JPH11208156A - Collection of test question for evaluation by viewpoint - Google Patents
Collection of test question for evaluation by viewpointInfo
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- JPH11208156A JPH11208156A JP2905398A JP2905398A JPH11208156A JP H11208156 A JPH11208156 A JP H11208156A JP 2905398 A JP2905398 A JP 2905398A JP 2905398 A JP2905398 A JP 2905398A JP H11208156 A JPH11208156 A JP H11208156A
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Abstract
Description
【0001】[0001]
【発明の属する技術分野】本発明は、小学校の児童の学
習到達度を評価観点別に評価するためのテストに用いら
れる問題集に関するものである。BACKGROUND OF THE INVENTION 1. Field of the Invention The present invention relates to a collection of problems used in a test for evaluating the learning achievement of an elementary school child for each evaluation viewpoint.
【0002】[0002]
【従来の技術】小学校では、各学習科目における児童の
学習到達度の評価は、認知領域の場合主要な三つの評価
観点から行うことが文部省で定められている。例えば算
数の場合は、「知識・理解」「表現・処理」及び「数学
的な考え方」といった三つの観点、理科の場合は「知識
・理解」「観察・実験」及び「科学的思考」といった三
つの観点、社会の場合は「知識・理解」「観察・資料活
用」及び「社会的・思考判断」といった三つの観点で学
習到達度の評価を行わなければならない。このため、学
校で実施されるテストでは、それぞれ学習単元ごとのテ
スト用紙に上記三つの評価観点から学習到達度を評価す
ることができるように各観点別に設問が配設された問題
集が多く用いられる。2. Description of the Related Art In elementary schools, the Ministry of Education specifies that the evaluation of children's learning achievement in each learning subject should be performed from three main evaluation viewpoints in the case of cognitive domains. For example, in the case of arithmetic, there are three perspectives such as “knowledge / understanding”, “expression / processing” and “mathematic thinking”. In the case of science, there are three perspectives such as “knowledge / understanding”, “observation / experiment”, and “scientific thinking”. In the case of society, the achievement of learning must be evaluated from three viewpoints: knowledge / understanding, observation / use of materials, and social / thinking judgment. For this reason, in the tests conducted at schools, a large number of question books with questions arranged for each viewpoint are often used on the test paper for each learning unit so that the learning achievement can be evaluated from the above three evaluation viewpoints. Can be
【0003】図4はその典型的な従来例として、小学校
三年の1学期における算数のテストに用いられる問題集
における、「かけ算」の単元に関するテスト用紙の表側
の紙面、図5は裏側の紙面を示すものである。すなわち
この問題集はテスト用紙が縦長に用いられ、その表側の
紙面には、図4に示すように、「知識・理解」の観点か
らかけ算の学習到達度を評価するための設問が配置され
た観点別テスト欄aと、「表現・処理」の観点からかけ
算の学習到達度を評価するための設問が配置された観点
別テスト欄bが左右二段に設けられ、裏側の紙面には、
図5に示すように、「数学的な考え方」の観点からかけ
算の学習到達度を評価するための設問が配置された観点
別テスト欄cが設けられ、各観点別テスト欄a〜cの上
部にはそれぞれ「知識・理解」「表現・処理」「数学的
な考え方」との観点名a’〜c’が付されている。ま
た、教師は各児童が解いたテストの結果を採点し、表側
の紙面では観点別テスト欄aの得点は観点別得点記入欄
dに、観点別テスト欄bの得点は観点別得点記入欄e
に、そしてその合計を観点別得点記入欄gにそれぞれ記
入し、裏側の紙面では観点別テスト欄cの得点は観点別
得点記入欄fに記入するようになっている。FIG. 4 shows, as a typical conventional example, a front page of a test sheet relating to a unit of "multiplication" in a collection of questions used in an arithmetic test in the first semester of an elementary school, and FIG. It shows. That is, in this collection of questions, a test sheet is used in a portrait orientation, and questions for evaluating the learning achievement of multiplication from the viewpoint of "knowledge and understanding" are arranged on the front side of the sheet as shown in FIG. A viewpoint-specific test column a and a viewpoint-specific test column b in which questions for evaluating the learning achievement of multiplication from the viewpoint of “expression / processing” are provided in two stages on the left and right sides.
As shown in FIG. 5, viewpoint-based test columns c are provided in which questions for evaluating the learning achievement of multiplication from the viewpoint of “mathematical thinking” are provided. Have viewpoint names a 'to c' of "knowledge / understanding", "expression / processing", and "mathematical thinking", respectively. In addition, the teacher grades the results of the tests performed by each child. On the front side, the score in the test column a for each viewpoint is entered in the score entry column d for each viewpoint, and the score in the test column b for each viewpoint is entered in the score entry column e for each viewpoint.
, And the total is entered in the score entry column g for each viewpoint, and the score in the test column c for each viewpoint is entered in the score entry column f for each viewpoint on the back side of the paper.
【0004】[0004]
【発明が解決しようとする課題】しかし、従来の観点別
評価用テスト問題集によると、設問がテスト用紙の表側
の紙面と裏側の紙面とに分かれているので、児童は全て
の設問を同時に見ることができず、テストの際にはまず
表側の設問に取り組んで、それが終わったら裏側の設問
に取りかかるというやり方が一般的である。したがっ
て、表側の解答に手間取った児童は、与えられた解答時
間内で表側の設問を解くのが精一杯になり、裏側の設問
は取り組めば解けたとしても、見ることもなく終わって
しまう可能性があった。このため教師は、裏側の「数学
的考え方」に関する観点別テスト欄cの設問を、解く能
力がないためにできなかったのか、時間がなくてできな
かったのかが把握できず、児童の学習到達状況を正確に
評価することができない恐れがあった。またこのため、
教師によっては表側の観点別テスト欄a,bのみ採点
し、三つの評価観点から学習到達状況を把握しようとす
る本来の目的を放棄しているような場合があった。However, according to the conventional collection of test questions for evaluation according to viewpoints, since the questions are divided into the front side and the back side of the test paper, the child sees all the questions at the same time. When testing, it is common practice to work on the front questions first and then work on the back questions. Therefore, a child who takes time to answer the front side may be able to solve the front side questions within the given answering time, and the back side questions may end up without seeing even if they solve them. was there. For this reason, the teacher could not grasp whether the questions in the test box c for viewpoints related to “mathematical thinking” on the other side could not be done because of the inability to solve it or because of the lack of time, and the child's learning achievement There was a risk that the situation could not be accurately assessed. Also for this,
In some teachers, only the front side test columns a and b were scored, and the original purpose of grasping the learning achievement status from three evaluation viewpoints was abandoned.
【0005】また、教師がテスト結果を採点する際に
は、表側の二つの観点別テスト欄a,bを採点した後、
裏返しにして裏側の観点別テスト欄cを採点することに
なる。このため全ての観点別テスト欄a〜cを同時に見
ることができず、いちいちテスト用紙を裏返さなければ
ならず、このため観点別学習到達状況の把握がしにくか
った。[0005] In addition, when the teacher grades the test results, after scoring the two viewpoint-specific test columns a and b on the front side,
The test box c for each viewpoint on the back side is scored upside down. For this reason, all the viewpoint-specific test columns a to c cannot be viewed at the same time, and the test paper must be turned over one by one, which makes it difficult to grasp the learning achievement status by viewpoint.
【0006】また、観点別テスト欄a,bの得点は表側
の観点別得点記入欄d,eに、観点別テスト欄cの得点
は裏側の観点別得点記入欄fに別々に記入され、しかも
前述のように、教師によっては表側の観点別テスト欄
a,bのみ採点していること等を考慮して、テスト作成
者は、三つの評価観点のうち特に重要と思われる二つの
観点を選択して、それに関する設問を表側の二つの観点
別テスト欄a,bに割り付けている現状がある。このた
め、単元によっては、例えば算数のテストの場合は表側
の観点別テスト欄a,bが「知識・理解」と「表現・処
理」に関する設問だったり、「知識・理解」と「数学的
な考え方」に関する問題だったりして順番が不統一であ
り、採点する教師は、三つの観点からの総合的な学習到
達状況の把握がしにくく、テスト結果の集計もしにくか
った。The scores in the viewpoint-specific test columns a and b are separately entered in the front-side viewpoint-specific score entry columns d and e, and the scores in the viewpoint-specific test column c are separately entered in the back-side viewpoint-specific score entry column f. As described above, the test creator selects two viewpoints considered to be particularly important among the three evaluation viewpoints, considering that some teachers score only the test columns a and b for each viewpoint. Then, there is a current situation in which questions relating to this are assigned to the two test columns a and b for each viewpoint on the front side. For this reason, depending on the unit, for example, in the case of an arithmetic test, the test columns a and b on the front side are questions relating to "knowledge / understanding" and "expression / processing", or "knowledge / understanding" and "mathematical". The order of the teachers was not uniform due to issues related to the way of thinking, and it was difficult for teachers to score the overall learning achievement from three perspectives, and it was difficult to compile test results.
【0007】また、学校での授業は、教科書の学習単元
の順番に行われるのが一般的であるが、教師によっては
独自の創意工夫に基づいて単元の順番を変えて授業を行
い、このためテストも教科書の学習単元の順番にとらわ
れずに実施したり、ある単元についてはテストの実施を
省略するといった柔軟な教育を実践している例も見られ
る。ところが、従来の観点別評価用テスト問題集による
と、各テスト用紙の表側の紙面の左肩に学習単元の順番
を示すテスト番号hが大きく表示されており、このテス
ト番号hはテストを実施する順番を意味するものである
ため、上述のような柔軟な教育の実践には不都合であっ
た。[0007] Classes at schools are generally conducted in the order of textbook learning units. However, some teachers change the order of the units based on their original ingenuity and carry out lessons. There are also examples of conducting flexible education in which tests are conducted regardless of the order of the textbook learning units, or tests are omitted for certain units. However, according to the conventional collection of test questions for viewpoint-based evaluation, a test number h indicating the order of the learning units is displayed large on the left shoulder of the front side of each test sheet, and this test number h is the order in which the tests are performed. Therefore, it was inconvenient to practice flexible education as described above.
【0008】本発明は、上記のような事情のもとになさ
れたもので、その主な課題とするところは、主要な三つ
の観点での学習到達状況の把握やテスト結果の観点別集
計が容易であり、また、児童が取り組みやすい観点別評
価用テスト問題集を提供することにある。[0008] The present invention has been made under the above circumstances, and its main problems are to grasp the learning achievement status from three main viewpoints and to summarize the test results by viewpoint. The purpose of the present invention is to provide a collection of evaluation test questions for viewpoints that are easy and easy for children to work on.
【0009】[0009]
【課題を解決するための手段】上述した技術的課題は、
本発明によって有効に解決することができる。すなわち
本発明に係る観点別評価用テスト問題集は、学習単元別
に綴じ込まれた横長の各テスト用紙の表側の紙面に、前
記学習単元ごとの全ての評価観点に基づく各種設問を前
記各観点別に配置する複数の観点別テスト欄が左右に順
次区画され、前記各観点別テスト欄に対応した複数の観
点別得点記入欄を有する得点記入欄が割り付けられたも
のである。なお、ここでいう「評価観点」あるいは「観
点」とは、先に説明したように、学習到達度評価のため
の観点のことであり、文部省は各学習単元について、主
要な三つの観点を定めている。このため、本発明におけ
る具体的な例としては観点別テスト欄及び観点別得点記
入欄は、前記各観点に対応して三段に配置される。Means for Solving the Problems The technical problems described above are:
This can be effectively solved by the present invention. That is, the collection of test questions for evaluation according to viewpoints according to the present invention includes various questions based on all evaluation viewpoints for each learning unit for each viewpoint on the front side of each horizontally long test sheet bound for each learning unit. A plurality of viewpoint-specific test columns to be arranged are sequentially partitioned on the left and right, and a score entry column having a plurality of viewpoint-specific score entry columns corresponding to the respective viewpoint-specific test columns is allocated. Note that the “evaluation viewpoint” or “perspective” here is a viewpoint for evaluation of learning achievement as described above, and the Ministry of Education defines three main viewpoints for each learning unit. ing. Therefore, as a specific example of the present invention, a test column for each viewpoint and a score entry column for each viewpoint are arranged in three rows corresponding to each of the above viewpoints.
【0010】上記構成によれば、児童は、テストの際に
テスト用紙を裏返しにしなくても取り組むべき全ての設
問を見ることができるので、限られた時間の中で全ての
設問の中からやりやすい順に取り組むことができ、一部
の観点別テスト欄の設問を見ることもなく終わってしま
うようなことがなくなる。しかも教師は児童の学習到達
状況を、全観点においてより正確に評価することができ
る。[0010] According to the above configuration, the child can see all the questions to be addressed without turning over the test sheet at the time of the test. You can work in ascending order, and you won't end up without seeing some of the questions in the test columns. Moreover, the teacher can more accurately evaluate the learning achievement status of the child from all viewpoints.
【0011】また、各観点別テスト欄及びこれに対応す
る各観点別得点記入欄は、学習単元に関係なくそれぞれ
紙面の所定の位置に割り付けられているので、観点別の
採点や観点別の学習到達度の評価が容易になる。しか
も、学期末に各学習単元ごとのテストの結果を集計して
学期全体での評価を行う場合に、全単元における特定の
観点別得点記入欄の得点の集計による各観点別得点集計
作業も容易になる。The test columns for each viewpoint and the corresponding score entry columns for each viewpoint are assigned to predetermined positions on the paper, regardless of the learning unit. Evaluation of the degree of attainment becomes easy. In addition, when the test results for each learning unit are totaled at the end of the semester and the evaluation for the entire semester is performed, the score totaling work for each viewpoint is easy by totaling the scores in the score entry column for each viewpoint in all units. become.
【0012】本発明において付加される一層好ましい構
成においては、各観点別テスト欄の観点名及びこれに対
応する観点別得点記入欄がそれぞれ評価観点別に統一さ
れた色彩で表示される。すなわち、観点別に統一された
色彩が用いられることによって、採点の際の得点の記入
や、採点後の観点別の学習到達度の評価及び観点別の得
点集計が一層容易になる。In a more preferred configuration added in the present invention, the viewpoint names in the test columns for each viewpoint and the corresponding score entry columns for each viewpoint are displayed in a uniform color for each evaluation viewpoint. In other words, by using the unified color for each viewpoint, it is easier to enter a score at the time of scoring, to evaluate the learning achievement degree for each viewpoint after scoring, and to collect the score for each viewpoint.
【0013】本発明において付加される一層好ましい他
の構成においては、テスト用紙の上部に標準的なテスト
実施順を示すテスト番号が小さく目立たない大きさで表
示される。このようにすれば、教師が独自に工夫したカ
リキュラムに基づいて、単元の順番を変えてテストを実
施する際に、テスト番号による標準的なテスト実施順番
にとらわれにくくなるので、柔軟な教育の実践が妨げら
れない。In another preferred configuration added to the present invention, a test number indicating a standard test execution order is displayed in a small and inconspicuous size on an upper portion of a test sheet. In this way, when conducting tests by changing the order of units based on the curriculum originally devised by the teacher, it is less likely to be caught in the standard test order by test number, so flexible education practice Is not disturbed.
【0014】本発明において付加される一層好ましい他
の構成においては、各テスト用紙の裏側の紙面の横方向
の端部に覚え書き欄が設けられ、この覚え書き欄に隣接
して表示された山折り線に沿って用紙を折り返すことに
よって前記覚え書き欄が表側の紙面の特定の観点別テス
ト欄に隣接して現れるようにする。特に、算数のテスト
等の場合には、児童は前記覚え書き欄を応用問題解答の
ための計算スペースとして有効に利用することができ、
採点する教師は、児童がどのように理解して計算したか
を容易に見ることができる。In another preferred configuration added to the present invention, a memorandum is provided at a lateral end of the back side of each test sheet, and a mountain fold line displayed adjacent to the memorandum is provided. Is folded so that the memorandum column appears adjacent to the specific viewpoint-specific test column on the front side of the sheet. In particular, in the case of an arithmetic test or the like, the student can effectively use the memorandum as a calculation space for answering the applied problem,
The scoring teacher can easily see how the child understood and calculated.
【0015】[0015]
【発明の実施の形態】図1は本発明の好適な一実施形態
として、小学校3年用算数の観点別評価用テスト問題集
における「かけ算」の学習単元に関するテスト用紙の表
側の紙面1を示すものであり、図2は、このテスト用紙
の裏側の紙面2を示すものである。DETAILED DESCRIPTION OF THE PREFERRED EMBODIMENTS FIG. 1 shows, as a preferred embodiment of the present invention, a front-side sheet 1 of a test sheet relating to a learning unit of "multiplication" in a collection of evaluation test questions for elementary school three-year arithmetic. FIG. 2 shows a paper surface 2 on the back side of the test paper.
【0016】テスト用紙は例えばA3版の紙を横長にし
て用いている。図1に示す表側の紙面1には、その上端
に沿って、「算数」とのテスト科目名表示欄11、「3
年1.かけ算」との単元名表示欄12、児童の氏名記入
欄13及び得点記入欄14が左から順に一列に設けられ
ている。また、これらの欄11〜14の列の下側のスペ
ースは、仕切線1a,1bによって第一乃至第三の観点
別テスト欄15〜17に区画されている。また、前記テ
スト科目名表示欄11の上側には、このテスト科目名表
示欄11等の文字よりも十分に小さな目立たない大きさ
で、テスト番号18が紺地に白抜きで「1」と表示され
ている。The test paper is, for example, A3 size paper which is used in landscape orientation. On the front side of the paper 1 shown in FIG. 1, along the upper end thereof, a test subject name display column 11 of “arithmetic” and “3”
Year 1. A unit name display column 12 for "multiplication", a child's name entry column 13, and a score entry column 14 are provided in a line from left to right. The lower spaces of the columns 11 to 14 are divided into first to third viewpoint-specific test columns 15 to 17 by partition lines 1a and 1b. On the upper side of the test subject name display column 11, the test number 18 is displayed as "1" in an inconspicuous size sufficiently smaller than the characters of the test subject name display column 11 and the like on a dark blue background with white outline. ing.
【0017】テスト科目名表示欄11は例えば算数なら
ば青地に白抜き文字、国語ならば赤地に白抜き文字、理
科ならば緑色に白抜き文字というように、科目毎に統一
された色彩で表示されている。得点記入欄14は、第一
乃至第三の観点別得点記入欄14a〜14cと、総合得
点記入欄14dからなる。観点別得点記入欄14a〜1
4cのうち、左側の第一の観点別得点記入欄14aは紫
色の枠線で囲まれ、その上部には紫地に黒文字で「知識
・理解」との観点名が表示されている。また、中間の第
二の観点別得点記入欄14bは緑色の枠線で囲まれ、そ
の上部には緑地に黒文字で「表現・処理」との観点名が
表示されている。また、右側の第三の観点別得点記入欄
14cは橙色の枠線で囲まれ、その上部には橙地に黒文
字で「数学的な考え方」との観点名が表示されている。
また、更にその右隣の総合得点記入欄14dは赤い枠線
で囲まれている。The test subject name display field 11 has a uniform color for each subject, such as white letters on a blue background for arithmetic, red letters on a red background for Japanese, and green letters on green for science. Is displayed. The score entry column 14 includes first to third viewpoint-specific score entry columns 14a to 14c and a total score entry column 14d. Perspective score entry fields 14a-1
4c, the first viewpoint-specific score entry field 14a on the left side is surrounded by a purple frame line, and above it, the viewpoint name of "knowledge / understanding" is displayed in black on purple background. Also, the middle second viewpoint-specific score entry field 14b is surrounded by a green frame line, and the upper part thereof is displayed with black text on a green background and the viewpoint name of "expression / processing". The third viewpoint-specific score entry column 14c on the right side is surrounded by an orange frame line, and the upper part of the third viewpoint-specific score entry column 14c is indicated by black letters in orange and a viewpoint name of "mathematical thinking".
Further, the total score entry field 14d on the right is further surrounded by a red frame line.
【0018】観点別テスト欄15〜17のうち、左側の
第一の観点別テスト欄15は、その上端に「知識・理
解」との観点名15aが例えば紫地に白抜き文字で表示
されており、その下側に、かけ算に関する学習到達度を
「知識・理解」の観点から評価するためのいくつかの設
問15bが設けられている。また、中間の第二の観点別
テスト欄16は、その上端に「表現・処理」との観点名
16aが例えば緑地に白抜き文字で表示されており、そ
の下側に、かけ算に関する学習到達度を「表現・処理」
の観点から評価するためのいくつかの設問(計算問題)
16bが設けられている。また、右側の第三の観点別テ
スト欄17は、その上端に「数学的な考え方」との観点
名17aが例えば橙地に白抜き文字で表示されており、
その下側に、かけ算に関する学習到達度を「数学的な考
え方」の観点から評価するためのいくつかの設問(文章
題)17bが設けられている。Of the viewpoint-based test columns 15 to 17, the first viewpoint-based test column 15 on the left has a viewpoint name 15a of "knowledge / understanding" displayed at the upper end thereof, for example, in white letters on purple background. Below, several questions 15b are provided for evaluating the learning attainment regarding multiplication from the viewpoint of "knowledge and understanding". In addition, the middle second viewpoint-specific test column 16 has a viewpoint name 16a of “expression / processing” displayed at the upper end thereof, for example, in white letters on a green background, and a learning achievement degree related to multiplication below. For "expression and processing"
Questions (computation problems) to evaluate from the perspective of
16b is provided. Further, the third viewpoint-based test column 17 on the right side has a viewpoint name 17a of “mathematical thinking” displayed at the upper end thereof, for example, in orange background with white letters.
Below it, there are provided several questions (text titles) 17b for evaluating the learning attainment regarding multiplication from the viewpoint of “mathematical thinking”.
【0019】すなわち、評価すべき三つの観点に関する
全ての設問が表側の紙面1に設けられているので、児童
はテストの際にテスト用紙を裏返しにしなくても取り組
むべき全ての設問を見ることができ、教師は表側の紙面
1だけで採点できる。また、第一の観点別テスト欄15
における「知識・理解」との観点名15aとこれに対応
する第一の観点別得点記入欄14aは紫色に統一され、
第二の観点別テスト欄16における「表現・処理」との
観点名16aとこれに対応する第二の観点別得点記入欄
14bは緑色に統一され、第三の観点別テスト欄17に
おける「数学的な考え方」との観点名17aとこれに対
応する第三の観点別得点記入欄14cは橙色に統一され
ているので、各観点別テスト欄14〜17の採点結果を
対応する観点別得点記入欄14a〜14cに記入する作
業がやりやすくなり、他の学習単元のテスト用紙も各観
点別テスト欄15〜17がそれぞれ同じ位置に割り付け
られているので、観点別の採点や観点別得点の集計等を
容易に行うことができる。しかも標準的なテスト実施順
を示すテスト番号18がテスト科目名表示欄11の上に
小さく目立たない大きさで表示されているので、教師は
このテスト番号18によるテスト実施順にとらわれず
に、独自に工夫したカリキュラムに基づいてテストを実
施することができる。That is, since all the questions relating to the three viewpoints to be evaluated are provided on the front side of the sheet 1, the child can see all the questions to be addressed without turning the test sheet over during the test. Yes, the teacher can score only on the front page. In addition, the first viewpoint-specific test column 15
In the above, the viewpoint name 15a of "knowledge / understanding" and the corresponding score entry column 14a for the first viewpoint corresponding to this are unified in purple,
The viewpoint name 16a of "expression / processing" in the second viewpoint-specific test column 16 and the corresponding second viewpoint-specific score entry column 14b are unified in green, and the "mathematics" in the third viewpoint-specific test column 17 is unified. 17a and the corresponding third viewpoint-specific score entry column 14c are unified in orange, so that the scoring results of the viewpoint-specific test columns 14-17 are entered in the corresponding viewpoint-specific score entry columns. The work to fill in the columns 14a to 14c becomes easier, and the test sheets for the other learning units are also assigned to the same positions in the test columns 15 to 17 for each viewpoint. Etc. can be easily performed. In addition, since the test number 18 indicating the standard test execution order is displayed in a small and inconspicuous size on the test subject name display column 11, the teacher can independently determine the test execution order based on the test number 18 Tests can be conducted based on the curriculum devised.
【0020】一方、図2に示す裏側の紙面2には、児童
が興味・関心をもって取り組めるような学習欄21が、
「はてな算数」と題して中央部に設けられており、その
右側には覚え書き欄として、太い枠線22aで囲まれた
計算スペース22が設けられており、この計算スペース
22と前記学習欄21の間が山折り線2aで区画されて
いる。また、この山折り線2aの位置は、表側の紙面1
における仕切線1bよりも左側の、第一の観点別テスト
欄15と第二の観点別テスト欄16を合わせたスペース
の横方向ほぼ中間に対応しており、この山折り線2a部
分でテスト用紙を山折りにして折り返せば、図3に示す
ように計算スペース22が表側の紙面1における第三の
観点別テスト欄17隣接して現れるようになっている。On the other hand, on the back side of the paper 2 shown in FIG. 2, there is provided a learning section 21 in which children can work with interest.
A calculation space 22 surrounded by a thick frame line 22a is provided as a memorandum on the right side of the calculation space 22 and the learning space 21. The space is defined by the mountain fold line 2a. Also, the position of this mountain fold line 2a is on the paper
At the left side of the partitioning line 1b in FIG. 1, substantially corresponds to the middle in the lateral direction of the space where the first test field 15 for each viewpoint and the test field 16 for the second viewpoint are combined. Is folded in a mountain fold, as shown in FIG. 3, a calculation space 22 appears adjacent to the third viewpoint-specific test column 17 on the front side paper surface 1.
【0021】したがって、児童が第三の観点別テスト欄
17における「数学的な考え方」に関する設問を解く時
には、山折り線2a部分でテスト用紙を折り返し、例え
ばこの例における問4の「1こ70円の消しゴムを3こ
買いました。だい金はいくらですか。」との文章題の解
答過程で70×3という計算を隣接した計算スペース2
2で筆算することができ、便利である。しかも、教師が
テスト結果を採点する場合も、児童がどの文章題につい
てどのような筆算を行ったかを容易に判断することがで
きる。Therefore, when the child answers the question relating to the “mathematical concept” in the third viewpoint-specific test section 17, the test sheet is folded back at the mountain fold line 2a, and, for example, the question 4 “1. In the process of answering the question "I bought three erasers in a circle. How much money do you pay?"
2 can be handwritten, which is convenient. In addition, even when the teacher scores the test results, it is possible to easily determine what kind of calculation the student performed on which sentence.
【0022】なお、本発明は、図示の実施形態によって
限定的に解釈されるものではない。例えば、国語、社
会、理科等、算数以外の他の科目の問題集についても同
様の割り付け様式とすることができる。The present invention is not construed as being limited to the illustrated embodiment. For example, a similar assignment style can be applied to a collection of questions other than arithmetic, such as language, society, and science.
【0023】[0023]
【発明の効果】上述のように、本発明に係る観点別評価
用テスト問題集によれば、表側の紙面に観点別の全設問
が設けられているので、テストを受ける児童は、ある観
点に関する設問を見ることもなくテストが終わってしま
うようなことがなくなり、教師の採点や観点別得点の集
計等が容易になり、全ての主要観点から児童の学習到達
状況を正確に評価することが可能になり、更に、教師独
自のカリキュラムに基づいたテストの実施もやりやすく
なるといった種々の効果が実現される。As described above, according to the collection of test questions for viewpoints according to the present invention, all the questions for each viewpoint are provided on the front side of the sheet, so that the child who takes the test is related to a certain viewpoint. The test does not end without seeing any questions, facilitating teachers' scoring and scoring of scores by viewpoint, etc., and enables accurate assessment of children's learning achievement from all major viewpoints In addition, various effects such as facilitating the execution of tests based on the teacher's own curriculum are realized.
【図1】本発明の好適な一実施形態として、小学校3年
用算数の観点別評価用テスト問題集における「かけ算」
の学習単元に関するテスト用紙の表側の紙面を示す説明
図である。FIG. 1 shows a preferred embodiment of the present invention, in which “multiplication” in a collection of evaluation test questions for three-year elementary schools is performed.
FIG. 4 is an explanatory diagram showing a front side of a test sheet relating to a learning unit of FIG.
【図2】上記テスト用紙の裏側の紙面を示す説明図であ
る。FIG. 2 is an explanatory diagram showing a paper surface on the back side of the test paper.
【図3】上記テスト用紙を折り返して裏側紙面の計算ス
ペースを表側紙面の第三の観点別テスト欄に隣接させた
状態を示す説明図である。FIG. 3 is an explanatory view showing a state in which the test paper is folded back so that a calculation space on the back side is adjacent to a third viewpoint test column on the front side.
【図4】従来の小学校3年用算数の観点別評価用テスト
問題集における「かけ算」の学習単元に関するテスト用
紙の表側の紙面を示す説明図である。FIG. 4 is an explanatory diagram showing a front side of a test sheet relating to a learning unit of “multiplication” in a conventional evaluation test collection for three-year arithmetic for elementary school.
【図5】上記従来のテスト用紙の裏側の紙面を示す説明
図である。FIG. 5 is an explanatory diagram showing a paper surface on the back side of the conventional test paper.
1 表側の紙面 14 得点記入欄 14a〜14c 観点別得点記入欄 15〜17 観点別テスト欄 15a,16a,17a 観点名 18 テスト番号 2 裏側の紙面 2a 山折り線 22 計算スペース(覚え書き欄) 1 Front side paper 14 Score entry field 14a-14c Perspective score entry field 15-17 Perspective test field 15a, 16a, 17a Perspective name 18 Test number 2 Back side paper 2a Mountain fold line 22 Calculation space (memorandum field)
Claims (4)
ト用紙の表側の紙面に、 前記学習単元ごとの全ての評価観点に基づく各種設問を
前記各観点別に配置する複数の観点別テスト欄が左右に
順次区画され、 前記各観点別テスト欄に対応した複数の観点別得点記入
欄を有する得点記入欄が割り付けられたことを特徴とす
る観点別評価用テスト問題集。1. A plurality of viewpoint-specific test columns for arranging various questions based on all evaluation viewpoints for each learning unit for each viewpoint on a front surface of each horizontally long test sheet bound for each learning unit. A collection of test questions for evaluation by viewpoint, wherein a score entry column having a plurality of viewpoint entry score entry columns corresponding to the viewpoint-specific test entry columns is sequentially assigned to left and right.
点記入欄がそれぞれ評価観点別に統一された色彩で表示
されたことを特徴とする観点別評価用テスト問題集。2. The viewpoint according to claim 1, wherein the viewpoint name of each viewpoint test column and the corresponding score entry column for each viewpoint are displayed in a unified color for each evaluation viewpoint. Collection of test questions for evaluation.
スト番号が小さく目立たない大きさで表示されているこ
とを特徴とする観点別評価用テスト問題集。3. The evaluation method according to claim 1, wherein a test number indicating a standard test execution order is displayed in a small and inconspicuous size on an upper part of each test sheet. Collection of test questions.
て、 各テスト用紙の裏側の紙面の横方向の端部に覚え書き欄
が設けられ、この覚え書き欄に隣接して表示された山折
り線に沿って用紙を折り返すことによって前記覚え書き
欄が表側の紙面の特定の観点別テスト欄に隣接して現れ
ることを特徴とする観点別評価用テスト問題集。4. The memory according to claim 1, wherein a memorandum is provided at a lateral end of the back side of each test paper, and a mountain fold line displayed adjacent to the memorandum. A collection of test questions for viewpoints, wherein the memorandum field appears adjacent to a specific test field for each viewpoint on the front side of the paper by folding back the paper along.
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Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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- 1998-01-28 JP JP10029053A patent/JP3128645B2/en not_active Expired - Fee Related
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