TWM498940U - 學習裝置 - Google Patents

Description

學習裝置

本創作是有關於一種學習裝置，特別是有關於一種搭配圖文視覺與正音發聲，達到多元感官學習功效之學習裝置。

按，感官經驗包含了視、聽、觸、嗅、味覺等，也就是人體的基本接收、傳達、溝通及學習能力，尤其是視、聽、觸覺對兒童早期學習發展，具有決定性的影響，如非天生的生理障礙，每個孩子應該都會隨著年齡，而逐漸發展成熟，但是根據統計，台灣地區約有15~20%的孩子，在感官經驗方面的處理能力不良，同時這個比例有逐年升高的趨勢，這項統計傳遞了一個訊息，這就是家長們忽略了學齡兒童此方面的學習需求。

一般教導幼兒或兒童學習時，會應用到各種尺寸、各種類型之教學材料，例如：字圖卡、單字卡、類別卡、海報或是白板筆、彩色筆等等，其中字圖卡係在卡片上畫有圖像、對應圖像的注音符號、英文字母以及中文字，藉由觀看圖像並配合記憶在旁的注音符號、英文字母與中文字的方式，來記憶語言所用的符號。

但上述教具，僅由單向學習，且僅為單一感官(僅限於視覺)之學習，必無法透過互動學習，吸引孩童注意力，以及無法透過多元感官學習提升學習功效。

有鑑於上述習知技藝之問題，本創作之目的就是在 提供一種搭配圖文視覺與正音發聲，達到多元感官學習功效之學習裝置。

根據本創作之目的，提出一種學習裝置至少包含： 殼體、第一控制器、震動感應器、第一揚聲器以及第一電源，該殼體內部具有一容置空間，且該殼體外表面並設有一圖像層，該震動感應器、第一揚聲器及第一電源分別與該第一控制器連接，該第一控制器內預先儲存有相對應於該圖像層之語音資料，進而控制該第一揚聲器發聲。

較佳地，該容置空間進一步設有發光元件，該發光元件係分別與該第一控制器及第一電源連接。

較佳地，該殼體可以為圓形、方形或多邊形。

較佳地，該圖像層可以為注音符號、英文字母、顏色、數字或圖案。

較佳地，該殼體設有一啟閉單元，可將該容置空間開啟或關閉。

較佳地，該啟閉單元可以為拉鍊或魔鬼沾。

較佳地，該學習裝置進一步設有一置放基座，該置放基座設有複數置放區域可供該殼體容置，而該殼體設有一與該第一控制器連接之發射單元，且該圖像層係為注音符號，該置放基座設有接收單元、第二揚聲器、第二電源、讀音聲調控制單元、語音資料庫以及第二控制器，該第二控制器係分別與該接收單元、第二揚聲器、第二電源、讀音聲調控制單元及語音資料庫連接，該發射單元可將第一控制器所儲存之語音資料傳輸至該接收單元。

較佳地，該第一、第二電源可以為一次電池或二次 電池。

較佳地，該讀音聲調控制單元可具有輕聲按鍵、一 聲按鍵、二聲按鍵、三聲按鍵及四聲按鍵。

較佳地，該學習裝置進一步設有一置放基座，該置 放基座設有複數置放區域可供該殼體容置，而該殼體設有一與該第一控制器連接之發射單元，且該圖像層係為數字，該置放基座設有接收單元、第二揚聲器、第二電源、運算控制單元以及第二控制器，該第二控制器係分別與該接收單元、第二揚聲器、第二電源、運算控制單元及語音資料庫連接，該發射單元可將第一控制器所儲存之語音資料傳輸至該接收單元。

較佳地，該運算控制單元可具有加法按鍵、減法按鍵、乘法按鍵及除法按鍵。

承上所述，本創作之學習裝置使用時，當該震動感應器感應到殼體震動時，則發出訊號至該第一控制器，讓第一控制器得以輸出語音資料至該第一揚聲器，使其依語音資料發出與該圖像層相對應之讀音，讓使用者傾聽學習，並搭配圖文視覺與正音發聲，達到多元感官學習功效，藉以有效輔助使用者正確快速地學習。

10‧‧‧學習裝置

11‧‧‧殼體

111‧‧‧容置空間

112‧‧‧圖像層

113‧‧‧啟閉單元

114‧‧‧透光區

12‧‧‧第一控制器

13‧‧‧震動感應器

14‧‧‧第一揚聲器

15‧‧‧第一電源

16‧‧‧發光元件

17‧‧‧發射單元

20‧‧‧置放基座

21‧‧‧置放區域

22‧‧‧接收單元

23‧‧‧第二揚聲器

24‧‧‧第二電源

25‧‧‧讀音聲調控制單元

251‧‧‧輕聲按鍵

252‧‧‧一聲按鍵

253‧‧‧二聲按鍵

254‧‧‧三聲按鍵

255‧‧‧四聲按鍵

26‧‧‧語音資料庫

27‧‧‧第二控制器

28‧‧‧運算控制單元

281‧‧‧加法按鍵

282‧‧‧減法按鍵

283‧‧‧乘法按鍵

284‧‧‧除法按鍵

第1圖 係為本創作中學習裝置之第一結構立體圖。

第2圖 係為本創作中學習裝置之第二結構立體圖。

第3圖 係為本創作中學習裝置之第三結構立體圖。

第4圖 係為本創作中學習裝置之結構示意圖。

第5圖 係為本創作中學習裝置之第一使用示意圖。

第6圖 係為本創作中學習裝置之第二使用示意圖。

第7圖 係為本創作中學習裝置之第三使用示意圖。

為利 貴審查員瞭解本創作之技術特徵、內容與優點及其所能達成之功效，茲將本創作配合附圖，並以實施例之表達形式詳細說明如下，而其中所使用之圖式，其主旨僅為示意及輔助說明書之用，未必為本創作實施後之真實比例與精準配置，故不應就所附之圖式的比例與配置關係解讀、侷限本創作於實際實施上的權利範圍，合先敘明。

本創作之請參閱第1圖以及第2圖，其係為本創作中學習裝置之第一結構立體圖，以及本創作中學習裝置之第二結構立體圖。圖中，本創作之學習裝置10至少包含有：殼體11、第一控制器12、震動感應器13、第一揚聲器14以及第一電源15。

該殼體11可以為圓形、方形或多邊形之外形體，如圖所示之實施例中係舉例為圓形，該殼體材質可以為布、塑膠、橡膠、海綿或泡棉等，其內部具有一容置空間111，且該殼體11外表面並設有一圖像層112，該圖像層112可以為注音符號、英文字母、顏色、數字或圖案，如圖所示之實施例中係舉例為注音符號，而該殼體11設有一啟閉單元113，可將該容置空間111開啟或關閉，該啟閉單元113可以為拉鍊或魔鬼沾，如圖所示之實施例中係舉例為拉鍊；當然，該殼體11亦可以為方形之外形體，如第3圖所示，該圖像層112可以為英文字母，而該啟閉單元113可以為魔鬼沾。

該第一控制器12係位於該容置空間111，該第一控制器12內預先儲存有相對應於該圖像層112之語音資料。

該震動感應器13係位於該容置空間111，其係與該 第一控制器12連接。

該第一揚聲器14係位於該容置空間111，其係與該 第一控制器12連接。

該第一電源15係位於該容置空間11，其係分別與該 第一控制器12、震動感應器13及第一揚聲器14連接，以提供電力來源，該第一電源15可以為一次電池或二次電池。

該殼體11在滾動或被搖動時，該震動感應器13感 應到殼體11震動，則發出訊號至該第一控制器12，讓第一控制器12得以輸出語音資料至該第一揚聲器14，使其依語音資料發出與該圖像層112相對應之讀音，如第1圖所示可發出”ㄅ”的讀音，或是第3圖所示可發出”A”的讀音，讓使用者傾聽學習，並搭配圖文視覺與正音發聲，不僅讓使用者辨識殼體上之文字或圖案，更可達到多元感官學習功效，藉以有效輔助使用者正確快速地學習。

再者，該容置空間111進一步設有發光元件16(可以 為發光二極體)，如第3圖所示，該發光元件16係分別與該第一控制器12及第一電源15連接，同樣由該震動感應器13感應到殼體11震動，則發出訊號至該第一控制器12，讓第一控制器12控制該發光元件16使其發光，更可吸引使用者注意；當然，該殼體可設有局部透光區114，可對應容置空間內之發光元件，讓光源得以從該透光區114射出。

另外，該學習裝置進一步設有一置放基座20，如第 4圖及第5圖所示，該置放基座20設有複數置放區域21可供該殼體11容置，舉例來說可以設有三個置放區域21，而該殼體11設有一與該第一控制器12連接之發射單元17，且該圖像層112係為注音符號，該置放基座20設有接收單元22、第二揚聲器23、第二 電源24、讀音聲調控制單元25、語音資料庫26以及第二控制器27，該第二控制器27係分別與該接收單元22、第二揚聲器23、第二電源24、讀音聲調控制單元25及語音資料庫26連接，該第二電源24(可以為一次電池或二次電池)則可提供該接收單元22、第二揚聲器23、讀音聲調控制單元25、語音資料庫26以及第二控制器27之電力來源，該讀音聲調控制單元25可具有輕聲按鍵251、一聲按鍵252、二聲按鍵253、三聲按鍵254及四聲按鍵255，而該語音資料庫26可儲存有注音符號之21個聲母、16個韻母以及配合五個聲調符號組合出各種國字拼音組合之語音資料。

當使用者將不同殼體放置於該置放區域21，如圖所 示可將圖像層112為”ㄨ”放置於第一個該置放區域21，以及圖像層112為”ㄛ”放置於第二個該置放區域21，而該些殼體之發射單元17可將第一控制器12所儲存之語音資料傳輸至該接收單元22，並由該接收單元22所接收之語音資料傳送至該第二控制器27，此時第二控制器27可將所接收之語音資料與語音資料庫26所儲存的資料進行比對，例如：若聲母或韻母位置錯誤時(如”ㄛ”放置於第一個該置放區域21，而”ㄨ”放置於第二個該置放區域21)，該第二控制器27則發出訊號至該第二揚聲器23，並使其發出拼音錯誤之訊息；若聲母或韻母位置正確時，使用者利用該讀音聲調控制單元25，例如按壓三聲按鍵254，該第二控制器27則由該語音資料庫26尋找對應拼音組合之語音資料，讓第二控制器27得以輸出拼音組合之語音資料至該第二揚聲器23，使其依語音資料發出相對應拼音組合之讀音，如第4圖所示可發出”ㄨㄛˇ”的拼音讀音，讓使用者傾聽學習。當然，該置放基座之語音資料庫可進一步儲存有不同音樂或故事，並可透過第二揚聲器播放出音樂或不同故事供使用者聆聽，亦可進一步設有螢幕，進一步達 到影像播放之效果。

另外，第6圖及第7圖係為本創作置放基座之另一 實施例，該置放基座之基本架構與上述實施例雷同，差別僅在於，本實施例之置放基座設有接收單元22、第二揚聲器23、第二電源24、運算控制單元28以及第二控制器27，該第二控制器27係分別與該接收單元22、第二揚聲器23、第二電源24、運算控制單元28及語音資料庫26連接，該語音資料庫26可儲存有複數數字讀音之語音資料，該運算控制單元28可具有加法按鍵281、減法按鍵282、乘法按鍵283及除法按鍵284。

本實施例係應用於該圖像層112係為數字時，當使 用者將不同殼體放置於該置放區域21，如圖所示可將圖像層112為”2”放置於第一個該置放區域21，以及圖像層112為”3”放置於第二個該置放區域21，而該些殼體之發射單元17可將第一控制器12所儲存之語音資料傳輸至該接收單元22，並由該接收單元22所接收之語音資料傳送至該第二控制器27，使用者利用該運算控制單元28，例如按壓乘法按鍵283時，此時第二控制器27可將所接收之語音資料進行乘法計算出運算結果，再與語音資料庫26所儲存的資料進行比對，並得到運算結果之語音資料，讓第二控制器27得以輸出運算結果之語音資料至該第二揚聲器23，使其依語音資料發出相對應運算結果之讀音，如第6圖所示可發出”6”的讀音，讓使用者可學習數字之運算。

綜觀上述，可見本創作在突破先前之技術下，確實 已達到所欲增進之功效，且也非熟悉該項技藝者所易於思及，再者，本創作申請前未曾公開，且其所具之進步性、實用性，顯已符合專利之申請要件，爰依法提出專利申請，懇請 貴局核准本件創作專利申請案，以勵創作，至感德便。

以上所述之實施例僅係為說明本創作之技術思想及特點，其目的在使熟習此項技藝之人士能夠瞭解本創作之內容並據以實施，當不能以之限定本創作之專利範圍，即大凡依本創作所揭示之精神所作之均等變化或修飾，仍應涵蓋在本創作之專利範圍內。

10‧‧‧學習裝置

11‧‧‧殼體

111‧‧‧容置空間

112‧‧‧圖像層

113‧‧‧啟閉單元

12‧‧‧第一控制器

13‧‧‧震動感應器

14‧‧‧第一揚聲器

15‧‧‧第一電源

Claims (13)

1. 一種學習裝置，其至少包含：一殼體，其內部具有一容置空間，且該殼體外表面並設有一圖像層；一第一控制器，係位於該容置空間，該第一控制器內預先儲存有相對應於該圖像層之語音資料；一震動感應器，係位於該容置空間，其係與該第一控制器連接；一第一揚聲器，係位於該容置空間，其係與該第一控制器連接；以及第一電源，係位於該容置空間，其係分別與該第一控制器、震動感應器及第一揚聲器連接。
2. 如請求項1所述之學習裝置，其中，該容置空間進一步設有發光元件，該發光元件係分別與該第一控制器及第一電源連接。
3. 如請求項1所述之學習裝置，其中，該殼體可以為圓形、方形或多邊形。
4. 如請求項1所述之學習裝置，其中，該圖像層可以為注音符號、英文字母、顏色、數字或圖案。
5. 如請求項1所述之學習裝置，其中，該殼體可以為圓形、方形或多邊形，而該圖像層可以為注音符號、英文字母、顏色、數字或圖案。
6. 如請求項1至5其中任一項所述之學習裝置，其中，該殼體設有一啟閉單元，可將該容置空間開啟或關閉。
7. 如請求項6所述之學習裝置，其中，該啟閉單元可以為拉鍊或魔鬼沾。
8. 如請求項1至5其中任一項所述之學習裝置，其中，該學習裝置進一步設有一置放基座，該置放基座設有複數置放區域可供該殼 體容置，而該殼體設有一與該第一控制器連接之發射單元，且該圖像層係為注音符號，該置放基座設有接收單元、第二揚聲器、第二電源、讀音聲調控制單元、語音資料庫以及第二控制器，該第二控制器係分別與該接收單元、第二揚聲器、第二電源、讀音聲調控制單元及語音資料庫連接，該發射單元可將第一控制器所儲存之語音資料傳輸至該接收單元。
9. 如請求項8所述之學習裝置，其中，該第一、第二電源可以為一次電池或二次電池。
10. 如請求項8所述之學習裝置，其中，該讀音聲調控制單元可具有輕聲按鍵、一聲按鍵、二聲按鍵、三聲按鍵及四聲按鍵。
11. 如請求項1至5其中任一項所述之學習裝置，其中，該學習裝置進一步設有一置放基座，該置放基座設有複數置放區域可供該殼體容置，而該殼體設有一與該第一控制器連接之發射單元，且該圖像層係為數字，該置放基座設有接收單元、第二揚聲器、第二電源、運算控制單元以及第二控制器，該第二控制器係分別與該接收單元、第二揚聲器、第二電源、運算控制單元及語音資料庫連接，該發射單元可將第一控制器所儲存之語音資料傳輸至該接收單元。
12. 如請求項11所述之學習裝置，其中，該第一、第二電源可以為一次電池或二次電池。
13. 如請求項11所述之學習裝置，其中，該運算控制單元可具有加法按鍵、減法按鍵、乘法按鍵及除法按鍵。