CN105551343A - 一种歌唱教学方法和*** - Google Patents

Abstract

本发明提供一种歌唱教学方法和***，涉及一种歌唱教学方法和***，特别是一种应用于机顶盒上的歌唱教学方法和***。所述方法为：播放歌曲视频文件；通过对歌曲视频文件设置划分点，将歌曲划分为对应的区段；选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式。该方法有利于用户自主对歌曲进行划分区段进行学习。

Description

一种歌唱教学方法和***

技术领域

本发明涉及一种歌唱教学方法和***，特别是一种应用于机顶盒上的歌唱教学方法和***。

背景技术

据了解，现在市面上的机顶盒一般是不支持教唱功能。目前，也有采用先在PC机上对歌曲文件进行预先划分节点，然后导入机顶盒进行教唱。采用这种方式，划分的节点在歌曲播放过程中不能修改，歌曲教唱区段固定，不利于针对不同的学员进行教唱。同时，目前歌曲的教唱模式单一，无法满足个性化的教唱需求。

另外，在实现本发明的过程中，发明人还发现现有技术中存在如下问题上述教歌方式必须配合PC机，若是没有PC机的环境则无法进行机顶盒教歌，操作复杂度高，无法取得很好的教唱效果。

发明内容

以下给出对一个或更多个方面的简化概述以力图提供对此类方面的基本理解。此概述不是所有构想到的方面的详尽综览，并且既非旨在指认出所有方面的关键性或决定性要素亦非试图界定任何或所有方面的范围。其唯一的目的是要以简化形式给出一个或更多个方面的一些概念以作为稍后给出的更加具体的说明之序。

为实现上述目的，发明人提供了一种歌唱教学方法和***。

所述方法包括下述步骤：

播放歌曲视频；通过对歌曲视频设置划分点，将歌曲划分为若干区段；选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式播放歌曲视频。

进一步，获取所述歌曲视频的划分点后，还包括步骤，还将歌曲划分点的信息保存。

进一步，所述教学模式包括连续区段教唱模式，所述连续区段教唱模式为根据区段在歌曲视频中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完。

进一步，所述教学模式包括单区段循环教唱模式，所述单区段循环教唱模式为根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。

进一步，在所述单区段循环模式中，选择区段之后，还可以选择切换至上一区段或下一区段。

进一步，所述教学模式包括自定义AB划分点教唱模式，所述自定义AB划分点教唱模式为在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

进一步，对歌曲视频设置划分点时，向前或向后微调各划分点的位置。

进一步，在设置划分点前，还对歌曲视频的相邻关键帧的时间间隔进行检查，若相邻关键帧之间的时间间隔大于1s，则对歌曲视频重编码，以使其满足相邻关键帧之间的时间间隔小于1s。

进一步，用户可选择切换原唱或伴奏。

所述一种歌唱教学***，包括播放模块、划分点设置模块、和教学模式播放模块；

播放模块用于播放歌曲视频；

划分点设置模块用于通过对歌曲视频设置划分点，将歌曲划分为若干区段；

教学模式播放模块用于选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式播放歌曲视频。

进一步，还包括，信息保存模块；所述信息保存模块用于获取所述歌曲视频的划分点后，将歌曲划分点的信息保存。

进一步，所述教学模式播放模块用于执行连续区段教唱模式，所述连续区段教唱模式为根据区段在歌曲视频中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完。

进一步，所述教学模式播放模块用于执行单区段循环教唱模式，所述单区段循环教唱模式为根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。

进一步，所述教学模式播放模块还用于选择切换至上一区段或下一区段。

进一步，所述教学模式播放模块用于执行自定义AB划分点教唱模式，所述自定义AB划分点教唱模式为在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

进一步，所述划分点设置模块用于对歌曲视频设置划分点时，向前或向后微调各划分点的位置。

进一步，还包括检测模块，所述检测模块用于在设置划分点前，对歌曲视频的相邻关键帧的时间间隔进行检查，若相邻关键帧之间的时间间隔大于1s，则对歌曲视频重编码，以使其满足相邻关键帧之间的时间间隔小于1s。

区别于现有技术，上述技术方案，由于用户直接在播放设备上选择要教唱的歌曲，并在播放界面上进行歌曲区段划分编辑，用户可以在播放界面上通过对歌曲添加节点的方式将歌曲分成多段，以供教唱过程中可以按照这些分好的歌曲段进行教唱。这种编辑节点的方式通俗易懂易操作，且是在歌曲播放界面进行区段划分，非常直观，极易操作，任何人都可以轻松地掌握并不需要专业知识，有利于用户自主对歌曲进行划分区段进行学习。

以下描述和附图详细阐述了这一个或更多个方面的某些说明性特征。但是，这些特征仅仅是指示了可采用各种方面的原理的各种方式中的若干种，并且本描述旨在涵盖所有此类方面及其等效方面。

附图说明

以下将结合附图来描述所公开的方面，提供附图是为了说明而非限定所公开的方面，附图中相似的标号标示相似要素，并且在其中：

图1为具体实施方式所述的一种歌唱教学方法；

图2为具体实施方式所述的连续区段教唱模式的播放方式；

图3为实施例所述歌唱教学***示意图。

具体实施方式

为详细说明技术方案的技术内容、构造特征、所实现目的及效果，以下结合具体实施例并配合附图详予说明。在以下描述中，出于解释目的阐述了众多的具体细节以提供对一个或更多个方面的透彻理解。但是显而易见的是，没有这些具体细节也可实践此类方面。

请参阅图1，发明人提供了一种歌唱教学方法，播放歌曲视频；通过对歌曲视频设置划分点，将歌曲划分为若干区段；选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式播放歌曲视频。在一些实施例中，如图1所示的歌唱教学方法，S110播放歌曲视频,在播放视频的显示界面上，S120用户对歌曲视频设置划分点，从而获得教唱区段，S130用户可以选择继续添加划分点，或终止添加划分点。用户终止添加划分点后，S140则根据用户的输入的划分点，将歌曲文件划分成若干区段，在一些实施例中，还将划分点的信息保存以待下次使用。S150选择歌曲的教学模式，根据选择的教学模式进行教学，S161例如可以是进入练习区段教唱模式，S162或进入单区段循环教唱模式，S163或进入自定义AB点教唱模式。具体应用过程中，***可同时预设上述所有的教唱模式，也可以只设置其中一种或两种或两种以上的教唱模式，用户可根据自己的喜好选择其中的教唱模式，还可以在不同的教唱模式中进行切换。另外可以理解的是，在另一些实施例中，上述教唱模式的命名可以自定义，或者根据实际情况自由设置。

本发明中，由于用户直接在播放设备上选择要教唱的歌曲，并在播放界面上进行歌曲区段划分编辑，用户可以在播放界面上通过对歌曲添加节点的方式将歌曲分成多段，以供教唱过程中可以按照这些分好的歌曲段进行教唱。这种编辑节点的方式通俗易懂易操作，且是在歌曲播放界面进行区段划分，非常直观，极易操作，任何人都可以轻松地掌握并不需要专业知识，有利于用户自主对歌曲进行划分区段进行学习。

在一些实施例中，在教唱模式的歌曲播放界面还具有以下功能：增加划分点、删除划分点、编辑划分点的功能，此外还有划分点微调功能。微调功能用于在增加划分点后，微调划分点位置，例如，我们在进行刘德华的歌曲《天意》教唱时，想把划分点设置在“谁在乎，我的心里有多苦”的结尾处，但是可能因为某些原因导致没有设置准确，那么就可以使用微调功能进行校准，将我们选中的划分点进行微调，向前或者向后进行移动，直至用户认为恰到好处。所以，通过歌曲播放界面设置的功能，用户可以很方便的将划分点设置在想要的地方。

在一些实施例中获取用户输入的对所述歌曲视频的划分点后，还将歌曲视频划分点的信息记录到对应的存储设备中。所述对应存储设备可以是移动式存储设备，还可以是歌曲视频文件的存放设备。通过存储歌曲视频的划分节点，用户在以后的使用中无需要再次划分歌曲视频的区段，在另一些实施例中，用户也可以删除歌曲视频的划分点。

在一些实施例中，教学模式可以包括连续区段教唱模式。参见图2所示，在练习区段教唱模式中，将根据区段的在歌曲视频中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完后，重新开始播放第一区段的原唱。在另一些实施例中，在设备播放某一区段时(播放该区段的原唱或伴奏)，用户还可以选择切换到播放该区段的上一区段或下一区段，切换后先播放切换后的区段的原唱，再播放切换后的区段的伴奏，如此依据区段顺序逐段播放原唱和伴奏。该方法有利于用户快速熟悉教学歌曲，使用户对歌曲每个区段都有印象。

在一些实施例中，教学模式可以包括单区段循环教唱模式。在单区段循环教唱模式中，将根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。在用户选择区段后，用户还可以选择切换至上一区段或下一区段。

在一些实施例中，教学模式可以包括自定义AB划分点教唱模式。在自定义AB划分点教唱模式中，将在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

在上述实施例中，用户还可以在播放原唱时，切换为播放伴唱，或从播放伴唱切换到播放原唱。例如在单区段循环教唱模式中，当前播放某区段的原唱，用户选择切换，则切换播放该区段的伴唱，在播放完该区段的伴唱后，再播放该区段的原唱，如此循环。

因为开始教歌时因为对歌曲不熟悉，可以先使用连续区段教唱模式对歌曲进行熟悉，用户根据原唱-伴唱的分区段重复，这样听几遍就会慢慢的跟着哼唱起来。然后用户可以选择启用用单区段循环教唱模式对整首歌曲从头开始学习，逐段分别学习，直至所有歌曲段都基本熟悉，最后因为某些区段内的部分内容或歌曲中部分内容可能比较难掌握，用户可以启用AB划分点教唱模式，这种模式可以任意设定AB划分点，对AB划分点指之内的区域进行教唱，这样很容易对难掌握的歌曲的部分重复练习，达到方便教学的目的。这样，用户通过以上的几种模式的结合，应该可以很快的掌握一首歌曲。

在一些实施例中，在获得歌曲视频之后，还对视频文件进行检查，检测的基本原理是查看歌曲的相邻关键帧的时间间隔是否满足教唱要求，由于歌曲关键帧密度(相邻关键帧的时间间隔)在1s以下的歌曲满足教唱要求。对于相邻关键帧密度在1s以上的歌曲，需通过视频重编码工具可对歌曲视频进行重编码，使其关键帧密度满足教唱需求。

转码关键帧视频帧分为关键帧(I帧)和非关键帧(P帧和B帧)，主要用于帧间压缩。P帧为向前预测编码帧，即P帧解码时需要参考前面相关帧的信息才能解码；B帧为双向预测编码帧，解码时既需要参考前面已有的帧又需要参考后面待解码的帧；P帧和B帧都是基于I帧来压缩数据。

视频帧在传输过程中，传输一帧关键帧后，再传输多帧非关键帧，然后再传输后一帧关键帧，以此循环，造成两相邻关键帧之间间隔多帧非关键帧。根据视频传输的帧率即每秒显示的帧数，及两相邻关键帧之间间隔的非关键帧的帧数，可确定两相邻关键帧之间的时间间隔。为了教歌时的跳转准确，对于帧率25-30fps的视频，要求相邻关键帧之间间隔不超过30帧非关键帧。上述选择的原因是视频帧率通常是25-30fps，选择相邻关键帧之间间隔30帧非关键帧，经换算相邻关键帧的时间间隔1秒左右。因此可以理解的是，若帧率大于60fps，则优选的要求相邻关键帧之间间隔的非关键帧不大于60帧。当相邻关键帧之间的时间间隔在1s以上，则需通过视频重编码工具，例如FFmpeg、MediaCoder等对歌曲视频进行重编码，使其关键帧密度满足教唱需求。

在一些实施例中，对于某一具体的歌曲，若将歌曲划分为第一节0s-17s，第二节18s到37s，第三节38s到60s…则歌曲划分点信息保存为：节点1-17s、节点2-37s、节点3-60s……，其中1、2、3代表节点索引，而后面的17、37、60则是节点对应的歌曲时间信息，以此种方式进行保存到文件SongInfo.ini中。在其他的实施例中，歌曲划分点信息可能是保存为：节点1-18s、节点2-38s、节点3-61s……，但是可以理解的是，这些变体实质上都是等同的。在一些实施例中，本方法是这样使用歌曲保存的划分点信息与歌曲文件SongInfo.ini的：这里就是通过代码读取上面保存的歌曲节点信息，具体使用就是教歌歌曲播放时检测是否播放到歌曲文件记录的时间节点处，若播放到则按照当前的教唱模式进行相应的处理,例如，歌曲划分为第一节0s到17s，第二节18s到37s，第三节38s到60s…，对应的歌曲划分点信息保存为：节点1-17s、节点2s-37s、节点3s-60s……；对于上述划分的歌曲，读取(并解析)歌曲划分点信息后，若处于循环播放模式，则先播放0s-17s区段的原唱再播放0s-17s的伴奏，然后继续播放0s-17s区段的原唱再播放0s-17s的伴奏，直至用户切换到练习其他节；若处于连续区段教唱模式：则先播放0s-17s区段的原唱再播放0s-17s的伴奏，然后再跳转到原唱的18s处，播放18s-27s的原唱，跳转并播放18s-27s的伴奏直到播完整首歌曲的原唱和伴奏；若处于单区段循环教唱模式：按照当前原伴唱音轨(比如说当前是原唱，那么就一直是原唱)循环播放1-17s区段视频，这里想要播放下一段需要手动触发点击屏幕上“下一段”按钮。若处于自定义AB划分点教唱模式：根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

参见图2，发明人还提供一种歌唱教学***，包括图形界面模块10、分段模块20、模式播放模块30；所述图形界面模块用于获取用户输入的对所述歌曲文件的的划分点，以及用于用户选择的教学模式；所述分段模块用于根据输入的歌曲划分点将歌曲文件划分为对应的区段；所述模式执行模块用于根据用户选择的教学模式进行教学。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***还包括，信息保存模块40；所述信息保存模块用于获取用户输入的对所述歌曲文件的的划分点后，将歌曲划分点的信息记录到对应的文件中。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***的模式执行模块还用于执行连续区段教唱模式，所述连续区段教唱模式为根据区段的在歌曲文件中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完后，重新开始播放第一区段的原唱。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***的模式执行模块还用于执行单区段循环教唱模式，所述单区段循环教唱模式为根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***的的图形界面模块还用于选择切换至上一区段或下一区段。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***的模式执行模块还用于执行自定义AB划分点教唱模式，所述自定义AB划分点教唱模式为在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

在一些实施例中，所述的歌唱教学***的的图形界面模块还用于选择切换区段的原唱或伴奏。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者终端设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者终端设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括……”或“包含……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者终端设备中还存在另外的要素。此外，在本文中，“大于”、“小于”、“超过”等理解为不包括本数；“以上”、“以下”、“以内”等理解为包括本数。

本领域内的技术人员应明白，上述各实施例可提供为方法、装置、或计算机程序产品。这些实施例可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。上述各实施例涉及的方法中的全部或部分步骤可以通过程序来指令相关的硬件来完成，所述的程序可以存储于计算机设备可读取的存储介质中，用于执行上述各实施例方法所述的全部或部分步骤。所述计算机设备，包括但不限于：个人计算机、服务器、通用计算机、专用计算机、网络设备、嵌入式设备、可编程设备、智能移动终端、智能家居设备、穿戴式智能设备、车载智能设备等；所述的存储介质，包括但不限于：RAM、ROM、磁碟、磁带、光盘、闪存、U盘、移动硬盘、存储卡、记忆棒、网络服务器存储、网络云存储等。

上述各实施例是参照根据实施例所述的方法、设备(***)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到计算机设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机设备以特定方式工作的计算机设备可读存储器中，使得存储在该计算机设备可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机设备上，使得在计算机设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

尽管已经对上述各实施例进行了描述，但本领域内的技术人员一旦得知了基本创造性概念，则可对这些实施例做出另外的变更和修改，所以以上所述仅为本发明的实施例，并非因此限制本发明的专利保护范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围之内。

Claims (17)

1.一种歌唱教学方法，其特征在于，播放歌曲视频；

通过对歌曲视频设置划分点，将歌曲划分为若干区段；

选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式播放歌曲视频。

2.如权利要求1所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，获取所述歌曲视频的划分点后，还包括步骤，还将歌曲划分点的信息保存。

3.如权利要求2所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，所述教学模式包括连续区段教唱模式，所述连续区段教唱模式为根据区段在歌曲视频中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完。

4.如权利要求2所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，所述教学模式包括单区段循环教唱模式，所述单区段循环教唱模式为根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。

5.如权利要求4所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，在所述单区段循环模式中，选择区段之后，还可以选择切换至上一区段或下一区段。

6.如权利要求1所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，所述教学模式包括自定义AB划分点教唱模式，所述自定义AB划分点教唱模式为在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

7.如权利要求1所述的种歌唱教学方法，其特征在于，对歌曲视频设置划分点时，向前或向后微调各划分点的位置。

8.如权利要求1所述的一种歌唱教学方法，其特征在于，在设置划分点前，还对歌曲视频的相邻关键帧的时间间隔进行检查，若相邻关键帧之间的时间间隔大于1s，则对歌曲视频重编码，以使其满足相邻关键帧之间的时间间隔小于1s。

9.如权利要求4～8所述的任一一种歌唱教学方法，其特征在于，用户可选择切换原唱或伴奏。

10.一种歌唱教学***，其特征在于，包括播放模块、划分点设置模块、和教学模式播放模块；

播放模块用于播放歌曲视频；

划分点设置模块用于通过对歌曲视频设置划分点，将歌曲划分为若干区段；

教学模式播放模块用于选择歌曲的教学模式，并应用选择的教学模式播放歌曲视频。

11.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，还包括，信息保存模块；所述信息保存模块用于获取所述歌曲视频的划分点后，将歌曲划分点的信息保存。

12.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，所述教学模式播放模块用于执行连续区段教唱模式，所述连续区段教唱模式为根据区段在歌曲视频中的顺序，先播放第一个区段的原唱，再播放第一区段的伴奏，再播放下一区段的原唱，再播放下一区段的伴奏，直到所有区段的原唱和伴奏都播放完。

13.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，所述教学模式播放模块用于执行单区段循环教唱模式，所述单区段循环教唱模式为根据用户选择的区段，重复播放对应区段的原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放对应区段。

14.如权利要求13所述的一种歌唱教学***，其特征在于，所述教学模式播放模块还用于选择切换至上一区段或下一区段。

15.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，所述教学模式播放模块用于执行自定义AB划分点教唱模式，所述自定义AB划分点教唱模式为在进入AB划分点教唱模式后，根据用户输入的A划分点和B划分点，重复A划分点与B划分点之间的区段原唱或伴奏，或以先播放原唱再播放伴奏的方式重复播放A划分点与B划分点之间的区段。

16.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，所述划分点设置模块用于对歌曲视频设置划分点时，向前或向后微调各划分点的位置。

17.如权利要求10所述的一种歌唱教学***，其特征在于，还包括检测模块，所述检测模块用于在设置划分点前，对歌曲视频的相邻关键帧的时间间隔进行检查，若相邻关键帧之间的时间间隔大于1s，则对歌曲视频重编码，以使其满足相邻关键帧之间的时间间隔小于1s。