JP2019028155A - Learning tool for arithmetic - Google Patents
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Abstract
Description
この発明は、例えば幼児、小学校低学年の児童向けの算数用学習具に好適で、掛け算の九九やそろばんの原理を視覚的に学習しながら、それらの基本的な考え方を理解させ、掛け算の九九やそろばんを簡便に習得して使用できるようにするとともに、九九の暗記ツールとそろばん機能を持ち合わせた学習具として活用し得る、算数用学習具に関する。 The present invention is suitable for arithmetic learning tools for infants and lower elementary school children, for example, while visually learning the principles of multiplication and the abacus, The present invention relates to an arithmetic learning tool that makes it easy to learn and use a multiplication table and an abacus, and can be used as a learning tool that has a memory tool and an abacus function.
従来の掛け算の九九表は、数字の部分が全て見えていたり、答案用紙として使用されており、空白部分に数字を解答するものであった。
また、他の算数用学習具として、縦横９個の升目を設けた正方形のゲーム盤を設け、この升目に数字を記した黒白二種類の駒を配置し、複数の駒を一列に配置した黒または白の両端を、他の黒または白の駒で挟んだ際、挟まれた駒の数字の合計と、挟んだ二つの駒の数字の積の大小を比較し、前者の合計が後者の積よりも小さいときは、前者の駒を裏返して黒白を反転するようにし、これによって掛け算と足し算を練習するようにした九九練習ゲーム用具がある（例えば、特許文献１参照）。
In the conventional multiplication table, all numbers are visible or used as answer sheets, and the numbers are answered in the blank.
In addition, as another arithmetic learning tool, a square game board with nine vertical and horizontal squares is provided, two black and white pieces with numbers on the square are arranged, and a plurality of pieces are arranged in a row. Or, when both ends of white are sandwiched between other black or white pieces, the sum of the numbers of the sandwiched pieces and the product of the numbers of the two pieces placed are compared, and the sum of the former is greater than the product of the latter When it is small, there is a table tennis game tool in which the former piece is turned over to invert the black and white, thereby practicing multiplication and addition (see, for example, Patent Document 1).
しかし、前記九九練習ゲーム用具は、ゲームの過程で駒の数字の足し算や掛け算を要し、足し算や掛け算ができず、その考え方も分からない幼児や小学校低学年の児童には、九九の練習にもなり得ず使用できないという問題があった。 However, the table game equipment requires addition and multiplication of pieces in the course of the game, and it is not possible to add or multiply. There was a problem that it could not be used.
本発明はこのような問題を解決し、例えば幼児、小学校低学年の児童向けの算数用学習具に好適で、掛け算の九九やそろばんの原理を視覚的に学習しながら、それらの基本的な考え方を理解させ、掛け算の九九やそろばんを簡便に習得して使用できるようにするとともに、九九の暗記ツールとそろばん機能を持ち合わせた学習具として活用し得る、算数用学習具を提供することを目的とする。 The present invention solves such problems, and is suitable for arithmetic learning tools for infants, lower elementary school children, etc., while learning the principles of multiplication tables and abacus while visually learning the basics of them. To provide a learning tool for math that can be used as a learning tool that has a memorization tool and an abacus function as well as making it easy to learn and use multiplication tables and abacuses while understanding the way of thinking. With the goal.
請求項１の発明は、器枠の内側に矩形の平坦な凹部を設け、該凹部に複数の数字を縦横に配置したテキスト表を配置し、該テキスト表上にスライド部を上下方向に複数区画した透明なスライド板を配置し、該スライド板のスライド部に不透明な複数の操作ピースを摺動可能に配置し、不使用時は前記操作ピースによってテキスト表の数字を遮蔽可能に設け、前記操作ピースを１個以上移動する使用時は、当該移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能にし、該表出数字を介してスライド部に対応する操作ピースの移動個数若しくは移動総数またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にし、操作ピースの移動後に形成された空スペースに、テキスト表の該当数字を表出させて、操作ピースの移動による操作ピースの移動個数若しくは移動総数またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にし、掛け算の九九の練習やそろばんの基本的な使用の練習を行なえるとともに、練習後に速やかに解答を得られて、練習の成果を速やかに確認し得るようにしている。 According to the first aspect of the present invention, a rectangular flat concave portion is provided inside the container frame, a text table in which a plurality of numbers are arranged vertically and horizontally is disposed in the concave portion, and a plurality of slide portions are vertically divided on the text table. The transparent slide plate is arranged, and a plurality of opaque operation pieces are slidably arranged on the slide portion of the slide plate, and when not in use, the numbers of the text table can be shielded by the operation piece. When using one or more pieces to move, one empty space can be formed between the moved operation piece and the stationary operation piece, and the corresponding numbers in the text table can be displayed in the empty space. The number of movements or total number of movements of the operation piece corresponding to the slide part or the product of the multiplicand and the multiplier in the slide part of the text table can be displayed via the displayed number, and after the movement of the operation piece In the created empty space, the corresponding number in the text table is displayed, and the number of movements of the operation piece or the total number of movements due to the movement of the operation piece or the product of the multiplicand and multiplier in the slide part of the text table can be displayed. In addition to practicing multiplication tables and basic use of the abacus, students can quickly obtain answers after practice and quickly check the results of the practice.
請求項２の発明は、テキスト表の最上部に乗数表示の数字を器枠の右端から順に横書きに表示するとともに、器枠の右端の縁枠に被乗数表示の数字を下方に順に縦書きに表示し、前記テキスト表の乗数表示の下方で被乗数表示の数字に対応する各行に、被乗数表示の数字と乗数表示の数字との積を右端から順に横書きに設け、各スライド部の操作ピースを所定個数上動し、移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、前記該当数字は操作ピースの移動個数若しくは移動総数、またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にし、操作ピースを乗数および被乗数移動し、それらの合計を計算することによって、掛け算の基本的な考え方を学習するとともに、その学習後は空スペースに表示された被乗数と乗数との積の表示によって、操作ピースの移動個数を軽減し、合理的かつ速やかに掛け算の九九の解答を得られるようにしている。 The invention of claim 2 displays the multiplier-displayed numbers in horizontal writing in order from the right end of the instrument frame at the top of the text table, and displays the multiplicand-displayed numbers in the vertical direction in the lower right edge frame of the instrument frame. The product of the multiplicand display number and the multiplier display number is horizontally written in order from the right end on each line corresponding to the multiplicand display number below the multiplier display in the text table, and a predetermined number of operation pieces of each slide unit are provided. An empty space of 1 can be formed between the operation piece moved up and moved and the operation piece in a stationary state, and a corresponding number of the text table can be displayed in the empty space. By making it possible to display the number of moving pieces or the total number of moving pieces, or the product of a multiplicand and a multiplier in the slide part of the text table, moving the operation piece by a multiplier and a multiplicand, and calculating the sum of them, After learning the basic concept of multiplication, the product of the multiplicand and multiplier displayed in the empty space is displayed to reduce the number of movements of the operation pieces, and the multiplication table is rational and quick. To get the answer.
請求項３の発明は、テキスト表の最上部の全域に０の数字を表示し、これらを右端から１位、１０位、１００位、１０００位・・・の桁順に設定するとともに、器枠の右端の縁枠に被乗数表示の数字を下方に順に縦書きに表示し、前記テキスト表の最上部下方の各行の全域に、対応する被乗数表示の数字を表示し、各桁のスライド部の操作ピースを所定個数上動時、その上動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、該表出数字に対応する桁数を乗じた数値を入力可能にし、１０進法を駆使したそろばんを作製し、その基本的な計算原理を学習するととともに、その基本的な計算を行なえるようにしている。 The invention of claim 3 displays numbers 0 in the entire uppermost part of the text table and sets them in the order of the first, tenth, 100th, 1000th,... The multiplicand display numbers are displayed in the vertical direction in the lower right edge frame, and the corresponding multiplicand display numbers are displayed in the entire area of each line below the top of the text table. Is provided in such a way that an empty space of 1 can be formed between the operation piece moved up and the operation piece in a stationary state, and the corresponding number of the text table can be expressed in the empty space. A numerical value obtained by multiplying the number corresponding to the displayed number can be input, and an abacus that makes full use of the decimal system can be created, the basic calculation principle can be learned, and the basic calculation can be performed. ing.
請求項４の発明は、テキスト表の各列の中央を上下に二分し、その上下部の上下の各行の全域に０の数字を表示し、前記上部の０の数字を表示した行の直上行の全域に５の数字を表示し、該５の数字表示部のスライド部に５玉表示の操作ピースを上下動可能に配置し、該５玉表示の操作ピースの上方の各スライド部に所定数の不使用操作ピースを配置し、５玉表示の操作ピースの不使用時は前記５の数字表示部を遮蔽可能に設け、５玉表示の操作ピースの移動跡に空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記５の数字表示部を表示可能にする一方、前記下部の０の数字を表示した行の直下の各列に１〜４の数字を順に表示し、該数字表示部の各列のスライド部に所定数の操作ピースを移動可能に配置し、該移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、該表出数字に対応する操作ピースの移動数を表示可能に設け、前記５玉表示の操作ピースと下部の操作ピースとの移動数を介して加減算可能にし、５玉表示の操作ピースを備えた通常のそろばんに見立てて、その基本的な計算原理を学習するととともに、その基本的な計算を行なえるようにしている。 The invention of claim 4 bisects the center of each column of the text table vertically, displays 0 numbers in the entire area of the upper and lower rows, and immediately above the row displaying the upper 0 number. 5 is displayed on the entire area, and a 5-ball display operation piece is arranged on the slide part of the 5 number display part so as to be movable up and down, and a predetermined number is provided on each slide part above the 5-ball display operation piece. The non-operating operation piece is arranged, and when the 5-piece display operation piece is not used, the number display portion of 5 is provided so as to be shielded, and an empty space is provided on the movement trace of the 5-ball display operation piece, The number display unit of 5 can be displayed in the empty space, while the numbers 1 to 4 are sequentially displayed in each column immediately below the row displaying the lower 0 number, and each column of the number display unit is displayed. A predetermined number of operation pieces are movably arranged on the slide part of the slide unit, 1 empty space can be formed between the operation piece, the corresponding number in the text table can be displayed in the empty space, and the number of movements of the operation piece corresponding to the displayed number can be displayed. In addition to learning the basic calculation principle, it is possible to add and subtract via the number of movements of the operation piece of the 5-ball display and the operation piece of the lower part, and think of it as an ordinary abacus equipped with the operation piece of 5-ball display. , So that the basic calculation can be performed.
請求項５の発明は、器枠の全操作ピース上に前記凹部と平面視同形のカバーを被着し、操作ピースや他部材の脱落を防止して、安全に持ち運べるようにしている。 According to the fifth aspect of the present invention, a cover having the same shape as that of the concave portion is attached to all the operation pieces of the container frame, and the operation pieces and other members are prevented from falling off and can be safely carried.
請求項１の発明は、器枠の内側に矩形の平坦な凹部を設け、該凹部に複数の数字を縦横に配置したテキスト表を配置し、該テキスト表上にスライド部を上下方向に複数区画した透明なスライド板を配置し、該スライド板のスライド部に不透明な複数の操作ピースを摺動可能に配置し、不使用時は前記操作ピースによってテキスト表の数字を遮蔽可能に設け、前記操作ピースを１個以上移動する使用時は、当該移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能にしたから、該表出数字を介してスライド部に対応する操作ピースの移動個数若しくは移動総数またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にし、操作ピースの移動後に形成された空スペースに、テキスト表の該当数字を表出させて、操作ピースの移動による操作ピースの移動個数若しくは移動総数またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にし、掛け算の九九の練習やそろばんの基本的な使用の練習を行なえるとともに、練習後に速やかに解答を得られて、練習の成果を速やかに確認することができる。 According to the first aspect of the present invention, a rectangular flat concave portion is provided inside the container frame, a text table in which a plurality of numbers are arranged vertically and horizontally is disposed in the concave portion, and a plurality of slide portions are vertically divided on the text table. The transparent slide plate is arranged, and a plurality of opaque operation pieces are slidably arranged on the slide portion of the slide plate, and when not in use, the numbers of the text table can be shielded by the operation piece. When using one or more pieces to move, one empty space can be formed between the moved operation piece and the stationary operation piece, and the corresponding numbers in the text table can be displayed in the empty space. Therefore, the movement number or total number of movements of the operation piece corresponding to the slide part or the product of the multiplicand and the multiplier in the slide part of the text table can be displayed via the displayed number, and the movement of the operation piece can be displayed. The corresponding numbers in the text table are displayed in the empty space formed later, and the number of movement pieces or the total number of movements due to movement of the operation pieces, or the product of the multiplicand and multiplier in the slide part of the text table can be displayed. In addition to practicing multiplication tables and practicing basic use of the abacus, you can quickly obtain answers after practice and quickly check the results of the practice.
請求項２の発明は、テキスト表の最上部に乗数表示の数字を器枠の右端から順に横書きに表示するとともに、器枠の右端の縁枠に被乗数表示の数字を下方に順に縦書きに表示し、前記テキスト表の乗数表示の下方で被乗数表示の数字に対応する各行に、被乗数表示の数字と乗数表示の数字との積を右端から順に横書きに設け、各スライド部の操作ピースを所定個数上動し、移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、前記該当数字は操作ピースの移動個数若しくは移動総数、またはテキスト表の当該スライド部における被乗数と乗数との積を表示可能にしたから、操作ピースを乗数および被乗数移動し、それらの合計を計算することによって、掛け算の基本的な考え方を学習するとともに、その学習後は空スペースに表示された被乗数と乗数との積の表示によって、操作ピースの移動個数を軽減し、合理的かつ速やかに掛け算の九九の解答を得ることができる。 The invention of claim 2 displays the multiplier-displayed numbers in horizontal writing in order from the right end of the instrument frame at the top of the text table, and displays the multiplicand-displayed numbers in the vertical direction in the lower right edge frame of the instrument frame. The product of the multiplicand display number and the multiplier display number is horizontally written in order from the right end on each line corresponding to the multiplicand display number below the multiplier display in the text table, and a predetermined number of operation pieces of each slide unit are provided. An empty space of 1 can be formed between the operation piece moved up and moved and the operation piece in a stationary state, and a corresponding number of the text table can be displayed in the empty space. Since the number of moving pieces or the total number of pieces moved, or the product of the multiplicand and multiplier in the slide section of the text table can be displayed, the operation piece is moved by the multiplier and multiplicand, and the total is calculated. After learning the basic concept of multiplication, the product of the multiplicand and multiplier displayed in the empty space is displayed to reduce the number of movements of the operation pieces, and the multiplication can be done reasonably and quickly. Nine answers can be obtained.
請求項３の発明は、テキスト表の最上部の全域に０の数字を表示し、これらを右端から１位、１０位、１００位、１０００位・・・の桁順に設定するとともに、器枠の右端の縁枠に被乗数表示の数字を下方に順に縦書きに表示し、前記テキスト表の最上部下方の各行の全域に、対応する被乗数表示の数字を表示し、各桁のスライド部の操作ピースを所定個数上動時、その上動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、該表出数字に対応する桁数を乗じた数値を入力可能にしたから、１０進法を駆使したそろばんを作製し、その基本的な計算原理を学習するととともに、その基本的な計算を行なうことができる The invention of claim 3 displays numbers 0 in the entire uppermost part of the text table and sets them in the order of the first, tenth, 100th, 1000th,... The multiplicand display numbers are displayed in the vertical direction in the lower right edge frame, and the corresponding multiplicand display numbers are displayed in the entire area of each line below the top of the text table. Is provided in such a way that an empty space of 1 can be formed between the operation piece moved up and the operation piece in a stationary state, and the corresponding number of the text table can be expressed in the empty space. Since it is possible to input a numerical value that is multiplied by the number of digits corresponding to the displayed number, an abacus that makes full use of the decimal system is prepared, the basic calculation principle is learned, and the basic calculation is performed. Can
請求項４の発明は、テキスト表の各列の中央を上下に二分し、その上下部の上下の各行の全域に０の数字を表示し、前記上部の０の数字を表示した行の直上行の全域に５の数字を表示し、該５の数字表示部のスライド部に５玉表示の操作ピースを上下動可能に配置し、該５玉表示の操作ピースの上方の各スライド部に所定数の不使用操作ピースを配置し、５玉表示の操作ピースの不使用時は前記５の数字表示部を遮蔽可能に設け、５玉表示の操作ピースの移動跡に空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記５の数字表示部を表示可能にする一方、前記下部の０の数字を表示した行の直下の各列に１〜４の数字を順に表示し、該数字表示部の各列のスライド部に所定数の操作ピースを移動可能に配置し、該移動した操作ピースと静止下の操作ピースとの間に１の空スペースを形成可能に設け、該空スペースに前記テキスト表の該当数字を表出可能に設け、該表出数字に対応する操作ピースの移動数を表示可能に設け、前記５玉表示の操作ピースと下部の操作ピースとの移動数を介して加減算可能にしたから、５玉表示の操作ピースを備えた通常のそろばんに見立てて、その基本的な計算原理を学習するとともに、その基本的な計算を行なうことができる。 The invention of claim 4 bisects the center of each column of the text table vertically, displays 0 numbers in the entire area of the upper and lower rows, and immediately above the row displaying the upper 0 number. 5 is displayed on the entire area, and a 5-ball display operation piece is arranged on the slide part of the 5 number display part so as to be movable up and down, and a predetermined number is provided on each slide part above the 5-ball display operation piece. The non-operating operation piece is arranged, and when the 5-piece display operation piece is not used, the number display portion of 5 is provided so as to be shielded, and an empty space is provided on the movement trace of the 5-ball display operation piece, The number display unit of 5 can be displayed in the empty space, while the numbers 1 to 4 are sequentially displayed in each column immediately below the row displaying the lower 0 number, and each column of the number display unit is displayed. A predetermined number of operation pieces are movably arranged on the slide part of the slide unit, 1 empty space can be formed between the operation piece, the corresponding number in the text table can be displayed in the empty space, and the number of movements of the operation piece corresponding to the displayed number can be displayed. Since the addition / subtraction is made possible through the number of movements of the operation piece with the five-ball display and the operation piece at the bottom, the basic calculation principle can be learned by simulating an ordinary abacus with the operation piece with the five-ball display. In addition, the basic calculation can be performed.
請求項５の発明は、器枠の全操作ピース上に前記凹部と平面視同形のカバーを被着したから、操作ピースや他部材の脱落を防止して、安全に持ち運ぶことができる。 According to the fifth aspect of the present invention, since the cover having the same shape as that of the concave portion is attached on all the operation pieces of the instrument frame, the operation pieces and other members can be prevented from falling off and can be safely carried.
以下、本発明を掛け算の九九の学習具に適用した図示の実施形態について説明すると、図１乃至９において１は算数用学習具で扁平な正方形盤状に形成され、その底部に平面視正方形の器枠２を備えている。実施形態の算数用学習具は、縦横１３０ｍｍ、厚さ１０ｍｍの正方形盤状に形成され、その重量は１５０ｇに構成され、取り扱いと持ち運びに至便に構成している。 Hereinafter, the illustrated embodiment in which the present invention is applied to a multiplication table learning tool will be described. In FIGS. 1 to 9, 1 is a learning tool for arithmetic and is formed in a flat square disk shape, and a square in plan view is formed at the bottom thereof. 2 is provided. The arithmetic learning tool of the embodiment is formed in a square board shape having a length and width of 130 mm and a thickness of 10 mm, and its weight is 150 g, which is convenient for handling and carrying.
前記器枠２は、四周を木製の縁枠３を枠組みして方形に形成し、その底部に底板４を固定して、上部に幅広な正方形の凹部５を区画している。図中、６は前記器枠２の縦方向に配置した一の縁枠３に沿って表示した、１〜９の数字からなる行数に相当する被乗数である。
前記凹部５上に、テキスト表である解答表７と、スライド板８と、複数の操作ピース９と、カバー１０が順に収容され、これらの上部に前記カバー１０を被着して、内側の各部材の移動と脱出を防止している。
The container frame 2 is formed in a square shape with a wooden frame 3 as a frame, the bottom plate 4 is fixed to the bottom, and a wide square recess 5 is defined at the top. In the figure, 6 is a multiplicand corresponding to the number of lines consisting of numbers 1 to 9 displayed along one edge frame 3 arranged in the vertical direction of the instrument frame 2.
On the concave portion 5, an answer table 7, which is a text table, a slide plate 8, a plurality of operation pieces 9, and a cover 10 are accommodated in order. The movement and escape of the members are prevented.
このうち、前記解答表７は図２および図７のように、凹部５と同形の正方形の紙または合成樹脂シートで構成され、そのシ−ト面の全域の操作ピース９の対応位置に、九九に対応する解答数字が表示されている。この場合、前記解答表７を凹部５の上面に接着し、または印刷表示することも可能である。 Of these, the answer table 7 is made of square paper or synthetic resin sheet having the same shape as the recess 5 as shown in FIGS. 2 and 7, and the operation table 9 over the entire area of the sheet surface has nine corresponding positions. The answer number corresponding to Nine is displayed. In this case, the answer table 7 can be adhered to the upper surface of the recess 5 or printed.
前記解答表７は、その上部に１〜９の数字からなる列数に相当する乗数１１が右横書きに表示され、その直下に１〜９の数字からなる１の倍数に相当する解答値１２が右横書きに表示されている。
一方、解答表７の乗数１１の直下の右端に、１〜９の数字からなる解答値１３が上下方向に配置され、この解答値１３の各行位置に、右端の基値の倍数に相当する解答値１４〜２１が、操作ピース９の対応位置に右横書きに表示されている。
In the answer table 7, a multiplier 11 corresponding to the number of columns consisting of numbers 1 to 9 is displayed on the right side, and an answer value 12 corresponding to a multiple of 1 consisting of numbers 1 to 9 is displayed immediately below. It is displayed in horizontal writing on the right.
On the other hand, answer values 13 consisting of numbers 1 to 9 are arranged in the vertical direction at the right end immediately below the multiplier 11 in the answer table 7. Answers corresponding to multiples of the base value at the right end are arranged at each row position of the answer values 13. Values 14 to 21 are displayed in horizontal writing at the corresponding positions of the operation piece 9.
前記スライド板８は、薄肉の透明な合成樹脂によって前記凹部５と同形の平面視正方形に形成され、その略平坦な底面を前記解答表７上に載置している。
前記スライド板８は、その全周端部に上向きの屈曲片８ａが形成され、その内側に複数の突状リブ２２が縦方向に等間隔に配置され、この突状リブ２２，２２の間のスライド部に、９個の操作ピース９が突状リブ２２に沿って１ピース分、摺動可能に配置されている
The slide plate 8 is formed of a thin transparent synthetic resin into a square shape in plan view that is the same shape as the concave portion 5, and a substantially flat bottom surface is placed on the answer table 7.
The slide plate 8 is formed with an upward bent piece 8a at the entire peripheral end thereof, and a plurality of projecting ribs 22 are arranged at equal intervals in the vertical direction between the projecting ribs 22, 22. Nine operation pieces 9 are slidably disposed on the slide portion along the protruding rib 22 by one piece.
前記操作ピース９は、陶製の正方形の板状に成形され、その表面に複数の凸部９ａが設けられ、その裏面は平滑に形成されていて、この裏面を前記スライド板８のスライド部に上下に摺動可能に収容している。
実施形態ではスライド板８に配置した操作ピース９の上半部と下半部を、図１のように色分けし、後述のそろばんとしての使用時の利便を図るようにしている。
The operation piece 9 is formed in a ceramic square plate shape, and a plurality of convex portions 9a are provided on the surface thereof, and the back surface thereof is formed smoothly. The back surface is vertically moved to the slide portion of the slide plate 8. Is slidably accommodated.
In the embodiment, the upper half and the lower half of the operation piece 9 arranged on the slide plate 8 are color-coded as shown in FIG. 1 so as to be convenient when used as an abacus described later.
前記カバー１０は、薄肉の透明の合成樹脂によって前記スライド板８と実質的に同一に形成され、これをスライド板８と表裏反転して配置している。
前記カバー１０は学習具の不使用時に操作ピース９上に被着され、その周縁の屈曲片１０ａを凹部５の内周に沿って配置し、また突状リブ２３を操作ピース９，９の間に挿入して凹部５の開口側を閉塞し、操作ピース９を保護しその移動を防止している。
したがって、器枠２とカバー１０を輪ゴムや紐で拘束し緊縛すれば、カバー１０の閉塞状態が維持され、不使用時の安全を確保し得る。
The cover 10 is formed substantially the same as the slide plate 8 by a thin transparent synthetic resin, and is disposed so as to be reversed with respect to the slide plate 8.
The cover 10 is attached to the operation piece 9 when the learning tool is not used, the bent piece 10a at the periphery thereof is disposed along the inner periphery of the recess 5, and the protruding rib 23 is disposed between the operation pieces 9, 9. Is inserted to close the opening side of the recess 5 to protect the operation piece 9 and prevent its movement.
Therefore, if the container frame 2 and the cover 10 are restrained and bound with a rubber band or string, the closed state of the cover 10 is maintained, and safety when not in use can be ensured.
一方、学習具の使用時には輪ゴムを取外し、カバー１０を取外して、操作ピース９を移動可能にすれば使用可能になる。図中、２４は学習具の使用時の手指である。 On the other hand, when the learning tool is used, the rubber band is removed, the cover 10 is removed, and the operation piece 9 can be moved. In the figure, 24 is a finger when the learning tool is used.
このように構成した本発明の算数用学習具は、部品点数が少なく構成が比較的簡単であるから、これを容易かつ安価に製作でき、また小形軽量に構成しているから、その持ち運びや使用上の取り扱い、および保管が至便になる。 Since the arithmetic learning tool of the present invention configured in this way has a small number of parts and a relatively simple configuration, it can be manufactured easily and inexpensively, and is configured to be small and light. The above handling and storage are convenient.
この算数用学習具１を使用する場合は、輪ゴムを取外し、カバー１０を取外して、操作ピース９を移動可能にした後、前記学習具１を斜め下向きにして、全ての操作ピース９を下方へスライドさせ、図１のリセット状態を形成する。 When the arithmetic learning tool 1 is used, the rubber band is removed, the cover 10 is removed, and the operation piece 9 is made movable. Then, the learning tool 1 is inclined downward and all the operation pieces 9 are moved downward. Slide to form the reset state of FIG.
前記リセット時には、全ての操作ピース９が解答表７の解答値１２〜２１上に移動し、それらの解答値を遮蔽し、その最上位置に１〜９の乗数１１が表出し、器枠２の右側の縁枠３に１〜９の被乗数１１が表出している。 At the time of resetting, all the operation pieces 9 are moved onto the answer values 12 to 21 in the answer table 7 to shield the answer values, and the multiplier 11 of 1 to 9 is displayed at the uppermost position. A multiplicand 11 of 1 to 9 is exposed on the right edge frame 3.
このような状況の下で、算数用学習具１を例えば学習テーブル上に水平に載置して、九九を練習する。例えば「５×１」を練習する場合は、被乗数が「５」で乗数が「１」であるから、乗数１１の行の「１」の列の操作ピース９を５個上方へ移動する。 Under such circumstances, the arithmetic learning tool 1 is placed horizontally on, for example, a learning table to practice the multiplication table. For example, when practicing “5 × 1”, since the multiplicand is “5” and the multiplier is “1”, the operation pieces 9 in the column “1” in the row of the multiplier 11 are moved upward by five.
このようにすると、前記５個の操作ピース９が１個分上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９と、直下の静止状態の操作ピース９との間に空スペース２５が形成され、該空スペース２５に、遮蔽されていた解答表７の解答値の「５」が表出する。 In this way, the five operation pieces 9 move upward by one, and an empty space 25 is formed between the operation piece 9 at the lowest position and the operation piece 9 in a stationary state immediately below, In the empty space 25, the answer value “5” of the answer table 7 that is shielded is displayed.
この結果、使用者は前記「５×１」の解答が「５」であることを視認する。この状況は図８（ａ）のようである。
その際、使用者は「５×１」は、上方へ移動した操作ピース９の個数が５個であることを視認し、５個の操作ピース９を１回加えたことと等値であることを認識する。
As a result, the user visually recognizes that the answer of “5 × 1” is “5”. This situation is as shown in FIG.
At this time, the user visually recognizes that the number of operation pieces 9 moved upward is five, and is equivalent to adding five operation pieces 9 once. Recognize
次に、「５×２」を練習する場合は、被乗数が「５」で乗数が「２」であるから、乗数１１の行の「１」と「２」の列の操作ピース９を、それぞれ５個上方へ移動する。
このようにすると、前記各５個の操作ピース９が１個分上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９と、直下の静止状態の操作ピース９との間に二つの空スペース２５が隣接して形成され、これらの空スペース２５に、遮蔽されていた解答表７の解答値１３の「１０」と「５」が表出する。
Next, when practicing “5 × 2”, since the multiplicand is “5” and the multiplier is “2”, the operation pieces 9 in the columns “1” and “2” in the row of the multiplier 11 are respectively set. Move 5 upwards.
In this way, each of the five operation pieces 9 moves upward by one, and two empty spaces 25 are formed between the operation piece 9 at the lowest position and the operation piece 9 in a stationary state immediately below. The answer values 13 “10” and “5” of the answer table 7 which are formed adjacent to each other and are shielded are displayed.
この結果、使用者は前記「５×２」の解答が、乗数１１の「２」の列と、被乗数が「５」の行が交差する「１０」であることを視認する。この状況は図８（ｂ）のようである。
その際、使用者は「５×２」は、上方へ移動した操作ピース９の数が１０個であることを視認し、５個の操作ピース９を２回加えたことと等値であることを認識する。
As a result, the user visually recognizes that the answer of “5 × 2” is “10” where the column of “2” of the multiplier 11 intersects the row of the multiplicand “5”. This situation is as shown in FIG.
At that time, the user visually recognizes that the number of operation pieces 9 moved upward is 10 and is equivalent to adding 5 operation pieces 9 twice. Recognize
更に、「５×３」を練習する場合は、被乗数が「５」で乗数が「３」であるから、乗数１１の行の「１」から「３」までの列の操作ピース９を、それぞれ５個上方へ移動する。
このようにすると、前記各５個の操作ピース９が１個分上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９と、直下の静止状態の操作ピース９との間に三つの空スペース２５が隣接して形成され、これらの空スペース２５に、遮蔽されていた解答表７の解答値の「１５」と「１０」と「５」が表出する。
Furthermore, when practicing “5 × 3”, since the multiplicand is “5” and the multiplier is “3”, the operation pieces 9 in the columns from “1” to “3” in the row of the multiplier 11 are respectively set. Move 5 upwards.
In this way, each of the five operation pieces 9 is moved upward by one, and three empty spaces 25 are formed between the operation piece 9 at the lowest position and the operation piece 9 in a stationary state immediately below. The answer values “15”, “10”, and “5” of the answer table 7 that are formed adjacent to each other and are shielded are displayed.
この結果、使用者は前記「５×３」の解答が乗数１１の「３」の列と、被乗数「５」の行が交差する「１５」であることを視認する。この状況は図８（ｂ）のようである。
その際、使用者は「５×３」は、上方へ移動した操作ピース９の数が１５個であることを視認し、５個の操作ピース９を３回加えたことと等値であることを認識する。
As a result, the user visually recognizes that the answer “5 × 3” is “15” where the column “3” of the multiplier 11 intersects the row of the multiplicand “5”. This situation is as shown in FIG.
At that time, the user visually recognizes that the number of operation pieces 9 moved upward is 15 and is equivalent to adding 5 operation pieces 9 three times. Recognize
図９は算数用学習具１を使用した掛け算の九九の応用形態を示している。
この場合は、前述のように操作ピース９を、乗数１１の行の乗ずる数に対応する列の分まで、全て上方へ移動する代わりに、乗数１１の行の被乗数の数に相当する列の操作ピース９を、乗数の数だけ上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９の直下と、被乗数６の乗数に対応する行とが交差する、空スペース２５に表出した解答表７の解答値の数値を、正答値としている。
FIG. 9 shows the application form of multiplication using the arithmetic learning tool 1.
In this case, as described above, instead of moving the operation piece 9 all the way up to the column corresponding to the number multiplied by the row of the multiplier 11, operation of the column corresponding to the number of multiplicands of the row of multiplier 11 is performed. The answer of the answer table 7 expressed in the empty space 25 in which the piece 9 is moved upward by the number of multipliers, and the line immediately below the operation piece 9 at the lowest position and the line corresponding to the multiplier of the multiplicand 6 intersect. The numerical value is the correct answer value.
例えば「３×７」の場合は、被乗数が「３」で乗数が「７」であるから、乗数１１の行の被乗数「３」の列の操作ピース９を、乗数の数「７」だけ上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９の直下と、被乗数６の乗数「７」の行が交差する、空スペース２５に表出した解答表７の解答値「２１」を、正答値としている。この状況は図９（ａ）のようである。 For example, in the case of “3 × 7”, since the multiplicand is “3” and the multiplier is “7”, the operation piece 9 in the column of the multiplicand “3” in the row of the multiplier 11 is moved upward by the multiplier number “7”. The answer value “21” in the answer table 7 expressed in the empty space 25 where the row of the multiplier “7” of the multiplicand 6 intersects immediately below the operation piece 9 at the lowest position is set as the correct answer value. Yes. This situation is as shown in FIG.
また、例えば「６×７」の場合は、被乗数が「６」で乗数が「７」であるから、乗数１１の行の被乗数「６」の列の操作ピース９を、乗数の数「７」だけ上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９の直下と、被乗数６の乗数「７」の行が交差する、空スペース２５に表出した解答表７の解答値「４２」を、正答値としている。この状況は図９（ｂ）のようである。 For example, in the case of “6 × 7”, since the multiplicand is “6” and the multiplier is “7”, the operation piece 9 in the column of the multiplicand “6” in the row of the multiplier 11 is replaced with the number of multipliers “7”. The answer value “42” in the answer table 7 expressed in the empty space 25 where the row of the multiplier “7” of the multiplicand 6 intersects just below the operation piece 9 at the lowest position is the correct answer Value. This situation is as shown in FIG.
更に、例えば「９×７」の場合は、被乗数が「９」で乗数が「７」であるから、乗数１１の行の被乗数「９」の列の操作ピース９を、乗数の数「７」だけ上方へ移動し、その最下位置の操作ピース９の直下と、被乗数６の乗数「７」の行が交差する、空スペース２５に表出した解答表７の解答値「６３」を、正答値としている。この状況は図９（ｃ）のようである。 Further, in the case of “9 × 7”, for example, the multiplicand is “9” and the multiplier is “7”. Therefore, the operation piece 9 in the column of the multiplicand “9” in the row of the multiplier 11 is changed to the multiplier number “7”. The answer value “63” in the answer table 7 displayed in the empty space 25 where the row of the multiplier “7” of the multiplicand 6 intersects the answer value “63” in the empty space 25 is the correct answer. Value. This situation is as shown in FIG.
図１０乃至１８は本発明をそろばん学習用に適用した他の実施形態を示し、前述の実施形態の構成と対応する構成部分に同一の符合を用いている。このうち、図１０乃至１２は本発明の第２の実施形態を示し、この実施形態は疑似的なそろばんを基にそろばんの基本的な学習用に適用している。 FIGS. 10 to 18 show another embodiment in which the present invention is applied to abacus learning, and the same reference numerals are used for components corresponding to those in the above-described embodiment. Among these, FIG. 10 thru | or 12 shows the 2nd Embodiment of this invention, This embodiment is applied for the basic learning of the abacus based on the pseudo abacus.
この実施形態は前述の解答表７を省略し、その代わりにテキスト表である操作表２６を設け、これを前記凹部５上に配置しており、その他の構成は前述の実施形態と同様である
前記操作表２６は、前記解答表７と同形同大に形成され、その表面に０〜９の指示数字２７を縦方向に順に表示した指数表２８を、横方向に９列配置している。したがって、前記操作表２６を前記解答表７の裏面に印刷して置き、これを反転して使用すれば合理的な使用を図れる。
In this embodiment, the answer table 7 described above is omitted, and an operation table 26 which is a text table is provided instead, and this is arranged on the concave portion 5, and other configurations are the same as those of the above-described embodiment. The operation table 26 is formed in the same shape and size as the answer table 7, and an index table 28 in which instruction numbers 27 of 0 to 9 are sequentially displayed in the vertical direction on the surface thereof is arranged in nine rows in the horizontal direction. . Therefore, if the operation table 26 is printed on the back surface of the answer table 7 and is reversed and used, a reasonable use can be achieved.
前記操作表２６上に透明な前記スライド板８が配置され、このスライド板８の突状リブ２２，２２の間のスライド部に、９個の操作ピース９がその１ピース分摺動可能に配置され、常時は操作表２６の大半が操作ピース９によって隠蔽されている。
前記操作表２６の最上部は「０」の指示数字２７が表示され、それらは右端から１位、１０位、１００位・・・の桁順に配置され、当該桁の数値を表示している。
The transparent slide plate 8 is arranged on the operation table 26, and nine operation pieces 9 are slidably arranged on the slide portion between the projecting ribs 22, 22 of the slide plate 8. In general, most of the operation table 26 is hidden by the operation piece 9.
An instruction number 27 of “0” is displayed at the top of the operation table 26, which is arranged in the order of the first digit, the tenth digit, the 100th digit,... From the right end, and displays the numerical value of the digit.
このようなそろばん学習具を使用して、そろばんを学習する場合は、全ての操作ピース９を下方へスライドしてリセット状態にし、学習机上に水平に載置する。
この後、この学習具によって「２+５０+６００」を計算する場合は、先ず右端の１位桁に「２」を入力する。その場合は、１位桁の指数表２８上の操作ピース９を２個上方へ移動する。
When learning an abacus using such an abacus learning tool, all the operation pieces 9 are slid downward to be in a reset state and placed horizontally on the learning desk.
Thereafter, when “2 + 50 + 600” is calculated using this learning tool, first, “2” is input to the first digit on the right end. In that case, the two operation pieces 9 on the first digit index table 28 are moved upward.
このようにすると、２個目の操作ピース９の直下と静止状態の操作ピース９との間に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「２」が表示され、「２」の入力を視認し得る。この状況は図１２（ａ）のようである。 In this way, an empty space 25 is formed between the operation piece 9 immediately below the second operation piece 9 and the stationary operation piece 9, and the indication number 27 “2” shielded by the empty space 25 is displayed. The input of “2” can be visually recognized. This situation is as shown in FIG.
次に、これに「５０」を加える場合は、右端から二つ目の１０位桁の指数表２８上の操作ピース９を５個上方へ移動する。このようにすると、５個目の操作ピース９の直下と静止状態の操作ピース９との間に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「５」が表示され、「５」ないし「５０」の入力を視認し得る。この状況は図１２（ｂ）のようである。 Next, when adding “50” to this, the operation piece 9 on the index table 28 of the second 10th digit is moved upward by five from the right end. In this way, an empty space 25 is formed between the operation piece 9 immediately below the fifth operation piece 9 and the stationary operation piece 9, and the indication number 27 “5” shielded by the empty space 25 is displayed. The input of “5” to “50” can be visually recognized. This situation is as shown in FIG.
更に、これに「６００」を加える場合は、右端から三つ目の１００位桁の指数表２８上の操作ピース９を６個上方へ移動する。
このようにすると、６個目の操作ピース９の直下と静止状態の操作ピース９との間に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「６」が表示され、「６」ないし「６００」の入力を視認し得る。この状況は図１２（ｃ）のようである。
Furthermore, when adding "600" to this, the operation piece 9 on the index table 28 of the 3rd 100th digit is moved upward six from the right end.
In this way, an empty space 25 is formed between the operation piece 9 immediately below the sixth operation piece 9 and the operation piece 9 in a stationary state, and the indication number 27 “6” shielded by the empty space 25 is displayed. The input of “6” to “600” can be visually recognized. This situation is as shown in FIG.
こうして前記学習具に「２＋５０＋６００」が入力されると、１００位と１０位と１位の各空スペース２５に「６」、「５」、「２」の指示数字２７が表出され、「２＋５０＋６００」の合計が「６５２」であることを視認し得る。 Thus, when “2 + 50 + 600” is input to the learning tool, the indication numbers 27 of “6”, “5”, and “2” are displayed in the empty spaces 25 of the 100th, 10th, and 1st places, and “2 + 50 + 600” is displayed. It can be visually recognized that the total of “652” is “652.”
このようにこの学習具によれば、各桁の指数表２８上の操作ピース９を上方へ移動し、形成した空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７が表示され、当該指示数字２７に当該桁を乗じて合計することで、所期の計算結果を得られる。
なお、前記の実施形態では足し算について説明したが、引き算についても使用することができる。その場合は前述と同様な要領によって、先ず引かれる数を入力し、この後、引く数を該当する桁の大きい順から操作ピース９を下方へ移動する。
As described above, according to this learning tool, the operation piece 9 on the index table 28 of each digit is moved upward, and the indication number 27 shielded by the formed empty space 25 is displayed. By multiplying by the digits, the desired calculation result can be obtained.
In addition, although the said embodiment demonstrated the addition, it can be used also about a subtraction. In that case, in the same manner as described above, first, the number to be subtracted is input, and then the operation piece 9 is moved downward in descending order of the corresponding digit.
その際、引かれる数の桁の数値が、引く数の桁の数値よりも小さい場合は、引かれる数の桁の数値に下位の桁分を合計し、その合計値から引く数の桁の数値を減算することで対応する。そして、残留した空スペース２５に表示された指示数字２７に、当該桁を乗じて合計することで、減算結果を得られる。 At that time, if the number of digits to be subtracted is smaller than the number of digits to be subtracted, the number of digits to be subtracted is added to the number of digits to be subtracted, and the number of digits of the number to be subtracted from the total value It corresponds by subtracting. A subtraction result can be obtained by multiplying the instruction number 27 displayed in the remaining empty space 25 by the corresponding digit and totaling the result.
図１３乃至１８は本発明の第３の実施形態を示し、この実施形態は前述と別個の疑似的なそろばんを基にそろばんの基本的な学習用に適用している。この実施形態は前記操作表２６と別のテキスト表である操作表２９を使用し、この操作表２９の上に透明なスライド板３０を載置している。 FIGS. 13 to 18 show a third embodiment of the present invention, which is applied to basic learning of an abacus based on a pseudo abacus separate from the foregoing. In this embodiment, an operation table 29 which is a text table different from the operation table 26 is used, and a transparent slide plate 30 is placed on the operation table 29.
前記操作表２９は、図１７のように前記解答表７と同形同大に形成され、その表面に「５、０、０、１、２、３、４」の指示数字２７を上下方向に順に表示し、これを横方向に９列配置し、これらの列を器枠２の右端から１位、１０位、１００位・・・の桁順に配置している。
したがって、前記解答表７または操作表２６の裏面に操作表２９を印刷し、これを反転して使用すれば合理的な使用を図れる。図中、３２はテキスト表２９の上部に設けた横長幅広の非表示域で、該域３２上に後述する不使用の操作ピース９を配置するようにしている。
The operation table 29 is formed in the same shape and size as the answer table 7 as shown in FIG. 17, and an indication number 27 of “5, 0, 0, 1, 2, 3, 4” is vertically arranged on the surface. Nine columns are arranged in the horizontal direction, and these columns are arranged in the order of the first, tenth, 100th,... From the right end of the case 2.
Therefore, if the operation table 29 is printed on the back surface of the answer table 7 or the operation table 26 and is used by inverting it, it can be used rationally. In the figure, reference numeral 32 denotes a horizontally wide non-display area provided at the top of the text table 29, and an unused operation piece 9 to be described later is arranged on the area 32.
前記スライド板３０は、薄厚の透明な合成樹脂板によって前記スライド板８と略同様に構成され、その内側に複数の突状リブ２２が縦方向に配置され、またスライド板３０の中間位置に、突状リブ３１が横方向に配置されている。
前記突状リブ３１は突状リブ２２と交差して、突状リブ２２，２２の間の各スライド部を上下に二分し、この上下のスライド部に４個の操作ピース９を縦方向に配置し、かつそれらを１ピース分、摺動可能に配置していて、常時は操作表２９の大半が操作ピース９によって隠蔽されている。
The slide plate 30 is configured by a thin transparent synthetic resin plate in substantially the same manner as the slide plate 8, and a plurality of protruding ribs 22 are arranged in the vertical direction inside the slide plate 30, and at an intermediate position of the slide plate 30, The protruding ribs 31 are arranged in the lateral direction.
The projecting rib 31 intersects the projecting rib 22, and each slide part between the projecting ribs 22 and 22 is vertically divided into four, and four operation pieces 9 are arranged in the vertical direction on the upper and lower slide parts. In addition, they are slidably arranged for one piece, and most of the operation table 29 is normally hidden by the operation piece 9.
このうち、突状リブ３１の上側に配置した操作ピース９ｂは、いわゆる５玉に相当し、各桁の各行に５を表示している。前記操作ピース９ｂの上側の各スライド部に複数の不使用の操作ピース９が配置され、操作ピース９ｂの上方移動を規制している。 Among these, the operation piece 9b arrange | positioned above the protruding rib 31 is equivalent to what is called five balls, and is displaying 5 in each line of each digit. A plurality of unused operation pieces 9 are arranged on each slide portion on the upper side of the operation piece 9b to restrict the upward movement of the operation piece 9b.
このようなそろばん学習具を使用して、このそろばんを学習する場合は、突状リブ３１より上側に配置した操作ピース９を上方へスライドし、また突状リブ３１より下側に配置した操作ピース９を下方へスライドして、それらをリセット状態にする。 When learning such an abacus using such an abacus learning tool, the operation piece 9 arranged above the projecting rib 31 is slid upward and the operation piece arranged below the projecting rib 31. Slide 9 down to reset them.
このようなリセット時には、上側に配置した操作ピース９，９ｂの最下部の操作ピース９ｂ直下に指示数字２７が表出し、当該部に「０」の数字が表示される。また、下側に配置した操作ピース９の最上部の直上に指示数字２７が表出し、当該部に「０」の数字が表示される。この状況は図１４のようで、このリセット後、そろばん学習具を学習机上に水平に載置する。 At the time of such a reset, the instruction number 27 appears immediately below the lowermost operation piece 9b of the operation pieces 9 and 9b arranged on the upper side, and the number “0” is displayed on the part. In addition, an instruction number 27 appears right above the uppermost portion of the operation piece 9 arranged on the lower side, and a number “0” is displayed in the portion. This situation is as shown in FIG. 14. After this resetting, the abacus learning tool is placed horizontally on the learning desk.
前記そろばん学習具によって「５+１２」を計算する場合は、先ず右端の１位桁の５玉に相当する操作ピース９ｂを下方へ１ピース分移動し、これを突状リブ３１に当接する。
このようにすると、操作ピース９ｂの移動跡に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「５」が表示され、「５」の入力を視認し得る この状況は図１８（ａ）のようである。
When calculating “5 + 12” with the abacus learning tool, first, the operation piece 9b corresponding to the five balls of the first digit at the right end is moved downward by one piece and brought into contact with the protruding rib 31.
As a result, an empty space 25 is formed in the movement trace of the operation piece 9b, and the indication number 27 “5” shielded by the empty space 25 is displayed, and the input of “5” can be visually recognized. Is as shown in FIG.
次に、これに「１２」を加える場合は、右端から二つ目の１０位桁の下側の操作ピース９を１個上方へ１ピース分移動する。このようにすると、１０位桁の操作ピース９の移動跡に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「１」が表示される。 Next, when adding "12" to this, the operation piece 9 below the 10th digit of the second 10th digit is moved upward by one piece from the right end. In this way, an empty space 25 is formed in the movement trace of the operation piece 9 of the tenth digit, and “1” of the indication number 27 shielded by this empty space 25 is displayed.
この後、これに「２」を加える場合は、右端から一つ目の１位桁の下側の操作ピース９を２個上方へ移動し、突状リブ３１に当接する。このようにすると、２個目の操作ピース９の直下と静止状態の操作ピース９との間に空スペース２５が形成され、この空スペース２５に遮蔽されていた指示数字２７の「２」が表示され、「２」の入力を視認する。この状況は図１８（ｂ）のようである。 Thereafter, when adding “2” to this, the two lower operation pieces 9 from the right end of the first digit are moved upward and come into contact with the protruding rib 31. In this way, an empty space 25 is formed between the operation piece 9 immediately below the second operation piece 9 and the stationary operation piece 9, and the indication number 27 “2” shielded by the empty space 25 is displayed. The input of “2” is visually recognized. This situation is as shown in FIG.
こうして前記学習具に「５＋１２」が入力されると、１０位と１位の各空スペース２５に「１」、「５」、「２」の指示数字２７が表出され、これらを合計した「１７」が「５＋１２」の合計であることを視認する。 Thus, when “5 + 12” is input to the learning tool, the indication numbers 27 of “1”, “5”, and “2” are displayed in the empty spaces 25 of the 10th place and the 1st place. It is visually recognized that “17” is the sum of “5 + 12”.
このようにこのそろばん学習具によれば、各桁の操作ピース９のうち、突状リブ３１の直上の操作ピース９ｂを５玉に設定し、各桁の数値を視覚的に表示するとともに、入力する数値を桁別に分け、各桁の数値が５以上であるときは、その数値から５を引いた５玉入力と残り分に分け、これらに相当する各桁の操作ピース９ｂと操作ピース９を上下動して計算する。 As described above, according to this abacus learning tool, among the operation pieces 9 of each digit, the operation pieces 9b immediately above the protruding ribs 31 are set to five balls, and numerical values of each digit are visually displayed and input. When the numerical value of each digit is 5 or more, the numerical value to be processed is divided into 5 ball inputs obtained by subtracting 5 from the numerical value and the remaining portion, and the operation piece 9b and the operation piece 9 corresponding to these digits are divided into Move up and down to calculate.
そして、操作ピース９ｂと操作ピース９の移動後、その移動跡に形成された空スペース２５に、遮蔽されていた指示数字２７が表示され、当該指示数字２７に当該桁を乗じて合計することで、所期の計算結果を得られる。 Then, after the operation piece 9b and the operation piece 9 are moved, the instruction numeral 27 which is shielded is displayed in the empty space 25 formed in the movement trace, and the instruction numeral 27 is multiplied by the digit to be totaled. The expected calculation result can be obtained.
なお、前記の実施形態では足し算について説明したが、引き算についても使用可能である。
その場合は前述と同様な要領によって、先ず引かれる数を入力し、この後、引く数を該当する桁の大きい順から操作ピース９，９ｂを下方へ移動し、残留した空スペース２５に表示された指示数字２７に、当該桁を乗じて合計することで、減算結果を得られる。
その際、引かれる数の桁の数値が、引く数の桁の数値よりも小さい場合は、引かれる数の桁の数値に下位の桁分を合計し、その合計値から引く数の桁の数値を減算することで対応する。
In addition, although the said embodiment demonstrated the addition, it can be used also about a subtraction.
In such a case, the number to be subtracted is first input in the same manner as described above, and then the operation piece 9, 9b is moved downward from the corresponding digit in descending order and displayed in the remaining empty space 25. The result of subtraction can be obtained by multiplying the indicated number 27 by the corresponding digit and totaling the result.
At that time, if the number of digits to be subtracted is smaller than the number of digits to be subtracted, the number of digits to be subtracted is added to the number of digits to be subtracted, and the number of digits of the number to be subtracted from the total value It corresponds by subtracting.
本発明の算数用学習具は、掛け算の九九やそろばんの原理を視覚的に学習しながら、それらの基本的な考え方を理解させ、掛け算の九九やそろばんを簡便に習得して使用できるようにするとともに、九九の暗記ツールとそろばん機能を持ち合わせた学習具として活用し得るから、例えば幼児、小学校低学年の児童向けの算数用学習具に好適である。 The arithmetic learning tool of the present invention allows students to understand basic principles of multiplication while visually learning the principles of multiplication and abacus, and can easily learn and use multiplication tables and abacus. In addition, since it can be used as a learning tool having a memory tool and an abacus function, it is suitable, for example, as an arithmetic learning tool for infants and children in the lower grades of elementary school.
１ 算数用学習具
２ 器枠
３ 縁枠
５ 凹部
７ テキスト表（解答表）
８ スライド板
９ 操作ピース
９ｂ 操作ピース（５玉表示）
１０ カバー
１３，２７ 表示数字
２５ 空スペース
２６ テキスト表（操作表）
２９ テキスト表（操作表）
1 Learning tool 2 Arithmetic frame 3 Border frame 5 Recess 7 Text table (answer table)
8 Slide plate 9 Operation piece 9b Operation piece (5-ball display)
10 Cover 13, 27 Displayed number 25 Empty space 26 Text table (operation table)
29 Text table (Operation table)
Claims (5)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2017145158A JP2019028155A (en) | 2017-07-27 | 2017-07-27 | Learning tool for arithmetic |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| JP2017145158A JP2019028155A (en) | 2017-07-27 | 2017-07-27 | Learning tool for arithmetic |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
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ID=65478186
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| JP2017145158A Pending JP2019028155A (en) | 2017-07-27 | 2017-07-27 | Learning tool for arithmetic |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| JP (1) | JP2019028155A (en) |
Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP6719675B1 (en) * | 2019-03-28 | 2020-07-08 | 明子 直井 | Math learning materials |
| WO2023179302A1 (en) * | 2022-03-24 | 2023-09-28 | 晋州萌仔文具销售有限公司 | Multiplication abacus apparatus |
-
2017
- 2017-07-27 JP JP2017145158A patent/JP2019028155A/en active Pending
Cited By (3)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP6719675B1 (en) * | 2019-03-28 | 2020-07-08 | 明子 直井 | Math learning materials |
| WO2020194747A1 (en) * | 2019-03-28 | 2020-10-01 | 明子 直井 | Arithmetic learning material |
| WO2023179302A1 (en) * | 2022-03-24 | 2023-09-28 | 晋州萌仔文具销售有限公司 | Multiplication abacus apparatus |
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| A80 | Written request to apply exceptions to lack of novelty of invention |
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