JP3103117U - Thematic problem sheet - Google Patents
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Abstract
【課題】
「総合的な学習の時間」に活用できる学習教材を提供し、児童や生徒が教科横断的なテーマについて多面的・総合的に把握する能力を養成できる、学習教材を提供する。
【解決手段】
１枚の問題シートにおいて、特定のテーマに関連する問題を複数の教科について出題する。
【選択図】 図１【Task】
Providing learning materials that can be used during “integrated learning time” and providing students with the ability to develop the ability of students and students to grasp multifaceted and comprehensive topics on cross-subject themes.
[Solution]
In one problem sheet, questions related to a specific theme are set for a plurality of subjects.
[Selection diagram] Fig. 1
Description
本考案は、小学校や中学校で使用される学習教材に関する。 The present invention relates to learning materials used in elementary and junior high schools.
従来、小学校や中学校において使用される学習教材は、社会や英語などの教科ごとに作成されていた。 Conventionally, learning materials used in elementary schools and junior high schools have been created for each subject such as society and English.
しかしながら、児童や生徒の中には学習した内容を丸暗記してしまう者も多いため、教科ごとに作成された従来の学習教材では、学習した内容の使用場面が理解されない場合が多かった。このため、従来の学習教材では、児童や生徒に新たな学習の発展をもたらすことができなかった。また、教科ごとに作成された学習教材のみでは、ある課題を１つの視点から把握する能力を養成できても、複数の視点から総合的に把握する能力を養成することができなかった。
さらに、小学校や中学校においては、平成１４年度の学習指導要領の全面改訂により、「総合的な学習の時間」が新設された。この「総合的な学習の時間」では、従来の教科では扱われなかったボランティアなどの内容を学習することになっているが、教科書がないため、教師が独自に教材を開発する必要があった。そして、平成１６年度の学習指導要領より、「総合的な学習の時間」において、各教科の学習内容の相互の関連を強化することになったので、教科を横断するような学習教材の開発が必要になった。
そこで、かかる事情に鑑み、本考案は、「総合的な学習の時間」に活用できる学習教材を提供し、児童や生徒が教科横断的な課題について多面的・総合的に把握する能力を養成できる学習教材を提供することを目的とする。
However, since many children or students memorize the contents of the learning, the conventional learning materials created for each subject often do not understand how to use the learned contents. For this reason, conventional learning materials cannot bring new learning developments to children and students. Further, with only learning materials prepared for each subject, it is not possible to develop the ability to comprehend a certain task from one viewpoint, but to acquire the ability to comprehend from multiple viewpoints comprehensively.
In elementary schools and junior high schools, the “Comprehensive Study Time” was newly established due to the full revision of the curriculum guidelines in 2002. In this “Comprehensive Study Time,” students are required to study contents such as volunteers that were not covered in the conventional subject, but teachers had to develop their own teaching materials because there was no textbook . And, from the course of study in 2004, in the "integrated study time", the relevance of the learning contents of each subject was strengthened. Needed.
In view of such circumstances, the present invention provides learning materials that can be used during “integrated learning time”, and develops the ability of students and students to grasp multifaceted and comprehensive issues about cross-subject issues. The purpose is to provide learning materials.
本考案によれば、上記課題は、つぎの手段によって、解決される。 According to the present invention, the above problem is solved by the following means.
第１の考案は、特定のテーマに関連する問題が複数の教科について出題されていることを特徴とする学習教材である。 The first invention is a learning teaching material characterized in that questions related to a specific theme are set for a plurality of subjects.
第２の考案は、前記複数の教科は、学習指導要領に定める教科の全部または一部であることを特徴とする第１の考案に係る学習教材である。 A second device is a learning material according to the first device, wherein the plurality of subjects are all or a part of subjects defined in a learning guideline.
第３の考案は、前記特定のテーマは、特定の場面、場所、事物、および人のいずれか１つまたは組み合わせであることを特徴とする第１の考案に係る学習教材である。 The third device is a learning material according to the first device, wherein the specific theme is any one or a combination of a specific scene, a place, an object, and a person.
第４の考案は、前記特定のテーマに関連する問題は、前記特定のテーマにおけるキーワードを含む問題であることを特徴とする第１の考案に係る学習教材である。 A fourth invention is the learning material according to the first invention, wherein the problem related to the specific theme is a problem including a keyword in the specific theme.
第５の考案は、第１の考案に係る学習教材において、さらに、大問または小問に出題した教科が教科名または教科を示す記号で表示されていることを特徴とする学習教材である。 The fifth invention is a learning teaching material characterized in that, in the learning teaching material according to the first invention, a subject which is set for a large question or a small question is displayed with a subject name or a symbol indicating the subject.
本考案によれば、複数の教科に関連したテーマについて横断的・総合的な問題が学習教材に出題される。したがって、本考案によれば、「総合的な学習の時間」に活用できる教材を提供し、児童や生徒が教科横断的な課題を学習することにより多面的・総合的にそのテーマを理解し、内容を把握する能力を養成することができる。 According to the present invention, cross-sectional and comprehensive problems on themes related to a plurality of subjects are set in the learning materials. Therefore, according to the present invention, we will provide teaching materials that can be used during "integrated learning time", and students and students will understand the theme from multiple aspects and comprehensively by learning cross-curricular subjects, To develop the ability to understand the contents.
以下に、添付した図面を参照しつつ、本考案を実施するための最良の形態を詳細に説明する。 Hereinafter, the best mode for carrying out the present invention will be described in detail with reference to the accompanying drawings.
まず、本考案の第１の実施の形態に係る学習教材について説明する。この第１の実施の形態に係る学習教材には、問題が出題されている問題シートと、この問題シートに出題された問題を解説し解答する解説解答シートと、が含まれている。
図１は、本考案の第１の実施の形態に係る問題シートを示す図である。
この第１の実施の形態に係る問題シートは、イギリスまたはオーストラリアへの海外旅行をテーマとする問題が出題された問題シートである。この問題シートには、イギリスとオーストラリアに関連する問題が、社会、数学、英語について出題されている。以下、問題の内容を具体的に説明する。
First, the learning teaching material according to the first embodiment of the present invention will be described. The learning material according to the first embodiment includes a question sheet on which questions are set, and a commentary answer sheet for explaining and answering the questions set on the question sheet.
FIG. 1 is a diagram showing a problem sheet according to the first embodiment of the present invention.
The question sheet according to the first embodiment is a question sheet in which a question on the theme of traveling overseas to the UK or Australia is set. This question sheet contains questions related to Britain and Australia, including social, math, and English. Hereinafter, the content of the problem will be specifically described.
第１の実施の形態に係る問題シートは、イギリスやオーストラリアに関連する１番〜４番の大問で構成されている。
１番の大問は、イギリスやオーストラリアに関連する社会の問題であり、具体的には、（１）世界におけるイギリスやオーストラリアの位置を問う問題、（２）イギリスやオーストラリアが北半球・南半球のどちらにあるかを問う問題、（３）１２月のイギリスやオーストラリアの季節を問う問題である。
また、２番の大問は、イギリスやオーストラリアに関連する数学と社会の問題であり、具体的には、日本が１２月１０日の午前８時である場合におけるロンドンとゴールドコーストの時刻を問う問題である。
また、３番の大問は、イギリスやオーストラリアで使用されている言語である英語の問題である。
また、４番の大問は、イギリスやオーストラリアというテーマを用いて調べたことや考えたことをまとめて記載させることにより、表現力を高めようとする問題である。
このように、第１の実施の形態に係る問題シートは、イギリスまたはオーストラリアへの海外旅行という特定のテーマに関連する問題を、社会、数学、英語について出題しており、また、大問または小問に出題した教科の教科名を示す記号で表示している。
したがって、第１の実施の形態によれば、たとえば、数学や英語の問題が、社会の問題と関連して出題されている。よって、第１の実施の形態に係る問題シートによれば、複数の教科を横断的に学習できるため、児童や生徒が教科横断的なテーマについて、多面的・総合的に把握する能力を養成することができる。
The question sheet according to the first embodiment includes the first to fourth questions related to the United Kingdom and Australia.
The first question is about social issues related to Britain and Australia, specifically, (1) the question of the location of Britain and Australia in the world, and (2) whether the UK or Australia is in the Northern Hemisphere or the Southern Hemisphere. (3) The question of the British and Australian seasons in December.
The second question is about mathematics and social issues related to Britain and Australia, specifically, the time of London and the Gold Coast when Japan is at 8:00 am on December 10. It is a problem.
The third question is about English, the language used in Britain and Australia.
The fourth question is to increase the expressive power by putting together the findings and thoughts on the theme of Britain and Australia.
As described above, the question sheet according to the first embodiment includes questions related to a specific theme of traveling abroad to the UK or Australia in social, mathematics, and English. The subject is displayed with a symbol indicating the subject name of the subject set in question.
Therefore, according to the first embodiment, for example, math and English problems are set in relation to social problems. Therefore, according to the problem sheet according to the first embodiment, since a plurality of subjects can be learned in a cross-cutting manner, the ability for students and students to grasp the multi-disciplinary themes in a multifaceted and comprehensive manner is developed. be able to.
図２は、本考案の第１の実施の形態に係る問題シートに出題された問題を解説し解答する解説解答シートである。この図２に示す解説解答シートによれば、図１の問題シートに出題された問題の解説解答が解説解答シートに表示されるため、解説・解答の照合が容易にできるようになっている。さらに、この図２に示す解説解答シートによれば、第１の実施の形態に係る問題シートに出題された問題の教科間の関連を容易に知ることができるので、学習効果をより高めることができる。 FIG. 2 is an explanation and answer sheet for explaining and answering the questions set on the question sheet according to the first embodiment of the present invention. According to the comment answer sheet shown in FIG. 2, the comment answer of the question set on the question sheet of FIG. 1 is displayed on the comment answer sheet, so that the comment / answer can be easily collated. Further, according to the explanation answer sheet shown in FIG. 2, the relation between subjects of the questions set in the question sheet according to the first embodiment can be easily known, so that the learning effect can be further enhanced. it can.
つぎに、本考案の第２の実施の形態に係る学習教材について説明する。この第２の実施の形態に係る学習教材にも、第１の実施の形態に係る学習教材と同様に、問題が出題されている問題シートと、この問題シートに出題された問題を解説し解答する解説解答シートと、が含まれている。
図３は、本考案の第２の実施の形態に係る問題シートを示す図である。
この第２の実施の形態に係る問題シートは米をテーマとする問題シートである。この問題シートには、米に関連する問題が、理科、国語、英語について出題されている。以下、問題の内容を具体的に説明する。
第２の実施の形態に係る問題シートは、米に関連する１番〜４番の大問で構成されている。
１番の大問は、米に関連する理科の問題であり、具体的には、イネの各部の名称を記載させる問題である。
また、２番の大問は、米に関連する国語の問題であり、具体的には、米に関連する文章を用いて、漢字の知・不知や文章読解力を試す問題である。
また、３番の大問は、米に関連した語句の知・不知を試す英語の問題である。
また、４番の大問は、学習者と米とのかかわりあいをまとめて記載させることにより、表現力を高めようとする問題である。
このように、第２の実施の形態に係る問題シートは、米という特定のテーマに関連する問題を、理科、国語、英語について出題しており、また、大問または小問に出題した教科の教科名を示す記号で表示している。
したがって、第２の実施の形態によれば、たとえば、理科の問題が、国語や英語の問題と関連して出題される。よって、第２の実施の形態に係る問題シートによれば、複数の教科を横断的に学習できるため、児童や生徒が教科横断的なテーマについて、多面的・総合的に把握する能力を養成することができる。
Next, the learning material according to the second embodiment of the present invention will be described. In the learning material according to the second embodiment, similarly to the learning material according to the first embodiment, a question sheet on which a question is set and a question set on the question sheet are explained and answered. And answer sheet to be included.
FIG. 3 is a diagram showing a problem sheet according to the second embodiment of the present invention.
The question sheet according to the second embodiment is a question sheet on the theme of rice. This question sheet covers questions related to rice in science, language, and English. Hereinafter, the content of the problem will be specifically described.
The problem sheet according to the second embodiment is composed of the first to fourth questions related to rice.
The first question is a science-related problem related to rice, and more specifically, a problem in which the name of each part of rice is described.
The second question is the question of the national language related to rice. Specifically, the second question is to test the knowledge and ignorance of kanji and the ability to read sentences using sentences related to rice.
The third question is an English question that tests the knowledge and ignorance of phrases related to rice.
The fourth question is to improve the expressive power by describing the relationship between the learner and the rice at once.
As described above, the problem sheet according to the second embodiment includes questions related to a specific theme of the United States in science, Japanese, and English. This is indicated by a symbol indicating the subject name.
Therefore, according to the second embodiment, for example, a science question is set in relation to a Japanese language or English question. Therefore, according to the problem sheet according to the second embodiment, since a plurality of subjects can be learned in a cross-cutting manner, it is possible to develop the ability of a child or a student to comprehensively and comprehensively grasp a cross-subject theme. be able to.
図４は、本考案の第２の実施の形態に係る問題シートに出題された問題を解説し解答する解説解答シートである。この図４に示す解説解答シートによれば、図３の問題シートに出題された問題の解答を解説解答シートに表示することにより、解答の照合が容易にできるようになっている。さらに、第２の実施の形態に係る問題シートに出題された問題の教科間の関連を容易に知ることができるので、学習効果をより高めることができる。 FIG. 4 is an explanation and answer sheet for explaining and answering the questions set on the question sheet according to the second embodiment of the present invention. According to the explanation answer sheet shown in FIG. 4, the answers to the questions set on the question sheet shown in FIG. 3 are displayed on the explanation answer sheet, so that the answers can be easily collated. Further, the relation between subjects of the questions set on the question sheet according to the second embodiment can be easily known, so that the learning effect can be further enhanced.
なお、特定のテーマに関連する問題は、特定のテーマにおけるキーワードを含む問題から作成することができる。 Note that a question related to a specific theme can be created from a question including a keyword in the specific theme.
また、上記第１の実施の形態および第２の実施の形態においては、問題を問題シートの表にのみ出題する例を示したが、問題は、問題シートの表裏に出題することもできる。解説や解答を記載したシートについても同様に表裏に記載することができる。また、表面を問題シート、裏面を解説や解答を記載したシートにしてもよい。 Further, in the above-described first and second embodiments, an example in which the question is set only on the front and back of the question sheet has been described. However, the question can be set on both sides of the question sheet. The sheet on which the commentary and the answer are described can be similarly written on both sides. Further, the front side may be a question sheet, and the back side may be a sheet on which commentary and answers are described.
また、第１および第２の実施の形態に係る学習教材には、問題シートと解答解説シートとが含まれるが、この解説解答シートは、解説だけの解説シートと解答だけの解答シートに分けることができる。したがって、問題シートと解説解答シートとを含む学習教材のみならず、問題シートと解説シートと解答シートとを含む学数教材も、本考案に含まれる。 The learning materials according to the first and second embodiments include a question sheet and an answer explanation sheet. The explanation answer sheet is divided into an explanation sheet only for explanation and an answer sheet only for answer. Can be. Therefore, the present invention includes not only a learning material including a question sheet and a comment answer sheet but also a learning material including a problem sheet, a comment sheet and a response sheet.
また、本考案は、問題シートにおける教科名の表示態様を限定するものではない。したがって、本考案においては、印刷以外に、スタンプ、手書き、シールによる貼付など、問題シートから教科名を読み取れるようにするあらゆる態様によって、問題シートに教科名を表示することができる。なお、教科名の表示は、教科名をそのまま表示してもよいし、教科名がわかる記号で表示してもよい。 Further, the present invention does not limit the display mode of the subject name on the question sheet. Therefore, in the present invention, the subject name can be displayed on the question sheet by any mode other than printing, such as stamping, handwriting, sticking with a sticker, etc., in which the subject name can be read from the question sheet. In addition, the subject name may be displayed as it is, or may be displayed with a symbol that indicates the subject name.
また、本考案においては、学習教材に含まれる各シートを綴じることができる。本考案は、綴じるときの各シートの順番や分け方を限定するものではないが、たとえば、複数枚の問題シートと複数枚の解説解答シートを綴じて１冊にしたり、複数枚の問題シートと複数枚の解説シートおよび解答シートとを綴じ合わせて１冊にしたり、問題シートと解説解答シートとを別々に綴じて２冊にしたり、問題シートと解説解答シートを学期単位で組み合わせて綴じて３冊にすることなどができる。このように、学習教材に含まれるシートの綴じ方を変えれば、「総合的な学習の時間」に用いる教材を学期単位や年単位などで提供することができる。 Further, in the present invention, each sheet included in the learning teaching material can be bound. Although the present invention does not limit the order and division of each sheet when binding, for example, a plurality of question sheets and a plurality of commentary answer sheets are bound into one book, or a plurality of question sheets are combined. A plurality of comment sheets and answer sheets can be bound together to form one book, a question sheet and a comment answer sheet can be separately bound into two books, or a problem sheet and a comment answer sheet can be combined in semester units and bound. It can be a book. As described above, by changing the binding method of the sheets included in the learning teaching material, the teaching material used for the “integrated learning time” can be provided in semester units or year units.
平成１４年度より、文部科学省は、学習指導要領で「総合的な学習の時間」という新しい時間を小学校・中学校などで導入したが、この時間においては、「例えば国際理解、情報、環境、福祉・健康などの横断的・総合的な課題・・・について学校の実態に応じた学習活動を行うものもの」とされている。
本考案によれば、複数の教科の関連が示された横断的・総合的な問題が問題シートに出題されるため、この「総合的な学習の時間」における最適・最良の教材を提供することができ、さらに、各学校においては、その学校独自の総合的な学習の内容に発展させることができる。
From FY2002, MEXT introduced a new time called “Comprehensive Learning Time” in elementary schools and junior high schools, etc., according to the guidelines for learning.・ Learning activities based on the actual situation of schools, such as cross-sectional and comprehensive issues such as health. ”
According to the present invention, cross-sectional and comprehensive questions showing the relationship between multiple subjects are set on the problem sheet. In addition, each school can develop its own comprehensive learning content.
Claims (5)
2. The learning material according to claim 1, wherein the subject set in the large or small question is displayed with a subject name or a symbol indicating the subject.
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2004000226U JP3103117U (en) | 2004-01-22 | 2004-01-22 | Thematic problem sheet |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2004000226U JP3103117U (en) | 2004-01-22 | 2004-01-22 | Thematic problem sheet |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| JP3103117U true JP3103117U (en) | 2004-07-29 |
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Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
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| JP2004000226U Expired - Lifetime JP3103117U (en) | 2004-01-22 | 2004-01-22 | Thematic problem sheet |
Country Status (1)
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|---|---|
| JP (1) | JP3103117U (en) |
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2015175970A (en) * | 2014-03-14 | 2015-10-05 | 株式会社マリー | Learning material |
-
2004
- 2004-01-22 JP JP2004000226U patent/JP3103117U/en not_active Expired - Lifetime
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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| JP2015175970A (en) * | 2014-03-14 | 2015-10-05 | 株式会社マリー | Learning material |
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