CN105029898A - 可移动的学习桌面板 - Google Patents

Abstract

一种可移动的在任何平面桌上都可以使用的独立的学***面到斜面的自由转换，同时，桌面板上面带有阅读书架和脱肘板，可以广泛使用于家庭、学校、及办公场所，实现桌面功能的升级，帮助使用者矫正读写姿势，对防止近视和驼背有益，成本低、操作简单、易于大面积推广。

Description

可移动的学习桌面板

技术领域

本发明涉及一种可移动的学***面桌上使用的独立的学习用桌面板***。

背景技术

传统的学***面，但是从人体工学角度考虑，略倾斜的斜面桌面更有利于书写和健康，于是，市面上人们开发了一种整体斜面学***面桌的家庭存在两个问题：一是取舍问题，由于空间有限，原来的平面桌只有淘汰了才能腾出地方放置新的斜面学***面桌如果很好，主人主观上不愿意淘汰就成了问题；二是配套问题，孩子的书房在装修后形成了特有的整体风格，市场中的斜面学***面桌的地方，比如学校、办公室、图书室等等地方，整体斜面学***面课桌，就会造成资源的巨大浪费。

发明内容：

发明目的：

本发明正是为了解决上述问题而设计，第一，解决了现有的平面桌资源有效利用的问题，它把桌面板与整个桌子分离设计，设计出一套可以独立使用的桌面板***，可以放置于任何原有的平面桌上使用，并且可以随意移动，扩大了使用范围，实现了现有平面桌功能的升级，有效利用了现有的平面桌资源；第二，解决了平面桌不利于健康读写的问题，它利用简单的支撑装置，可使桌面板由平面转换成合适读写的斜面，并可以自由互相转换，使桌面同时具有平面、斜面两种功能，方便使用者选择使用；第三，使桌面功能进一步丰富延伸，它设计了一般平面桌没有的脱肘板，使读写者肘部具有支撑，增加了舒适度，它还在桌面板上方增加了阅读书架，可以使书写者在抄书时眼睛更加舒适；第四，其成本低，与原有平面桌配套设计，实用性更加广泛，易于推广普及。

技术方案：

为了实现上述目的，本发明采用桌面板与支撑装置通过连接形成一个独立的桌面***。

首先，桌面板增加了两个关键的附属功能，一是：在靠近人体的一侧增加两个脱肘板，脱肘板之间形成的凹形区可以使读写者胸部放入，脱肘板可以托起读写者的肘部，使肘部不易疲劳，增加了舒适感；二是：在桌面板上方增加了阅读书架，可以放入打开的书，使读写者抄书时眼睛更加舒适，不易疲劳。

其次，支撑装置采用简单的力学原理，可由多种支撑方式实现，本发明精选了四种实施方式，力求简洁方便，下面就每种支撑方式的技术方案进行说明。

第一种支撑方式，简称滑道支撑，主要由支撑杆、滑道总成、底部框架组成，桌面板一端用合页与底部框架相连，另一端由支撑杆及滑道总成与底部框架相连，支撑杆一端通过锁定旋钮与桌面板相连，另一端有伸入滑道总成内的横向顶杆；滑道总成由内部镂空的异形结构组成，底部具有系列齿状卡槽，且卡槽上端具有向下突出的锁定挡钩，当呈平面状态的桌面板受力向上倾斜时，会带动没有锁定的支撑杆运动，横向顶杆会受重力沿着滑道内壁滑动，当横向顶杆在齿状卡槽内卡住后，桌面板呈斜面状态，如果向内拧紧锁定旋钮，支撑杆的运动轨迹就会发生改变，当再次受到来自桌面板上升的力，横向顶杆也会相应向上运动，这时会被卡槽上端向下突出的锁定挡钩挡住，这样，横向顶杆就在齿状卡槽内被锁住，整个支撑装置就不再可以转换角度，斜面状态呈稳定状态；滑道总成内的上升滑道顶端具有过渡滑道，齿状卡槽上端具有带限位卡的过渡挡片，其作用是挡住横向顶杆，防止受力过大时，横向顶杆直接进入过渡滑道，不能形成支撑状态；过渡挡片一端与滑道总成内侧壁用转轴相连，另一端与上升滑道内壁之间的距离小于横向顶杆的直径，当横向顶杆向上通过上升滑道进入过渡滑道时，过渡挡片挡住了横向顶杆向下层滑道滑落的通道，此时，桌面板向下运动，横向顶杆受力则从过渡挡片上面滑行，支撑杆不能形成支撑状态，桌面板由此转换成平面状态，这样就可以完成由斜面到平面的转换。脱肘板下面的支撑板向里推进去可以使脱肘板折叠向下，利于节约空间。

第二种支撑方式：支撑装置由支撑杆、限位卡和底部框架组成，前二者连接于底部框架两端，支撑杆两端与桌面板和底部框架用转轴相连，托肘板的上端内侧有系列限位凹槽，当桌面板一端向上运动带动支撑杆形成支撑状态时，将限位凹槽向下卡到限位卡上，这样前二者与底部框架一起配合形成稳定的三角关系，使桌面板形成稳定的斜面状态，不同的限位凹槽可以形成不同的角度，当向上扶起桌面板，做反方向运动则桌面板又可还原成平面状态。

第三种支撑方式：支撑装置由支撑板和底部框架组成，桌面板一端通过旋钮与支撑板相连，另一端接触原有桌面的接触面具有柔性材料，支撑板有竖向滑道，滑道里有系列卡槽及过渡滑道，旋钮在滑道底端处可使桌面呈水平状态，当向上扶起桌面板把旋钮从过渡滑道内向里卡到系列卡槽的任一卡槽里，并拧紧旋钮，这样桌面板一端被支撑板支撑起来，另一端还放在原有平面桌上，则桌面板可形成一定角度的斜面状态，松开旋钮从过渡滑道内向下运动可以将桌面板还原放平。

第四种支撑方式：支撑装置由可以折叠的支撑板组成，支撑板位于桌面板背面用合页连接，且支撑板打开后其与桌面板以及原有的桌面形成一个稳定的三角关系，收回支撑板桌面板又可还原成平面状态。

同时，托肘板分布于桌面板一端两侧，其中间形成一个可以使读写者胸部放入的凹形区；阅读书架底部有一个可供书脊下端部分落下去的缺口，书架靠背用合页与书架底部向上倾斜的底部限位板相连，并且书架靠背在合页连接处有超出合页外缘的靠背限位板，这样，当书架靠背打开后，由于靠背限位板与底部限位板相互作用，书架靠背则形成一定角度的稳定状态，可以支撑打开的书，方便阅读；书架底部另一端具有一个向上且向内倾斜的卡书斜面，可以卡住打开的书的两侧底端，两个卡书弹簧片连接于两端，可以压住打开的书两端，方便阅读。

最后，底部框架连接有可折叠的书架，当书架上放置足够的书压住书架后，底部框架同时也被压住，形成稳定状态，这样，支撑装置的运动就不会受影响，使用者在使用过程中桌面板也比较稳定；在两个托肘板之间有向上超出桌面板的防滑挡板，可以在斜面状态时防止书本滑落；并且，在其与原有桌面接触部位附有柔性材料，可以保护原有桌面。

有益效果

本发明开发了一种可在原有任何平面桌上使用的独立的学***面桌上低头弯腰书写的不健康书写姿势，斜面角度按人体工学设计，在斜面书写时，上身姿势符合人体脊椎的正常生理弯曲，眼睛视距合理，良好的姿势可使读写者气血通畅，不易疲劳，提高学习效率，长期使用可以防止驼背、近视；它特有的阅读书架，可以使读写者抄书时眼睛的焦距与写字时的焦距形成互补，看起书来更加舒适，有效减缓用眼疲劳；分布于桌面两侧的脱肘板，可以托起学习者肘部，有效缓解肘部疲劳。整个发明体现了健康、舒适、方便，其设计简单成本低、实用性强易于大面积推广。

附图说明：

图1、本发明第一种支撑方式呈斜面状态时的视图。

图2、本发明第一种支撑方式，支撑装置支撑杆的视图。

图3、本发明第一种支撑方式，支撑装置中横向顶杆在滑道总成内运动轨迹的视图。

图4、本发明第一种支撑方式呈平面状态时的视图。

图5、本发明第二种支撑方式呈斜面状态时的视图。

图6、本发明第二种支撑方式呈平面状态时的视图。

图7、本发明第三种支撑方式呈斜面状态时的视图。

图8、本发明第四种支撑方式呈斜面状态时的视图。

具体实施方式：

图1为第一种支撑方式的视图，图中，桌面板1一端用合页2H与底部框架2A相连，另一端由支撑杆2C及滑道总成2D与底部框架2A相连，支撑杆2C一端通过锁定旋钮2E与桌面板1相连，另一端有伸入滑道总成2D内的横向顶杆2F(如图2)；滑道总成2D由内部镂空的异形结构组成(如图3)，底部具有系列齿状卡槽2G，且卡槽上端具有向下突出的锁定挡钩2P，当呈平面状态的桌面板1受力向上倾斜时会带动没有锁定的支撑杆2C运动，横向顶杆2F(图3中阴影部分)会受重力由A处沿着滑道下壁滑动(图3中箭头所指为横向顶杆2F的运动轨迹)，当横向顶杆2F在齿状卡槽2G内卡住后(如图3中B处)，桌面板1呈斜面状态(如图1)，如果向内拧紧锁定旋钮2E，支撑杆2C的运动轨迹就会发生改变，当再次受到来自桌面板1上升的力，横向顶杆2F也会相应向上运动，这时会被卡槽上端向下突出的锁定挡钩2P挡住(如图3)，这样，横向顶杆2F就在齿状卡槽2G内被锁住，整个支撑装置就不再可以转换角度，斜面状态呈稳定状态(如图1)。

图3中滑道总成2D内的上升滑道2T顶端具有过渡滑道2K，齿状卡槽2G上端具有带限位卡2S的过渡挡片2M，限位卡2S的作用是挡住横向顶杆2F，防止受力过大时，横向顶杆2F直接进入过渡滑道2K，不能形成支撑状态；过渡挡片2M一端与滑道总成2D内侧壁用转轴8相连，另一端与上升滑道2T内壁之间的距离小于横向顶杆2F的直径，当横向顶杆2F向上通过上升滑道2T进入过渡滑道2K时(如图3中C处)，过渡挡片2M挡住了横向顶杆2F向下层滑道滑落的通道，此时，桌面板1向下运动，横向顶杆2F受力则从过渡挡片2M上面滑行，直接到达滑道另一端A处，支撑杆2C不能形成支撑状态，桌面板1由此转换成平面状态(如图4)，这样就可以完成由斜面到平面的转换；脱肘板1B下面的支撑板1D向里推进去可以使脱肘板1B折叠向下(如图4)，利于节约空间。

图5中支撑装置2由支撑杆2C、限位卡2R和底部框架2A组成，前二者连接于底部框架2A两端，支撑杆2C一端与桌面板1用转轴相连，托肘板1B的上端内侧有系列限位凹槽1E，当桌面板1一端向上运动带动支撑杆2C形成支撑状态时，将限位凹槽1E向下卡到限位卡2R上，这样前二者与底部框架2A一起配合形成稳定的三角关系，使桌面板1形成稳定的斜面状态，不同的限位凹槽1E可以形成不同的角度，当向上扶起桌面板1，做反方向运动则桌面板1又可还原成平面状态(如图6)，脱肘板1B形成的缺口有补充板6补充。

图7为第三种支撑方式下的视图，图中支撑装置2由支撑板2W和底部框架2A组成，桌面板1一端通过旋钮2X与支撑板2W相连，另一端接触原有桌面的接触面具有柔性材料，支撑板2W有竖向滑道2Y，滑道里有系列卡槽2Z及过渡滑道2Q，当向上扶起桌面板1把旋钮2X从过渡滑道2Q内向里卡到系列卡槽2Z的任一卡槽里，并拧紧旋钮，这样桌面板1一端被支撑板支撑起来，另一端还放在原有平面桌上，则桌面板1可形成一定角度的斜面状态，松开旋钮2X从过渡滑道2Q内向下运动可以将桌面板1还原放平。

图8为第四种支撑方式的视图，支撑装置2由可以折叠的支撑板2L组成，支撑板2L位于桌面板1背面用合页7连接，且支撑板2L打开后其与桌面板1以及原有的桌面形成一个稳定的三角关系，收回支撑板2L桌面板1又可还原成平面状态。

视图1、5、7、8中，托肘板1B分布于桌面板1一端两侧，其中间形成一个可以使读写者胸部放入的凹形区；阅读书架底部3A(如图1)有一个可供书脊下端部分落下去的缺口3D，书架靠背3B用合页与书架底部向上倾斜的底部限位板3E相连，并且书架靠背3B在合页连接处有超出合页外缘的靠背限位板3F，这样，当书架靠背3B打开后，由于靠背限位板3F与底部限位板3E相互作用，书架靠背3B则形成一定角度的稳定状态，可以支撑打开的书，方便阅读；书架底部3A另一端具有一个向上且向内倾斜的卡书斜面3C，可以卡住打开的书的两侧底端，两个卡书弹簧片3G连接于两端，可以压住打开的书两端，方便阅读。

图4、6、7中，底部框架2A连接有可折叠的书架4，当书架4上放置足够的书压住书架4后，底部框架2A同时也被压住，形成稳定状态，这样支撑装置的运动就不会受影响；在两个托肘板之间有向上超出桌面板1的防滑挡板5，可以在斜面状态时防止书本滑落；并且，在其与原有桌面接触部位附有柔性材料，可以保护原有桌面。

Claims (9)

1.一种可放置于平面桌上的可移动的学***面状态到斜面状态的相互自由转换；桌面板(1)上端带有底部开有缺口(3D)的阅读书架(3)，下端两侧有托肘板(1B)。

2.根据权利要求1所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述支撑装置(2)由底部框架(2A)、支撑杆(2C)、滑道总成(2D)组成，桌面板(1)一端用合页(2H)与底部框架(2A)相连，另一端由支撑杆(2C)及滑道总成(2D)与底部框架(2A)相连；所述脱肘板(1B)与桌面板(1)用合页相连，且下面具有支撑插板(1D)。

3.根据权利要求2所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述支撑杆(2C)一端通过锁定旋钮(2E)与桌面板(1)相连，另一端有伸入滑道总成(2D)内的横向顶杆(2F)；所述滑道总成(2D)由内部镂空的异形结构组成，底部具有系列齿状卡槽(2G)，且卡槽上端具有向下突出的锁定挡钩(2P)，上升滑道(2T)顶端具有过渡滑道(2K)，齿状卡槽(2G)上端具有带限位卡(2S)的过渡挡片(2M)，过渡挡片(2M)一端与滑道总成(2D)内侧壁用转轴(8)相连，另一端与上升滑道(2T)内壁之间的距离小于横向顶杆(2F)的直径；所述支撑杆(2C)的横向顶杆(2F)在齿状卡槽(2G)内卡住后，桌面板(1)呈斜面状态。

4.根据权利要求1所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述支撑装置(2)由支撑杆(2C)、限位卡(2R)和底部框架(2A)组成，二者连接于底部框架(2A)两端，支撑杆(2C)两端与桌面板(1)和底部框架(2A)用转轴相连，托肘板(1B)的上端内侧有系列限位凹槽(1E)，当桌面板(1)运动带动支撑杆(2C)形成支撑状态时，将限位凹槽(1E)卡到限位卡(2R)上，这样前二者与底部框架(2A)一起配合形成稳定的三角关系，使桌面板(1)形成稳定的斜面状态。

5.根据权利要求1所述的可移动的学***状态。

6.根据权利要求1所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述支撑装置(2)由可以折叠的支撑板(2L)组成，支撑板(2L)位于桌面板(1)背面用合页(7)连接，且支撑板(2L)打开后其与桌面板(1)以及原有的桌面形成一个稳定的三角关系。

7.根据权利要求1所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述托肘板(1B)分布于桌面板(1)一端两侧，其中间形成一个可以使读写者胸部放入的凹形区，在两个托肘板(1B)之间有向上的超出桌面板(1)的防滑挡板(5)。

8.根据权利要求1所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述阅读书架(3)底部(3A)有一个可供书脊下端部分落下去的缺口(3D)，书架靠背(3B)用合页与书架底部(3A)向上倾斜的底部限位板(3E)相连，并且书架靠背(3B)在合页连接处有超出合页外缘的靠背限位板(3F)，书架底部(3A)另一端具有一个向上且向内倾斜的卡书斜面(3C)，两个卡书弹簧片(3G)连接于两端。

9.根据权利要求2或4或5所述的可移动的学习桌面板，其特征在于：所述底部框架(2A)连接有可折叠的书架(4)，并且在其与原有桌面接触部位附有柔性材料。