JP2008083585A - Practicing tool for practicing holding of writing materials - Google Patents

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Abstract

<P>PROBLEM TO BE SOLVED: To provide a practicing tool for practicing holding of writing materials by which writing materials can be properly used through learning of correct bending and stretching action of joints of fingers, particularly, the first joints. <P>SOLUTION: The practicing tool 1 includes a palm abutting face 2, abutting against the palm of a hand and a second side face 5, positioned at one end in the longitudinal direction of the practicing tool 1. When the palm abutting face 2 abuts against the palm of the hand so that the longitudinal direction of the practicing tool 1 is substantially parallel to the longitudinal direction of the fingers and the second side face 5 is positioned in between the first joint and the second joint of the fingers, by bending and stretching the finger, the palm abutting face 2 is made to curve into a protruding shape in the longitudinal direction of the practicing tool 1, and its shape is then restored to the original shape. <P>COPYRIGHT: (C)2008,JPO&INPIT

Description

本発明は、鉛筆や筆、ボールペン等の各種筆記具の誤った持ち方を矯正し、かつ、正しい持ち方を習得するための、筆記具の持ち方練習具に関するものである。   The present invention relates to a writing instrument holding practice tool for correcting an incorrect holding method of various writing tools such as a pencil, a brush, and a ballpoint pen and learning the correct holding method.

筆記具の正しい持ち方、特に鉛筆の正しい持ち方において重要なポイントとなるのは、（１）筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）、（２）筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合、（３）筆記具を持ったときに鉛筆と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）である。   The important points in the correct way of holding a writing instrument, especially the correct way of holding a pencil, are (1) the position of holding the writing instrument (holding position of the writing instrument), and (2) the shape and power of the hand that can be achieved when holding the writing instrument. (3) The angle between the pencil and the paper surface when holding the writing instrument (the gripping angle of the writing instrument).

具体的には、ポイント（１）の「筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）」においては、「（ａ）人差指の先が親指の先よりもわずかに前に出る。（ｂ）人差指の先が、鉛筆の削り際近くにくる。（ｃ）中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にする。（ｄ）小指の先は軽く紙面につけ、小指の第３関節は紙面より離す」ことが大切である。   Specifically, at the point (1) “position where the writing tool is held (holding position of the writing tool)”, “(a) the tip of the index finger comes slightly ahead of the tip of the thumb. (B) the tip of the index finger. (C) The middle finger, ring finger, and little finger are lightly bent inward, and the inside of the hand is in the state of holding an egg (d) The tip of the little finger is lightly attached to the paper surface, It is important to separate the three joints from the paper.

また、ポイント（２）の「筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合」においては、「（ａ）手首・指に力を入れすぎない。（ｂ）人差指、親指に力を入れすぎないで、それらの関節が丸みを持つようにする」ことが大切である。   Also, in point (2) “How to apply hand shape and force when holding a writing instrument”, “(a) Do not apply excessive force to wrist / finger. (B) Apply force to index finger and thumb. It's important to make sure that the joints are rounded, not overfilled.

さらに、ポイント（３）の「筆記具を持ったときに鉛筆と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）」においては、「（ａ）鉛筆と紙面とが作る傾斜角を５０°〜６０°とする。（ｂ）中指の指先の関節より少し先に鉛筆の軸が触れる。（ｃ）軸を人差指の第２、第３関節の中間あたりに置く。（ｄ）鉛筆の筆先を正しい姿勢で書く時、いつも見える位置にする。」ことが大切である。   Furthermore, in the point (3) “An angle formed between the pencil and the paper surface when holding the writing instrument (holding angle of the writing instrument)”, the inclination angle formed by the pencil (a) and the paper surface is 50 ° to 60 °. (B) The axis of the pencil touches slightly before the joint of the fingertip of the middle finger (c) The axis is placed in the middle of the second and third joints of the index finger (d) Write the pencil tip in the correct posture It ’s important to always be able to see it.

筆記具の正しい持ち方に関しては、非特許文献１に詳細に記載されている。   Non-patent document 1 describes in detail how to properly hold the writing instrument.

本発明の発明者は、非特許文献１において、筆記具の正しい持ち方の定義を以下のように表現している。すなわち、筆記具の正しい持ち方とは、「５本の指の関節（１５箇所）と、手首の関節を自由に屈伸・屈折することができ、手と腕に余分な力が働くことなく、筆記具を自在に動かしてあらゆる基本線を思うように書ける持ち方」である。   The inventor of the present invention expresses the definition of how to properly hold a writing instrument in Non-Patent Document 1 as follows. In other words, the correct way to hold a writing instrument is: "The five finger joints (15 locations) and the wrist joint can bend and stretch freely and refracted, and no extra force is applied to the hand and arm. You can move freely and write all the basic lines as you wish.

しかしながら、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、または、初めて箸を持つとき、幼児・学童に正しい筆記具の持ち方・書き方、若しくは正しい箸の持ち方・使い方を教示することは困難を極め、教示する者にとっても幼児・学童にとっても多大な労力を要するものとなっている。   However, when an infant or schoolchild starts writing letters with a writing instrument for the first time, or when holding a chopstick for the first time, teaching the infant / schoolchild how to hold or write the correct writing instrument, or how to hold or use the correct chopsticks Is extremely difficult and requires a great deal of effort both for teachers and for infants and school children.

そこで、非特許文献２には、筆記具並びに箸をより安定して、かつ、正しく保持することのできる筆記具並びに箸の持ち方練習具が提案されている。図１２は、従来の持ち方練習具の構成を示す斜視図である。   Therefore, Non-Patent Document 2 proposes a writing instrument and a chopstick holding practice tool that can hold the writing instrument and chopsticks more stably and correctly. FIG. 12 is a perspective view showing a configuration of a conventional holding practice tool.

この持ち方練習具５０は、図１２に示すように、板状の上壁部５１と、この上壁部５１と対向して位置する板状の下壁部５２と、これら上下壁部が所定の間隔を形成するために設けられる挟持壁部５３とから構成されている。   As shown in FIG. 12, the holding practice tool 50 includes a plate-like upper wall portion 51, a plate-like lower wall portion 52 positioned opposite to the upper wall portion 51, and these upper and lower wall portions being predetermined. It is comprised from the clamping wall part 53 provided in order to form the space | interval.

第１空間５４および第２空間５５にそれぞれ指を通し、持ち方練習具５０を指に装着することにより、筆記具並びに箸を正しく持つために必要な形および位置に指を維持することが容易となる。
高嶋式 子どもの字がうまくなる練習ノート（高嶋喩著、ＰＨＰ研究所発行、２００６年３月３日発行） 実用新案登録第２５０２３２７号公報（平成７年２月７日公開） By passing the finger through the first space 54 and the second space 55 and attaching the holding practice tool 50 to the finger, it is easy to maintain the finger in the shape and position necessary for correctly holding the writing instrument and chopsticks. Become.
Takashima-shi Practice notes that improve children's characters (Takashima metaphor, published by PHP Laboratories, published March 3, 2006) Utility Model Registration No. 2502327 (published February 7, 1995)

文字に含まれる線、例えば縦の線、を引く時には、親指、人差指および中指で保持した筆記具の先端を、筆記者の体から遠い位置から筆記者の体に近づく方向に移動させる。この時、筆記具を保持した３つの指の各関節は、屈折する。そして、続いて別の線を引く時には、屈折させた指の関節を屈伸させる。   When drawing a line included in the character, for example, a vertical line, the tip of the writing instrument held by the thumb, index finger, and middle finger is moved from a position far from the writer's body toward the writer's body. At this time, each joint of the three fingers holding the writing instrument is refracted. Then, when drawing another line, the bent finger joint is bent and stretched.

このように、文字を書く時には、親指、人差指および中指の各関節を、屈伸および屈折する動作を繰り返す。指の関節をどのように屈伸および屈折させるかは、正しい筆記を行う上で重要であり、特に、指の第１関節の動かし方は重要である。指の第１関節を適切に動かさなければ、正しい筆記を行うことができない。例えば、人差指の第１関節を常に伸ばした状態では、正しく筆記具を把持することはできない。   Thus, when writing a character, the operation | movement which bends / stretches and refracts each joint of a thumb, the index finger, and a middle finger is repeated. How to flex and refract the finger joint is important for correct writing, and in particular, how to move the first joint of the finger is important. If the first joint of the finger is not moved appropriately, correct writing cannot be performed. For example, in a state where the first joint of the index finger is always extended, the writing instrument cannot be gripped correctly.

このような指の第１関節の屈伸・屈折動作に関しては、従来の持ち方練習具では考慮されていない。   Such bending and refraction operations of the first joint of the finger are not considered in the conventional holding practice tool.

本発明は、上記の問題点を解決するためになされたもので、その目的は、指の関節、特に第１関節の正しい屈伸および屈折動作を習得できるとともに、筆記具を正しく把持および使用することができる筆記具の持ち方練習具を提供することにある。   The present invention has been made in order to solve the above-described problems. The object of the present invention is to learn the correct bending and stretching operations of the finger joint, particularly the first joint, and to correctly grasp and use the writing instrument. It is to provide a practice tool for holding writing instruments.

本発明に係る筆記具の持ち方練習具は、上記の課題を解決するために、手の平に装着することにより筆記具の持ち方を習得する練習具であって、手の平に当接する手の平当接面と、上記練習具の長手方向における一方の端部である当接端部とを備えており、上記練習具の長手方向と指の長手方向とが略平行となるように上記手の平当接面を手の平に当接させ、上記当接端部を指の第１関節と第２関節との間に配置した場合に、上記指を曲げ伸ばすことにより、上記練習具の長手方向において上記手の平当接面を凸形状に湾曲させ、その後、元の形状に復元させることができることを特徴としている。   In order to solve the above-described problem, a writing instrument holding practice tool according to the present invention is a training tool for learning how to hold a writing instrument by wearing it on the palm, and a palm contact surface that contacts the palm, A contact end that is one end in the longitudinal direction of the practice tool, and the palm contact surface of the palm is placed on the palm so that the longitudinal direction of the practice tool and the longitudinal direction of the finger are substantially parallel to each other. When the contact end portion is disposed between the first joint and the second joint of the finger, the palm contact surface is projected in the longitudinal direction of the practice tool by bending and extending the finger. It is characterized in that it can be curved into a shape and then restored to its original shape.

上記の構成によれば、上記筆記具の持ち方練習具（以下、単に練習具と称する）は、指を曲げ伸ばすことにより、練習具の長手方向において手の平当接面を凸形状に湾曲させ、その後、元の形状に復元させることができる弾性を有している。すなわち、指の屈伸・屈折運動による力により、練習具を曲げたり元の形状に戻したりすることができる。   According to the above configuration, the practice tool for holding the writing instrument (hereinafter simply referred to as a practice tool) bends and stretches a finger to curve the palm contact surface into a convex shape in the longitudinal direction of the practice tool, and then It has elasticity that can be restored to its original shape. That is, the exercise tool can be bent or returned to its original shape by the force of bending and stretching / refractive motion of the finger.

練習具の長手方向と指の長手方向とが略平行となるように手の平当接面を手の平に当接させ、当接端部を指の第１関節と第２関節との間に配置した場合、指の第２関節および第３関節を曲げる動作は規制されるが、第１関節の動作は規制されない。そのため、上記練習具を装着した状態で指を曲げ伸ばすと、第１関節が動くようになる。   When the palm contact surface is brought into contact with the palm so that the longitudinal direction of the practice tool and the finger are substantially parallel, and the contact end is disposed between the first joint and the second joint of the finger The operation of bending the second joint and the third joint of the finger is regulated, but the operation of the first joint is not regulated. Therefore, when the finger is bent and stretched with the exercise tool attached, the first joint moves.

指の第１関節の動きは、筆記具を正しく把持し、使用する時に重要である。それゆえ、上記練習具により指の関節、特に第１関節を動かす練習を行うことができ、結果的に筆記具の正しい持ち方を習得することができる。   The movement of the first joint of the finger is important when the writing instrument is correctly grasped and used. Therefore, it is possible to practice moving the finger joint, particularly the first joint, with the practice tool, and as a result, learn how to hold the writing instrument correctly.

また、上述したように練習具を指（例えば人差指および中指）の手の平側に装着した場合、当該指を曲げ過ぎる動作が規制される。それゆえ、指を曲げ過ぎるという間違った筆記具の持ち方を矯正することができる。   Further, as described above, when the exercise tool is attached to the palm side of a finger (for example, the index finger and the middle finger), the operation of bending the finger too much is restricted. Therefore, it is possible to correct the wrong way of holding the writing instrument by bending the finger too much.

さらに、上記構成により、下記の効果が得られる。文字を書く時には、親指、人差指および中指を曲げたり、伸ばしたりという動作を繰り返す。人差指および中指の長手方向に対して練習具の長手方向が略平行になるように、練習具を人差指および中指の手の平側に装着した場合、練習具が弾性を有していることにより、人差指および中指を曲げた時に練習具に加わった力は反発力となって当該指に加わる。それゆえ、指を伸ばす時には、この反発力を利用すればよいため、意識的に力を入れずとも自然と指が伸びる。従って、文字等を書く場合の指の曲げ伸ばし動作を楽に行うことができる。   Furthermore, the following effects are acquired by the said structure. When writing letters, the thumb, index finger, and middle finger are repeatedly bent and extended. When the training tool is mounted on the palm side of the index finger and middle finger so that the longitudinal direction of the training tool is substantially parallel to the longitudinal direction of the index finger and middle finger, the index finger and The force applied to the exercise tool when the middle finger is bent becomes a repulsive force and is applied to the finger. Therefore, when the finger is extended, it is sufficient to use this repulsive force, and the finger naturally extends without conscious effort. Therefore, it is possible to easily perform the bending and stretching operation of the finger when writing characters or the like.

また、上記手の平当接面は、上記練習具に力が加わらない状態において、上記長手方向において凸形状に湾曲していることが好ましい。   The palm contact surface is preferably curved in a convex shape in the longitudinal direction in a state where no force is applied to the practice tool.

上記の構成によれば、手の平当接面は、練習具に力が加わらない状態、すなわち、使用前の状態において、練習具の長手方向において凸形状に湾曲している。   According to the above configuration, the palm contact surface is curved in a convex shape in the longitudinal direction of the practice tool in a state where no force is applied to the practice tool, that is, in a state before use.

それゆえ、手の平当接面を手の平に当接させ易くなるとともに、練習具が曲げ易くなる。   Therefore, the palm contact surface is easily brought into contact with the palm, and the practice tool is easily bent.

また、上記練習具は、上記手の平当接面を上面とした場合に側面となる薬指当接面をさらに備え、上記薬指当接面は、上記長手方向に沿って延びているとともに、上記手の平当接面に垂直な方向に対して、当該手の平当接面から遠ざかる方向へ傾斜していることが好ましい。   The practice tool further includes a ring finger contact surface that is a side surface when the palm contact surface is an upper surface, and the ring finger contact surface extends along the longitudinal direction and the palm touch. It is preferable to incline in the direction away from the palm contact surface with respect to the direction perpendicular to the contact surface.

上記の構成によれば、中指の長手方向と練習具の長手方向とが略平行となるように手の平当接面を中指の手の平側に当接させ、かつ、手の平当接面の、薬指当接面が延出している稜線の近傍に中指を配置した場合、この状態で当該中指および薬指を曲げると、薬指は薬指当接面に当接する。この薬指当接面は、手の平当接面に垂直な方向に対して、当該手の平当接面から遠ざかる方向へ傾斜している。そのため、練習具を握った時に、薬指は、中指および人差指よりも内側（手の平側）で維持される。薬指を、中指および人差指よりもより多く折り曲げる（握る）ことが正しい筆記具の持ち方であるため、上記の構成により、薬指を正しい位置に維持することができる。   According to the above configuration, the palm contact surface is brought into contact with the palm side of the middle finger so that the longitudinal direction of the middle finger and the longitudinal direction of the practice tool are substantially parallel, and the ring finger contact of the palm contact surface of the hand When the middle finger is disposed in the vicinity of the ridge line where the surface extends, if the middle finger and the ring finger are bent in this state, the ring finger comes into contact with the ring finger contact surface. The ring finger contact surface is inclined in a direction away from the palm contact surface with respect to a direction perpendicular to the palm contact surface. Therefore, the ring finger is maintained on the inner side (palm side of the hand) than the middle finger and the index finger when the exercise tool is grasped. Since it is the correct way of holding the writing instrument that the ring finger is bent (gripped) more than the middle finger and the index finger, the ring finger can be maintained in the correct position by the above configuration.

また、上記練習具は、自身を手の平に装着するための装着手段をさらに備えていることが好ましい。   Moreover, it is preferable that the training tool further includes a mounting means for mounting itself on the palm.

上記の構成により、練習具を装着手段により手の平に安定的に装着することができる。   With the above configuration, the practice tool can be stably mounted on the palm by the mounting means.

上記装着手段は、上記練習具の手の平に対する相対位置を調節できるものであることが好ましい。   It is preferable that the mounting means can adjust a relative position of the practice tool with respect to the palm.

上記の構成により、使用者の手の大きさまたは把持する筆記具の種類、もしくはその両方に応じて、練習具の手の平に対する相対位置を調節でき、練習具の使い勝手を良くすることができる。   With the above configuration, the relative position of the practice tool with respect to the palm can be adjusted according to the size of the user's hand and / or the type of writing instrument to be grasped, and the ease of use of the practice tool can be improved.

また、上壁部と、当該上壁部と対向する下壁部と、これら上壁部と下壁部とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部と下壁部との間を第１空間と第２空間とに区切る挟持壁部とを有しており、隣接する２本の指における一方の指を上記第１空間に挿入し、他方の指を上記第２空間に挿入して、これら各指の位置を規定する補助具を、上記筆記具の持ち方練習具はさらに備え、上記下壁部の、上記上壁部と反対側の面に、上記手の平当接面が配置されていることが好ましい。   In addition, the upper wall portion, the lower wall portion facing the upper wall portion, the upper wall portion and the lower wall portion are maintained at a predetermined interval, and a first gap is provided between the upper wall portion and the lower wall portion. A sandwiching wall portion that divides the space into a second space, and inserts one finger of the two adjacent fingers into the first space and the other finger into the second space; The writing tool holding practice tool further includes an auxiliary tool that defines the position of each finger, and the palm contact surface is disposed on a surface of the lower wall opposite to the upper wall. It is preferable.

上記の構成によれば、練習具は、上記補助具をさらに備えている。この補助具は、隣接する２本の指における一方の指を第１空間に挿入し、他方の指を第２空間に挿入して、これら各指の位置を規定するものである。補助具が有する下壁部の、上壁部と反対側の面に、手の平当接面が配置されている。   According to said structure, the training tool is further equipped with the said auxiliary tool. In this auxiliary tool, one finger of two adjacent fingers is inserted into the first space, and the other finger is inserted into the second space to define the position of each finger. A palm contact surface is disposed on the surface of the lower wall portion of the auxiliary tool opposite to the upper wall portion.

上記補助具により、第１空間および第２空間に挿入された指の位置が規定されるため、各指を正しい位置に維持することがより容易に行える。   Since the position of the finger inserted into the first space and the second space is defined by the auxiliary tool, each finger can be more easily maintained at the correct position.

また、上記練習具と上記補助具とは、互いの相対位置を調節できるように連結されていることが好ましい。   Moreover, it is preferable that the said training tool and the said auxiliary tool are connected so that a mutual relative position can be adjusted.

上記の構成によれば、練習具と補助具とは、互いの相対位置を調節できるように連結されているため、把持する筆記具の種類または手の大きさに応じて練習具の手の平に対する位置を調節することができる。   According to the above configuration, the exercise tool and the auxiliary tool are coupled so that their relative positions can be adjusted, so the position of the exercise tool relative to the palm depends on the type of writing tool or the size of the hand. Can be adjusted.

本発明に係る筆記具の持ち方練習具は、以上のように、手の平に当接する手の平当接面と、上記練習具の長手方向における一方の端部である当接端部とを備えており、上記練習具の長手方向と指の長手方向とが略平行となるように上記手の平当接面を手の平に当接させ、上記当接端部を指の第１関節と第２関節との間に配置した場合に、上記指を曲げ伸ばすことにより、上記練習具の長手方向において上記手の平当接面を凸形状に湾曲させ、その後、元の形状に復元させることができる構成である。   As described above, the practice tool for holding a writing instrument according to the present invention includes a palm contact surface that contacts the palm and a contact end that is one end in the longitudinal direction of the exercise tool. The palm contact surface is brought into contact with the palm so that the longitudinal direction of the practice tool and the longitudinal direction of the finger are substantially parallel, and the contact end portion is placed between the first joint and the second joint of the finger. When arranged, by bending and extending the finger, the palm contact surface can be curved into a convex shape in the longitudinal direction of the practice tool, and then restored to the original shape.

それゆえ、指の関節、特に第１関節の正しい屈伸および屈折動作を習得できるとともに、筆記具を正しく把持および使用することができるという効果を奏する。   Therefore, it is possible to acquire correct bending and refraction operations of the finger joint, particularly the first joint, and to obtain an effect that the writing instrument can be correctly grasped and used.

本発明の実施の一形態について図１〜図１１に基づいて説明すれば、以下のとおりである。   One embodiment of the present invention will be described below with reference to FIGS.

〔練習具１の構成〕
図１は、本実施形態の、筆記具の持ち方練習具１（以下、単に練習具１と称する）の形状を示す斜視図である。図２は、練習具１の側面図である。図３は、練習具１を長手方向に対して垂直な平面で切断した場合の断面、すなわち、図１におけるＡＡ´断面を示す断面図である。 [Configuration of Practice Tool 1]
FIG. 1 is a perspective view showing the shape of a writing instrument holding practice tool 1 (hereinafter simply referred to as “practice tool 1”) according to the present embodiment. FIG. 2 is a side view of the practice tool 1. FIG. 3 is a cross-sectional view showing a cross section when the training tool 1 is cut along a plane perpendicular to the longitudinal direction, that is, a cross section taken along line AA ′ in FIG. 1.

図１〜図３に示すように、練習具１は、手の平当接面２、底面３、第１側面４、第２側面５、第１傾斜面６（薬指当接面（または中指当接面））および第２傾斜面７を備えている。   As shown in FIGS. 1 to 3, the practice tool 1 includes a palm contact surface 2, a bottom surface 3, a first side surface 4, a second side surface 5, and a first inclined surface 6 (ring finger contact surface (or middle finger contact surface). )) And a second inclined surface 7.

手の平当接面２は、練習具１の使用時に使用者の手の平に当接する面である。   The palm contact surface 2 is a surface that contacts the palm of the user when the practice tool 1 is used.

底面３は、手の平当接面２に対向する面であり、手の平当接面２を上面とした場合に下面に相当する面である。   The bottom surface 3 is a surface facing the palm contact surface 2 and is a surface corresponding to the lower surface when the palm contact surface 2 is the upper surface.

第１側面４および第２側面５は、練習具１の長手方向における端部（当接端部）にそれぞれ位置する面であり、手の平当接面２を上面とした場合に側面に相当する面である。   The 1st side surface 4 and the 2nd side surface 5 are surfaces located in the edge part (contact | abutting edge part) in the longitudinal direction of the training tool 1, respectively, and when the palm contact surface 2 is made into the upper surface, it is a surface equivalent to a side surface. It is.

第１傾斜面６および第２傾斜面７は、練習具１の長手方向に沿って延びている面であり、手の平当接面２を上面とした場合に側面に相当する面である。   The first inclined surface 6 and the second inclined surface 7 are surfaces extending along the longitudinal direction of the practice tool 1 and are surfaces corresponding to the side surfaces when the palm contact surface 2 is the upper surface.

図２に示すように、練習具１の手の平当接面２は、練習具１に力が加わらない状態において、長手方向において凸形状に湾曲している。すなわち、手の平当接面２は、第１側面４と第２側面５との間において、当該手の平当接面２が凸形状に湾曲するように円弧の一部を形成している。この円弧は、例えば、半径１２５〜１３５ｍｍの円が有する円弧であるが、円弧の形状はこれに限定されない。この円弧は、手の平当接面２が手の平に当接しやすいようにすることにより、練習具１を握り易くするためのものである。それゆえ、上記円弧の形状は、上記目的を果たすことができるものであれば、どのようなものであってもよい。なお、練習具１は、湾曲していなくとも、最低限度の機能を果たすことが出来るため、練習具１は湾曲していなくてもよい。   As shown in FIG. 2, the palm contact surface 2 of the practice tool 1 is curved in a convex shape in the longitudinal direction in a state where no force is applied to the practice tool 1. That is, the palm contact surface 2 forms a part of an arc between the first side surface 4 and the second side surface 5 so that the palm contact surface 2 is curved in a convex shape. This arc is, for example, an arc included in a circle having a radius of 125 to 135 mm, but the shape of the arc is not limited to this. This arc is intended to make it easy to grasp the practice tool 1 by making the palm contact surface 2 easily contact the palm. Therefore, the shape of the arc may be any shape as long as it can fulfill the above purpose. In addition, since the exercise tool 1 can perform a minimum function even if it is not curved, the exercise tool 1 may not be curved.

図３に示すように、第１傾斜面６および第２傾斜面７は、手の平当接面２に垂直な方向に対して、手の平当接面２から遠ざかる方向へ傾斜している。具体的には、第１傾斜面６と手の平当接面２とのなす内角θ１は、約１３０°であり、第２傾斜面７と手の平当接面２とのなす内角θ２は、約１１０°である。その結果、、第１傾斜面６と手の底面３とのなす内角θ３は、約５０°であり、第２傾斜面７と底面３とのなす内角θ４は、約７０°となる。 As shown in FIG. 3, the first inclined surface 6 and the second inclined surface 7 are inclined in a direction away from the palm contact surface 2 with respect to a direction perpendicular to the palm contact surface 2. Specifically, the internal angle θ 1 formed between the first inclined surface 6 and the palm contact surface 2 is about 130 °, and the internal angle θ 2 formed between the second inclined surface 7 and the palm contact surface 2 is about 110 °. As a result, the internal angle θ 3 formed by the first inclined surface 6 and the bottom surface 3 of the hand is about 50 °, and the internal angle θ 4 formed by the second inclined surface 7 and the bottom surface 3 is about 70 °.

上記θ１〜θ４の角度は、あくまで一例であり、θ１とθ２とが同じ角度であってもよい。θ１およびθ２の角度は、第１傾斜面６が薬指当接面（または中指当接面）として機能し、第２傾斜面７が親指の付根等に適切に当接するために適した角度であればよく、約１１０°〜約１３０°であればよい。第１傾斜面６の薬指当接面としての機能については後述する。 The angles θ 1 to θ 4 are merely examples, and θ 1 and θ 2 may be the same angle. The angles θ 1 and θ 2 are angles suitable for the first inclined surface 6 to function as the ring finger contact surface (or the middle finger contact surface) and for the second inclined surface 7 to properly contact the thumb root or the like. And may be about 110 ° to about 130 °. The function of the first inclined surface 6 as the ring finger contact surface will be described later.

練習具１の長手方向の長さ（図２においてＬ１）、換言すれば、第１側面４と第２側面５との間の幅は、人差指の第２関節から親指の付根までの長さと略等しい。この長さにすることにより、人差指の第１関節と、手の窪の近傍（手の平の中心付近）とで練習具１の各端部（第１側面４および第２側面５）を支えることにより練習具１を保持することができる。例えば、Ｌ１の長さは、６５ｍｍである。ただし、この長さは、あくまで目安であり、練習具１を使用する者の手の大きさに合わせて適宜変更してもよい。例えば、６５ｍｍという長さは大人に適した長さであるので、子供用の練習具では、これよりも短い長さとすればよい。   The length of the training tool 1 in the longitudinal direction (L1 in FIG. 2), in other words, the width between the first side surface 4 and the second side surface 5 is approximately the length from the second joint of the index finger to the base of the thumb. equal. By making this length, by supporting each end (the first side surface 4 and the second side surface 5) of the practice tool 1 with the first joint of the index finger and the vicinity of the depression of the hand (near the center of the palm) The exercise tool 1 can be held. For example, the length of L1 is 65 mm. However, this length is a guide only, and may be appropriately changed according to the size of the hand of the person who uses the practice tool 1. For example, since the length of 65 mm is a length suitable for adults, it may be shorter than this in a practice tool for children.

また、手の平当接面２の幅方向（すなわち、手の平当接面２において長手方向と直交する方向）の長さ（図３においてＬ２）は、１本の指（例えば、中指）の幅よりも長いことが好ましく、２本の指（例えば、中指および人差指）の幅程度であることが好ましい。例えば、Ｌ２は約２０ｍｍである。ただし、このＬ２の長さは、あくまで目安であり、Ｌ１の長さと同様に、練習具１を使用する者の手の大きさに合わせて適宜変更してもよい。   Further, the length (L2 in FIG. 3) in the width direction of the palm contact surface 2 (that is, the direction perpendicular to the longitudinal direction in the palm contact surface 2) is larger than the width of one finger (for example, the middle finger). It is preferably long and preferably about the width of two fingers (eg, middle finger and index finger). For example, L2 is about 20 mm. However, the length of this L2 is a guide only, and may be appropriately changed according to the size of the hand of the person who uses the training tool 1 as with the length of L1.

Ｌ２の長さが短くなり過ぎると、練習具１を保持し難くなるとともに、練習具１の反発力が弱くなる。一方、Ｌ２の長さが長くなり過ぎると、練習具１を握る時に大きな力が必要となり、練習具１が使い難いものになる。そこで、これらの点を考慮して、Ｌ２の長さを設定すればよい。   When the length of L2 becomes too short, it becomes difficult to hold the practice tool 1 and the repulsive force of the practice tool 1 becomes weak. On the other hand, if the length of L2 becomes too long, a large force is required when grasping the exercise tool 1, and the exercise tool 1 becomes difficult to use. Therefore, in consideration of these points, the length of L2 may be set.

練習具１は、弾性を有する材料からなるものである。この弾性は、より具体的には、練習具１の長手方向と指の長手方向とが略平行となるように手の平当接面２を手の平に当接させ、第１側面４（または第２側面５）を指（例えば、中指）の第１関節と第２関節との間に配置した場合に、当該指を曲げ伸ばすことにより、練習具１の長手方向において手の平当接面２を凸形状に湾曲させ、その後、元の形状に復元させることができる程度の弾性である。換言すれば、上記弾性は、指の力により練習具１を湾曲させることができ、湾曲状態からの復元力により指を押し戻すことができる程度のものであり、かつ、筆記に伴う指の屈折および屈伸運動に支障が出ない程度のものである。   The training tool 1 is made of an elastic material. More specifically, this elasticity is obtained by bringing the palm contact surface 2 into contact with the palm so that the longitudinal direction of the practice tool 1 and the longitudinal direction of the finger are substantially parallel to each other, and the first side surface 4 (or the second side surface). 5) When the finger is placed between the first joint and the second joint of the finger (for example, the middle finger), the palm contact surface 2 in the longitudinal direction of the practice tool 1 is formed into a convex shape by bending and stretching the finger. The elasticity is such that it can be bent and then restored to its original shape. In other words, the elasticity is such that the exercise tool 1 can be bent by the force of the finger, the finger can be pushed back by the restoring force from the bent state, and the refraction of the finger accompanying writing and It is of a level that does not hinder bending and stretching exercises.

このような弾性を有する素材としては、例えば、天然ゴム、シリコンゴム、スポンジ、ウレタン等を挙げることができる。具体例を挙げれば、練習具１の材料として、ＣＲ（cellular rubber）スポンジ（硬度２０°±５°）を好適に使用できる。   Examples of such a material having elasticity include natural rubber, silicon rubber, sponge, urethane, and the like. As a specific example, CR (cellular rubber) sponge (hardness 20 ° ± 5 °) can be suitably used as the material for the practice tool 1.

〔練習具１の第１の使用方法〕
次に、練習具１の使用方法について以下に説明する。練習具１の使用方法は複数あり、ここでは、第１の使用法について説明する。 [First use of practice tool 1]
Next, how to use the practice tool 1 will be described below. There are a plurality of usages of the practice tool 1, and here, the first usage will be described.

図４は、練習具１の第１の装着方法を示す図である。図４に示すように、第１の装着方法では、練習具１の長手方向と指の長手方向とが略平行になるように、練習具１を手の平に装着する。このとき、手の平当接面２を手の平に当接させる。   FIG. 4 is a diagram illustrating a first wearing method of the exercise tool 1. As shown in FIG. 4, in the first wearing method, the exercise tool 1 is worn on the palm so that the longitudinal direction of the exercise tool 1 and the longitudinal direction of the finger are substantially parallel. At this time, the palm contact surface 2 is brought into contact with the palm.

図４には、人差指および中指に練習具１が重なるように装着した状態が示されている。鉛筆を握る場合には、第２側面５が中指の第１関節と第２関節との間に位置するように練習具１を配置する。このように配置することにより、中指および人差指を曲げ過ぎる動作が規制されるため、紙面に対する鉛筆の角度が適切な角度（５０°〜６０°）になる。   FIG. 4 shows a state where the exercise tool 1 is worn so as to overlap the index finger and the middle finger. When gripping a pencil, the exercise tool 1 is arranged so that the second side surface 5 is located between the first joint and the second joint of the middle finger. By arranging in this way, the operation of bending the middle finger and the index finger excessively is regulated, so that the angle of the pencil with respect to the paper surface becomes an appropriate angle (50 ° to 60 °).

なお、ボールペンを握る場合には、第２側面５が中指の第２関節に位置するように練習具１を配置する。このように配置するのは、紙面に対する鉛筆の角度（５０°〜６０°）よりも紙面に対するボールペンの角度（７０°〜８０°）の方が大きいからである。また、変則的な使い方として、中指および薬指に練習具１が重なるように装着してもよい。   In addition, when grasping a ball-point pen, the training tool 1 is arrange | positioned so that the 2nd side surface 5 may be located in the 2nd joint of a middle finger. The reason for this arrangement is that the angle of the ballpoint pen relative to the paper surface (70 ° to 80 °) is larger than the angle of the pencil relative to the paper surface (50 ° to 60 °). Further, as an irregular usage, the exercise tool 1 may be worn so as to overlap the middle finger and the ring finger.

練習具１を手の平に装着する時に、輪ゴム等の装着手段を用いることが好ましい。すなわち、練習具１は、自身を手の平に装着するための装着手段を備えていることが好ましい。装着手段を用いることにより、練習具を手の平に安定的に装着することができる。   When the exercise tool 1 is mounted on the palm, it is preferable to use mounting means such as a rubber band. That is, it is preferable that the practice tool 1 includes an attachment means for attaching itself to the palm. By using the mounting means, the training tool can be stably mounted on the palm.

装着手段として輪ゴム１０を用いる場合には、人差指および中指（または、中指および薬指）に輪ゴムをかけることにより練習具１を装着してもよいし、手の平全体にわたって輪ゴムをかけることにより練習具１を装着してもよい。また、１本の指に輪ゴムをかけることにより練習具１を装着してもよい。   When the rubber band 10 is used as the wearing means, the exercise tool 1 may be worn by putting the rubber band on the index finger and the middle finger (or the middle finger and the ring finger), or the exercise tool 1 by putting the rubber band over the entire palm. You may wear it. Moreover, you may wear the training tool 1 by putting a rubber band around one finger.

使用する輪ゴムの大きさおよび太さは特に限定されないが、輪ゴムが小さ過ぎると手に負担がかかるとともに、練習具１の位置を調節し難くなるため、適度な余裕が生じる輪ゴムを使用することが好ましい。   The size and thickness of the rubber band to be used are not particularly limited. However, if the rubber band is too small, the hand is burdened and it becomes difficult to adjust the position of the practice tool 1. preferable.

すなわち、装着手段としての輪ゴムは、練習具１の手の平に対する相対位置を調節できるものであることが好ましい。このように輪ゴムを設計（または選択）することにより、使用者の手の大きさまたは把持する筆記具の種類、もしくはその両方に応じて、練習具１の手の平に対する相対位置を調節でき、練習具１の使い勝手を良くすることができる。   That is, it is preferable that the rubber band as the mounting means can adjust the relative position of the practice tool 1 with respect to the palm. By designing (or selecting) the rubber band in this way, the relative position of the training tool 1 with respect to the palm can be adjusted according to the size of the user's hand and / or the type of writing tool to be gripped. The usability can be improved.

なお、上記装着手段は、輪ゴムに限定されず、弾性を有する環状または直鎖状のバンドであってもよいし、弾性を有さないバンドであってもよい。また、上記装着手段は、練習具１本体と一体になっていてもよい。   The mounting means is not limited to a rubber band, and may be a ring-like or linear band having elasticity or a band not having elasticity. Moreover, the said mounting means may be united with the exercise tool 1 main body.

図５は、練習具１の第１の使用方法を示す図である。なお、図５では、練習具１の位置を理解しやすいように、親指は正しい持ち方の位置から外れた位置に描かれている。上述したように練習具１を手の平に装着した後に、図５に示すように、鉛筆３０を握る。このとき、鉛筆３０の側面は、第２側面５と第２傾斜面７とによって形成される角部に当接する。練習具１は弾性を有しているため、鉛筆３０は、上記角部にわずかにめり込む。これにより、鉛筆が正しい位置に安定的に固定され、鉛筆を親指の付根で保持するという間違った持ち方を矯正することができるとともに、正しい角度で鉛筆を保持することができる。   FIG. 5 is a diagram illustrating a first usage method of the training tool 1. In FIG. 5, the thumb is drawn at a position deviating from the correct holding position so that the position of the practice tool 1 can be easily understood. After mounting the practice tool 1 on the palm as described above, the pencil 30 is held as shown in FIG. At this time, the side surface of the pencil 30 abuts on a corner formed by the second side surface 5 and the second inclined surface 7. Since the practice tool 1 has elasticity, the pencil 30 slightly sinks into the corner. Thereby, the pencil can be stably fixed at the correct position, and the wrong way of holding the pencil at the base of the thumb can be corrected, and the pencil can be held at the correct angle.

また、人差指および中指を曲げようとする動作は練習具１により規制されるため、これらの指を極度に曲げて握りこぶしを作った状態で鉛筆を保持するという間違った持ち方を矯正することができる。   In addition, since the operation of trying to bend the index finger and the middle finger is regulated by the practice tool 1, it is possible to correct the wrong way of holding the pencil in a state where these fingers are extremely bent to make a fist. .

また、練習具１を上述のように装着すれば、指の第２関節および第３関節を曲げる動作は規制されるが、第１関節の動作は規制されない。そのため、練習具１を装着した状態で指を曲げ伸ばすと、第１関節が動くようになる。   If the exercise tool 1 is worn as described above, the operation of bending the second joint and the third joint of the finger is restricted, but the operation of the first joint is not restricted. Therefore, when the finger is bent and stretched with the exercise tool 1 mounted, the first joint moves.

指の第１関節の動きは、筆記具を正しく把持し、使用する時に重要である。それゆえ、練習具１により第１関節を動かす練習を行うことができ、結果的に筆記具の正しい持ち方を習得することができる。また、第１関節を動かすことにより、第２および第３関節もよりスムーズに動くようになり、その結果、脳に送られる血液の量が増えるという副次的な効果も得られる。脳に送られる血液の量が増えることにより、脳の働きが活発になり、健康が増進される可能性がある。   The movement of the first joint of the finger is important when the writing instrument is correctly grasped and used. Therefore, the practice tool 1 can be used to practice moving the first joint, and as a result, the correct way of holding the writing instrument can be learned. Further, by moving the first joint, the second and third joints can move more smoothly, and as a result, a secondary effect of increasing the amount of blood sent to the brain can be obtained. Increasing the amount of blood sent to the brain may activate the brain and improve health.

また、文字に含まれる線を引く時には、人差指、中指および親指を屈折および屈伸させるが、これらの指を伸ばす時には、練習具１を握ることによって生じる反発力により、意識的に力を入れなくても指が伸びる。つまり、使用者は、人差指および中指を曲げる時に力を入れさえすればよく、これらの指を伸ばす時には、力は入れなくてもよい。   In addition, when drawing a line included in the character, the index finger, middle finger and thumb are bent and bent, but when these fingers are extended, the repulsive force generated by grasping the practice tool 1 does not consciously apply force. The finger stretches. That is, the user only needs to apply force when bending the index finger and middle finger, and does not need to apply force when extending these fingers.

それゆえ、練習具１を使用すれば、人差指および中指（および親指）を伸ばす動作を楽に行うことができ、文字を楽に書くことができる。   Therefore, if the practice tool 1 is used, the operation of extending the index finger and the middle finger (and thumb) can be easily performed, and characters can be easily written.

図６は、正しい鉛筆の持ち方を示す図であり、鉛筆を握った手を手の平側から見た状態を示している。図６に示すように、正しく鉛筆を握った場合、薬指の位置は、中指および人差指よりも内側（手の平側）で維持される。上述のように練習具１を握った場合には、薬指は、第１傾斜面６に当接する。この第１傾斜面６は、手の平当接面２に対して垂直な方向から傾斜しているため、当該薬指の位置は、中指および人差指よりも内側で維持される。それゆえ、薬指を適切な位置に維持した状態で筆記を行うことができる。すなわち、薬指の位置を正しい位置に矯正することができる。   FIG. 6 is a diagram showing how to hold the pencil correctly, and shows a state where the hand holding the pencil is viewed from the palm side. As shown in FIG. 6, when the pencil is correctly gripped, the position of the ring finger is maintained on the inner side (the palm side) than the middle finger and the index finger. When the exercise tool 1 is gripped as described above, the ring finger comes into contact with the first inclined surface 6. Since the first inclined surface 6 is inclined from a direction perpendicular to the palm contact surface 2, the position of the ring finger is maintained on the inner side than the middle finger and the index finger. Therefore, writing can be performed with the ring finger maintained in an appropriate position. That is, the position of the ring finger can be corrected to the correct position.

なお、練習具１を人差指を中心として配置した場合には、中指は第１傾斜面６に当接する。そのため、この第１傾斜面６を、中指を適切な位置に維持する中指当接面として機能させることもできる。   When the practice tool 1 is arranged with the index finger as the center, the middle finger comes into contact with the first inclined surface 6. Therefore, this 1st inclined surface 6 can also be functioned as a middle finger contact surface which maintains a middle finger in an appropriate position.

上述の説明は、鉛筆に関するものであるが、ボールペン等他の筆記具についても同様の作用効果が得られる。鉛筆以外の筆記具を使用する場合には、その筆記具に適した位置に練習具１を配置すればよい。どの位置に練習具１を配置すれば正しい持ち方ができるかは、使用者が自分の手の大きさ等を考慮して決定すればよい。   The above description relates to a pencil, but the same effect can be obtained with other writing instruments such as a ballpoint pen. When using a writing instrument other than a pencil, the practice tool 1 may be arranged at a position suitable for the writing instrument. The position at which the practice tool 1 can be properly held can be determined by the user in consideration of the size of his / her hand.

また、上述の使用方法では、第２側面５が中指の第１関節と第２関節との間に位置するように練習具１を配置したが、第１側面４が上記第１関節と第２関節との間に位置するように練習具１を配置してもよい。   In the above-described usage method, the exercise tool 1 is disposed so that the second side surface 5 is positioned between the first joint and the second joint of the middle finger. However, the first side surface 4 is disposed between the first joint and the second joint. You may arrange | position the training tool 1 so that it may be located between joints.

また、上述の使用方法では、練習具１をひとつ用いたが、練習具１を２つ並列に並べて使用してもよい。   In the above-described usage method, one practice tool 1 is used, but two practice tools 1 may be used in parallel.

〔練習具１の第２の使用方法〕
次に、練習具１の第２の使用方法について図７および図８を参照しつつ説明する。図７は、練習具１の第２の装着方法を示す図である。図７に示すように、手の平当接面２が手の平に当接する向きで、第１側面４を人差指の第３関節付近に配置し、かつ、練習具１が手の平の中心（手の窪）を通るように練習具１を配置する。このとき、第１の使用方法と同様に、練習具１を輪ゴム１０により手の平に装着すればよい。 [Second use of practice tool 1]
Next, the 2nd usage method of the training tool 1 is demonstrated, referring FIG. 7 and FIG. FIG. 7 is a diagram illustrating a second wearing method of the practice tool 1. As shown in FIG. 7, the first side surface 4 is disposed near the third joint of the index finger in a direction in which the palm abutment surface 2 abuts on the palm, and the training tool 1 has the palm center (the dent of the hand). The practice tool 1 is arranged to pass. At this time, the practice tool 1 may be worn on the palm with the rubber band 10 in the same manner as in the first usage method.

図８は、練習具１の第２の使用方法を示す図である。なお、図８では、練習具１の位置を理解しやすいように、親指は正しい持ち方の位置から外れた位置に描かれている。上述したように練習具１を手の平に装着した後に、図８に示すように、鉛筆３０を握る。このとき、鉛筆３０の側面は、第１側面４に当接する。練習具１は弾性を有しているため、鉛筆３０は、第１側面４にわずかにめり込む。これにより、鉛筆が正しい位置に安定的に固定され、鉛筆を親指の付根で保持するという間違った持ち方を矯正することができるとともに、正しい角度で鉛筆を保持することができる。   FIG. 8 is a diagram illustrating a second method of using the training tool 1. In FIG. 8, the thumb is drawn away from the correct holding position so that the position of the practice tool 1 can be easily understood. After mounting the practice tool 1 on the palm as described above, the pencil 30 is held as shown in FIG. At this time, the side surface of the pencil 30 contacts the first side surface 4. Since the practice tool 1 has elasticity, the pencil 30 slightly sinks into the first side surface 4. Thereby, the pencil can be stably fixed at the correct position, and the wrong way of holding the pencil at the base of the thumb can be corrected, and the pencil can be held at the correct angle.

〔練習具１の第３の使用方法〕
次に、練習具１の第３の使用方法について図９〜図１１を参照しつつ説明する。図９は、練習具１と練習具５０（補助具）との組み合わせ方を示す図である。第３の使用方法は、練習具１を練習具５０と組み合わせて使用するものである。図９および図１２に示すように、練習具５０は、上壁部５１と、この上壁部５１と対向する下壁部５２と、これら上壁部５１と下壁部５２とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部５１と下壁部５２との間を第１空間５４と第２空間５５とに区切る挟持壁部５３とを有している。隣接する２本の指における一方の指を第１空間５４に挿入し、他方の指を第２空間５５に挿入することにより、これら各指の位置が規定される。この練習具５０の下壁部５２の裏側（上壁部５１と対向する面とは反対側）に手の平当接面２が接するように練習具１を輪ゴム等の固定手段によって固定する。 [Third usage of practice tool 1]
Next, the 3rd usage method of the training tool 1 is demonstrated, referring FIGS. 9-11. FIG. 9 is a diagram illustrating a combination of the training tool 1 and the training tool 50 (auxiliary tool). The third method of use is to use the practice tool 1 in combination with the practice tool 50. As shown in FIGS. 9 and 12, the practice tool 50 includes an upper wall portion 51, a lower wall portion 52 facing the upper wall portion 51, and a predetermined interval between the upper wall portion 51 and the lower wall portion 52. And a holding wall portion 53 that divides the upper wall portion 51 and the lower wall portion 52 into a first space 54 and a second space 55. By inserting one finger of two adjacent fingers into the first space 54 and inserting the other finger into the second space 55, the positions of these fingers are defined. The exercise tool 1 is fixed by a fixing means such as a rubber band so that the palm contact surface 2 is in contact with the back side of the lower wall portion 52 of the exercise tool 50 (the side opposite to the surface facing the upper wall portion 51).

このとき、下壁部５２の長手方向と練習具１の長手方向とが交わるように各練習具を配置してもよいし、図１０に示すように、下壁部５２の長手方向と練習具１の長手方向とが平行になるように配置してもよい。   At this time, the respective training tools may be arranged so that the longitudinal direction of the lower wall portion 52 and the longitudinal direction of the training tool 1 intersect, or as shown in FIG. 10, the longitudinal direction of the lower wall portion 52 and the training tool. You may arrange | position so that the longitudinal direction of 1 may become parallel.

練習具１と練習具５０とを固定するとき、両者を強固に固定させてもよいが、両者の相対位置を調節できるように、余裕を持たせた状態にする方が好ましい。すなわち、練習具１と練習具５０とは、互いの相対位置を調節できるように連結されていることが好ましい。   When the training tool 1 and the training tool 50 are fixed, they may be firmly fixed, but it is preferable to have a margin so that the relative positions of the training tool 1 and the training tool 50 can be adjusted. That is, it is preferable that the exercise tool 1 and the exercise tool 50 are connected so that the relative position of each other can be adjusted.

また、練習具１と練習具５０とを固定する時の輪ゴム１１のかけ方は、特に限定されないが、練習具１の底面３において輪ゴム１１が十字に交差するように輪ゴム１１をたすき掛けすることが好ましい。このように輪ゴム１１を掛けることにより、練習具１と練習具５０との相対位置を容易に調節することができる。   In addition, the method of wearing the rubber band 11 when fixing the training tool 1 and the training tool 50 is not particularly limited, but the rubber band 11 is applied so that the rubber band 11 crosses the cross on the bottom surface 3 of the training tool 1. Is preferred. By hanging the rubber band 11 in this manner, the relative position of the training tool 1 and the training tool 50 can be easily adjusted.

なお、上記固定手段は、輪ゴムに限定されず、弾性を有する環状または直鎖状のバンドであってもよいし、弾性を有さないバンドであってもよい。   The fixing means is not limited to the rubber band, and may be a ring-like or linear band having elasticity or a band not having elasticity.

図１１は、練習具１の第３の使用方法を示す図である。なお、図１１では、練習具１および練習具５０の位置を理解しやすいように、親指は正しい持ち方の位置から外れた位置に描かれている。図１１に示すように、練習具５０の第１空間５４および第２空間５５に隣接する２本の指をそれぞれ挿入する。この時、手の平側に練習具１が位置するように各指を挿入する。練習具１の配置は、上述した第１の使用方法における配置と同様のものであってもよいし、使用者の手の大きさまたは把持する筆記具の種類、もしくはその両方に応じて、変更してもよい。   FIG. 11 is a diagram illustrating a third method of using the training tool 1. In FIG. 11, the thumb is drawn at a position deviating from the correct holding position so that the positions of the practice tool 1 and the practice tool 50 can be easily understood. As shown in FIG. 11, two fingers adjacent to the first space 54 and the second space 55 of the practice tool 50 are inserted. At this time, each finger is inserted so that the practice tool 1 is positioned on the palm side. The arrangement of the practice tool 1 may be the same as the arrangement in the first usage method described above, and may be changed according to the size of the user's hand and / or the type of writing instrument to be grasped. May be.

この状態で鉛筆３０を握ると、第１空間５４および第２空間５５に挿入された各指の位置が規定されるため、練習具１を単独で使用する場合よりもより的確に各指を正しい位置に維持することができる。練習具５０が単独で有する効果については、非特許文献２に詳細に記載されているため、ここではその説明を省略する。   If the pencil 30 is gripped in this state, the position of each finger inserted into the first space 54 and the second space 55 is defined, so that each finger is correct more accurately than when the practice tool 1 is used alone. Can be maintained in position. About the effect which the training tool 50 has independently, since it describes in detail in the nonpatent literature 2, the description is abbreviate | omitted here.

〔練習具１の効果のまとめ〕
以上のように、練習具１は、従来の各種の練習具が奏する効果の多くを奏することができる、合理的、機能的および科学的な練習具である。すなわち、この練習具１は、各種の練習具の機能を併せ持つものである。さらに、練習具１は、指の第１関節の動きを活発にするという、従来の練習具が奏さない効果を奏するものである。 [Summary of effects of practice tool 1]
As described above, the practice tool 1 is a rational, functional, and scientific practice tool that can exhibit many of the effects of various conventional practice tools. That is, the practice tool 1 has functions of various practice tools. Furthermore, the exercise tool 1 has an effect that the conventional exercise tool does not exhibit, that is, the movement of the first joint of the finger is activated.

また、従来の練習具では、使用者の手の大きさに合わせて、大きさの異なる練習具を製造する必要があったが、練習具１では、手の平に対する装着位置を調節することにより、万人に共通の練習具を実現できる。   In addition, in the conventional training tool, it was necessary to manufacture a training tool having a different size according to the size of the user's hand. However, in the training tool 1, by adjusting the mounting position on the palm, A common practice tool for people can be realized.

また、これまでは、異なる種類の筆記具を把持する場合には、把持する筆記具に合わせた形状の練習具を使用する必要があったが、練習具１では、手の平に対する装着位置を調節することにより、異なる筆記具に共通の練習具を実現できる。   In the past, when gripping different types of writing instruments, it was necessary to use a practice tool with a shape that matches the writing instrument to be gripped. A common practice tool can be realized for different writing instruments.

本発明は上述した実施形態に限定されるものではなく、請求項に示した範囲で種々の変更が可能であり、実施形態に開示された技術的手段を適宜組み合わせて得られる実施形態についても本発明の技術的範囲に含まれる。   The present invention is not limited to the above-described embodiment, and various modifications are possible within the scope shown in the claims, and the present invention is also applied to an embodiment obtained by appropriately combining technical means disclosed in the embodiment. It is included in the technical scope of the invention.

本発明の筆記具の持ち方練習具は、鉛筆や筆、ボールペン等の各種筆記具の誤った持ち方を矯正し、かつ、正しい持ち方を習得するための道具としての高い利用可能性を有している。   The writing instrument holding practice tool of the present invention has high applicability as a tool for correcting the wrong holding method of various writing tools such as pencils, brushes, and ballpoint pens and learning the correct holding method. Yes.

一実施形態の筆記具の持ち方練習具の形状を示す斜視図である。It is a perspective view which shows the shape of the practice tool of how to hold the writing instrument of one Embodiment. 上記筆記具の持ち方練習具の側面図である。It is a side view of how to hold the writing instrument. 図１におけるＡＡ´断面を示す断面図である。It is sectional drawing which shows the AA 'cross section in FIG. 上記筆記具の持ち方練習具の第１の装着方法を示す図である。It is a figure which shows the 1st mounting method of the holding practice tool of the said writing instrument. 上記筆記具の持ち方練習具の第１の使用方法を示す図である。It is a figure which shows the 1st usage method of the holding practice tool of the said writing instrument. 鉛筆の正しい持ち方を示す図である。It is a figure which shows the correct way of holding a pencil. 上記筆記具の持ち方練習具の第２の装着方法を示す図である。It is a figure which shows the 2nd mounting method of the holding practice tool of the said writing instrument. 上記筆記具の持ち方練習具の第２の使用方法を示す図である。It is a figure which shows the 2nd usage method of the holding practice tool of the said writing instrument. 上記筆記具の持ち方練習具と従来の練習具との組み合わせ方を示す図である。It is a figure which shows how to combine the holding practice tool of the said writing instrument, and the conventional practice tool. 上記筆記具の持ち方練習具と従来の練習具との組み合わせ方を示す図である。It is a figure which shows how to combine the holding practice tool of the said writing instrument, and the conventional practice tool. 上記筆記具の持ち方練習具の第３の使用方法を示す図である。It is a figure which shows the 3rd usage method of the holding practice tool of the said writing instrument. 従来の持ち方練習具の構成を示す斜視図である。It is a perspective view which shows the structure of the conventional holding | maintenance practice tool.

符号の説明Explanation of symbols

１ 筆記具の持ち方練習具
２ 手の平当接面
４ 第１側面（当接端部）
５ 第２側面（当接端部）
６ 第１傾斜面（薬指当接面）
１０ 輪ゴム（装着手段）
１１ 輪ゴム（固定手段）
３０ 鉛筆
５０ 筆記具の持ち方練習具（補助具）
５１ 上壁部
５２ 下壁部
５３ 挟持壁部
５４ 第１空間
５５ 第２空間 1 Handwriting practice tool 2 Flat contact surface of hand 4 First side (contact end)
5 Second side (contact end)
6 First inclined surface (ringing finger contact surface)
10 Rubber bands (Wearing means)
11 Rubber bands (fixing means)
30 Pencil 50 Practice tool for writing instruments (auxiliary tool)
51 Upper Wall 52 Lower Wall 53 Holding Wall 54 First Space 55 Second Space

Claims (7)

手の平に装着することにより筆記具の持ち方を習得する練習具であって、
手の平に当接する手の平当接面と、
上記練習具の長手方向における一方の端部である当接端部とを備えており、
上記練習具の長手方向と指の長手方向とが略平行となるように上記手の平当接面を手の平に当接させ、上記当接端部を指の第１関節と第２関節との間に配置した場合に、上記指を曲げ伸ばすことにより、上記練習具の長手方向において上記手の平当接面を凸形状に湾曲させ、その後、元の形状に復元させることができることを特徴とする、筆記具の持ち方練習具。 A practice tool to learn how to hold a writing instrument by putting it on the palm of your hand,
A palm contact surface that contacts the palm of the palm;
A contact end portion which is one end portion in the longitudinal direction of the practice tool,
The palm contact surface is brought into contact with the palm so that the longitudinal direction of the practice tool and the longitudinal direction of the finger are substantially parallel, and the contact end portion is placed between the first joint and the second joint of the finger. When placed, by bending and extending the finger, the palm contact surface in the longitudinal direction of the practice tool can be curved into a convex shape, and then restored to its original shape. Practice tool to hold. 上記手の平当接面は、上記練習具に力が加わらない状態において、上記長手方向において凸形状に湾曲していることを特徴とする、請求項１に記載の、筆記具の持ち方練習具。   2. The writing instrument holding practice tool according to claim 1, wherein the palm contact surface is curved in a convex shape in the longitudinal direction in a state where no force is applied to the practice tool. 上記手の平当接面を上面とした場合に側面となる薬指当接面をさらに備え、
上記薬指当接面は、上記長手方向に沿って延びているとともに、上記手の平当接面に垂直な方向に対して、当該手の平当接面から遠ざかる方向へ傾斜していることを特徴とする請求項１または２に記載の、筆記具の持ち方練習具。 When the palm contact surface is the upper surface, it further comprises a ring finger contact surface that becomes a side surface,
The ring finger contact surface extends along the longitudinal direction, and is inclined in a direction away from the palm contact surface with respect to a direction perpendicular to the palm contact surface. Item 3. A tool for holding a writing instrument according to item 1 or 2. 上記練習具を手の平に装着するための装着手段をさらに備えていることを特徴とする請求項１〜３のいずれか１項に記載の、筆記具の持ち方練習具。   The writing instrument holding practice tool according to any one of claims 1 to 3, further comprising mounting means for mounting the practice tool on a palm. 上記装着手段は、上記練習具の手の平に対する相対位置を調節できるものであることを特徴とする請求項４に記載の、筆記具の持ち方練習具。   The writing instrument holding practice tool according to claim 4, wherein the mounting means is capable of adjusting a relative position of the practice tool with respect to the palm of the hand. 上壁部と、
当該上壁部と対向する下壁部と、
これら上壁部と下壁部とを所定の間隔で維持するとともに、上壁部と下壁部との間を第１空間と第２空間とに区切る挟持壁部とを有しており、
隣接する２本の指における一方の指を上記第１空間に挿入し、他方の指を上記第２空間に挿入して、これら各指の位置を規定する補助具をさらに備え、
上記下壁部の、上記上壁部と反対側の面に、上記手の平当接面が配置されていることを特徴とする、請求項１〜３のいずれか１項に記載の、筆記具の持ち方練習具。 An upper wall,
A lower wall facing the upper wall,
While maintaining the upper wall portion and the lower wall portion at a predetermined interval, it has a sandwiching wall portion that divides the upper wall portion and the lower wall portion into a first space and a second space,
An auxiliary tool that inserts one finger of the two adjacent fingers into the first space and inserts the other finger into the second space to define the position of each finger;
The holding part of the writing instrument according to any one of claims 1 to 3, wherein the palm contact surface is disposed on a surface of the lower wall opposite to the upper wall. Practice tool. 上記練習具と上記補助具とは、互いの相対位置を調節できるように連結されていることを特徴とする請求項６に記載の、筆記具の持ち方練習具。   The practice tool for holding a writing instrument according to claim 6, wherein the exercise tool and the auxiliary tool are connected so that the relative position of each other can be adjusted.
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