JP6783442B2 - Learning tools and programs - Google Patents
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Description
本発明は、学習用具に関し、より詳細には、タブレット端末を利用した学習用具に関する。 The present invention relates to a learning tool, and more particularly to a learning tool using a tablet terminal.
従来、視覚障がい者の点字の習得を支援するために、種々の学習用具や学習支援装置やが提供されている（例えば、特許文献１、２）。 Conventionally, various learning tools and learning support devices have been provided in order to support the acquisition of Braille by visually impaired persons (for example, Patent Documents 1 and 2).
一方、点字学習の導入期においては、点字を読むことに先だって、“線たどり”と呼ばれる学習が行われる。線たどりでは、直線、曲線、渦巻きといった任意の線図を凸点で表した点図を学習者に与え、線を構成する凸点を指先でどらせる作業を繰り返し行うことで、指先の感覚を養う。 On the other hand, in the introduction period of Braille learning, learning called "line tracing" is performed prior to reading Braille. In line tracing, the learner is given a point diagram that represents an arbitrary line diagram such as a straight line, a curve, or a spiral with convex points, and the work of moving the convex points that make up the line with the fingertips is repeated to give the learner a sense of the fingertips. Feed.
しかしながら、一般に、線たどりの学習は単調になりやすく、特に、低学年の盲児童は、すぐにこれに飽きてしまうため、学習効果が思うように上がらないという問題があった。 However, in general, line-following learning tends to be monotonous, and in particular, blind children in the lower grades quickly get tired of this, so there is a problem that the learning effect does not improve as expected.
本発明は、上記従来技術における課題に鑑みてなされたものであり、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具を提供することを目的とする。 The present invention has been made in view of the above problems in the prior art, and an object of the present invention is to provide a learning tool that enables Braille learning to be performed while having fun.
本発明者は、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具の構成につき鋭意検討した結果、以下の構成に想到し、本発明に至ったのである。 As a result of diligent studies on the configuration of a learning tool that enables Braille learning to be performed while having fun, the present inventor came up with the following configuration and came up with the present invention.
すなわち、本発明によれば、任意の線画パターンが描画された点字学習シートと、マルチタッチ方式のタッチパネルディスプレイを備えるタブレット端末を載置するための載置具であって、その上面に該タブレット端末を載置して固定するための凹部が形成され、該凹部の周縁に前記点字学習シートを位置決め固定するための固定手段が形成される、載置具と、
前記タブレット端末とを含み、
前記タブレット端末が、前記タッチパネルディスプレイに線図パターンを表示する手段と、前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出する手段と、前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力する手段と、前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力する手段とを含む、を含む学習用具が提供される。
That is, according to the present invention, it is a mounting tool for mounting a Braille learning sheet on which an arbitrary line drawing pattern is drawn and a tablet terminal provided with a multi-touch type touch panel display, and the tablet terminal is mounted on the upper surface thereof. A mounting tool and a mounting tool in which a recess for mounting and fixing the Braille learning sheet is formed, and a fixing means for positioning and fixing the Braille learning sheet is formed on the peripheral edge of the recess.
Including the tablet terminal
The tablet terminal detects a means for displaying a diagram pattern on the touch panel display, a means for detecting a touch of a strip-shaped region having a predetermined width centered on a line constituting the diagram pattern, and a touch of the strip-shaped region. While it is being executed, a means for outputting a trace sound indicating that the line is being traced correctly and an error sound indicating that the line is deviated from the line when the touch of the band-shaped area is no longer detected are output. Learning tools are provided, including, including means of doing so.
また、本発明によれば、請求項１に記載の前記学習用具の前記載置具に載置される前記タブレット端末に、前記タッチパネルディスプレイに点字学習のための点字学習シートの線画パターンを表示するステップと、前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出するステップと、前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力するステップと、前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力するステップと、を実行させるためのプログラムが提供される。 Further, according to the present invention, the tablet device is placed before described置具of the learning device of claim 1, and displays braille line drawing pattern learning sheet for braille learning the touch panel display The step, the step of detecting the touch of the strip-shaped region having a predetermined width centered on the line constituting the diagram pattern, and the fact that the line is correctly traced while the touch of the strip-shaped region is detected. A program is provided for executing a step of outputting a trace sound for informing the user and a step of outputting an error sound indicating that the line deviates from the line when the touch of the band-shaped region is no longer detected.
上述したように、本発明によれば、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具が提供される。 As described above, according to the present invention, there is provided a learning tool that enables Braille learning to be performed while having fun.
以下、本発明を図面に示した実施の形態をもって説明するが、本発明は、図面に示した実施の形態に限定されるものではない。なお、以下に参照する各図においては、共通する要素について同じ符号を用い、適宜、その説明を省略するものとする。 Hereinafter, the present invention will be described with reference to the embodiments shown in the drawings, but the present invention is not limited to the embodiments shown in the drawings. In each of the figures referred to below, the same reference numerals are used for common elements, and the description thereof will be omitted as appropriate.
図１は、本発明の実施形態である視覚障がい者用の学習用具１００を示す。図１に示すように、本実施形態の学習用具１００は、点図シート１０と既存のタブレット端末３０を載置するための載置具２０を含んで構成される。 FIG. 1 shows a learning tool 100 for a visually impaired person according to an embodiment of the present invention. As shown in FIG. 1, the learning tool 100 of the present embodiment includes a point diagram sheet 10 and a mounting tool 20 for mounting an existing tablet terminal 30.
本実施形態の学習用具１００が利用するタブレット端末３０は、タッチパネルディスプレイ３２と、カメラ機能と、音声出力機能を搭載するタブレット型のパーソナル・コンピュータ（ＰＣ）である。ここで、タッチパネルディスプレイ３２は、投影型静電容量方式のタッチパネルを搭載し、２点以上の多点検出が可能なマルチタッチ方式に対応するディスプレイである。このようなタブレット端末３０としては、アップル社のｉＰａｄ（登録商標）を例示することができる。なお、本実施形態では、タブレット端末３０を利用するにあたり、タブレット端末３０に予め専用のアプリケーション・プログラム（以下、専用アプリという）をインストールしておくことが前提となる。 The tablet terminal 30 used by the learning tool 100 of the present embodiment is a tablet-type personal computer (PC) equipped with a touch panel display 32, a camera function, and a voice output function. Here, the touch panel display 32 is a display equipped with a projection type capacitance type touch panel and corresponding to a multi-touch method capable of detecting two or more points at multiple points. As such a tablet terminal 30, Apple's iPad (registered trademark) can be exemplified. In this embodiment, in order to use the tablet terminal 30, it is premised that a dedicated application program (hereinafter referred to as a dedicated application) is installed in the tablet terminal 30 in advance.
本実施形態の点図シート１０は、任意の点図が描画されたシートであり、例えば、紙製のシートである。ここで、“点図”とは、任意の線画パターンを点字用の凸点で描画した図であり、点図シート１０に描画される線画パターンは、従来より、“線たどり”と呼ばれる点字学習で使用されるパターンと同様のものである。 The point diagram sheet 10 of the present embodiment is a sheet on which an arbitrary point diagram is drawn, for example, a sheet made of paper. Here, the "point drawing" is a diagram in which an arbitrary line drawing pattern is drawn with convex points for braille, and the line drawing pattern drawn on the point drawing sheet 10 is conventionally called "line tracing" in braille learning. It is similar to the pattern used in.
図２（ａ）〜（ｃ）は、本実施形態の点図シート１０をその元となる線図パターンとともに例示する。点図シート１０は、利用するタブレット端末３０のタッチパネルディスプレイ３２よりも一回り大きいサイズを有しており、その幅は、タブレット端末３０の幅よりも大きいサイズを有している。加えて、点図シート１０には、その長手方向に沿って複数の穴１２が並んで形成されている。 2 (a) to 2 (c) exemplify the point diagram sheet 10 of the present embodiment together with the original diagram pattern. The point diagram sheet 10 has a size one size larger than the touch panel display 32 of the tablet terminal 30 to be used, and its width has a size larger than the width of the tablet terminal 30. In addition, a plurality of holes 12 are formed side by side in the point diagram sheet 10 along the longitudinal direction thereof.
続いて、図３に基づいて、本実施形態の載置具２０の構造を説明する。なお、符号（Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）、（Ｄ）は、それぞれ、載置具２０の上面図、正面図、背面図、側面図を示し、符号（Ｅ）は、Ｘ−Ｘ’線の側面断面図を示す。 Subsequently, the structure of the mounting tool 20 of the present embodiment will be described with reference to FIG. Reference numerals (A), (B), (C), and (D) indicate a top view, a front view, a rear view, and a side view of the mounting tool 20, respectively, and reference numerals (E) are XX. 'The side sectional view of the line is shown.
図２に示すように、載置具２０は、任意の木材や合成樹脂などで形成される矩形の板状部材であり、利用するタブレット端末３０よりも一回り大きいサイズを有している。載置具２０の上面には、タブレット端末３０を載置して固定するための枠状の凹部２２が形成されており、タブレット端末３０は凹部２２に嵌合する形で載置される。 As shown in FIG. 2, the mounting tool 20 is a rectangular plate-shaped member made of arbitrary wood, synthetic resin, or the like, and has a size one size larger than that of the tablet terminal 30 to be used. A frame-shaped recess 22 for mounting and fixing the tablet terminal 30 is formed on the upper surface of the mounting tool 20, and the tablet terminal 30 is mounted so as to be fitted in the recess 22.
ここで、凹部２２は、タブレット端末３０を嵌合したときに、その載置位置がずれないように、タブレット端末３０の大きさ・形状に見合った適切な大きさ・形状の開口を有しており、加えて、載置具２０の上面２３とタブレット端末３０のタッチパネルディスプレイ３２の表面が略面一になるような適切な深さｄを有している。また、枠状の凹部２２の短辺の一部には、タブレット端末３０の取り付け・取り外しを容易にするために、切り欠き部２５が形成されている。 Here, the recess 22 has an opening having an appropriate size and shape corresponding to the size and shape of the tablet terminal 30 so that the mounting position of the tablet terminal 30 does not shift when the tablet terminal 30 is fitted. In addition, it has an appropriate depth d such that the upper surface 23 of the mounting tool 20 and the surface of the touch panel display 32 of the tablet terminal 30 are substantially flush with each other. Further, a notch 25 is formed in a part of the short side of the frame-shaped recess 22 in order to facilitate attachment / detachment of the tablet terminal 30.
さらに、載置具２０の上面２３には、点図シート１０を位置決め固定するための固定手段として、凹部２２の周縁の長手方向に沿って、複数の凸条２４が適切の間隔を空けて形成されている。ここで、複数の凸条２４は、凹部２２を覆い隠すように点図シート１０を重ね合わせたときに、点図シート１０の穴１２を挿通するように、凹部２２の周縁の適切な位置に形成されており、各凸条２４は、穴１２に緩く嵌合して点図シート１０を固定しうる適切な大きさ・形状を有している。 Further, on the upper surface 23 of the mounting tool 20, a plurality of ridges 24 are formed at appropriate intervals along the longitudinal direction of the peripheral edge of the recess 22 as a fixing means for positioning and fixing the point diagram sheet 10. Has been done. Here, the plurality of ridges 24 are placed at appropriate positions on the peripheral edge of the recess 22 so as to insert the hole 12 of the point diagram sheet 10 when the point diagram sheets 10 are overlapped so as to cover the recess 22. Each of the ridges 24 is formed and has an appropriate size and shape that can be loosely fitted into the hole 12 to fix the point diagram sheet 10.
本実施形態の学習用具１００の使用にあたり、学習者は、図１に示すように、載置具２０の凹部２２にタブレット端末３０を嵌め込む形で載置した後、タッチパネルディスプレイ３２を覆い隠すように点図シート１０を載置する。このとき、点図シート１０に形成された穴１２が載置具２０の凸条２４に嵌合することで、タッチパネルディスプレイ３２に対する点図シート１０の位置が固定されることになる。 In using the learning tool 100 of the present embodiment, as shown in FIG. 1, the learner mounts the tablet terminal 30 in the recess 22 of the mounting tool 20 and then covers the touch panel display 32. The dot diagram sheet 10 is placed on the table. At this time, the hole 12 formed in the point drawing sheet 10 is fitted into the protrusion 24 of the mounting tool 20, so that the position of the point drawing sheet 10 with respect to the touch panel display 32 is fixed.
加えて、本実施形態においては、図４に示すように、点図シート１０の裏面に所定の色を付した色領域１４が設けられる。色領域１４に付される色は、点図シート１０の表面に描画された線画パターンに対応する固有の色であり、その色は、タブレット端末３０にインストールされる専用アプリにおいて、点図シート１０の描画された線画パターンと紐付けられている。 In addition, in the present embodiment, as shown in FIG. 4, a color region 14 having a predetermined color is provided on the back surface of the point diagram sheet 10. The color attached to the color area 14 is a unique color corresponding to the line drawing pattern drawn on the surface of the dot diagram sheet 10, and the color is the dot diagram sheet 10 in the dedicated application installed on the tablet terminal 30. It is associated with the drawn line art pattern of.
ここで、色領域１４は、点図シート１０が凸条２４を介してタッチパネルディスプレイ３２に対して位置決め固定されたときに、タブレット端末３０に搭載されるカメラが撮影しうる適切な位置に設けられる。具体的には、タブレット端末３０に形成されるカメラのレンズ穴３４に対応する位置に色領域１４が設けられる。 Here, the color region 14 is provided at an appropriate position where the camera mounted on the tablet terminal 30 can take a picture when the point diagram sheet 10 is positioned and fixed with respect to the touch panel display 32 via the protrusion 24. .. Specifically, the color region 14 is provided at a position corresponding to the lens hole 34 of the camera formed in the tablet terminal 30.
ここで、タブレット端末３０にインストールされる専用アプリについて説明する。専用アプリがタブレット端末３０にインストールされると、アプリが管理する記憶領域に、図５（ａ）に示す「線画パターン情報５００」と、図５（ｂ）に示す「パラメータ情報６００」が保存される。 Here, the dedicated application installed on the tablet terminal 30 will be described. When the dedicated application is installed on the tablet terminal 30, the "line art pattern information 500" shown in FIG. 5 (a) and the "parameter information 600" shown in FIG. 5 (b) are stored in the storage area managed by the application. To.
図５（ａ）に示すように、線画パターン情報５００は、学習者に“線たどり”を行わせる複数の線画パターンに関して、線画パターンの識別情報であるパターンＩＤと、線画パターンに紐付けて登録される色（以下、登録色という）と、線画パターンの画像データと、線画パターンに対して定義される「タッチ検出エリア情報」を紐付けた情報である。 As shown in FIG. 5A, the line art pattern information 500 is registered by associating the pattern ID, which is the identification information of the line art pattern, with the line art pattern for a plurality of line art patterns that cause the learner to perform "line tracing". This is information that associates the colors to be used (hereinafter referred to as registered colors) with the image data of the line art pattern and the "touch detection area information" defined for the line art pattern.
ここで、線画パターン情報５００に含まれる「タッチ検出エリア情報」について説明する。 Here, the "touch detection area information" included in the line art pattern information 500 will be described.
図６は、一例として、一本の線Ｌで構成される線画パターンの画像データに対応する「タッチ検出エリア情報」の内容を模式的に示す。 As an example, FIG. 6 schematically shows the content of “touch detection area information” corresponding to the image data of the line art pattern composed of one line L.
本実施形態では、線Ｌの始端と終端に、それぞれ、“スタートエリア”と“ゴールエリア”を定義し、線Ｌを中心とした所定幅Ｗの帯状領域を“ヒット判定エリア”として定義する。加えて、本実施形態では、“ヒット判定エリア”内に、適切な間隔を空けて、１以上の“通過ポイント”を定義する。図６に示す例の場合、３つの通過ポイントＰ１〜Ｐ３を定義している。 In the present embodiment, a "start area" and a "goal area" are defined at the start and end of the line L, respectively, and a band-shaped area having a predetermined width W centered on the line L is defined as a "hit determination area". In addition, in the present embodiment, one or more "passing points" are defined in the "hit determination area" at appropriate intervals. In the case of the example shown in FIG. 6, three passing points P1 to P3 are defined.
ここで、「タッチ検出エリア情報」は、下記（１）〜（４）の情報を含む。
（１）“スタートエリア”のピクセル座標
（２）“ゴールエリア”のピクセル座標
（３）“ヒット判定エリア”のピクセル座標
（４）“通過ポイント”のピクセル座標
Here, the "touch detection area information" includes the following information (1) to (4).
(1) Pixel coordinates of "start area" (2) Pixel coordinates of "goal area" (3) Pixel coordinates of "hit judgment area" (4) Pixel coordinates of "passing point"
一方、パラメータ情報６００は、図５（ｂ）に示すように、上述した“ヒット判定エリア”のピクセル幅Ｗのデフォルト値と、後述する“トレース音”の周波数のデフォルト値を含む。ここで、“ヒット判定エリア”のピクセル幅Ｗは、“線たどり”の容易性を制御するパラメータであり、図５（ｂ）に示す例では、２５ピクセルが設定されている。 On the other hand, as shown in FIG. 5B, the parameter information 600 includes the default value of the pixel width W of the “hit determination area” described above and the default value of the frequency of the “trace sound” described later. Here, the pixel width W of the "hit determination area" is a parameter that controls the ease of "line tracing", and in the example shown in FIG. 5B, 25 pixels are set.
以上、本実施形態の学習用具１００と専用アプリの構成を説明してきたが、続いて、学習用具１００を使用した“線たどり”の学習時に、タブレット端末３０を制御するコンピュータが実行する処理の内容を図７に示すフローチャートに基づいて説明する。 The configuration of the learning tool 100 and the dedicated application of the present embodiment has been described above. Subsequently, the content of the process executed by the computer controlling the tablet terminal 30 during the learning of "line tracing" using the learning tool 100. Will be described with reference to the flowchart shown in FIG.
点字学習の指導教官がタブレット端末３０を操作して専用アプリが起動すると、タブレット端末３０を制御するコンピュータは以下のステップを実行する。 When the instructor of Braille learning operates the tablet terminal 30 to activate the dedicated application, the computer controlling the tablet terminal 30 executes the following steps.
まず最初に、タブレット端末３０に搭載されるカメラを起動して（ステップ１０１）、カメラのイメージセンサの出力値に基づいて色を検知し、線画パターン情報５００（図５（ａ）参照）に照らして、その色が“登録色”であるか否かを判定する（ステップ１０２）。このとき、指導教官が点図シート１０をタブレット端末３０の上の載せて位置決め固定すると、タブレット端末３０のカメラが点図シート１０の裏面に設けられる色領域１４を撮影し、“登録色”が検知される（ステップ１０２、Ｙｅｓ）。 First, the camera mounted on the tablet terminal 30 is activated (step 101), the color is detected based on the output value of the image sensor of the camera, and the line art pattern information 500 (see FIG. 5A) is illuminated. Then, it is determined whether or not the color is a “registered color” (step 102). At this time, when the instructor places the dot diagram sheet 10 on the tablet terminal 30 and positions and fixes it, the camera of the tablet terminal 30 photographs the color area 14 provided on the back surface of the dot diagram sheet 10, and the “registered color” is set. Detected (step 102, Yes).
“登録色”が検知された場合、線画パターン情報５００（図５（ａ）参照）に照らして、検知した“登録色”に紐付いた線図パターンの画像データを専用アプリの記憶領域からロードし、これをタッチパネルディスプレイ３２に表示すると同時に（ステップ１０３）、“線たどり”の準備が整った旨を学習者に知らせる“スタンバイ音”を出力する（ステップ１０４）。 When the "registered color" is detected, the image data of the line art pattern associated with the detected "registered color" is loaded from the storage area of the dedicated application in light of the line art pattern information 500 (see FIG. 5 (a)). At the same time as displaying this on the touch panel display 32 (step 103), a "standby sound" for notifying the learner that the "line tracing" is ready is output (step 104).
その後、スタートエリア（図６参照）のタッチの検出を開始して（ステップ１０５）、スタートエリアのタップを待機する（ステップ１０６）。一方、“スタンバイ音”が出力されたことを受けた学習者が、点図シート１０のスタートエリアを指で探り当て、その位置をシートの上からタップすると、タッチパネルディスプレイ３２がこれを検知する。 After that, the touch detection of the start area (see FIG. 6) is started (step 105), and the tap of the start area is waited for (step 106). On the other hand, when the learner who receives the output of the "standby sound" searches for the start area of the point diagram sheet 10 with his / her finger and taps the position from the top of the sheet, the touch panel display 32 detects this.
スタートエリアのタップが検知されたことを受けて（ステップ１０６、Ｙｅｓ）、“線たどり”を開始する旨を学習者に知らせる“スタート音”を出力すると同時に（ステップ１０７）、通過ポイント用のカウンタを初期値[１]にセットする（ステップ１０８）。 Upon detecting the tap in the start area (step 106, Yes), a "start sound" is output to inform the learner that the "line trace" is to be started (step 107), and at the same time, a counter for the passing point is output. Is set to the initial value [1] (step 108).
その後、ヒット判定エリア（図６参照）のタッチの検出を開始し（ステップ１０９）、ヒット判定エリア内でタッチが検出されているか否かを判定する（ステップ１１０）。ここで、ステップ１１０では、マルチタッチ方式で、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されているか否かを判定する。 After that, the detection of the touch in the hit determination area (see FIG. 6) is started (step 109), and it is determined whether or not the touch is detected in the hit determination area (step 110). Here, in step 110, it is determined by the multi-touch method whether or not the touch is detected at at least one place in the hit determination area.
ステップ１１０の判定の結果、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されている場合は（ステップ１１０、Ｙｅｓ）、線が正しくたどられている旨を学習者に知らせる“トレース音”を出力する（ステップ１１１）。なお、ステップ１１１では図５（ｂ）に示す「パラメータ情報６００」に設定された周波数に基づいて“トレース音”が出力される。ここで、ステップ１１１で出力される“トレース音”は、点図シート１０を介してタッチパネルディスプレイ３２にタッチしている学習者の指が、その“トレース音”に伴う振動を知覚できるような周波数を持つ音であり、「パラメータ情報６００」には、“トレース音”の周波数として、人間の指の触覚受容器の周波数感度帯に応じた適切な周波数が設定される。 As a result of the determination in step 110, if a touch is detected in at least one place in the hit determination area (step 110, Yes), a “trace sound” is emitted to inform the learner that the line is correctly traced. Output (step 111). In step 111, a "trace sound" is output based on the frequency set in the "parameter information 600" shown in FIG. 5 (b). Here, the “trace sound” output in step 111 has a frequency at which the finger of the learner touching the touch panel display 32 via the point diagram sheet 10 can perceive the vibration accompanying the “trace sound”. In the "parameter information 600", an appropriate frequency corresponding to the frequency sensitivity band of the tactile receptor of the human finger is set as the frequency of the "trace sound".
その後、１番目の通過ポイントでタッチが検出されているか否かを判定する（ステップ１１２）。このとき、学習者のいずれかの指が、点図シート１０上に描画された線Ｌに触れている限り、１番目の通過ポイントでタッチが検出されるまで、ステップ１１０〜１１２が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。 After that, it is determined whether or not the touch is detected at the first passing point (step 112). At this time, as long as one of the learner's fingers touches the line L drawn on the point diagram sheet 10, steps 110 to 112 are repeated until the touch is detected at the first passing point. Meanwhile, the "trace sound" continues to be output.
その後、１番目の通過ポイントでタッチが検出されると（ステップ１１２、Ｙｅｓ）、通過ポイント用のカウンタが、ヒット判定エリア内に定義される通過ポイントの総数Ｎに達しているか否かを判定し（ステップ１１３）、達してしない場合は（ステップ１１３、Ｎｏ）、カウンタの値を１増分して（ステップ１１４）、ステップ１１０に戻る。以降、ヒット判定エリア内に定義されるＮ個の各通過ポイントで、予め決められた順番で、タッチが検出されるまで、ステップ１１０〜１１４が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。 After that, when the touch is detected at the first passing point (step 112, Yes), it is determined whether or not the counter for the passing point has reached the total number N of passing points defined in the hit determination area. (Step 113), if not reached (step 113, No), the counter value is incremented by 1 (step 114), and the process returns to step 110. After that, at each of the N passing points defined in the hit determination area, steps 110 to 114 are repeated in a predetermined order until a touch is detected, during which the "trace sound" continues to be output. ..
その後、Ｎ個の通過ポイントでタッチが検出されると（ステップ１１３、Ｙｅｓ）、引き続き、ヒット判定エリア内のタッチの検出を判定しながら（ステップ１１５）、ゴールエリア（図６参照）でタッチが検出されたか否かを判定する（ステップ１１６）。以降、ゴールエリアでタッチが検出されるまで、ステップ１１５〜１１６が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。 After that, when the touch is detected at N passing points (step 113, Yes), the touch is continuously determined in the hit determination area (step 115), and the touch is detected in the goal area (see FIG. 6). It is determined whether or not it has been detected (step 116). After that, steps 115 to 116 are repeated until a touch is detected in the goal area, during which the "trace sound" continues to be output.
その後、ゴールエリアでタッチが検出されると（ステップ１１６、Ｙｅｓ）、“線たどり”が成功裡に終了した旨を学習者に知らせる“ゴール音”を出力する（ステップ１１７）。これを受けて、指導教官がタブレット端末３０を操作して、専用アプリの終了を指示すると（ステップ１１８、Ｙｅｓ）、処理が終了する。一方、専用アプリの終了が指示されない場合は（ステップ１１８、Ｎｏ）、通過ポイント用のカウンタの値などをリセットした後（ステップ１１９）、再び、ステップ１０２に戻る。 After that, when the touch is detected in the goal area (step 116, Yes), a “goal sound” is output to notify the learner that the “line tracing” has been completed successfully (step 117). In response to this, when the instructor operates the tablet terminal 30 to instruct the termination of the dedicated application (step 118, Yes), the process ends. On the other hand, if the end of the dedicated application is not instructed (step 118, No), after resetting the value of the counter for the passing point (step 119), the process returns to step 102 again.
このとき、指導教官が、別の点図シート１０をタッチパネルディスプレイ３２の上にセットすると、その点図シート１０の裏面に設けられる色領域１４の“登録色”が検知され（ステップ１０３、Ｙｅｓ）、検知された“登録色”に紐付いた線図パターンがタッチパネルディスプレイ３２に表示されると同時に（ステップ１０３）、“スタンバイ音”が出力される（ステップ１０４）。 At this time, when the instructor sets another point diagram sheet 10 on the touch panel display 32, the “registered color” of the color area 14 provided on the back surface of the point diagram sheet 10 is detected (step 103, Yes). At the same time that the diagram pattern associated with the detected "registered color" is displayed on the touch panel display 32 (step 103), the "standby sound" is output (step 104).
一方、スタートエリアでタップが検知された以降、ゴールエリアでタッチが検出されるまでの間に、ヒット判定エリア内で全くタッチが検出されなくなった場合には（ステップ１１０、Ｎｏ／ステップ１１５、Ｎｏ）、学習者の指が線Ｌから逸脱した旨を学習者に知らせる“エラー音”を出力する（ステップ１２０）。 On the other hand, if no touch is detected in the hit determination area between the time when the tap is detected in the start area and the time when the touch is detected in the goal area (step 110, No / step 115, No). ), An "error sound" is output to notify the learner that the learner's finger has deviated from the line L (step 120).
以上、タブレット端末３０を制御するコンピュータが実行する処理を説明したが、上述したように、本実施形態によれば、学習者に対して、音声と振動のフィードバックが与えられるので、とかく単調になりがちな“線たどり”の学習にゲームのような興趣が生まれる。その結果、学習者に、飽きを感じさせることなく、楽しみながら学習を行わせることが可能になり、学習効果の向上が期待できる。 The process executed by the computer controlling the tablet terminal 30 has been described above. However, as described above, according to the present embodiment, the learner is given feedback of voice and vibration, so that the process becomes monotonous. A game-like hobby is born in the learning of "line tracing" that tends to occur. As a result, it becomes possible for the learner to enjoy learning without feeling bored, and it is expected that the learning effect will be improved.
なお、本実施形態において、ヒット判定エリア内のタッチをマルチタッチ方式で検出するのは、以下の理由による。 In the present embodiment, the touch in the hit determination area is detected by the multi-touch method for the following reasons.
本発明者が事前に調査した結果、線図を指でたどるように指示を受けた晴眼者が、図８（ａ）に示すように、利き手の人差し指で線をたどる動作をとるのに対し、同じく、線図を指でたどるように指示を受けた視覚障がい者は、図８（ｂ）に示すように、両手の全ての指を使用して、前後左右の空間的文脈を把握しながら、線をたどる動作をとることが判明した。この線をたどる動作の違いを受け、本実施形態では、ヒット判定エリア内のタッチをマルチタッチ方式で検出して、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されている限り（すなわち、学習者のいずれかの指が、点図シート１０上に描画された線Ｌに触れている限り）において、学習者が線を正しくたどっているものと判定するようにしている。 As a result of a preliminary investigation by the present inventor, a sighted person who is instructed to follow a line diagram with a finger takes an action of following the line with the index finger of the dominant hand as shown in FIG. 8 (a). Similarly, a visually impaired person who is instructed to follow the diagram with his fingers uses all the fingers of both hands to grasp the spatial context of the front, back, left and right, as shown in FIG. 8 (b). It turned out to take the action of following the line. In response to the difference in the operation of following this line, in the present embodiment, the touch in the hit determination area is detected by the multi-touch method, and as long as the touch is detected in at least one place in the hit determination area (that is, learning). As long as one of the fingers of the learner touches the line L drawn on the dot diagram sheet 10), the learner determines that the line is correctly followed.
ただし、この場合、学習者のいずれかの指が線Ｌに触れ続けていることが、必ずしも、学習者が指で線Ｌをたどっていることを意味しないので、本実施形態では、学習者が指で線Ｌをたどっていることを判定するために、ヒット判定エリア内の各所の通過ポイントを設けて、学習者の指の軌跡を時系列で把握するようにしている。 However, in this case, since the fact that one of the learner's fingers keeps touching the line L does not necessarily mean that the learner is following the line L with the finger, in the present embodiment, the learner In order to determine that the line L is being followed by the finger, passing points are provided at various points in the hit determination area so that the trajectory of the learner's finger can be grasped in chronological order.
加えて、本実施形態では、ユーザから上述したパラメータ情報（図５（ｂ）参照）の設定変更を受け付けるために、所定のパラメータ設定画面が提供される。図９は、タブレット端末３０に表示されるパラメータ設定画面を例示する。図９に示す例では、パラメータ設定画面に、ヒット判定エリアの幅を変更するためのスライダーと“トレース音”の周波数を変更するためのスライダーが表示されている。 In addition, in the present embodiment, a predetermined parameter setting screen is provided in order to accept the setting change of the above-mentioned parameter information (see FIG. 5B) from the user. FIG. 9 illustrates a parameter setting screen displayed on the tablet terminal 30. In the example shown in FIG. 9, a slider for changing the width of the hit determination area and a slider for changing the frequency of the "trace sound" are displayed on the parameter setting screen.
この場合、指導教官は、学習者の習熟度を勘案し、学習者の習熟度が低い場合は、ヒット判定エリアの幅を広く設定したり、学習者の習熟度が高くなるに従って、ヒット判定エリアの幅を狭く設定したりして、学習に飽きがこないようすることができる。また、指導教官は、“トレース音”の周波数を変更することによって、学習者の指の触覚受容器の周波数感度帯に最も合った適切な周波数（すなわち、学習者の指が最も強く振動を感じることができる周波数）を探すことができる。 In this case, the instructor considers the learner's proficiency level, and if the learner's proficiency level is low, the hit judgment area is set wider, or as the learner's proficiency level increases, the hit judgment area You can set the width of the to narrow so that you will not get tired of learning. Instructors also change the frequency of the "trace sound" to the appropriate frequency that best matches the frequency sensitivity band of the learner's finger tactile receptors (ie, the learner's finger feels the strongest vibrations. You can search for frequencies that can be used.
加えて、本実施形態によれば、既存の点図のライブラリーと既存のタブレット端末を流用することができるので、新しい学習環境を低い導入コストで構築することができる。 In addition, according to the present embodiment, the existing library of point diagrams and the existing tablet terminal can be diverted, so that a new learning environment can be constructed at a low introduction cost.
以上、本発明について実施形態をもって説明してきたが、本発明は上述した実施形態に限定されるものではない。 Although the present invention has been described above with embodiments, the present invention is not limited to the above-described embodiments.
例えば、点図シート１０を固定するための固定手段は、上述した凸条２４に限定されず、タッチパネルディスプレイ３２に対する点図シート１０の位置を決めて固定できるものであればよく、バインダー構造を持つ固定手段であってもよい。 For example, the fixing means for fixing the point diagram sheet 10 is not limited to the above-mentioned convex strip 24, and any fixing means that can determine and fix the position of the point diagram sheet 10 with respect to the touch panel display 32 has a binder structure. It may be a fixing means.
また、上述した“トレース音”は、線図パターンの形態に応じた効果音を含んでいてもよい。例えば、線図パターンを構成する線のうち、線が屈折する区域、線がカーブする区域、線が波打っている区域、などがたどられているときに、それを想起させるような効果音を加えることで、学習の楽しさが増加することが期待される。 Further, the above-mentioned "trace sound" may include a sound effect according to the form of the diagram pattern. For example, a sound effect that reminds us of the areas that make up a diagram pattern, such as areas where the lines are refracted, areas where the lines are curved, and areas where the lines are wavy. It is expected that the enjoyment of learning will increase by adding.
また、上述した実施形態では、専ら、本発明の学習用具を、視覚障がい者用の点字学習に適用した場合を例にとって説明してきたが、本発明の学習用具は、その用途を限定するものではなく、種々の用途が想定される。例えば、上述した“線たどり”用の点図シートに変えて、文字（ひらがな、カタカナ等）を表す線図を描画したシートを用意すれば、本発明の学習用具を、低学年（晴眼者）の文字の書き取り学習に用いることができる。なお、この場合、凸点で描画した文字を指でなぞらせてもよいし、普通に印刷された文字を静電容量式タッチパネル用のスタイラスペンでなぞらせてもよい。 Further, in the above-described embodiment, the case where the learning tool of the present invention is applied to Braille learning for the visually impaired has been described exclusively as an example, but the learning tool of the present invention does not limit its use. However, various uses are expected. For example, if a sheet on which a line diagram representing characters (hiragana, katakana, etc.) is drawn is prepared instead of the above-mentioned point diagram sheet for "line tracing", the learning tool of the present invention can be used in the lower grades (sighted person). It can be used for learning how to write and write characters. In this case, the characters drawn with the convex dots may be traced with a finger, or the normally printed characters may be traced with a stylus pen for a capacitive touch panel.
その他、当業者が推考しうる実施態様の範囲内において、本発明の作用・効果を奏する限り、本発明の範囲に含まれるものである。 In addition, it is included in the scope of the present invention as long as the action and effect of the present invention are exhibited within the scope of embodiments that can be inferred by those skilled in the art.
１０…点図シート
１２…穴
１４…色領域
２０…載置具
２２…凹部
２３…上面
２４…凸条
２５…切り欠き部
３０…タブレット端末
３２…タッチパネルディスプレイ
３４…レンズ穴
１００…学習用具
５００…線画パターン情報
６００…パラメータ情報
10 ... Point art sheet 12 ... Hole 14 ... Color area 20 ... Mounting tool 22 ... Recessed 23 ... Top surface 24 ... Convex 25 ... Notch 30 ... Tablet terminal 32 ... Touch panel display 34 ... Lens hole 100 ... Learning tool 500 ... Line art pattern information 600 ... Parameter information
Claims (11)
マルチタッチ方式のタッチパネルディスプレイを備えるタブレット端末を載置するための載置具であって、その上面に該タブレット端末を載置して固定するための凹部が形成され、該凹部の周縁に前記点字学習シートを位置決め固定するための固定手段が形成される、載置具と、
前記タブレット端末とを含み、
前記タブレット端末が、
前記タッチパネルディスプレイに線図パターンを表示する手段と、
前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出する手段と、
前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力する手段と、
前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力する手段と
を含む、学習用具。 Braille learning sheet with any line art pattern drawn,
It is a mounting tool for mounting a tablet terminal provided with a multi-touch type touch panel display, and a recess for mounting and fixing the tablet terminal is formed on the upper surface thereof, and the Braille is formed on the peripheral edge of the recess. A mounting tool and a mounting tool for forming a fixing means for positioning and fixing the learning sheet ,
Including the tablet terminal
The tablet terminal
A means for displaying a diagram pattern on the touch panel display and
A means for detecting a touch of a strip-shaped region having a predetermined width centered on a line constituting the diagram pattern,
A means for outputting a trace sound indicating that the line is correctly traced while the touch of the band-shaped region is detected, and
A learning tool including a means for outputting an error sound indicating deviation from the line when the touch of the strip-shaped region is no longer detected.
請求項１に記載の学習用具。 The Braille learning sheet on which the line art pattern is drawn has a unique color associated with the line art pattern at a position where a camera mounted on the tablet terminal can take a picture.
The learning tool according to claim 1.
前記上面には、前記固定手段として、前記穴に嵌合する凸条が形成される、
請求項１または２に記載の学習用具。 The Braille learning sheet has two or more holes and has
A ridge that fits into the hole is formed on the upper surface as the fixing means.
The learning tool according to claim 1 or 2.
請求項１〜３のいずれか一項に記載の学習用具。 The recess is formed so that the upper surface and the surface of the touch panel display are substantially flush with each other when the tablet terminal is placed.
The learning tool according to any one of claims 1 to 3.
請求項１〜４のいずれか一項に記載の学習用具。 The Braille learning sheet is a Braille learning sheet in which an arbitrary line drawing pattern is drawn with convex points for Braille.
The learning tool according to any one of claims 1 to 4.
前記タッチパネルディスプレイに点字学習のための点字学習シートの線画パターンを表示するステップと、
前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出するステップと、
前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力するステップと、
前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力するステップと、
を実行させるためのプログラム。 The tablet terminal mounted on the pre-described jig of the learning tool according to claim 1 .
The step of displaying the line drawing pattern of the Braille learning sheet for Braille learning on the touch panel display, and
A step of detecting a touch of a strip-shaped region having a predetermined width centered on a line constituting the diagram pattern, and a step of detecting the touch.
While the touch of the band-shaped region is detected, a step of outputting a trace sound indicating that the line is correctly traced, and
A step of outputting an error sound indicating deviation from the line when the touch of the strip-shaped region is no longer detected, and
A program to execute.
前記帯状領域の始端と終端の間に定義される１以上の通過点で、予め決められた順番で、タッチが検出された後に、該終端でタッチが検出されたときに、前記線のたどりが成功した旨を示すゴール音を出力するステップを実行させる、
請求項６に記載のプログラム。 On the tablet terminal
At one or more passing points defined between the start and end of the strip region, the line is traced when touches are detected at the end after touches are detected in a predetermined order. Perform a step that outputs a goal sound indicating success,
The program according to claim 6.
前記タブレット端末に搭載されるカメラの出力情報に基づいて予め登録された色を検知するステップを実行させ、
前記線図パターンを表示するステップは、
検知された前記色に紐付けられた前記線図パターンを表示するステップを含む、
請求項６または７に記載のプログラム。 On the tablet terminal
A step of detecting a pre-registered color based on the output information of the camera mounted on the tablet terminal is executed.
The step of displaying the diagram pattern is
A step of displaying the diagram pattern associated with the detected color is included.
The program according to claim 6 or 7.
前記帯状領域の幅の設定変更を受け付けるステップを実行させ、
前記タッチを検出するステップは、
ユーザが設定した幅の前記帯状領域のタッチを検出するステップを含む、
請求項６〜８のいずれか一項に記載のプログラム。 On the tablet terminal
The step of accepting the setting change of the width of the strip-shaped area is executed, and the step is executed.
The step of detecting the touch is
A step of detecting a touch of the strip-shaped area having a width set by the user.
The program according to any one of claims 6 to 8.
前記トレース音の周波数の設定変更を受け付けるステップを実行させ、
前記トレース音を出力するステップは、
ユーザが設定した周波数の前記トレース音を出力するステップを含む、
請求項６〜９のいずれか一項に記載のプログラム。 On the tablet terminal
The step of accepting the setting change of the frequency of the trace sound is executed, and the step is executed.
The step of outputting the trace sound is
Including the step of outputting the trace sound of the frequency set by the user.
The program according to any one of claims 6 to 9.
請求項６〜１０のいずれか一項に記載のプログラム。 The trace sound includes a sound effect according to the form of the diagram pattern.
The program according to any one of claims 6 to 10.
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