JPS6118068A - 語学学習装置 - Google Patents

Abstract

(57)【要約】本公報は電子出願前の出願データであるた
め要約のデータは記録されません。

Description

【発明の詳細な説明】 〔産業上の利用分野〕 本発明は、書く、読む、聞＜、シゃべる及び文字の意味
をつかむと言った５つの学習要素を綜合的に行う語学学
習装置に関する。

一般に、低学年者等が母国語を独習する場合や。

外国語の初歩を独習する場合は１文字の書き方。

読み方、しゃべり方、聞き取り方とその文字の意味とを
相互に関連づけて学習することが必要である。これらの
学習において、従来は独学に適した装置がなかったため
１個人指導をうけるか、学習塾等で集団指導を受ける等
指導者を必要としていた。

しかし、最近の情報処理技術及びマイクロエレクトロニ
クス技術の急速な発達に伴い、これらの技術を利用し°
乙−１−記のような学習を独学出来る装置の開発が活発
に行われるようになり、更により学習効果が上がる装置
の実用化が要望されるようになった。

〔従来の技術〕

従来９語学学習の初歩においては１本あるいはラジオ、
ブレビと言った媒体によって独習する場合が多い。しか
し、この場合、視覚あるいは聴覚だけに頼っての学習、
つまり目で文字を見、あるいは耳で音を聞（だけの学習
が主体であるために。

しゃべる（発声）ことや文字を書くと言うことの学習が
行われ難い傾向にあった。

これは、しゃべる、書くと言う練習は読む、聞くと言っ
たことに比べ１作業がｍ調であるばかりでなく、学習者
の書いたり、しゃべったりした言語が正しいか否かの評
価が学習者自身だけでは行えないために、学習そのもめ
が困難となっていた。

そのため、最近のコンピュータ技術を駆使して。

こうした文字の書き方、しゃべり方を評価する漢字学習
機、あるいは発声訓練機が各種考案されてきた。

〔発明が解決しようとする問題点〕

しかし、従来考案された各種考案は一般に単機能的なも
のであり、こうした１１１機能的（書くだけ。

しゃべるだけ）なものでは、書く、聞＜、シゃべる。読
むと言ったことの関連づけが薄れるために。

学習効果が低く、シかも語学学習効率も悪いと言う問題
点があった。

〔問題点を解決するための手段〕

本発明番よ、上記問題点を解消した新規な語学学習装置
を実現することを目的としたものであり。

該問題点は１語学学習の所定コースを格納している記憶
手段と、前記記憶手段の記す資している内容に従い所定
機器を制御する制御手段と、前記タブレットに正しい書
き方で文字が記入されたかを評価する文字評価手段と、
前記マイクロホンに正しい発声音が入力されたかを評価
する音声評価手段と１文字の持つ意味を出力表示する表
示手段とを設けてＸＣる本発明による語学学習装置によ
り解決される。

〔作用〕

即ち１文字を読むディスプレイ、文字を書くタブレット
、文字の発声音を入力するマイクロホン。

発声音を聞くスピーカを備え３語学学習を文字の読み、
書き１発声、聞き取りを関連づけて学習し。

更に文字の持つ意味の解説、書いた文字の正しさの評価
２発声の正しさの評価をも同時に行う語学学習装置を提
供するものである。

尚一般にものの学習（語学学習等）においては。

単に視覚あるいは聴覚だけを働かせての学習に比べ、視
覚と聴覚の両方を働かせた学習では、学習内容の保持（
記ｔり効果が大きいと言われている。

例えば、学習後３時間経過時の学習内容の保持率は、視
覚あるいは聴覚だけによる学習（本を読むだけ、あるい
は先生の講義を聞くだけ）の場合には、７０％位保持さ
れるが、３日後では１０〜２０％程度まで落ちてしまう
と言われている。

しかし、視覚と聴覚の両方を組み合わせた学習では、３
時間経過時が８５％と初期での保持効果が大きいばかり
でなく、３日後でも６５％程度保持されていると言う調
査報告もあり、五感を組み合わせた学習が非常に効果的
であることが分かっている。

〔実施例〕

以下本発明の要旨を第１図に示す実施例により具体的に
説明する。

第１図は本発明に係る語学学習装置の一実施例を示すブ
ロックダイヤグラム、第２図は本発明に係る語学学習装
置による学習例、第３図は本発明に係る語学学習装置の
処理の流れ図をそれぞれ示す。

尚第２図中のａは学習項目、ｂは表示内容、Ｃは学習者
の学習内容、ｄは学習結果の出力をそれぞれ示し、第３
図中の■〜■は学習過程の流れの順序（コースウェアの
流れ）を示す。

本実施例は。

語学学習のための教材（学習に関するノウハウ）が格納
されているコースウェア格納部２゜コースウェア格納部
２に格納されているコースウェア（格納されているノウ
ハウによる学習過程）の内容にそって各種入出力ディバ
イス（選択キー３、タブレット５．マイクロホン７、デ
ィスプレイ９．スピーカ１０等）。

及び書かれた文字や発音が正しいか否かを評価する文字
評価部１２．音声評価部１３．書き方を示す文字表示部
１４．読め方を聞かせる音声合成部１５．及び意味を出
力する意味出力部１６から構成されている。

又選択キー３は第２図に示す各種の学習項目ａのどれを
学習するかを学習者が選択するもので。

この選択キー３からの選択により、必要なコースウェア
がコースウェア格納部２から取り出された後に、第２図
に示すような形式で表示され、学費者の学習結果の出力
ｄがなされる。

次に第３図にもとすき本実施例の動作を説明する。

選択キー３より学習項目ａの１つが選択され。

コースウェア制御部１に入力■される。これによりコー
スウェア制御部１は学習項目ａを判定■し。

これに応じてコースウェア格納部２から対応するコース
ウェアが読み出される（■）。

コースウェアにはディスプレイ９への表示内容（学習者
へのメソセージ、学習すべき文字等）や。

表示内容にもとすき学習者に行わせるべき学習内容（文
字の記入、読みの発声等）が格納されている。よって、
この処理手順に従って学習が行われる。

例えば２項目ａの漢字の書き方の学習の場合。

学習すべき文字がひらがなでディスプレイ９へ表示■さ
る。次にコースウェアは学習者の文字（漢字）の書込み
か、音声（よみ）の入力かを行わせる。ここでは１文字
（漢字）の書込みがコースウェア制御部１で選択された
ものとし、学習者ばタブレット５により文字（漢字）の
書込み■を行う。

これにより、コースウェア制御部１は文字評価部１２を
選択■し、学習者が書込んだ文字（漢字）を送出する。

文字評価部１２は学習者が書込んだ文字（漢字）が正し
く書き込まれたか否かを評価（例えば、漢字であれは、
筆順や漢字そのものの正誤等）シ。

評価結果を判定■し、学習者に対してどのようなメソセ
ージ、教育指導を与えるかが決定され、その決定結果が
ディスプレイ９に出力■される。

これと同時に、音声合成部１６よりスピーカ１１で学習
した文字（漢字）の音声（よみ）が出力■されると共に
、その文字（漢字）の意味も出力■される。

入力選択■で発声音を入力した場合も同様にして音声評
価部１３で評価され９スピーカ】０で決定結果が出力■
される。この時、同時に文字及び言葉の意味も意味出力
部１６から取り出され表示及び説明される。

これにより、書き方学習の中でも同時に聞き取りの学習
も行うことが出来、更に文字（書き言葉）と発声（しゃ
べり言葉）と共に意味の学習が行われ、言語としての関
連づけを持った学習が行われる。

〔発明の効果〕

以上のような本発明によれば、低学年者の母国語の独習
、或いは外国語の初歩の独習を行う時に。

効率的で効果的な語学学習が可能となる。

【図面の簡単な説明】

第１図は本発明に係る語学学習装置の一実施例を示すブ
ロックダイヤグラム。 第２図は本発明に係る語学学習装置による学習例第３図
は本発明に係る語学学習装置の処理の流れ図。 をそれぞれ示す。 図において。 １はコースウェア制御部。 ２はコースウェア格納部、３は選択キー。 ４はキー制御部、　　　　　５はタブレット。 ６は文字入力制御部、　　　７はマイクロホン。 ８は音声入力制御部、　　　９はディスプレイ。 １０は表示制御部、　　　　】１はスピーカ。 １２は音声出力制御部、１３ば文字評価部。 １４は音声評価部、１５は文字表示部。 １６は音声合成部１　　　１７は意味出力部。 をそれぞれ示す。

Claims (1)

【特許請求の範囲】
1. オンラインに認識する文字を記入するタブレット、音声
   を入力するマイクロホン、音声を再生するスピーカ、前
   記タブレットに記入した文字等を表示するディスプレイ
   を備えてなる語学学習装置であって、語学学習の所定コ
   ースを格納している記憶手段と、前記記憶手段の記憶し
   ている内容に従い所定機器を制御する制御手段と、前記
   タブレットに正しい書き方で文字が記入されたかを評価
   する文字評価手段と、前記マイクロホンに正しい発声音
   が入力されたかを評価する音声評価手段と、文字の持つ
   意味を出力表示する表示手段とを設けたことを特徴とす
   る語学学習装置。