JP2000066572A

JP2000066572A - 教育支援システム

Info

Publication number: JP2000066572A
Application number: JP23693998A
Authority: JP
Inventors: Masanori Shibata; 正憲柴田
Original assignee: Tokai University
Current assignee: Tokai University
Priority date: 1998-08-24
Filing date: 1998-08-24
Publication date: 2000-03-03
Anticipated expiration: 2018-08-24
Also published as: JP3992210B2

Abstract

(57)【要約】【課題】学習者の学習成果に応じて、次に提示される
教材が動的かつ的確に選択できる教育支援システムを提
供する。【解決手段】教材の提示順序インデックスと教材のレ
ベル情報とを含むカリキュラムを格納するカリキュラム
データベース２６と、カリキュラムによって参照される
教材を学習者に提示する教材提示手段６と、学習者から
前記教材に対する学習成果を受け付け評価する学習成果
評価手段７と、前記カリキュラムに含まれる教材の提示
順序インデックス、レベル情報、及び前記学習成果評価
手段７から受け取った評価を利用して、次に提示する教
材を動的に選択する学習制御手段９とを有する。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】この発明は、コンピュータを
利用した教育支援システムに関するものであり、特に、
学習者の学習成果に基いてカリキュラムを進めることが
できる教育支援システムに関するものである。

【０００２】

【従来の技術】近年、教育の現場にコンピュータが急激
に普及し、コンピュータを用いて各種教材を選択的に提
供するといった新しい教育支援システムが生まれつつあ
る。このようなコンピュータを用いた教育支援システム
の例としては、学習者に対して演習問題を提示し、その
回答に対して得点を表示するとといったものがある。

【０００３】

【発明が解決しようとする課題】ところで、従来の教育
支援システムにはカリキュラムが静的であるという問題
がある。すなわち、前記システムは、教材作成会社が供
給するものが一般的であるから、カリキュラムが固定で
あり、例えば生徒の学習進行度若しくはレベルに応じて
教材を変更するといった機能は備えていなかった。この
ため、学習者によっては非常に難しいものであったり、
易しすぎたりするという問題が生じていた。このため、
教師が独自で教育支援システムを構築することも考えら
れるが、個々の教師がそのようなプログミング等を行な
うことは困難であった。

【０００４】この発明はこのような事情に鑑みてなされ
たものであり、個々の学習者の学習進度、若しくはレベ
ルに合わせてダイナミックに教材を選択でき、かつ、教
師等の指導者に対してカリキュラムを作成するための操
作容易なインタフェースを提供できる教育支援システム
を実現することを目的とする。

【０００５】

【課題を解決するための手段】この発明によれば、教材
の提示順序インデックスと教材のレベル情報とを含むカ
リキュラムを格納するカリキュラムデータベースと、カ
リキュラムによって参照される教材を学習者に提示する
教材提示手段と、学習者から前記教材に対する学習成果
を受け付け評価する学習成果評価手段と、前記カリキュ
ラムに含まれる教材の提示順序インデックス、レベル情
報、及び前記学習成果評価手段から受け取った評価を利
用して、次に提示する教材を動的に選択する学習制御手
段とを有することを特徴とする教育支援システムが提供
される。このような構成によれば、学習者の学習成果に
応じて、次に提示される教材が動的に選択される。した
がって、学習者のレベルに応じた学習環境を提供するこ
とが可能になる。

【０００６】なお、ここで、前記学習成果評価手段の行
なう評価には、今回提示した教材の学習成果に対する評
価と、過去に提示した教材と今回提示した教材間の学習
成果の伸びに対する評価が含まれることが望ましい。こ
のことにより、学習者の過去の学習履歴に応じて教材の
選択が行なえるから、学習者の学ぶべき教材をより的確
に選択することができる。

【０００７】また、前記学習制御手段は、前記学習成果
評価手段から受け取った評価に重み係数をかけて基準値
を求め、この基準値を次に提供する教材のレベル情報と
を比較することで、次に提供する教材のレベルを選択す
ることが好ましい。このような構成によれば、前記学習
成果手段から複数の異なる成果が出力された場合におい
て、教材のレベルを選択するための基準値を求める際
に、当該カリキュラムにおいて重視する成果を大きく反
映した基準値を求めることができる。

【０００８】また、前記教育支援システムは、教材作成
するための教材作成手段と、作成した教材に基いてカリ
キュラムを作成するカリキュラム作成手段とをさらに有
することが好ましい。このような構成によれば、教材を
作成できるとともに、作成した教材を元にカリキュラム
を作成することができる。

【０００９】

【発明の実施の形態】以下、この発明の一実施形態を、
図面を参照して説明する。この発明は、従来のシステム
では静的であったカリキュラムの進行を、学習者の学習
進度やレベルに応じてダイナミック（動的）に行なえる
対話型教育支援システムを提供するものである。このシ
ステムは、様々な科目の教育に使用することができるも
のであるが、この実施形態では、数学の教育を例にとっ
て説明する。

【００１０】（全体構成）このシステムは、図１に示す
ように、教師等の指導者が教材や学習管理者が使用する
オーサリングシステム１と、学習者（生徒・児童）が使
用して学習を行なうための学習者システム２とを有す
る。両者はネットワークを介して接続された別個のコン
ピュータ端末であっても良いし、一台のコンピュータで
実現されるスタンドアローンのシステムであっても良
い。なお、ネットワークを用いる場合、一台のオーサリ
ングシステム１に対して複数の学習者システム２が接続
されていることが好ましい。

【００１１】なお、本発明の説明において、用語「カリ
キュラム」は、「生徒・児童が学習するコースとして立
てられた教育内容の系列」と定義付けられ、具体的に
は、教材がコースの進行順序を示す「章・節・項」（処
理順序インデックス）及びその難易度に関連付けられて
格納されているもの指す。

【００１２】オーサリングシステム１は、教材を作成若
しくは準備するための教材作成部４と、作成若しくは準
備された教材に基いてカリキュラムを作成するカリキュ
ラム作成部５と、当該カリキュラムに基いて前記学習者
システム２に対して教材を提供するカリキュラム・教材
提供部６と、学習者システム２から学習成果を受け付
け、評価する学習成果評価部７と、当該学習成果を学習
者毎に記録する学習成果記録部８と、当該学習成果に基
いて次に提供する教材を決定する学習制御部９とを有す
る。

【００１３】一方、前記学習者システム２は、前記オー
サリングシステム１から教材の提供を受け学習者に提供
すると共に、演習問題に対する学習者の回答を受け付け
る教材リーダ１２と、学習者が自己の学習記録を生成す
るためのノート作成部１３とを有する。また、前記オー
サリングシステム１及び学習者システム２には、それぞ
れ入出力インターフェース１５、１６が設けられてい
る。以下、これらの構成要素をさらに詳しく説明する。

【００１４】（教材作成部）教材作成部４は、教材エデ
ィタを有し、これを利用して新たに教材を作成して図に
１８で示す教材データベースに格納することができると
共に、この教材データベース１８から既存の教材を読込
んで修正を行なうことができる。

【００１５】図２は、教材作成部４が提供する教材エデ
ィタのオペレーション画面の一例を示すものである。こ
の教材エディタは、例えばビジュアルベーシック言語を
用いて作成されたものであり、例えばマイクロソフト社
のオフィス（登録商標）や各種の数式エディタ（例え
ば、発明者が開発した数式エディタＭａχ「明解」等）や
シュミレーション／グラフィックソフトや幾何用簡易言
語ＳＬａｎＧ（Scientific Language for Geometry等）
をＯＬＥオートメーションで利用し、文書の入力、表計
算、グラフ作成等を行なって教材を作成できるように構
成されている。

【００１６】図３は、教材エディタ使用時に、シュミレ
ーション／グラフィックソフトを起動させ、グラフを描
画している状態を示したものである。

【００１７】このようにして作成された文書は特定名の
教材ファイルとして、教材データベース１８に格納され
る共に、当該ファイルは、作成された順に主キーと共に
図４に２０で示す教材管理テーブルにより管理される。

【００１８】この教材管理テーブル２０は例えば、特定
の教科書毎に作成され、その教科書内の処理順序インデ
ックスを格納する章・節・項フィールド２１と、表題を
格納する項目名フィールド２２と、当該教材の難易度を
示す難易度フィールド２３と、主キーフィールド２４と
を有する。

【００１９】（カリキュラム作成部）カリキュラム作成
部５（図１）は、前記教材データベース１８に格納され
た教材に基いてカリキュラムを作成し、そのカリキュラ
ムをカリキュラムデータベース２６に格納する機能を有
する。

【００２０】図５は、カリキュラム作成画面２７を示す
ものである。この画面２７では、前記教材データベース
１８から教材を読込み、カリキュラムデータベース２６
への登録を行なおうとしている。

【００２１】すなわち、教科書名「新しい数学」の第３
章（第１節、第１項）の「集合とその要素」という教材
が教材内容のウインドウ２５に表示されている。オーサ
リングシステム１のオペレータは、この教材の内容を確
認し、カリキュラム名「情報数学概念」の第３章（第１
節、第１項）の「集合とその要素」として登録しようと
している。なお、ここで、教科書内の章・節インデック
スとカリキュラム内の章・節インデックスを異ならせる
ことは自由である。また、項目名を変更しても良い。ま
た、この画面では、オリジナルの教科書内での難易度は
Ａであったが、カリキュラムでの難易度はＢとして登録
しようとしている。

【００２２】このようにしてカリキュラムに登録された
教材情報を、以下の説明では「教材」と称することにす
る。また、用語「教材」は、節に対応し、ｊ章の教材
（ｊ）には、ｎ個の設問（ｋ）（ｋ＝１、２…ｎ）が含
まれ、各設問（ｋ）には小問（ｓ）が存在するものとす
る。また、教材（ｊ）は、レベル１〜５に応じて複数用
意され、各レベルの教材（ｊ）は、α_ｊ，１、α_ｊ，２
等と表すことがある。

【００２３】なお、このカリキュラム作成時に、前記教
材エディタを用いて教材を編集することが可能である。
例えば、レベルに応じて演習問題の内容を変更するとい
ったことが当然に考えられる。

【００２４】なお、各教材の演習問題としては、「証
明」、「文章」及び「計算」といった異なる能力の側面
から評価できるものを用意することが好ましい。

【００２５】図６は、カリキュラムデータベース２６内
に格納された個別カリキュラムテーブルの内容を示すも
のである。この図から分かるように、前記教材管理テー
ブル２０（図４）に格納された第２章、第４節、第５項
の項目名「Ｒ」、難易度「Ａ」の内容が、カリキュラム
データベースでは第１章、第４節、第５項の項目名
「Ｒ’」、カリキュラム難易度Ｂとして登録されてい
る。

【００２６】（カリキュラム・教材提供部）カリキュラ
ム・教材提供部６（図１）は、学習者システム２に設け
られた教材リーダ１２からの要求と、学習制御部９によ
る教材の選択指令とに基いて適宜選択した教材を前記教
材リーダ１２に送り表示させる機能を有する。

【００２７】（教材リーダ）教材リーダ１２（図１）
は、例えば、ブラウザ等の閲覧ソフトを通して教材の内
容を表示する。この教材リーダ１２を通して、学習者は
教材を学ぶことができ、提供された演習問題に回答を入
力することができる。学習者は、自己の学習内容の記録
として、ノート作成部１３を用いることができる。

【００２８】（ノート作成部）このノート作成部１３
は、ノートエディタを有する。ノートエディタは、原則
として教材エディタと同じ機能を有するものであり、例
えば、マクロソフト社製のオフィスや各種の数式エディ
タやドローソフトをＯＬＥオートメーションで使用する
ことができるものである。学習者はこのノートエディタ
を用いて演習問題を解くためのグラフなどを作成するこ
とができる。

【００２９】（学習成果評価部）学習成果評価部７は、
前記教材リーダ１２を通して入力された学習者の学習成
果を評価する機能を有する。この学習成果評価部７が行
なう評価は、（１）現在処理している教材（ｊ）内での評価（２）前回処理した教材（ｊ−１）からの成績の伸びに
対する評価（３）現在の教材（ｊ）の処理時間に対する評価である。各評価について、以下、順に説明する。

【００３０】［現在処理している教材内での評価］例え
ば、学習者ｉが、第ｊ−１節の教材に引き続き第ｊ節の
教材（ｊ）を学んだとする。教材（ｊ）内には、ｎ個の
設問（ｋ）（ｋ＝１、２…ｎ）があり、設問には小問
（ｓ）が含まれているとする。

【００３１】ここで、教材（ｊ）に含まれる問題に内在
する評価パラメータ（問題の内在的性質）として、証
明、計算、文章という種類の異なる側面が存在するた
め、これを適切に評価するために評価ベクトルというも
のを考える。評価ベクトルとしては、教材（ｊ）毎のも
のと、設問（ｋ）毎のものがある。

【００３２】教材（ｊ）の評価ベクトルは、教材（節）
全体の性質を示すものであり、設問（ｋ）の評価ベクト
ルは、この教材（ｊ）に含まれる個々の設問（ｋ）毎の
性質を示すものである。

【００３３】ここで、教材（ｊ）の評価ベクトルＱ
_ｊは、Ｑ_ｊ＝（Ｑ証明_ｊ、Ｑ計算_ｊ、Ｑ文章_ｊ）で表さ
れる（Ｑ証明_ｊ＋Ｑ計算_ｊ＋Ｑ文章_ｊ＝１００％（％単
位の整数値とする））。

【００３４】また、設問毎の評価ベクトルＶ_ｊｋは、Ｖ
_ｊｋ＝（Ｖ証明_ｊｋ、Ｖ計算_ｊｋ、Ｖ文章_ｊｋ）で表さ
れる（Ｖ証明_ｊｋ＋Ｖ計算_ｊｋ＋Ｖ文章_ｊｋ＝１００
％））。

【００３５】まず、設問（ｋ）における配点ベクトル、
すなわち、設問毎配点ｋとＶ_ｊｋを乗算し、（配点_ｋ＊
Ｖ証明_ｊｋ、配点_ｋ＊Ｖ計算_ｊｋ、配点_ｋ＊Ｖ文
章_ｊｋ）を求め、さらに、素点ベクトル、すなわち、素
点ｋとＶ_ｊｋを乗算し、（素点_ｋ＊Ｖ証明_ｊｋ、素点_ｋ
＊Ｖ計算_ｊｋ、素点_ｋ＊Ｖ文章_ｊｋ）を求める。

【００３６】以上より、得点ベクトルＰを以下の式によ
り求める。Ｐ証明_ｊ＝（Σ素点_ｋ＊Ｖ証明_ｊｋ／Σ配点_ｋ＊Ｖ証明
_ｊｋ）Ｐ計算_ｊ＝（Σ素点_ｋ＊Ｖ計算_ｊｋ／Σ計算_ｋ＊Ｖ証明
_ｊｋ）Ｐ文章_ｊ＝（Σ文章_ｋ＊Ｖ証明_ｊｋ／Σ文章_ｋ＊Ｖ証明
_ｊｋ）Ｐｊ＝（Ｐ証明ｊ、Ｐ計算ｊ、Ｐ文章ｊ）ただし、Σは、ｋ＝１からｎまでとする。この得点ベク
トルＰ_ｊは、当該教材（ｊ）における、証明、計算、文
章の各パラメータに対する評価を、それらの合計が１０
０パーセントとなるように表したものとなる。

【００３７】次いで、この得点ベクトルＰ_ｊに教材
（ｊ）における評価ベクトルＱ_ｊを掛け合わせる（内積
をとる）と、当該教材（ｊ）における証明、計算、文章
の各能力に対する評価を、それらの合計が１００パーセ
ントとなる値δ_ｊ（δ_ｊ＝Ｑ_ｊ・Ｐ_ｊ）として得ること
ができる。以上により、設問内、及び全ての設問を含む
現在の教材（ｊ）内の評価を得ることができる。

【００３８】［前回処理した教材からの成績の伸びに対
する評価］本件発明では、この教材（ｊ）内における評
価だけでなく、前教材（ｊ−１）からの成績の伸びに対
する評価も行なう。すなわち、一つ前の教材（前節）
（ｊ−１）から当節（ｊ）までの成績の伸びをＣ_ｊとす
ると、得点ベクトルＰの差分をとってＣ_ｊ＝Ｐ_ｊ−Ｐ
_ｊ−１と表わせる。

【００３９】次に、この成績の伸びＣ_ｊに、この教材
（ｊ）の得点ベクトルＱ_ｊを掛け合わせる（内積をと
る）。このことにより、当該伸びにおける証明、計算、
文章の各能力に対する評価を、それらの合計が１００パ
ーセントとなる値γ_ｊ（γ_ｊ＝Ｑ _ｊ・Ｃ_ｊ）として得る
ことができる。

【００４０】［処理時間に対する評価］また、この実施
形態では、当該教材（ｊ）を処理するのに要した時間Ｔ
ｊも評価対象とする。

【００４１】する。例えば、当該教材の平均処理時間を
ＴＭ_ｊとすると、処理時間に対する評価τ_ｊは、τ_ｊ＝
Ｍｉｎ（１００＊ＴＭ_ｊ／Ｔ_ｊ、１００）で表される。

【００４２】この学習成果評価部７は、上記の評価およ
び、当該設問或いは教材を処理するのに要した時間Ｔを
学習成果記録部８に送ると共に、図１に２８で示すＫＲ
情報データベースに格納されたＫＲ情報を用いて評価メ
ッセージを作成し学習者システム２にフィードバックす
る。

【００４３】このＫＲ情報は、図７に示すようなもの
で、ＫＲ情報作成部２９によって作成される。このＫＲ
情報は、例えば、証明、文章、計算の各側面毎に設定さ
れ、評価とその評価に対応するメッセージとを格納して
いる。前記学習成果評価部７は、ＫＲ情報データベース
２８から評価に対応するメッセージを取り出して学習者
システム２に送る。

【００４４】（学習成果記録部）学習成果記録部８は、
当該問題の識別するための情報（教材番号）と評価とを
図１に示す学習者データベース３１内に学習者ＩＤと共
に格納する。

【００４５】（学習制御部）学習制御部９は、学習成果
評価部７から出力された前記３つの評価値δ、γ、τに
応じて次に学習者に提供する教材（ｊ＋１）を選択する
機能を奏する。

【００４６】すなわち、教育支援システムにおいて最も
重要な問題は、個々の学習者に応じた指導をどのように
実現するかである。学習者の学力に応じて教材を適宜選
択して提供することができれば、学習者の学習に対する
動機付けを高めることができるからである。

【００４７】そこで、この学習制御部９は、遺伝的アル
ゴリズム（ＧＡ；Genetic Algorithms）的なアプローチ
を利用して次回に提供する教材（ｊ＋１）をダイナミッ
クに選定する。

【００４８】すなわち、現在の教材（ｊ）の学習成果だ
けではなく、以前の教材の成績との比較や現在の教材を
処理するのに要した時間等を加味して動的な評価を行な
い、これに基いて次回に提供する教材を選定するように
する。

【００４９】まず、前記３種類の評価を用いて次の教材
（ｊ＋１）を選択するための基準値Ｋ_ｊ＋１を求める。
一方、例えば、次の教材（ｊ＋１）には、レベル１から
レベル５があり、それぞれに対応してレベル選択のため
の閾値Ｗ１〜Ｗ５が設定されているものとする。この場
合、前記基準値Ｋと閾値Ｗとを比較することでレベルの
選択を行うことができる。

【００５０】前記基準値Ｋ_ｊ＋１は以下の式により求め
る。Ｋ_ｊ＋１＝ａ＊τ_ｊ＋ｂ＊δ_ｊ＋ｃ＊γ_ｊただし、ａ≧０、ｂ≧０、ｃ≧０、ａ＋ｂ＋ｃ＝１。

【００５１】ここで、ａ，ｂ，ｃは重み係数である。た
とえば、教材作成者が、当該カリキュラムを進める場合
において、成績の伸びを重視する場合にはｃの値を他の
係数に比較して大きくすれば良い。また、処理時間を重
視する場合にはａの値を大きくすれば良い。

【００５２】学習制御部９は、成績の入力がなされるた
びに基準値Ｋ_ｊ＋１の演算を行って前記閾値Ｗ１〜Ｗ５
との比較を行なうことで次の教材α_{ｊ＋１，ｍ}（ｍ：レ
ベル＝１〜５）の選択を行うようになっている。このよ
うな選択手法は、図８のハブ型を用いて説明できる。

【００５３】なお、学習制御部９における演算は、図１
に示す制御情報データベース３３内に格納された制御情
報を参照して行われる。この制御情報は、教師等の指導
者が予め作成しておくもので、評価ベクトル（Ｑ、
Ｖ）、前記各種係数（ａ，ｂ，ｃ等）、標準処理時間
（ＴＭ）などがカリキュラム（教材、設問等）に関連付
けられて格納されている。

【００５４】（オーサリングシステムのメイン画面）図
９は、オーサリングシステムのメイン画面を示すもので
ある。教材エディタボタン３３は、前記教材エディタを
立ち上げて教材を作成する場合に使用される。教材デー
タベース作成ボタン３４は教材データベース１８やカリ
キュラムデータベース２６の作成若しくは修正をする場
合に用いられる。制御情報登録ボタン３５は前記制御情
報データベース３３へ各種制御情報を登録する場合に用
いられる。著者登録ボタン３６は、オーサリングシステ
ムを用いてカリキュラムを作成する者、若しくは使用す
る教科書の著者を入力するために用いられる。演習問題
作成ボタン３７は、演習問題を作成するために用いられ
る。

【００５５】ＣＭＩボタン３８は、学習者の学習状況を
確認する場合に使用される。例えば、処理時間と得点経
過を示したＴｉｍｅ−Ｐｏｉｎｔｓ表の作成、章毎の処
理時間を示したＴｉｍｅ−Ｐｒｏｇｒｅｓｓ表の作成、
複数の学習者の成績を比較しうる状態で示すＳｔｕｄｅ
ｎｔｓ−Ｐｒｏｂｌｅｍｓ表の作成がなされる。

【００５６】また、Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃａボタン３
９、ＳＬａｎＧボタン４０は、数式やグラフを作成する
場合に用いられる。ヘルプ作成ボタン４１は、当該教材
を処理する上での語句、用語解説やヒント等をハイパー
テキスト的に作成するのに用いられる。ＫＲ情報ボタン
４２は、前記ＫＲ情報を作成するのに用いられる。

【００５７】（カリキュラム学習の流れ）一方、学習者
システムから見たカリキュラムの流れは図１０に示すフ
ローチャートのようになる。

【００５８】（１）ステップＳ１学習者は、学習者システム２の教材リーダ１２を立ち上
げ学習者ＩＤ及びパスワードを入力する。

【００５９】（２）ステップＳ２次に該当するレベルＷ１〜Ｗ５の教材α_ｊ，１〜α
_ｊ，５による学習を開始する。当該カリキュラムを初め
て学習する場合には、予め設定された教材が教材リーダ
１２に表示される。過去に当該カリキュラムの途中まで
学習していた場合には、最後に学習した教材に関する評
価を前記学習者データベースから取り出し、前記学習制
御部９が前記手法によって適切なレベルの教材を選択す
る。

【００６０】（３）ステップＳ３、Ｓ４前記教材リーダ１２から学習の成果が出力されると（Ｓ
３）、学習者データベース３１への登録がなされる（Ｓ
４）と共に、それに基いてＫＲ情報が表示される（Ｓ
５）。

【００６１】（４）ステップＳ５、Ｓ６教材の学習が終了すると、学習の継続・非継続の判断が
なされる（Ｓ６）。次の教材に移行する場合には、学習
制御部９が前述した手順によって次に学習すべき教材の
レベルを決定・選択する（Ｓ７）。これに基いて、前記
カリキュラム・教材提供部６は教材を提供する（Ｓ
２）。

【００６２】（５）ステップＳ８，Ｓ９一方、教材の学習を終了する場合には、学習者データベ
ース３１に対してそれまでの学習情報を記録し、処理を
終了する。

【００６３】なお、この発明は、以上に説明した一実施
形態に限定されるものではない。例えば、前記評価ベク
トルのパラメータは、証明、計算、文章の３つの要素に
限定されるものではない、例えばこれよりも少ない数の
パラメータを用いても良いし、多い数のパラメータを用
いても良い。

【００６４】また、前記学習制御部における教材の選択
に用いる基準値Ｋ_ｊ＋１を、教材（ｊ）内の評価δ_ｊ、
前回の教材（ｊ−１）からの成績の伸びに対する評価γ
_ｊ、処理時間に対する評価τ_ｊの３つの評価にそれぞれ
主に係数ａ，ｂ，ｃを乗算し足しあわせることにより求
めたが、これに限定されるものではない。次回の教材の
選択に過去の成績の推移を含めるために、教材の学習を
開始してから前回の教材までの成績の伸びに対する評価
等を前記基準値を求めるために使用しても良い。

【００６５】

【発明の効果】以上詳述した構成によれば、学習者の学
習成果に応じて、次に提示される教材が動的かつ的確に
選択できる。したがって、学習者のレベルに応じた学習
環境を提供することが可能になる。

【図面の簡単な説明】

【図１】この発明の一実施形態の全体構成を示すブロッ
ク図。

【図２】教材エディタの表示画面を示す図。

【図３】教材エディタの表示画面を示す図。

【図４】教材データベース中のテーブルを示す図。

【図５】カリキュラムデータベースへの登録画面を示す
図。

【図６】カリキュラムデータベース内のテーブルを示す
図。

【図７】ＫＲ情報の登録画面を示す図。

【図８】学習制御の概念（ハブ型）を示す図。

【図９】オーサリングシステムのメイン画面を示す図。

【図１０】学習者システムにおける学習の流れを示すフ
ローチャート。

【符号の説明】

１…オーサリングシステム２…学習者システム４…教材作成部５…カリキュラム作成部６…カリキュラム・教材提供部７…学習成果評価部８…学習成果記録部９…学習制御部１２…教材リーダ１３…ノート作成部１８…教材データベース２６…カリキュラムデータベース２８…ＫＲ情報データベース２９…ＫＲ情報作成部３１…学習者データベース３３…制御情報データベース

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】教材の提示順序インデックスと教材のレ
ベル情報とを含むカリキュラムを格納するカリキュラム
データベースと、カリキュラムによって参照される教材を学習者に提示す
る教材提示手段と、学習者から前記教材に対する学習成果を受け付け評価す
る学習成果評価手段と、前記カリキュラムに含まれる教材の提示順序インデック
ス、レベル情報、及び前記学習成果評価手段から受け取
った評価を利用して、次に提示する教材を動的に選択す
る学習制御手段とを有することを特徴とする教育支援シ
ステム。
【請求項２】請求項１記載の教育支援システムにおい
て、前記学習成果評価手段の行なう評価には、今回提示した
教材の学習成果に対する評価と、過去に提示した教材と
今回提示した教材間の学習成果の伸びに対する評価が含
まれることを行なうことを特徴とする教育支援システ
ム。
【請求項３】請求項１記載の教育支援システムにおい
て、前記学習制御手段は、前記学習成果評価手段から受け取
った評価に重み係数をかけて基準値を求め、この基準値
を次に提供する教材のレベル情報とを比較することで、
次に提供する教材のレベルを選択することを特徴とする
教育支援システム。
【請求項４】請求項１記載の教育支援システムにおい
て、教材作成するための教材作成手段と、作成した教材に基
いてカリキュラムを作成するカリキュラム作成手段とを
さらに有することを特徴とする教育支援システム。