TWM604470U - 巧妙智慧數學積木教具 - Google Patents

Abstract

本創作是提供一種巧妙智慧數學積木教具，本創作主要係包含至少一承座擴充模組、九個定位空間、至少一扣合部及扣合槽、至少一積木單元包含有複數方塊本體、各該方塊本體分別具有六面且各具有一組符號數字，各組符號數字顯示於其中一面。藉此，本創作是九宮數學教具的實體運用，它將數學簡易活用，且可將至少一承座擴充模組擴充到無限多承座擴充模組的連結，可單人、兩人、三人到無限多人同時進行學習數學或競賽的教具，能讓學生更容易了解數學變化的奥妙，從遊戲中學習數學，消除對數學的恐懼，它更是可全家一起學習訓練智慧和反應能力的親子互動用具，也是可平面亦可立體變化訓練的教具。

Description

巧妙智慧數學積木教具

本創作是有關一種巧妙智慧數學積木教具，主要是可作周邊無限擴增作2格乘2格、3格乘3格..至等邊的n格乘n格或不等邊的n格乘ｍ格，並可作十字格型之變化形態，沒有侷限性，本創作是九宮數學教具的實體運用，它將數學簡易活用，能讓學生更容易了解數學變化的奥妙，從遊戲中學習數學，消除對數學的恐懼，亦可單人和無限多人同時學習和競賽的桌遊及學習教具，也是可無限上綱遊戲方法，可平面亦可立體訓練的教具之實用性結構設計。

按，大道由簡~順乎自然，易經之學論道~道可道，非常道。名可名，非常名。~不知其名，強名日道。此道學之實論乃在説大自然之道理。易經學的啓蒙由"數"開始，九宮數學即易經數學，它將易經八卦合太極分為九數(1~9)開始論述大自然的奥祕，並且延伸到無限大數的變化，此即為"自然數"的源始。為何很多人都覺得數學很難呢?因為大部份的學習者都不認識"數學"，不知其原由自然就學不起來，觀念錯誤就放棄學習了，且現代大部份人們都在玩手機，對於數學的認識愈來愈迷糊，未來連基本的數學常識都會遺忘，此即為數理不振的原因。易經論數，必由"簡"入門，順乎自然之法，學習數學基礎乃是一般科學之本，而數字的觀念與基礎運算更是學習數學之基石，故使學童建立清晰的數字概念與運算能力便成了非常重要之一環；以往教導幼齡學童數學的方法，通常都是透過文字與口說，若是表達辭意不夠清楚，可能會導致學童產生模糊的印象與籠統的概念，另外，有些數學的概念並不是透過講述便可輕易了解，還需要學童經驗的累積，因此，開發出活潑、吸引學童之數學教具，使學童能在遊戲中學習，提升學童對學習數學之興趣，同時達成穩固數學基礎、增進數學演算能力之目的。目前市面上針對數學基礎運算的輔助教具並不充裕，通常還是必須透過畫圈圈的方式來教學，但習知之方法功能有限，只能提供學童計算個數，亦有過於枯燥、無法引起學習動機之弊病。

鑑於以上之現象，本案創作人乃基於多年製作之經驗，進而創作出最佳之實用性新型者。

即，本創作之主要目的，是在提供一種巧妙智慧數學積木教具；其所欲解決之問題點，是針對習知數學基礎運算的輔助教具並不充裕，通常還是必須透過畫圈圈的方式來教學，但習知之方法功能有限，只能提供學童計算個數，亦有過於枯燥、無法引起學習動機之弊病問題點加以改良突破；

而其解決問題之技術特點，主要係包含至少一盛盤形態之承座擴充模組，頂部開放形成一容置空間，該容置空間內部設有一九宮格板，該九宮格板係藉由二橫隔板及二縱隔板交錯共構成井字狀，令該九宮板板相對該容置空間界定產生有九個定位空間；另該承座擴充模組之底端面四角隅處分設有預定高度之底腳，且該承座擴充模組之一側及其相鄰位置分別設有一扣合部，該承座擴充模組之底端面對應該扣合部之相對位置設有扣合槽，令其中一承座擴充模組之扣合部可扣合並聯另一承座擴充模組之扣合槽；至少一積木單元，包含複數方塊本體，該複數方塊本體恰可容置定位於該承座擴充模組內部之九個定位空間中，並使該複數方塊本體相對該承座擴充模組朝上露出一高度；另各該方塊本體分別具有六個面，六個面分別具有一組符號數字，該複數方塊本體之各該六個面的各組符號數字分別為數列數字或運算符號顯示於其中一面。

藉此，本創作之平台系統可透過扣合部及扣合槽可作周邊無限擴增作2格乘2格、3格乘3格..至等邊的n格乘n格或不等邊的n格乘ｍ格，並可作十字格型之變化形態，沒有侷限性，讓許多數獨遊戲玩家增添無限挑戰極限的可能性，藉由該九宮數學所獨具的規律性可令許多學子獲得啓發，本創作是九宮數學教具的實體運用，它將數學簡易活用，能讓學生更容易了解數學變化的奥妙，從遊戲中學習數學，消除對數學的恐懼。它更是可全家一起學習訓練智慧和反應能力的親子互動用具，它也是一種可單人到無限多人同時學習和競賽的桌遊用具，它更是一種可無限上綱遊戲兼具學習的教具，本創作可平面也可作立體訓練的教具，對於太空軌跡圖及量子科學的基本知識亦能達到相輔相乘的學習導引，透過遊戲性質的平台系統能讓學子喜愛數學，賦予本創作極佳之產業利用性與實用價值者。

為使　貴審查委員對本創作有進一步之深入了解，茲列舉一較佳實施例，並配合圖式說明如后：請參閱第1～13圖所示，本創作包含：

至少一盛盤形態之承座擴充模組10，頂部開放形成一容置空間13，該容置空間13內部設有一九宮格板20，該九宮格板20係藉由二橫隔板21及二縱隔板22交錯共構成井字狀，令該九宮板板相對該容置空間13界定產生有九個定位空間23；另該承座擴充模組10之底端面15四角隅處分設有預定高度之圓圈形底腳14，且該承座擴充模組10之一側及其相鄰位置分別設有一扣合部11，該承座擴充模組10對應該扣合部11之相對位置設有扣合槽12，令其中一承座擴充模組10之扣合部11可扣合並聯另一承座擴充模組10之扣合槽12，其中該承座擴充模組10之該扣合部11為一凸伸塊體形態，底部設有一嵌入端111，側緣形成有一鳩尾部112，該扣合槽12對應該扣合部11設有一供扣合部嵌入之開口端121，且該扣合槽12對應該鳩尾部112設有提供滑入嵌合配置之鳩尾槽122；

至少一積木單元30，包含有18組方塊本體31為較佳實施例，當然不以此為限，該18組方塊本體31恰可容置定位於該承座擴充模組10內部之九個定位空間23中，並使該18組方塊本體31相對該承座擴充模組10朝上露出一高度；另各該方塊本體31分別具有六個面，六個面分別具有一組符號數字32，該18組方塊本體31之各該六個面的各組符號數字32分別為0~99數列及8組運算符號（ ＋、一、×、÷、＝、（、）、％）顯示於其中一面，上述為較佳實施例，當然不以此為限者。

如第4圖所示為較佳實施例，該ａ為代表本表格至少每一方塊本體31的六個面形態，ｂ代表18組方塊本體31，其中各方塊本體31每一面如下： 第一個方塊本體31的符號數字為（ ％、99、90、81、72、63）； 第二個方塊本體31的符號數字為（ ）、98、89、80、71、62）； 第三個方塊本體31的符號數字為（ （、97、88、79、70、61）； 第四個方塊本體31的符號數字為（=、96、87、78、69、60）； 第五個方塊本體31的符號數字為（ +、95、86、77、68、59）； 第六個方塊本體31的符號數字為（ ×、94、85、76、67、58）； 第七個方塊本體31的符號數字為（ 一、93、84、75、66、57）； 第八個方塊本體31的符號數字為（+、92、83、74、65、56）； 第九個方塊本體31的數字為（0、91、82、73、64、55）； 第十個方塊本體31的數字為（9、18、27、36、45、54）； 第十一個方塊本體31的數字為（8、17、26、35、44、53）； 第十二個方塊本體31的數字為（7、16、25、34、43、52）； 第十三個方塊本體31的數字為（6、15、24、33、42、51）； 第十四個方塊本體31的數字為（5、14、23、32、41、50）； 第十五個方塊本體31的數字為（4、13、22、31、40、49）； 第十六個方塊本體31的數字為（3、12、21、30、39、48）； 第十七個方塊本體31的數字為（2、11、20、29、38、47）； 第十八個方塊本體31的數字為（1、10、19、28、37、46），以上據以令每一方塊本體31之數字及符號具有其規律性，以上所述皆為較佳實施例，當然本創作的方塊本體31不以此為限者。。

如第5圖至第7圖所示，當本創作之各該平台系統1在作並聯結合時，係先令該承座擴充模組10之具有扣合槽12一端抬高，並使另一承座擴充模組10之具有扣合部11之一邊對應嵌入該扣合槽12內部，而使各該承座擴充模組10達到扣合連結。

如第8圖所示，本創作藉由該承座擴充模組10之各該扣合部11及該扣合槽12相對並聯構組成3格乘3格的等邊平台系統1，老師或主持人可先放置少數幾個方塊本體31之各該符號數字32配置於各該定位空間23中，學生或玩家再令該3格乘3格的平台系統1呈現直向、橫向及斜向的符號數字32總合皆為相同的數值。

如第9圖所示，本創作可藉由該承座擴充模組10之各該扣合部11及該扣合槽12相對並聯構組成3格乘1格的不等邊平台系統1，老師或主持人可先放置少數幾個方塊本體31之各該符號數字32配置於各該定位空間23中，學生或玩家可藉由各方塊本體31之各該符號數字32配置於各該定位空間23中，令該3格乘1格的平台系統1的橫向的符號數字32總合皆為相同的數值。

如第10圖所示，本創作可藉由該承座擴充模組10之各該扣合部11及該扣合槽12相對並聯構組成2格乘2格的等邊平台系統1，老師或主持人可先放置少數幾個方塊本體31之各該符號數字32配置於各該定位空間23中，學生或玩家藉由已顯示的方塊本體31之各該符號數字32之暗示，再將置於一側的複數不同符號數字32的方塊本體31配置於各該定位空間23中，令該2格乘2格的平台系統1呈現直向、橫向及斜向的符號數字32總合皆為相同的數值；

如第11圖所示，本創作可藉由該承座擴充模組10之各該扣合部11及該扣合槽12相對並聯構組成3格乘1格的不等邊平台系統1，老師或主持人可先放置少數幾個方塊本體31之各該符號數字32配合加減乘除的符號配置於各該定位空間23中構成一組算式，學生或玩家可藉由各方塊本體31之各該符號數字32配合加減乘除的符號的答案配置於各該定位空間23中，令該3格乘1格的平台系統1的橫向的符號數字32配合加減乘除的運算符號等於正確答案；

如第12圖所示，本創作可藉由該承座擴充模組10之各該扣合部11及該扣合槽12相對並聯構組成十字格型的平台系統1，老師或主持人可先放置少數幾個方塊本體31之各該符號數字32配置於各該定位空間23中，學生或玩家藉由已顯示的方塊本體31之各該符號數字32之暗示，再將置於一側的複數不同符號數字32的方塊本體31配置於各該定位空間23中，令該十字格型的平台系統1呈現的直向、橫向的符號數字32總合皆為相同的數值；

如第13圖所示，本創作可令各該方塊本體31朝上自由堆疊成一立體金字塔形態的立體模式2，老師或主持人可預先在金字塔頂端正面置放(70)數字的方塊本體31，以當作題目：(70)，學生或玩家需令每一側邊五層的橫列數字加總皆等於(70)，例如左側面的第二排為10+60=70，左側面的第三排為22+33+15=70，左側面的第四排為18+26+6+20=70，左側面的第五排為41+9+2+1+17=70；右側面的第二排為30+40=70，右側面的第三排為23+31+16=70，右側面的第四排為4+5+7+54=70，右側面的第五排為8+11+12+14+25=70；

本創作之遊戲進行方式可先藉由開始，然後依照平台系統1透過扣合部11及扣合槽12不同的組合形態來選擇遊戲模式後，讓主持人出題，主持人可挑選複數組或一組符號數字32的方塊本體31置放於任意定位空間23，再讓使用者來組入答案，例如令該3格乘3格的等邊平台系統1呈現直向、橫向及斜向的符號數字32總合皆為相同的數值。

如第14~19圖所示，係本創作擴增並聯之另一實施例，包含有一盛盤形態之承座擴充模組10ａ，頂部開放形成一容置空間13ａ，該容置空間13ａ內部設有一九宮格板20，該承座擴充模組10ａ之底端面15ａ四角隅處分設有預定高度之Ｌ形態底腳14ａ，且該承座擴充模組10ａ之一側及其相鄰位置分別設有一扣合部11ａ，該承座擴充模組10ａ之底端面15ａ對應該扣合部11ａ之相對位置設有扣合槽12ａ，令其中一承座擴充模組10ａ之扣合部11ａ可扣合並聯另一承座擴充模組10ａ之扣合槽12ａ，其中該承座擴充模組10ａ之該扣合部11ａ底部設有一連結部111ａ，該連結部111ａ係呈倒ㄇ狀連結於該承座擴充模組10ａ之底端面15ａ，該扣合部11ａ與該承座擴充模組10ａ之外緣相互形成有一扣合間隙112ａ，如第18圖~20圖所示，當本實施例之各該平台系統1在作並聯結合時，係先令該承座擴充模組10ａ之具有扣合槽12ａ一端抬高，並使另一承座擴充模組10ａ之具有扣合部11ａ之一邊對應嵌入該扣合槽12ａ內部，而使各該平台系統1達到扣合連結。

本創作可5歲以上~1OO歳年齡使用的增長智慧和反應的符號數字遊戲。整组重量约2.5KG。

藉此，本創作之平台系統1可透過扣合部11及扣合槽12而作周邊無限擴增作2格乘2格、3格乘3格..至等邊的n格乘n格或不等邊的n格乘ｍ格，並可作十字格型至任意格型的變化格型，沒有侷限性，讓許多數獨遊戲玩家增添無限挑戰極限的可能性，藉由該九宮數學所獨具的規律性可令許多學子獲得啓發，本創作是九宮數學教具的實體運用，它將數學簡易活用，能讓學生更容易了解數學變化的奥妙，從遊戲中學習數學，從腦力激盪中消除對數學的恐懼。它更是可全家一起學習訓練智慧和反應能力的親子互動用具，它也是一種可單人到無限多人同時學習和競賽的桌遊用具，它更是一種學習教具，一種可無限上綱的遊戲方法，可作平面也可作立體訓練的教具，對於太空軌跡圖及量子科學的基本知識亦能達到相輔相乘的學習導引，透過遊戲性質的平台系統能讓學子喜愛數學，賦予本創作極佳之產業利用性與實用價值者。

據此，本創作實為一深具實用性及進步性之設計，然未見有相同之產品及刊物公開，從而允符新型專利申請要件，爰依法提出申請。

〔本創作部份〕 1:平台系統 10:承座擴充模組 11:扣合部 111:嵌入端 112:鳩尾部 12:扣合槽 121:開口端 122:鳩尾槽 13:容置空間 14:底腳 15:底端面 20:九宮格板 21:橫隔板 22:縱隔板 23:定位空間 30:積木單元 31:方塊本體 32:符號數字 2:立體模式 10ａ:承座擴充模組 11ａ:扣合部 12ａ:扣合槽 111ａ:連結部 112ａ:扣合間隙 13ａ:容置空間 14ａ:底腳 15ａ:底端面

第1圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之立體圖。 第2圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之仰視立體圖。 第3圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之分解立體圖。 第4圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之各方塊之六面數字符號內容表。 第5圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之未組裝並聯圖。 第6圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之組裝進行圖。 第7圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之已組裝並聯圖。 第8圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之3乘3之平台系統圖。 第9圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具之3乘1之平台系統圖。 第10圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具4乘4之平台系統圖。 第11圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具3乘1運算平台系統圖。 第12圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具十字格型立體陣圖。 第13圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具金字塔型立體陣圖。 第14圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例組合立體圖。 第15圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例仰視立體圖。 第16圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例分解立體圖。 第17圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例之未組裝並聯圖。 第18圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例之組裝中並聯圖。 第19圖：是本創作巧妙智慧數學積木教具另一實施例之已組裝並聯圖。

1:平台系統

10:承座擴充模組

11:扣合部

111:嵌入端

112:鳩尾部

12:扣合槽

121:開口端

122:鳩尾槽

30:積木單元

31:方塊本體

32:符號數字

Claims (5)

1. 一種巧妙智慧數學積木教具，包含： 至少一盛盤形態之承座擴充模組，頂部開放形成一容置空間，該容置空間內部設有一九宮格板，該九宮格板係藉由二橫隔板及二縱隔板交錯共構成井字狀，令該九宮板板相對該容置空間界定產生有九個定位空間；另該承座擴充模組之底端面四角隅處分設有預定高度之底腳，且該承座擴充模組之一側及其相鄰位置分別設有一扣合部，該承座擴充模組之底端面對應該扣合部之相對位置設有扣合槽，令其中一承座擴充模組之扣合部可扣合並聯另一承座擴充模組之扣合槽； 至少一積木單元，包含有複數方塊本體，該複數方塊本體恰可容置定位於該承座擴充模組內部之九個定位空間中，並使該複數方塊本體相對該承座擴充模組朝上露出一高度；另各該方塊本體分別具有六個面，六個面分別具有一組符號數字，該複數方塊本體之各該六個面的各組符號數字分別為數字數列或運算符號令其顯示於其中一面，據以令本創作可作平面或立體排列組合擴充。
2. 如請求項1所述之巧妙智慧數學積木教具，其中該承座擴充模組之該扣合部為一凸伸塊體形態，底部設有一嵌入端，側緣形成有一鳩尾部，該扣合槽對應該扣合部設有一供扣合部嵌入之開口端，且該扣合槽對應該鳩尾部設有提供滑入嵌合配置之鳩尾槽。
3. 如請求項1所述之巧妙智慧數學積木教具，其中該承座擴充模組之該扣合部底部設有一連結部，該連結部係呈倒ㄇ狀連結於該承座擴充模組之底端面，該扣合部與該承座擴充模組之外緣相互形成有一扣合間隙者。
4. 如請求項1所述之巧妙智慧數學積木教具，其中該承座擴充模組之底端面四角隅位置所設之底腳可為Ｌ形態，或為圓圈形態者。
5. 如請求項1所述之巧妙智慧數學積木教具，其中該積木單元包含有18組方塊本體，包含有0~99的數字及八組運算符號者。

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