JP2004302226A - System and device for supporting learning - Google Patents
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Abstract
Description
【0001】
【発明の属する技術分野】
本発明は、学習支援システムに関し、特に、インターネット等のネットワークを介して、各種情報端末間で学習データの転送・管理を行う学習支援システムに関する。本発明は、例えば、NACSE認定試験に合格するための教材を利用して学習する学習支援システムに好適である。
【0002】
【従来の技術】
近年のインターネットを含むネットワークとネットワーク機器の普及により、教材として送られてくる英会話テープを利用したり、ラジオやテレビで講座を聞いたりする一方向システムから、学習者が講師又はサーバに学習結果を応答する双方向システムへの移行がますます進んできている。
【0003】
従来のネットワークを利用した学習支援システムとしては、例えば、会員に学習データを発送し、返信された結果を分析して会員の学習レベルを調節し、未返送であれば学習参与を誘導するメッセージを送信する電子メールを利用した学習システムは既に知られている(特許文献1)。また、電子教育サーバが、演習問題等をホームページ形式で受講者に提供し、受講者はホームページ形式で提供された演習問題等に答えや質問事項を投入することにより、受講者ごとの習熱傾向に合わせた教育サービスを提供するシステムも既に知られている(特許文献2)。更には、教科毎に設定される学習時間の目標、問題及び解答、学習者による学習計画、実際の進度や評価を記憶し、学習者の学習履歴から学習者に合った学習計画を提案及び管理するシステムも既に知られている(特許文献3)。
【特許文献1】
特開2001−282089号公報
【特許文献2】
特開平11−282826号公報
【特許文献3】
特開平9−6222号公報
【0004】
【発明が解決しようとする課題】
学習進度は、学習をやり遂げる上で適切に設定されなければならない。学習進度が速すぎれば学習者はついていけずに脱落し、学習進度が遅すぎれば学習意欲の減退を招く。これに対して、特許文献3のように、学習進度を学習者が自分に合うように調節することも考えられ、このようにすれば学習者は自分にあった学習進度で学習することができるように見える。しかし、学習者自身が学習進度を適当に調節する作業は実際には煩雑であり、困難でもある。例えば、怠け者の学習者は、楽をするために学習進度を遅く設定するかもしれないからである。学習意欲の減退と脱落は、学習者にとって不経済であると共にその学習支援システムの評判が低下するという意味ではメーカ側にとっても不経済である。
【0005】
そこで、本発明は、かかる課題を解決して学習意欲の減退と脱落を効果的に防止する、ネットワークを使用した学習支援システム及び装置を提供することを例示的な目的とする。
【0006】
【課題を解決するための手段】
上記目的を達成するための本発明の一側面としての学習支援システムは、学習者が学習用教材を利用して学習することを管理するサーバと、当該サーバにネットワークを介して接続され、前記学習者が前記サーバと交信するためのクライアントとを有する学習支援システムであって、前記サーバは、前記学習者の過去の学習進度に基づいて、前記学習者が前記教材を進める学習予定を設定し、前記サーバは、前記学習予定が設定された前記教材に関し、前記クライアントから受信する情報に基づいて前記学習者の実際の学習進度を分析し、前記サーバは、前記学習者の前記実際の学習進度に基づいて、前記設定された学習予定を動的に調節することを特徴とする。
【0007】
かかる学習支援システムによれば、サーバは過去の学習進度に基づいて設定された学習予定を動的に調節する。サーバが自動的に学習予定を設定するのでユーザの負担が軽減される。特に、例えば、教材が認定試験用の教材である場合に、学習者が所定の時期(例えば、認定試験まで)に必要な学力を取得することが容易になる。また、学習予定はユーザのペースメーカーとなるものであり、ユーザの潜在能力を高めるためにも、その進度はユーザが実行可能な範囲内でできるだけ高く設定されることが好ましい。本発明の学習支援システムのサーバは過去の学習進度を参照するので、設定される学習予定はユーザが実行可能な範囲内にある可能性が客観的に高い。ユーザが自分で設定すれば、学習進度を過度に早くしてり遅くしたりする場合があるが、本発明の学習支援システムではこのような問題は発生しない。なお、ネットワークは、インターネット、LANなど種類は問わないので、本発明は、Web Based Training (WBT)にもComputer Based Tranining(CBT)にも適用可能である。
【0008】
前記サーバは、前記学習者の、同一又は別の教材において取得した、過去の学習進度に基づいて前記学習予定を設定してもよい。例えば、同一の教材の最初の数章の学習進度や成績に応じてその後の学習予定を設定したり、中級クラス用の教材の学習進度や成績に応じて上級クラス用の教材の学習予定を設定したりするなどである。
【0009】
前記設定された学習予定は、前記学習者の過去の学習進度の平均的進度であってもよいし、前記学習者の過去の学習進度のうち最も早い進度であってもよい。これらは、ユーザが確実に実行可能な学習進度を設定するため、若しくは、実行可能な学習進度の中でより速い学習速度を設定するためである。なお、前記学習者は、前記クライアントを通じて前記サーバによる自動スケジューリング機能をオフにすることができる。
【0010】
前記サーバは、前記学習者の現在の学習進度に対して前記学習者が1回の学習で進む学習量の2回分の範囲内の学習進度を有するライバルを設定して、前記学習者に当該ライバルとの競争を促してもよい。学習者の学習進度に近いライバルを設定することによって学習者の競争意識を喚起して学習意欲を増加することができる。もっとも、前記ライバルは仮想的な人物であってもよい。
【0011】
前記サーバは、前記学習者が前記設定された学習予定から遅れた場合に、前記学習者が前記設定された学習予定を守ることを促すメールを前記クライアントに送信してもよい。かかるメールは、学習者を叱咤激励して個別指導することができるために好ましい。
【0012】
本発明の別の側面としての学習支援装置は、ネットワークを介して学習者のクライアントに交信可能に接続され、学習者が学習用の教材を利用して学習することを管理する学習支援装置であって、前記学習者の過去の学習進度を格納する第1の格納部と、前記第1の格納部に格納された前記過去の学習進度に基づいて前記学習者が前記教材を進める学習予定を設定する処理部と、当該処理部が設定した学習予定を格納する第2の格納部と、前記学習予定が設定された前記教材についての、前記学習者の実際の学習進度を記憶する第3の格納部とを有し、前記処理部は、前記第3の格納部が格納した前記学習者の前記実際の学習進度に基づいて、前記第2の格納部に格納された前記学習予定を動的に調節することを特徴とする。かかる学習支援装置は、上述の学習支援システムと同様の作用を奏することができる。前記処理部はプログラムとして構成されてもよい。
【0013】
本発明の他の目的及び更なる特徴は、以下添付図面を参照して説明される好ましい実施例によって明らかにされるであろう。
【0014】
【発明の実施の形態】
以下、添付図面を参照して、インターネット30上でサーバとして機能する本発明の学習支援装置100について説明する。ここで、図1は、本発明の学習支援装置100を利用した学習支援システムのシステム構成図である。図2は、学習支援装置100のデータ記憶装置200に格納される例示的な各種データベースのブロック図である。学習支援装置100は、ユーザクライアント10及びインストラクタ(又は担任)端末20にインターネット30を介して接続されている。
【0015】
本実施形態では、学習者はクライアント10を利用してインターネット30を介して学習する。かかる学習方法は、Web Based Training(以下、「WBT」という。)と呼ばれるが、本発明は、後述するように、Computer Based Training(以下、「CBT」という。)に適用されることを妨げるものではない。
【0016】
クライアント10は、教材(本実施形態では、認定試験(例えば、NACSE認定試験)の合格のための教材)を利用する学習者が利用するパーソナルコンピュータ及びそれに格納されたソフトウェアである。必要があれば、クライアント10はマイクロフォンなどの音声入力装置12を有してもよい。これにより、学習者は音声を入力して、インストラクタや他の学習者と対話することができる。
【0017】
インストラクタ端末20は、一の学習者又は複数の学習者を含むクラスに割り当てられたインストラクタ(又は担任)が利用するコンピュータ及びそれに格納されたソフトウェアである。必要があれば、インストラクタ端末20はマイクロフォンなどの音声入力装置を有してもよい。これにより、インストラクタは音声を入力して、学習者と対話することができる。
【0018】
本実施形態では、ネットワークの一例としてインターネット30を使用しているが、本発明は、LAN、WAN、MANその他のネットワークを使用することを妨げるものではない。即ち、本発明は、上述のように、WBTのみならずCBTにも適用可能である。ここで、「CBT」とは、学習者が予備校に赴き、予備校に設置されたクライアント10と予備校で配布されるCD−ROMやDVD−ROMなどの媒体に格納された教材を使用して学習する形態をいう。
【0019】
学習支援装置100は、制御部又はCPU110と、通信ポート120と、RAM130と、ROM140と、データ記憶装置200とを有している。なお、学習支援装置100は、WWWサーバ、メールサーバ、ニュースサーバとして機能してもよい。CPU110は、MPUなど名称の如何を問わない処理装置を広く含み、学習支援装置100の各部を制御する。例えば、CPU110は、データ記憶装置200に格納されている各種データベースを利用してクライアント10に対して各種のサービスを提供することができる。代替的に、学習支援装置100は、CPU110により制御され、データ記憶装置200の各種データベースを処理する専用の処理装置を含んでもよい。
【0020】
通信ポート120は、インターネット30に接続される公衆電話回線網、ISDN、ADSL、各種専用線にモデム、ターミナルアダプタ(TA)などを介して接続可能なUSBポートやIEEE1394ポートなどを含む。RAM130は、ROM140やデータ記憶装置200などから読み出すデータ又はデータ記憶装置200などへ書き込むデータを一時的に記憶する。ROM140は、CPU110の動作に必要な各種ソフトウェアやファームウェアその他のソフトウェアを格納している。
【0021】
図2を参照するに、データ記憶装置200は、会員登録データベース205、教材データベース210、クラス管理データベース215、掲示板データベース220、FAQデータベース222と、成績データベース225、スケジューリングデータベース230、批評データベース235、学力テストデータベース240、性格判断テストデータベース245、認定試験データベース250を含んでいるが、これらに限定されるものではなく、また、これらの一又は複数は選択的に省略されてもよい。
【0022】
会員登録データベース205は、ユーザID、教材ID、クラスID、学習者の氏名、住所、電話番号、電子メールアドレス、ハンドル名(ニックネーム)、パスワード、年齢、銀行口座番号、クレジットカード口座番号、性別、性格又は学習スタイル、誕生日、暗号用の鍵、登録日及び有効期限その他のID情報を格納している。ユーザ10の登録は、インターネット30を利用するオンラインでも、電話、FAXなどインターネット30を使用しないオフラインでも行うことができる。ここで、「ユーザID」は学習者本人を識別する。教材が異なっても同一の学習者は同一のユーザIDを使用する。ユーザIDは、ユーザの性格を表す識別子を含んでいる。「教材ID」は教材を識別する。教材IDは、同一教材であっても学習者ごとに異なる。「クラスID」は、学習者が割り当てられた能力別クラスを識別するIDである。
【0023】
教材データベース210は、本実施形態では、講義説明、問題、解答、解答の解説などの素材と、ユーザの性格に関連付けられ、素材を結合する結合方法とを格納している。ユーザIDに含まれるユーザの性格を表す識別子に基づいて教材は動的に構築される。別の実施形態では、教材データベース210は、教材の種類と学習者の性格とを関連付けて格納している。具体的には、教材データベース210は、4種類の性格(集中型、散漫型、リラックス型、好奇心型)と教材(教科書型、問題集型、ビデオ型、調査型)とを一対一で関連付けて格納している。この結果、ユーザIDに含まれるユーザの性格を表す識別子に基づいて教材は一義的に選択される。
【0024】
集中型(本出願では「タイプA」と呼ぶ場合もある。)は、学習者が人の説明をじっくり聞ける、教科書の内容をじっくりと理解しようと取り組める、不明点は自分から意欲的に質問しようとするなどの要素によって特徴付けられる。散漫型(本出願では「タイプB」と呼ぶ場合もある。)は、学習者があまり集中できず、気が散りやすい、怒りっぽい、せっかちなどの要素によって特徴付けられる。リラックス型(本出願では「タイプC」と呼ぶ場合もある。)は、なんとなく参加しているうち理解する、積極的に意見などを述べるタイプではない、他人の質疑応答などで自分も理解していくなどの要素によって特徴付けられる。好奇心型(本出願では「タイプD」と呼ぶ場合もある。)は、自分が知りたいこと、知らなかったことを調べていく過程で学習することによって知識を増やしていけるなどの要素によって特徴付けられる。
【0025】
教科書型は、説明中心の教材であり、集中力のとぎれるn分毎に設問/問題をはさんだ教材である。例えば、教科書型教材を使用すると、第1章の第1課のポイントの説明、第1課の内容、第1課の音声付解説、第1課の問題及び休憩、第1章の第2課のポイントの説明、第2課の内容、第2課の音声付解説、第2課の問題及び休憩、第1課及び第2課の問題の順番で学習者は各章の各課を学習する。
【0026】
問題集型は、確認問題中心であり、合間に説明を挟んだ教材である。例えば、問題集型教材を使用すると、第1章第1課のポイントの説明、第1課の問題及び解法/解説、第1章第2課のポイント、第1章第2課の問題及び解法/解説、第1章の第2課のポイントの説明、第1課及び第2課の問題及び解法/解説の順番で学習者は各章の各課を学習する。
【0027】
ビデオ型は、教室の授業風に音声を多用し、仮想的な授業に参加するように何度か見ながら学ぶ教材である。例えば、ビデオ型教材を使用すると、第1章第1課のポイントの説明、第1課の音声付解説、第1課の問題及び休憩、第1章第2課のポイントの説明、第2課の音声付解説、第2課の問題及び休憩、第1課及び第2課の問題の順番で学習者は各章の各課を学習する。
【0028】
調査型は、最初に問題を提示し、回答できなかった問題を解くために調べながら学ぶ教材である。例えば、調査型教材を使用すると、第1章第1課の問題、第1課の説明、第1課のポイント、第1課の問題及び休憩、第1章第2課の問題、第2課の説明、第2課のポイント、第2課の問題及び休憩、第1課及び第2課の問題の順番で学習者は各章の各課を学習する。
【0029】
本実施形態では、教材データベース210は、教材の素材を格納しているが、別の実施形態では、教材データベース210は、タイプA(又は集中型)と教科書型、タイプB(又は散漫型)と問題集型、タイプC(又はリラックス型)とビデオ型、タイプD(又は好奇心型)と調査型とをそれぞれ関連付けながら格納している。上述のように、教材には教材IDが付与されている。
【0030】
また、本実施形態においては、教材データベース210は、能力別クラス(及び必要があれば講座の種類)に対応する教材を格納している。クラス数や講座の種類は任意である。上述のように、各クラスに対して動的に教材として生成される教材の素材が用意されてもよいし、性格別の完成した教材が用意されていてもよい。例えば、教材は上級クラスのタイプCなどで特定される。
【0031】
クラス管理データベース215は、クラスの識別情報(上級クラス、直前特訓クラスなど)、各クラスに属する学習者の情報(ユーザIDや教材IDなど)、担任情報(氏名、電子メールアドレスなど)、講義予定やクラス替えテストの実施時期などのスケジュール情報を格納する。
【0032】
掲示板データベース220は、同一又は異なるクラスの学習者がハンドル名を利用して自由にコミュニケーションや情報交換を行う機会を与える掲示板機能を提供する。また、掲示板データベース220は、学習者が学習する上で有用な情報も提供する。かかる情報は、例えば、宿題や課題の情報、補助教材の紹介、新しい講座の紹介、NACSE認定試験合格者の合格体験記、提携サイトへのリンクを含む。図4に、例示的な掲示板を示す。
【0033】
FAQデータベース222は、システムあるいはインストラクタが用意し、ユーザがよくする質問と回答を提供する。例えば、質問の一例としては、「ユーザIDとパスワードを忘れてしまいました。どうすればよいでしょうか。」、回答の一例としては、「ユーザIDはインストラクタに連絡し、パスワードはこのボタンを押して下さい。」となる。また、インストラクタからの一方向の連絡としては、例えば、「問題3に対する解答の詳しい説明」である。
【0034】
成績データベース225は、学習者の過去のテスト結果の一覧、現在のクラス内の順位、学力不足の箇所などを管理する。クラス内の順位は、教材の進捗順位、テスト結果順位、両者の組み合わせと過去の順位を組み合わせた総合順位を管理する。
【0035】
スケジューリングデータベース230は、学習者のスケジュールを管理する。スケジューリングデータベース230は、例えば、教材を、各々複数の課から構成される複数の章から構成し、各課又は各章に対して学習者が修了すべき所定の期間(例えば、1週間)を割り当てる。
【0036】
スケジューリングデータベースは、学習者の過去の学習進度を格納する第1の格納部231と、第1の格納部に格納された過去の学習進度に基づいて設定されたスケジュール(学習予定)を格納する第2の格納部232と、スケジュールが設定された教材を使用して学習者が学習する場合の実際の学習進度を格納する第3の格納部233を含んでいる。CPU110は、第1の格納部231に格納された過去の学習進度に基づいて第2の格納部232に格納されるスケジュールを設定する。この際、CPU110が設定する学習予定は、学習者の過去の学習進度の平均的進度であってもよいし、学習者の過去の学習進度のうち最も早い進度であってもよい。これらは、学習者が確実に実行可能な学習進度を設定するため、若しくは、実行可能な学習進度の中でより速い学習速度を設定するためである。なお、ユーザは、クライアント10を通じて端末20による自動スケジューリング機能をオフにすることができる。また、CPU110は、第3の格納部に格納される学習者の実際の学習進度に基づいて第2の格納部232に格納されるスケジュールを動的に変更する。例えば、ユーザが後述するライバルに刺激されて学習進度を速める場合にはスケジュールを変更するなどである。
【0037】
このように、本実施形態の学習支援システムによれば、ユーザではなくサーバ(のCPU110)が過去の学習進度に基づいて設定された学習予定を動的に調節する。サーバが自動的に学習予定を設定するのでユーザの負担が軽減される。特に、本実施形態のように、教材が認定試験用の教材である場合に、学習者が所定の時期(例えば、認定試験まで)に必要な学力を取得することがユーザが自分で設定するよりも容易になる。また、学習予定はユーザのペースメーカーとなるものであり、ユーザの潜在能力を高めるためにも、その進度はユーザが実行可能な範囲内でできるだけ高く設定されることが好ましい。本発明の学習支援システムのサーバは過去の学習進度を参照するので、設定される学習予定はユーザが実行可能な範囲内にある可能性が客観的に高い。ユーザが自分で設定すれば、学習進度を過度に早くしてり遅くしたりする場合があるが、本発明の学習支援システムではこのような問題は発生しない。
【0038】
批評データベース235は、学習者に送信される叱咤激励や督促その他の情報を管理する。
【0039】
学力テストデータベース240は、学習者を能力別クラスに割り当てる及び学習者のクラスを変更する際に、学習者の学力を確認するための学力テストを管理する。学力テストは、特定の認定試験の受験によって代えることもできる。
【0040】
学力テストは、はい又はいいえ、マルチプルチョイス、その他の形式を採用することができ、学習者を能力別クラスに割り当てるための学力テストは、例えば、以下の問題を含んでもよい。
1. PC4〜5台程度の小さなLANネットワークを構築するのに必要ではないものはどれですか(選択肢:FDDI、ハブ、LANケーブル、NOS又はNOS機能)
2. ネットワークトポロジーで網の目のように各端末を結ぶものはどれですか(選択肢:Web、クライアント/サーバ、バス、メッシュ)
3. 2台のPCをピアツーピアで接続する場合、ケーブルは何本必要ですか(選択肢:1本、2本、3本:4本)
性格判断テストデータベース245は、学習者の性格又は学習スタイルを確認するための性格判断テストを管理する。性格判断テストは、例えば、はい又はいいえの形式又はマルチプルチョイス形式であり、以下のものを含んでもよい。
1. 人の話をじっくり聞ける方である(選択肢:はい、いいえ)
2. 物事の判断は時間をかけずに行う(選択肢:はい、いいえ)
3. 英単語を暗記する場合紙につづりを何度も書いて記憶したい(選択肢:はい、いいえ)
4. 日本史の年表を暗記する場合、替え歌などで年代を暗記したい(選択肢:はい、いいえ)
5. 読書や音楽を聴くなど自分一人で過ごす時間が好きである(選択肢:はい、いいえ)
6. 余暇の過ごし方として映画やテレビ鑑賞とテニスやゴルフなどのスポーツとを比較するとスポーツのほうが好きである(選択肢:はい、いいえ)
7. 問題が発生した場合は、専門家に相談しますか、自分で調べますか(選択肢:専門家に相談する、自分で調べる)
8. 教科書を理解する際はマーカなどで線を引きながら読む(選択肢:はい、いいえ)
9. 3時間連続して効果的に仕事の資料や教科書などの読書を続けなくてはならない場合何分に一度休憩を挟みたいか(15分、30分、45分、60分)
10. 頭を使って考える仕事や勉強を行っている合間の15分間の休憩時間をどのように過ごしますか(運動、おしゃべり、ネットサーフィン、音楽を聴く)
認定試験データベース250は、NACSE認定試験に関する情報(日程、会場など)、試験関連サイトへのリンクを管理する。
【0041】
以下、図3を参照して、教材の割り当て方法について説明する。ここで、図3は、学習支援装置100が学習者に教材を割り当てる方法を説明するためのフローチャートである。
【0042】
まず、学習支援装置100は、学習者の会員登録を行う(ステップ1002)。具体的には、CPU110は、学習者に対して必要な識別情報(住所氏名など)の入力を促し、その後、ユーザIDを割り当てる。同時に、学習支援装置100は、学習者に対して性格判断テスト(アンケート)を実施する(ステップ1004)。具体的には、CPU110は、性格判断テストデータベース245に格納された性格判断テストを、通信ポート120とインターネット30を介してクライアント10に提供し、クライアント10からアンケートの結果(回答)を取得する。この結果、CPU110は、ユーザの性格を表す識別子をユーザIDに含め、会員登録データベース205に格納する。このように、性格判断テストは、ユーザID取得時に行うので、ユーザIDに暗黙的にその結果が反映されている。
【0043】
なお、ステップ1002及び1004は初めてのユーザに対してのみ行われ、既に本システムを使用しているユーザに対しては既に割り当てられたユーザIDをそのまま使用し、ステップ1002及び1004は不要である。また、教材が変わってもユーザの性格は一般には変わらないので性格判断テストを再度行うこともしない。もっとも、本発明は、ユーザIDがユーザの性格を表す識別子を常に含むことを要求するものではないし、必要があれば、教材が変更されるたびにアンケートが実行されることも許容する。
【0044】
次に、学習支援装置100は、学習者に対して学力テストを実施する(ステップ1004)。具体的には、CPU110は、学力テストデータベース240に格納された性格判断テストを、通信ポート120とインターネット30を介してクライアント10に提供し、クライアント10から学力テストの結果(回答)を取得する。
【0045】
次に、学習支援装置100は、学習者をクラス分けすると共に教材を割り当てる(ステップ1008)。上述したように、アンケート結果を取得すると、CPU110は、学習者の性格又は学習スタイルを表す識別子をユーザIDに含める。その後、ユーザIDを使用してユーザがログオンすると、CPU110は、ユーザIDに含まれる識別子に基づいて教材の素材を組み合わせる。ユーザの性格と組み合わせ方法は、予め関連付けられて教材データベース210に格納されている。別の実施形態においては、教材データベース210は、性格と教材とを関連付けており、CPU110は、識別子に基づいて性格に対応する教材を選択する。
【0046】
また、CPU110は、学力テストの結果に応じて学習者をクラス分けすると共に学習者に適切なレベルの教材を選択する。学習者はクラス管理データベース215の対応するクラスに登録されると共にクラスIDは会員登録データベース205にも登録される。例えば、CPU110は、学習者を上級クラスに割り当て、また、上級クラス用の教材の中のタイプBを学習者に割り当てる。CPU110は、教材に教材IDを割り当てて、会員登録データベース205に格納する。
【0047】
次に、学習者は、教材を交付されて教材とクライアント10を利用して学習を開始する(ステップ1010)。本実施形態では、WBTであるので、学習者は、ユーザIDとパスワードを使用してログインした後、更に、教材IDを入力することによって、教材をインターネット30を介して取得することができる。もっとも、会員登録データベース205はユーザIDと教材IDとを関連付けているので、学習者がユーザIDを使用してログインすると教材が自動的に学習支援装置100から送信されてもよい。CBTの場合、学習者は、自分の教材IDを提示して対応する教材が格納された媒体を予備校で受け取り、それをクライアント10に挿入して学習を開始してもよい。上述のように、教材は、学習者の学力レベル及び学習スタイルに合致しているので、学習者は学習意欲の減退や脱落するおそれが少なく、NACSE認定試験に必要な学力を効果的に身につけることができる。学習者は、掲示板データベース220に格納された掲示板機能に基づいて他の学習者や担任と対話したり、受験情報を取得したりすることができる。
【0048】
次に、学習支援装置100は、成績を管理する(ステップ1012)。学習者が、第1章第1課の問題、第2課の問題、第1課及び第2課の問題など、単元毎のテストを行うと、CPU110は、テストの採点、クラス内のテストの順位、クラス内の進捗順位、過去の順位を組み合わせた総合順位を作成して成績データベース225に格納すると共に、それを学習者のクライアント10とインストラクタ端末20に送信する。必要があれば、CPU110は学習者のクラス替えを行い、それに合わせて教材を変更する。クラス替え結果及び変更された教材IDはそれぞれクラス管理データベース215及び会員登録データベース205に格納される。
【0049】
また、学習支援装置100は、スケジュールを管理する(ステップ1014)。スケジューリングも学習効果を高める重要な要素である。CPU110は、例えば、教材を初めて使用して学習する学習者には、各章に自動的に1週間の修了日程を割り当てる。学習進度は個性があり、CPU110は学習進度を分析する。本実施形態では3章分の学習が修了した時点で、それ以降の章に対しては以前の3章までに得られた分析結果に基づいてCPU110はスケジューリングを行う。また、かかるスケジューリングは動的に変更される。例えば、1章から3章までの学習進度に基づいて4章以降のスケジューリングを行った場合、4章の学習進度がかかるスケジューリングと異なれば、5章以降のスケジューリングをそれに基づいて修正する。
【0050】
過去に教材を使用した経験がある場合、例えば、中級クラスの教材を使用した後に上級クラスの教材を使用する場合、ユーザIDに関連付けられたこのスケジュール特性は新しい(例えば、上級クラスの)教材IDがユーザIDに関連付けられた時点で自動的に認識される。即ち、この場合は、上級クラスの教材の最初の三章に1週間の修了日程が割り当てられる代わりに、中級クラスの教材で設定されたスケジューリングが最初から適用される。
【0051】
これらスケジューリングの自動化により、単一的なスケジューリングがその学習者向けにカスタマイズされ、その個人によりあったスケジュールを作成することができ、学習者の学習意欲を高めることができる。もっとも、上述のように、かかる機能はオプションであり、学習者はこの機能を使用しなくてもよい。
【0052】
また、学習支援装置100は、学習者の成績や学習進度の批評又はケアを行う(ステップ1016)。CPU110は、テストの成績が良い学習者、悪い学習者に成績に応じた定型の叱咤激励メール(ステップアップメール)をクライアント10に送信する。メールには予めシステムに登録された文章が使用されるが、インストラクタはそれをカスタマイズすることができる。ステップ1012で説明したように、成績情報はインストラクタ端末20にも送信されるので、ステップアップメールはインストラクタからの叱咤激励を含んでもよい。更に、CPU110は、スケジュールに遅れると遅れた旨の督促メールをクライアント10に送信する。督促メールにも拘らず、学習者が学習したという履歴を学習支援装置100に送信しない場合には、CPU110はインストラクタ端末20にどの学習者が学習をしていないかを通知するメールを送信する。図5にステップアップメールの一例を示す。
【0053】
学習支援装置100は、学習者の成績の良し悪しに拘らず、学習者の競争意識を煽るために、ライバルを登場させることができる。ライバルは、学習者の現在の学習進度に対して学習者が1回の学習で進む学習量の2回分の範囲内の学習進度を有する。例えば、ライバルは、学習者の学習進度よりも常に少し先、但し、学習者が通常のペースよりも少し頑張れば追い越せる程度、あるいはやや遅れた程度を修了している。
【0054】
学習者はライバルの学習履歴を観察することができる。ライバルは仮想的な存在であってもよいし、同一クラスの別に実在する学習者のニックネーム又はユーザID又は本名を付けた存在であってもよい。学習者はライバルにメールを送ることができる。学習者が仮想的なライバルにメールを送る場合には、メールはインストラクタに届くことになっている。ライバルが学習者の進度よりも少し先を終了していれば、ユーザはライバルに追いついて追い越そうとして学習進度を速めることが期待できる。ライバルが学習者の進度よりも少し後を終了していれば、ユーザはライバルに追いつかれて追い越されまいとして学習進度を速めることが期待できる。学習者の進度よりもライバルが大幅に進んでいたり遅れていたりすれば競争意識は薄れるので、その差は少しの努力でなくなる程度のもの(本実施形態では、学習者が1回の学習で進む学習量の2回分以内)である。このようなライバルの登場は、学習者の学習意欲が効果的に喚起する。
【0055】
必要な教材を修了した学習者は認定試験を申し込むことができる(ステップ1018)。認定試験の申し込み情報は認定試験データベース250によって与えられる。
【0056】
以上、本発明の好ましい実施形態を説明したが、本発明はその要旨の範囲内で様々な変形や変更が可能である。例えば、本発明は、NACSE認定試験に使用される教材について説明したが、本発明は、NACSE認定試験に限定されるものではない。
【0057】
【発明の効果】
学習意欲の減退と脱落を効果的に防止する、ネットワークを使用した学習支援システムを提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【図1】本発明の一実施形態による学習支援装置を利用した学習支援システムのブロック図である。
【図2】図1に示す学習支援システムのデータ記憶装置に格納される例示的な各種データベースのブロック図である。
【図3】図1に示す学習支援装置が学習者に教材を割り当てる方法を説明するためのフローチャートである。
【図4】図2に示す掲示板データベースが提供する掲示板の一例を示す図である。
【図5】図2に示す批評データベースが提供するステップアップメールの一例を示す図である。
【符号の説明】
100 学習支援装置(サーバ)
110 CPU
200 データ記憶装置
205 会員登録データベース
210 教材データベース
215 クラス管理データベース
220 掲示板データベース
222 FAQデータベース
225 成績データベース
230 スケジューリングデータベース
235 批評データベース
240 学力テストデータベース
245 性格判断テストデータベース
250 認定試験データベース[0001]
TECHNICAL FIELD OF THE INVENTION
The present invention relates to a learning support system, and more particularly, to a learning support system that transfers and manages learning data between various information terminals via a network such as the Internet. INDUSTRIAL APPLICABILITY The present invention is suitable for, for example, a learning support system for learning using a teaching material for passing a NACSE certification test.
[0002]
[Prior art]
With the spread of networks and network devices including the Internet in recent years, learners can use the English conversation tapes sent as teaching materials or listen to courses on radio or television to learn from a one-way system. Increasingly, the transition to responsive interactive systems is ongoing.
[0003]
As a learning support system using a conventional network, for example, learning data is sent to the member, the result of the reply is analyzed, the learning level of the member is adjusted, and if it is not returned, a message to guide the learning participation is sent. A learning system using an e-mail to be transmitted is already known (Patent Document 1). In addition, the electronic education server provides students with exercises in a homepage format, and the students input answers and questions to the exercises provided in the homepage format. There is already known a system for providing an educational service according to Japanese Patent Application Laid-Open (JP-A) No. 2005-122,036. In addition, it stores learning time goals, questions and answers, learning plans by learners, actual progress and evaluations set for each subject, and proposes and manages learning plans suited to learners from the learner's learning history. A system for performing this is already known (Patent Document 3).
[Patent Document 1]
JP 2001-28089 A [Patent Document 2]
JP-A-11-282826 [Patent Document 3]
JP-A-9-6222
[Problems to be solved by the invention]
The learning progress must be set appropriately for completing the learning. If the learning progress is too fast, the learner will fall off without keeping up, and if the learning progress is too slow, the willingness to learn will decrease. On the other hand, as in
[0005]
Accordingly, an exemplary object of the present invention is to provide a learning support system and apparatus using a network that solves the above-described problem and effectively prevents a decrease and a drop in a willingness to learn.
[0006]
[Means for Solving the Problems]
In order to achieve the above object, a learning support system according to one aspect of the present invention includes a server for managing a learner using a learning teaching material and a server connected to the server via a network. A learning support system having a client for communicating with the server, wherein the server sets a learning schedule for the learner to advance the learning material based on the learning progress of the learner in the past, The server analyzes the actual learning progress of the learner based on the information received from the client with respect to the learning material for which the learning schedule is set, and the server analyzes the actual learning progress of the learner. The set learning schedule is dynamically adjusted based on the learning schedule.
[0007]
According to this learning support system, the server dynamically adjusts the learning schedule set based on the past learning progress. Since the server automatically sets the learning schedule, the burden on the user is reduced. In particular, for example, when the teaching material is a teaching material for a certification test, it becomes easy for the learner to acquire necessary academic ability at a predetermined time (for example, until the certification test). Further, the learning schedule is to be a pacemaker of the user, and in order to increase the potential of the user, it is preferable that the progress is set as high as possible within a range executable by the user. Since the server of the learning support system of the present invention refers to the past learning progress, it is objectively highly likely that the set learning schedule is within a range executable by the user. If the user sets it himself / herself, the learning progress may be made too fast or slow, but such a problem does not occur in the learning support system of the present invention. Note that the network may be of any type, such as the Internet or a LAN. Therefore, the present invention is applicable to both Web Based Training (WBT) and Computer Based Training (CBT).
[0008]
The server may set the learning schedule based on past learning progress obtained by the learner in the same or another learning material. For example, you can set up a study schedule based on the progress and grades of the first few chapters of the same material, or set up a study plan for advanced class materials according to the progress and grades of the intermediate class materials. And so on.
[0009]
The set learning schedule may be an average progress of the learner's past learning progress, or may be the earliest progress of the learner's past learning progress. These are for setting the learning progress that the user can surely execute, or for setting a higher learning speed among the executable learning progresses. The learner can turn off the automatic scheduling function of the server through the client.
[0010]
The server sets a rival having a learning progress within a range of two times of a learning amount that the learner advances in one learning with respect to the current learning progress of the learner, and sets the rival to the learner. You may encourage competition with. By setting a rival close to the learner's learning progress, the learner's consciousness of competition can be aroused and the willingness to learn can be increased. However, the rival may be a virtual person.
[0011]
The server may send an e-mail to the client, prompting the learner to keep the set learning schedule, when the learner is late from the set learning schedule. Such an e-mail is preferable because the learner can be encouraged and encouraged to give individual guidance.
[0012]
A learning support device according to another aspect of the present invention is a learning support device that is communicably connected to a learner's client via a network and manages the learner using a learning material for learning. Setting a first storage unit for storing the past learning progress of the learner, and a learning schedule for the learner to advance the learning material based on the past learning progress stored in the first storage unit. Processing unit, a second storage unit that stores the learning schedule set by the processing unit, and a third storage that stores the actual learning progress of the learner for the learning material for which the learning schedule has been set. A processing unit, based on the actual learning progress of the learner stored in the third storage unit, dynamically based on the learning schedule stored in the second storage unit It is characterized by adjusting. Such a learning support device can exhibit the same operation as the above-described learning support system. The processing unit may be configured as a program.
[0013]
Other objects and further features of the present invention will be clarified by preferred embodiments described below with reference to the accompanying drawings.
[0014]
BEST MODE FOR CARRYING OUT THE INVENTION
Hereinafter, the
[0015]
In the present embodiment, the learner learns via the Internet 30 using the
[0016]
The
[0017]
The
[0018]
In the present embodiment, the Internet 30 is used as an example of a network, but the present invention does not prevent the use of a LAN, WAN, MAN, or other network. That is, as described above, the present invention is applicable not only to WBT but also to CBT. Here, "CBT" means that a learner goes to a preparatory school and learns using a
[0019]
The
[0020]
The communication port 120 includes a public telephone line network connected to the Internet 30, ISDN, ADSL, various dedicated lines via a modem, a terminal adapter (TA), and other USB ports and IEEE 1394 ports. The
[0021]
Referring to FIG. 2, the
[0022]
The member registration database 205 includes a user ID, a teaching material ID, a class ID, a learner's name, address, telephone number, e-mail address, handle name (nickname), password, age, bank account number, credit card account number, gender, It stores the personality or learning style, birthday, encryption key, registration date and expiration date, and other ID information. The registration of the
[0023]
In the present embodiment, the teaching material database 210 stores materials such as lecture descriptions, problems, answers, and explanations of the answers, and a combination method for combining the materials in association with the user's character. The learning material is dynamically constructed based on the identifier included in the user ID and representing the character of the user. In another embodiment, the teaching material database 210 stores the type of the teaching material and the character of the learner in association with each other. Specifically, the teaching material database 210 associates four types of personality (centralized, distracted, relaxed, and curiosity) with the teaching material (textbook type, problem book type, video type, and survey type) on a one-to-one basis. Stored. As a result, the teaching material is uniquely selected based on the identifier indicating the character of the user included in the user ID.
[0024]
The centralized type (sometimes referred to as "Type A" in this application) allows the learner to listen to the explanation of a person, work on understanding the contents of the textbook, and ask questions that he or she has uncertain about. And other factors. The distractive type (sometimes referred to in the present application as "Type B") is characterized by factors such as less distracted learners, distracted, angry, impatient, and the like. The relaxed type (sometimes referred to as "Type C" in this application) is a type that understands while participating in some way, is not a type that actively expresses opinions, etc. It is characterized by factors such as going. The curiosity type (sometimes called "Type D" in the present application) is characterized by factors such as being able to increase knowledge by learning in the process of examining what one wants to know and what he did not know. Attached.
[0025]
The textbook type is an explanation-centered teaching material, in which questions / problems are interposed every n minutes when concentration is interrupted. For example, when using textbook-type teaching materials, explanations of the points of
[0026]
The question collection type is mainly a confirmation question, and is a teaching material with explanations interposed in between. For example, if you use the questionnaire-type teaching materials, the explanation of the points in
[0027]
The video type is a learning material that makes extensive use of audio in a classroom-like manner, and is watched several times to participate in a virtual class. For example, when using video-type teaching materials, the explanation of points in
[0028]
The survey type is a teaching material that presents a question first and then learns while examining to solve the question that could not be answered. For example, if you use the survey-type teaching materials, you will find the following:
[0029]
In the present embodiment, the teaching material database 210 stores the materials of the teaching materials, but in another embodiment, the teaching material database 210 includes a type A (or centralized type), a textbook type, and a type B (or diffuse type). The problem collection type, the type C (or relax type) and the video type, and the type D (or curiosity type) and the survey type are stored in association with each other. As described above, the teaching material is assigned the teaching material ID.
[0030]
Further, in the present embodiment, the teaching material database 210 stores teaching materials corresponding to classes by ability (and, if necessary, types of courses). The number of classes and types of courses are arbitrary. As described above, the material of the teaching material dynamically generated as the teaching material for each class may be prepared, or the completed teaching material for each character may be prepared. For example, the teaching material is specified by Type C of the advanced class.
[0031]
The class management database 215 includes class identification information (advanced class, immediately preceding special training class, etc.), information on learners belonging to each class (user ID, teaching material ID, etc.), homeroom information (name, e-mail address, etc.), scheduled lectures And schedule information such as the execution time of the class change test.
[0032]
The bulletin board database 220 provides a bulletin board function that gives learners of the same or different classes the opportunity to freely communicate and exchange information using the handle name. The bulletin board database 220 also provides useful information for learners to learn. Such information includes, for example, information on homework and assignments, introduction of supplementary teaching materials, introduction of new courses, experiences of passing the NACSE certification exam, and links to partner sites. FIG. 4 illustrates an exemplary bulletin board.
[0033]
The FAQ database 222 is prepared by the system or the instructor, and provides questions and answers frequently asked by the user. For example, as an example of a question, "I forgot my user ID and password. What should I do?" As an example of an answer, "Please contact your instructor for your user ID and press this button for your password."". The one-way communication from the instructor is, for example, "detailed explanation of answer to
[0034]
The grade database 225 manages a list of learner's past test results, the current ranking in the class, the places where the student's academic ability is insufficient, and the like. The ranking in the class manages the progress ranking of the teaching materials, the ranking of the test results, and the overall ranking combining the combination of the two and the past ranking.
[0035]
The scheduling database 230 manages a learner's schedule. The scheduling database 230 includes, for example, a teaching material including a plurality of chapters each including a plurality of sections, and assigns a predetermined period (for example, one week) for each section or each chapter to be completed by the learner.
[0036]
The scheduling database includes a
[0037]
As described above, according to the learning support system of the present embodiment, not the user but the server (the CPU 110) dynamically adjusts the learning schedule set based on the past learning progress. Since the server automatically sets the learning schedule, the burden on the user is reduced. In particular, as in the present embodiment, when the teaching material is a teaching material for a certification test, it is more difficult for the user to obtain the necessary academic ability at a predetermined time (for example, until the certification test) than when the user sets it himself / herself. Will also be easier. Further, the learning schedule is to be a pacemaker of the user, and in order to increase the potential of the user, it is preferable that the progress is set as high as possible within a range executable by the user. Since the server of the learning support system of the present invention refers to the past learning progress, it is objectively highly likely that the set learning schedule is within a range executable by the user. If the user sets it himself / herself, the learning progress may be made too fast or slow, but such a problem does not occur in the learning support system of the present invention.
[0038]
The criticism database 235 manages the encouragement, reminder, and other information transmitted to the learner.
[0039]
The academic ability test database 240 manages an academic ability test for confirming a learner's academic ability when assigning a learner to a class according to ability and changing the learner's class. Achievement tests can be replaced by taking certain certification exams.
[0040]
Achievement tests can take yes or no, multiple choice, and other forms, and an aptitude test for assigning learners to a proficiency class may include, for example, the following questions.
1. Which is not necessary to build a small LAN network of 4 to 5 PCs (options: FDDI, hub, LAN cable, NOS or NOS function)
2. Which network topology connects each terminal like a mesh (options: Web, client / server, bus, mesh)
3. How many cables are required when connecting two PCs peer-to-peer (choices: 1, 2, 3: 4)
The personality judgment test database 245 manages a personality judgment test for confirming a learner's personality or learning style. The personality determination test is, for example, in a yes or no format or a multiple choice format and may include:
1. A person who can listen carefully to people's stories (options: yes, no)
2. Make decisions in less time (options: yes, no)
3. If you want to memorize English words, write the spelling on the paper over and over again (options: yes, no)
4. If you want to memorize the chronology of Japanese history, you want to memorize the age with a replacement song etc. (options: yes, no)
5. I like to spend time alone reading and listening to music (options: yes, no)
6. Compared to watching movies and watching TV and sports such as tennis and golf as a way of spending leisure time, I prefer sports (options: yes, no)
7. If you have any problems, consult an expert or do your own research (options: consult an expert, do your own research)
8. When understanding textbooks, read with a marker or the like (options: yes, no)
9. If you must continue to read work materials and textbooks effectively for three consecutive hours, how many minutes do you want to take a break (15 minutes, 30 minutes, 45 minutes, 60 minutes)
10. How do you spend a 15-minute break between studying and thinking with your head (exercising, chatting, surfing, listening to music)?
The certification test database 250 manages information (schedules, venues, etc.) related to the NACSE certification test, and links to test-related sites.
[0041]
Hereinafter, a method of assigning the teaching materials will be described with reference to FIG. Here, FIG. 3 is a flowchart for explaining a method in which the
[0042]
First, the
[0043]
[0044]
Next, the
[0045]
Next, the
[0046]
Further, the
[0047]
Next, the learner receives the learning material and starts learning using the learning material and the client 10 (step 1010). In the present embodiment, since the learner is a WBT, the learner can log in using the user ID and the password and then input the learning material ID, thereby acquiring the learning material via the Internet 30. However, since the member registration database 205 associates the user ID with the learning material ID, the learning material may be automatically transmitted from the
[0048]
Next, the
[0049]
Further, the
[0050]
If you have experience using the teaching material in the past, for example, if you use the intermediate class teaching material and then use the advanced class teaching material, the schedule characteristic associated with the user ID will be the new (eg, advanced class) teaching material ID. Is automatically recognized when is associated with the user ID. That is, in this case, the one-week completion date is assigned to the first three chapters of the advanced class teaching material, but the scheduling set for the intermediate class teaching material is applied from the beginning.
[0051]
By the automation of these scheduling, a single scheduling is customized for the learner, a schedule tailored to the individual can be created, and the learner's motivation to learn can be increased. However, as described above, such a function is optional, and the learner may not use this function.
[0052]
Further, the
[0053]
The
[0054]
The learner can observe the rival's learning history. The rival may be a virtual existence, or may be a nickname, a user ID, or a real name of a learner who exists separately in the same class. Learners can email their rivals. If the learner sends an email to a virtual rival, the email will be delivered to the instructor. If the rival finishes a little ahead of the learner's progress, the user can be expected to speed up the learning progress in an attempt to catch up and overtake the rival. If the rival finishes a little later than the learner's progress, the user can be expected to speed up the learning progress by not being overtaken by the rival. If the rivals are much more advanced or delayed than the learner's progress, the consciousness of the competition will be weakened, and the difference will be such that little effort is made (in the present embodiment, the learner proceeds with one learning). (Less than two times the learning amount). The emergence of such rivals effectively motivates learners to learn.
[0055]
A learner who has completed the necessary teaching materials can apply for a certification test (step 1018). Certification test application information is provided by a certification test database 250.
[0056]
Although the preferred embodiment of the present invention has been described above, the present invention can be variously modified and changed within the scope of the gist. For example, while the present invention has been described with reference to the teaching materials used for the NACSE certification exam, the present invention is not limited to the NACSE certification exam.
[0057]
【The invention's effect】
It is possible to provide a learning support system using a network, which effectively prevents the decrease and dropout of the will to learn.
[Brief description of the drawings]
FIG. 1 is a block diagram of a learning support system using a learning support device according to an embodiment of the present invention.
FIG. 2 is a block diagram of exemplary various databases stored in a data storage device of the learning support system shown in FIG. 1;
FIG. 3 is a flowchart for explaining a method in which the learning support device shown in FIG. 1 allocates learning materials to learners.
FIG. 4 is a diagram showing an example of a bulletin board provided by the bulletin board database shown in FIG. 2;
FIG. 5 is a diagram showing an example of a step-up mail provided by the review database shown in FIG. 2;
[Explanation of symbols]
100 learning support device (server)
110 CPU
200 Data storage device 205 Member registration database 210 Teaching material database 215 Class management database 220 Bulletin board database 222 FAQ database 225 Achievement database 230 Scheduling database 235 Criticism database 240 Achievement test database 245 Personality judgment test database 250 Certification test database
Claims (10)
前記サーバは、前記学習者の過去の学習進度に基づいて、前記学習者が前記教材を進める学習予定を設定し、
前記サーバは、前記学習予定が設定された前記教材に関し、前記クライアントから受信する情報に基づいて前記学習者の実際の学習進度を分析し、
前記サーバは、前記学習者の前記実際の学習進度に基づいて、前記設定された学習予定を動的に調節することを特徴とする学習支援システム。What is claimed is: 1. A learning support system comprising: a server for managing a learner using a learning material for learning; and a client connected to the server via a network, the client for the learner to communicate with the server. ,
The server sets a learning schedule for the learner to advance the learning material based on the learner's past learning progress,
The server analyzes the actual learning progress of the learner based on information received from the client with respect to the learning material for which the learning schedule is set,
The learning support system, wherein the server dynamically adjusts the set learning schedule based on the actual learning progress of the learner.
前記学習者の過去の学習進度を格納する第1の格納部と、
前記第1の格納部に格納された前記過去の学習進度に基づいて前記学習者が前記教材を進める学習予定を設定する処理部と、
当該処理部が設定した学習予定を格納する第2の格納部と、
前記学習予定が設定された前記教材についての、前記学習者の実際の学習進度を記憶する第3の格納部とを有し、
前記処理部は、前記第3の格納部が格納した前記学習者の前記実際の学習進度に基づいて、前記第2の格納部に格納された前記学習予定を動的に調節することを特徴とする学習支援装置。A learning support device communicably connected to a learner's client via a network and managing that the learner uses a learning material for learning,
A first storage unit for storing a past learning progress of the learner;
A processing unit that sets a learning schedule for the learner to advance the learning material based on the past learning progress stored in the first storage unit;
A second storage unit for storing the learning schedule set by the processing unit;
A third storage unit that stores the actual learning progress of the learner for the learning material for which the learning schedule has been set,
The processing unit dynamically adjusts the learning schedule stored in the second storage unit based on the actual learning progress of the learner stored in the third storage unit. Learning support device.
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