第一预设模板，所述第一预设模板包括题目区域和至少一个可选答案区域；获取与所述题目区域所对应的内容；获取至少一个可选答案区域分别对应的内容；从所述至少一个可选答案区域中确定正确选项；将所述第一预设模板所对应的内容，以及至少一个可选答案区域分别对应的内容***所述预设版面中。
例如，所选为选择题型的交互对象，制作者在题目区域输入题目，在可选答案区域输入设置选择题的选项，并设定正确选项和错误选项，保存后完成设置。以单选题为例，输入题目为：我国原始社会结束在()，设置的选项为：A.黄帝时期；B.尧时期；C.舜时期；D.禹时期。正确答案是D。
如果所选为问答题型的交互对象，则制作者在题目区域输入对应的题目内容，在可选答案区域输入设置的答案，保存后完成设置。
进一步地，在所述预设版面中***至少一个交互对象后，还包括：在所述预设版面中***至少一个非交互对象，所述非交互对象包括页渲染对象、动画对象或板书对象等。
页渲染对象是指对文本、图形、图片、音频、视频等渲染的内容。动画对象是对版面元素设置的一种动画效果，主要有进入、退出和强调三种类型，每类动画对象又分别由多种动效类型构成，比如进入拥有淡入、从左进入、旋转、中心放大等等；退出拥有淡出、从下往上等等。每种动画对象还可以设置执行的速度、次数等属性，控制动画的播放效果。板书对象指手写输入的图形绘制内容。
进一步地，在所述预设版面中***至少一个非交互对象，包括：
服务器端获取所述非交互对象的类型；根据所述非交互对象的类型获取对应的第二预设模板；获取与所述第二预设模板所对应的内容；将所述第二预设模板所对应的内容***所述预设版面中。
S300：获取音频流。
语音是一种音频数据，以文件形式存储在物理空间，或以二进制流形式存储在数据库等空间，是制作者通过录制装置给交互式微课录制的音频，在播放时，语音和内容元素、动画可进行同步呈现。制作过程中，制作者启动麦克风进行录音，服务器端记录和存储音频流。
S400：根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系。
本申请中所述的交互点是为了在播放过程中，让学生参与某次交互行为而设置的一个暂停记录点。通过模拟传统课堂上老师在讲解一段知识点后，让学生通过回答一系列问题，参与一些实操，来检验学生的学习效果，也是实现启发式教学的一种重要手段，实现了与学生互动的场景。
进一步地，所述时间轴还包括至少一个非交互点，所述至少一个非交互点与所述至少一个非交互对象具有映射关系。
音频流对应的时间轴以时间为单位，存储交互式微课的播放序列，其包含一系列控制内容播放顺序的交互点与非交互点，交互点与非交互点与对象相互映射，对象包含但不限于页渲染对象、动画对象、交互点对象、板书对象等，每个时间点映射为一个对象。
S500：生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
本申请还提供了一种交互式微课的制作***，如图2所示，实现交互式微课内容的在线编辑与制作、设计交互式内容，并完成语音的录制与内容同步。其主要由客户端和服务端构成，服务器端包括：
第一获取单元100，用于获取预设版面；
***单元200，用于在所述预设版面中***至少一个交互对象和非交互对象；
第二获取单元300，用于获取音频流；
时间轴确定单元400，用于根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；所述时间轴包括至少一个非交互点，所述至少一个非交互点与所述至少一个非交互对象具有映射关系；
交互式微课生成单元500，用于生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
本申请所述的交互式微课制作***的客户端如图3所示，客户端包括版面管理模块、内容排版区、元素面板、元素编辑器、工具栏、动画模块、背景设置模块、语音录制模块和预览模块等。
版面管理模块实现版面(Slide)的组织与管理，包括添加、删除、移动和复制版面等功能，添加版面后，将通知内容排版区创建和渲染版面区域，便于进行内容的设计与排版；
元素面板内置了一系列基础元素和交互控件，基础元素包括文本、图片、图表、图形、音视频等各种内容元素，同时提供了单选问答、多选问答、开放思考、填空、语音朗读、记忆卡片、算术演算等交互类型的控件程序。在设计内容时，根据教学设计的需要，将相应的元素模板拖拽到内容排版区即可。
内容排版区按照元素模板实例化新元素，并渲染和呈现元素。在排版区域，可实现元素的自由拖动、图层移动、放大缩小、复制和粘贴，以及删除等功能。
元素编辑器实现元素的编辑功能，包括内容的输入和修改等，每种元素的编辑功能是不一样的，需根据各种元素的特性和设计需求分别进行实现。如图片元素的编辑，需能上传图片，而单选、多选问答，则需实现题干和选项、答案的编辑等。
动画模块实现对选中元素的动画设计，动画库内置了进入、退出和强调等三种动画类型，在给元素添加动画后，可在语音录制环节，配合语音的讲解，同步呈现动画，实现语音和内容的同步。
工具栏主要实现对元素文本内容的样式设置，包括加粗、字体、段落、颜色、背景色、对齐、上下标等功能。
背景设置模块负责设置版面的背景，包括背景色和背景图片两种模式，通过内置的一系列背景色和图片，实现版面背景的快速设置。
语音录制模块实现语音的在线录制，及嵌入交互点；预览模块实现交互式微课的真机模拟预览；发布模块实现将交互式微课发布到移动设备上。
客户端的交互式微课的制作流程如下：
基于版面模块，创建一个或多个版面；使用已有的元素和模板，录入版面内容，并进行排版布局、设计动画、***教学互动组件，完成交互式微课内容的制作；
利用语音录制装置，进行语音录制；录制过程中，可以对内容、动画和语音进行同步；
***交互点，在录制过程中，如果需要停下讲解，让学生做一次交互操作，比如回答问题、回忆、看一个视频等，就需要在当前录制时间***一个交互点；
录制完成后，预览交互式微课的效果，并生成交互式微课将其保存到存储区；预览模块提供了真机模拟环境，可以模拟手机、平板和PC Web环境的播放效果。之后将交互式微课发布到移动设备上供学习者播放学习。
本申请还提供了一种交互式微课的显示方法，图4根据一优选实施例示出的交互式微课的显示方法的流程图，具体包括：
S600：启动交互式微课的时间轴。
启动交互式微课的时间轴，开始计时。进一步地，所述启动交互式微课的时间轴的同时，还包括：启动学情监控单元，监控用户的交互动作，获取交互对象反馈的行为数据，形成学情数据报表，包括学习时长、学习进度、学习次数、操作日志、交互结果等。
S700：按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流。
进一步地，所述按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流后，还包括：
如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一非交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一非交互点映射的第一非交互对象，继续播放所述音频流。
S800：如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流。
S900：如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息。
还包括：
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项匹配，输出第二预设提示信息，按照时间轴继续显示当前预设版面上的其它内容，继续播放所述音频流，所述其它内容包括：动画、图片、文字。
例如，所述第一交互对象为选择题型，以单选题“我国原始社会结束在()A.黄帝时期；B.尧时期；C.舜时期；D.禹时期，正确答案是D”：
用户输入的用户选项为“C”，与第一交互对象的正确选项“D”不匹配，则输出第一预设提示信息“答案错误”，音频流继续处于暂停播放状态；用户输入的用户选项为“D”，与第一交互对象的正确选项“D”匹配，则输出第一预设提示信息“答案正确”，音频流继续播放。
本申请提供的交互式微课控制方法通过侦测时间轴上的交互点，暂停播放音频流，并执行交互对象，直到学习者输入正确答案才往下一步进行，实现了用户与内容的交互，解决了传统PPT或视频等课件不能交互的问题，可以实现游戏化教学，极大调动学习的积极性，提高学习兴趣。
本申请还提供了一种交互式式微课，如图5所示，包括：
播放单元600：用于启动交互式微课的时间轴；按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流；
侦测单元700：用于侦测所述时间轴上的时间点是否移动至所述时间轴上的第一交互点或第一非交互点；
执行单元800：如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一非交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一非交互点映射的第一非交互对象，继续播放所述音频流；
用于如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流；
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息；如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项匹配，输出第二预设提示信息；
学情监控单元900：用于监控交互对象执行单元的每次执行，获取执行对象、执行时间、执行结果，形成学习行为数据。
图6为本实施例中一种交互式微课的结构示意图，包括播放单元600、侦测单元700、执行单元800、学情监控单元900。
其中播放单元获取交互式微课后启动交互式微课，创建计时器，执行计时，并控制播放流程。播放单元包含计时器、语音播放器和视频播放器等播放元件，计时器负责计时，具有启动、暂停、停止等动作。语音播放器实现音频流的播放。视频播放器实现视频对象的播放。
侦测单元侦测交互点，然后调取并识别交互对象。其由对象***、调取模块和识别模块组成。其中对象***负责监听计时器的计时，侦测时间轴上的时间点是否移动至交互点，如果移动至交互点，便通知调取模块调取移动点对应的交互对象。调取模块调取所述事件绑定的交互对象，然后通知识别模块识别所述交互对象的类型。识别模块读取和识别交互对象类型属性，启动执行单元执行交互对象。
执行单元根据所述交互对象的类型执行交互对象，包括页渲染器、交互对象执行子单元、非交互对象执行子单元。其中页渲染器负责渲染文本、图形、图片、音频、视频等多媒体对象。交互对象执行子单元根据交互对象类型，调取交互对象对应的交互控件，实现交互对象的执行，交互控件包括开放思考控件、单选题控件、多选题控件、记忆卡片控件、语音朗读控件和视频控件等。非交互对象执行子单元执行动画、板书等非交互对象，例如根据动画对象类型，实现动画对象的执行，在版面上将多媒体对象或交互对象添加动画效果。或者将板书数据绘制到版面可视区域。
学情监控单元实现对学习、交互结果进行统计与分析。其主要由学情记录模块和学情统计分析模块组成。学情记录模块监控用户的交互动作，获取交互对象及非交互对象反馈的数据，比如学习时长、学习进度、学习次数、操作日志、交互结果等。学情统计分析模块基于学习模型，对上述数据进行分析，形成学情数据报表。
学习模型由总体评估、精准靶点预测、学生学情、页面分析、交互组件分析五大模块组成。其中总体评估包括完成率、掌握程度、达标率、学前检测通过率等4个指标。精准靶点预测包括起点分析、难点分析、疑点分析、易错点分析、容易点分析和达标检测分析等6项。学生学情主要从完成率、掌握程度、达标正确率、学情检测正确率、疑点数、错题数、学习时长、交互日志等方面分析每个学生的学习情况。页面分析主要提供每个页面的学习人数、学习次数、学习时长、以及交互反馈等情况。交互组件分析提供每个交互对象的交互结果等概况。学情统计分析模块基于学习模型，对上述数据进行分析，形成学情数据报表。
图7为本实施例中一种交互式微课的结构示意图，包括版面1、版面2、版面3和版面4；版面1包含文本1-1、文本1-2、图片1-1及页渲染对象；版面2包含单选题交互对象2-1、文本2-1、视频2-1及页渲染对象；版面3包含图片3-1、音频3-1、页渲染对象及动画对象。
以图7为例，图8为本申请实施例中交互式微课的显示流程示意图。其具体步骤为播放单元启动交互式微课，并启动计时器开始计时，启动侦测单元开始侦测，同时启动学情监控单元开始记录和分析学情。
侦测单元启动侦测，并初始化版面1的渲染对象，页渲染器开始渲染版面1，依次渲染文本1-1、文本1-2、图片1-1，语音播放器开始播放语音；对象***侦测到版面2的渲染对象，页渲染器开始渲染版面2，依次渲染单选题交互对象2-1、文本2-1、视频2-1。在播放过程中，如果用户触发视频2-1的播放，计时器将挂起计时，同时语音播放器挂起语音的播放，然后视频播放器开始播放所述视频，播放完成后，视频播放器退出，计时器继续计时，语音播放器并继续播放语音。在此过程中，学情记录模块自动记录此次播放事件；对象侦测器侦测到版面2的交互点时，调取模块调取所述交互点对应的单选题交互对象2-1，识别模块识别所述单选题对象2-1是单选题控件类型，单选题控件挂起播放，并执行单选题交互对象，学习者直到回答正确，完成执行后，退出，计时器继续计时，语音播放器继续播放语音。学情记录模块将自动捕捉单选题控件的交互执行过程和结果并记录。对象侦测器侦测到版面3渲染对象，页渲染器开始渲染版面3，依次渲染音频3-1、图片3-1，语音播放器播放语音；对象侦测器侦测到版面3的动画对象时，调取模块调取所述动画对象，识别模块识别动画类型，非交互对象执行子单元给图片3-1执行动画对象。
本申请所述的交互式微课根据学习者的特点，通常以围绕某个知识点或教学环节进行精心的教学设计，通过在教学内容中设计问答、游戏、互动卡片等交互内容，帮助授课者充分表达教学思想和理念，将知识以最恰当的方式传递给学习者；同时通过与内容的直接互动，学习者可以更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极思考能力。交互式微课非常适合应用于翻转课堂、混合式学习、个性化教育等多种先进的教学场景，是未来教学方式的一种趋势。
基于此交互式微课，***针对各个学科领域，内置大量丰富的模板内容，并集成在线录音功能，方便老师快速制作出适应手机等各终端设备的课件。学生在手机上完成微课的学习，在学习过程中，***会记录学生的学习行为，并对学习行为进行统计分析，给老师提供个性化的学情反馈，基于反馈的学情统计数据，老师能够有针对性的进行教学设计，实现个性化的教学指导。
以上结合具体实施方式和范例性实例对本发明进行了详细说明，不过这些说明并不能理解为对本发明的限制。本领域技术人员理解，在不偏离本发明精神和范围的情况下，可以对本发明技术方案及其实施方式进行多种等价替换、修饰或改进，这些均落入本发明的范围内。本发明的保护范围以所附权利要求为准。
Claims (10)
1.一种交互式微课的制作方法，其特征在于，包括以下步骤：
获取预设版面；
在所述预设版面中***至少一个交互对象；
获取音频流；
根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；
生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
2.根据权利要求1所述的交互式微课的制作方法，其特征在于，在所述预设版面中***至少一个交互对象，包括：
获取所述交互对象的类型；
根据所述交互对象的类型获取对应的第一预设模板，所述第一预设模板包括题目区域和至少一个可选答案区域；
获取与所述题目区域所对应的内容；
获取至少一个可选答案区域分别对应的内容；
从所述至少一个可选答案区域中确定正确选项；
将所述第一预设模板所对应的内容，以及至少一个可选答案区域分别对应的内容***所述预设版面中。
3.根据权利要求1所述的交互式微课的制作方法，其特征在于，所述在所述预设版面中***至少一个交互对象后，还包括：
在所述预设版面中***至少一个非交互对象，所述非交互对象包括渲染对象、动画对象或板书对象。
4.根据权利要求3所述交互式微课的制作方法，其特征在于，在所述预设版面中***至少一个非交互对象，包括：
获取所述非交互对象的类型；
根据所述非交互对象的类型获取对应的第二预设模板；
获取与所述第二预设模板所对应的内容；
将所述第二预设模板所对应的内容***所述预设版面中。
5.一种交互式微课的制作***，其特征在于，包括：
第一获取单元，用于获取预设版面；
第一***单元，用于在所述预设版面中***至少一个交互对象；
第二获取单元，用于获取音频流；
时间轴确定单元，用于根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；
交互式微课生成单元，用于生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。
6.一种交互式微课的显示方法，其特征在于，包括：
启动交互式微课的时间轴；
按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流；
如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流；
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息。
7.根据权利要求6所述的交互式微课的显示方法，其特征在于，还包括：
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项匹配，输出第二预设提示信息；
按照时间轴继续显示当前预设版面上的其它内容，继续播放所述音频流，所述其它内容包括动画、图片或文字。
8.根据权利要求6所述的交互式微课的显示方法，其特征在于，所述按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流后，还包括：
如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一非交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一非交互点映射的第一非交互对象，继续播放所述音频流。
9.根据权利要求6所述的交互式微课的显示方法，其特征在于，所述启动交互式微课的时间轴的同时，还包括：
启动学情监控单元，监控用户的交互动作，获取交互对象反馈的行为数据，形成学情数据报表。
10.一种交互式微课，其特征在于，包括：
播放单元：用于启动交互式微课的时间轴，按照所述时间轴显示预设版面，播放音频流；
侦测单元：用于侦测所述时间轴上的时间点是否移动至所述时间轴上的第一交互点；
执行单元：用于如果侦测到时间点移动至所述时间轴上的第一交互点，则在所述预设版面上显示与所述第一交互点映射的第一交互对象，暂停播放所述音频流；
如果由用户输入的针对第一交互对象的用户选项与第一交互对象的正确选项不匹配，输出第一预设提示信息；
学情监控单元：用于监控所述执行单元的每次执行，获取执行对象、执行时间、执行结果，形成学习行为数据。
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