CN221153530U - 一种教育教学演示板 - Google Patents

Abstract

本申请涉及教学用具技术领域，且公开了一种教育教学演示板，包括框架，所述框架包括两个相互铰接的支撑框，两个所述支撑框的内侧均设置有演示组件，所述演示组件包括转动设置在支撑框内侧的双面演示板，所述支撑框内双面演示板的后侧设置有连接组件，所述连接组件包括滑动设置在支撑框上的导向板，所述导向板的下侧设置有可调支撑组件，所述可调支撑组件包括安装在导向板上的支撑杆；本申请通过框架、演示组件、可调支撑组件、连接组件、锁定组件的配合使用，两个双面演示板的书写切换，同时配合单个双面演示板可以翻转书写，提高演示面积与利用率，在不使用时，将整体收纳成一个手提箱体式结构，减小整体面积，方便运输。

Description

一种教育教学演示板

技术领域

本申请涉及教学用具技术领域，尤其是涉及一种教育教学演示板。

背景技术

在“CN 212570108 U”中公开了“一种教育教学用演示板，包括演示板，所述演示板外侧固定安装有演示板外壳……所述电动伸缩杆的输入端与外部电源的输出端电性连接。”其通过向左拉动竖杆外侧安装的拉板，随后竖杆下方安装的滑块在演示板外壳外侧设置的滑槽内向左滑动，随后竖杆下方的清理刷开始对演示板表面进行擦拭，从而达到对演示板上的字进行快速擦除的目的；

针对上述中的相关技术，发明人认为，该演示板只能单面使用，一面写满之后如果想要再写，就需要擦除上面的内容，这就导致了使用过程中不得不频繁擦写，浪费了时间和精力，降低了利用率；

本背景技术所公开的上述信息仅仅用于增加对本申请背景技术的理解，因此，其可能包括不构成本领域普通技术人员已知的现有技术。

实用新型内容

为了解决该演示板只能单面使用，一面书写满之后如果想要再写，就需要擦除上面的内容，这就导致了使用过程中不得不频繁擦写，浪费了时间和精力，降低了利用率的问题，本申请提供一种教育教学演示板。

本申请提供的一种教育教学演示板采用如下的技术方案：

一种教育教学演示板，包括框架，所述框架包括两个相互铰接的支撑框，两个所述支撑框的内侧均设置有演示组件，所述演示组件包括转动设置在支撑框内侧的双面演示板，所述支撑框内双面演示板的后侧设置有连接组件，所述连接组件包括滑动设置在支撑框上的导向板，所述导向板的下侧设置有可调支撑组件，所述可调支撑组件包括安装在导向板上的支撑杆，所述支撑框上设置有锁定组件。

优选的，所述支撑框上与支撑杆平行的两侧均设置有滑槽，所述导向板的两端均滑动设置在滑槽内，所述滑槽的下端设有限位孔，所述限位孔内设置有锁紧销，所述支撑框的顶部设置有手柄。

优选的，两个所述双面演示板相互靠近一端的中部均与对应的支撑框转动连接，两个所述双面演示板、支撑框相互远离的一端均设置有连接孔，其中一个所述连接孔内设置有限位螺栓。

优选的，所述支撑杆的下侧滑动设置有套筒，所述套筒的下端设置有底板，所述支撑杆与套筒的上端设置有与导向板方向平行的锁定孔，所述支撑杆的下端设置有若干个与导向板方向垂直的卡接孔，其中一个所述卡接孔内螺纹设置有定位螺栓。

优选的，所述导向板上支撑杆的外侧均设置有教具放置架。

优选的，所述锁定组件包括转动设置在其中一个支撑框上的转动板，所述转动板上螺纹设置有锁紧螺栓，所述支撑框上设置有锁紧螺栓配合使用的锁紧孔。

综上所述，本申请包括以下有益技术效果：

1、通过框架、演示组件的配合使用，利用两个折叠的支撑框提供两块双面演示板，增大教学演示的面积，同时使得限位螺栓与双面演示板上的转动轴线同轴，可以快速转动双面演示板，实现双面演示板双面演示，可以在一面书写满之后不用擦除，直接翻转另一面继续使用；相较于现有技术，实现两个双面演示板的书写切换，同时配合单个双面演示板可以翻转书写，提高演示面积与利用率，当限位螺栓与双面演示板上的转动轴线不同轴时，可以对双面演示板进行限位，避免双面演示板在书写时不受力，影响书写；

2、通过框架、可调支撑组件、连接组件、锁定组件的配合使用，在不使用时，将整体收纳成一个手提箱体式结构，减小整体面积，方便运输，使用时，可以根据需要调节支撑杆与套筒的相对伸出距离，适应不同的使用高度，教具放置架还可以统一收纳教具，避免教具遗失。

附图说明

图1是申请实施例的第一视角立体结构示意图；

图2是申请实施例的第二视角立体结构示意图；

图3是申请实施例的第三视角立体结构示意图；

图4是申请实施例的第四视角立体结构示意图。

附图标记说明：1、框架；101、支撑框；102、滑槽；103、锁紧销；2、演示组件；201、双面演示板；202、限位螺栓；3、可调支撑组件；301、支撑杆；302、套筒；303、底板；304、定位螺栓；4、连接组件；401、导向板；402、教具放置架；5、锁定组件；501、转动板；502、锁紧螺栓；6、手柄。

具体实施方式

以下结合附图1-4对本申请作进一步详细说明。

本申请实施例公开一种教育教学演示板。参照图1-4，一种教育教学演示板，包括框架1，框架1包括两个相互铰接的支撑框101，两个支撑框101的内侧均安装有演示组件2，演示组件2包括转动安装在支撑框101内侧的双面演示板201，支撑框101内双面演示板201的后侧安装有连接组件4，连接组件4包括滑动安装在支撑框101上的导向板401，导向板401的下侧安装有可调支撑组件3，可调支撑组件3包括安装在导向板401上的支撑杆301，支撑框101上安装有锁定组件5；

通过采用上述技术方案，通过两个双面演示板201实现书写切换，同时配合单个双面演示板201可以翻转书写，提高演示面积与利用率，当限位螺栓202与双面演示板201上的转动轴线不同轴时，可以对双面演示板201进行限位，避免双面演示板201在书写时不受力，影响书写。

参照图2，支撑框101上与支撑杆301平行的两侧均开设有滑槽102，导向板401的两端均滑动安装在滑槽102内，滑槽102的下端开设有限位孔，限位孔内安装有锁紧销103，支撑框101的顶部安装有手柄6；

通过采用上述技术方案，在不使用时，将整体收纳呈一个手提箱体式结构，减小整体面积，方便运输，通过锁紧销103移动到滑槽102底部的导向板401进行限位锁定，锁紧销103为可拆销轴。

参照图4，两个双面演示板201相互靠近一端的中部均与对应的支撑框101转动连接，两个双面演示板201、支撑框101相互远离的一端均开设有连接孔，其中一个连接孔内安装有限位螺栓202；

通过采用上述技术方案，当限位螺栓202与双面演示板201上的转动轴线同轴，可以快速转动双面演示板201，实现双面演示板201双面演示，可以在一面书写满之后不用擦除，直接翻转另一面继续使用，当限位螺栓202与双面演示板201上的转动轴线不同轴时，可以对双面演示板201进行限位，避免双面演示板201在书写时不受力，影响书写。

参照图3，支撑杆301的下侧滑动安装有套筒302，套筒302的下端安装有底板303，支撑杆301与套筒302的上端开设有与导向板401方向平行的锁定孔，支撑杆301的下端开设有若干个与导向板401方向垂直的卡接孔，其中一个卡接孔内螺纹安装有定位螺栓304；

通过采用上述技术方案，在收纳时，使得底板303与导向板401平行，进入支撑框101的内侧，在展开使用时，解除定位螺栓304的锁定，将套筒302旋转90°并下移到合适位置，再锁定通过定位螺栓304将套筒302与支撑杆301锁定，适应不同使用的高度。

参照图2，导向板401上支撑杆301的外侧均安装有教具放置架402；

通过采用上述技术方案，教具放置架402还可以统一收纳教具，避免教具遗失。

参照图1，锁定组件5包括转动安装在其中一个支撑框101上的转动板501，转动板501上螺纹安装有锁紧螺栓502，支撑框101上开设有锁紧螺栓502配合使用的锁紧孔；

通过采用上述技术方案，在两个支撑框101展开时与支撑框101折叠时，锁紧孔到达转动板501的转动轴线的距离始终相同。

本申请实施例一种教育教学演示板的实施原理为：在使用时，解除锁紧螺栓502对支撑框101的锁定，展开支撑框101，再通过锁紧螺栓502与锁紧孔锁紧，再将导向板401移动到滑槽102的底部，通过锁紧销103移动到滑槽102底部的导向板401进行限位锁定，再解除定位螺栓304的锁定，将套筒302旋转90°并下移到合适位置，再锁定通过定位螺栓304将套筒302与支撑杆301锁定，适应不同使用的高度，当双面演示板201的单面书写完毕后，使得限位螺栓202与双面演示板201上的转动轴线同轴，可以快速转动双面演示板201，实现双面演示板201双面演示，转动完毕后，限位螺栓202与双面演示板201上的转动轴线不同轴时，可以对双面演示板201进行限位，避免双面演示板201在书写时不受力，影响书写，可以在一面书写满之后不用擦除，直接翻转另一面继续使用，教具放置架402统一收纳教具，避免教具遗失，使用完毕后，解除定位螺栓304的锁定，使得锁定孔对齐，利用定位螺栓304锁定支撑杆301与套筒302，再解除锁紧销103对导向板401的锁定，将底板303完全收纳至支撑框101内，再解除锁紧螺栓502对支撑框101的锁定，将支撑框101折叠后再锁定。

最后应说明的几点是：首先，在本申请的描述中，需要说明的是，除非另有规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，可以是机械连接或电连接，也可以是两个元件内部的连通，可以是直接相连，“上”、“下”、“左”、“右”等仅用于表示相对位置关系，当被描述对象的绝对位置改变，则相对位置关系可能发生改变；

其次：本实用新型公开实施例附图中，只涉及到与本公开实施例涉及到的结构，其他结构可参考通常设计，在不冲突情况下，本实用新型同一实施例及不同实施例可以相互组合；

最后：以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

以上均为本申请的较佳实施例，并非依此限制本申请的保护范围，故：凡依本申请的结构、形状、原理所做的等效变化，均应涵盖于本申请的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种教育教学演示板，包括框架(1)，其特征在于：所述框架(1)包括两个相互铰接的支撑框(101)，两个所述支撑框(101)的内侧均设置有演示组件(2)，所述演示组件(2)包括转动设置在支撑框(101)内侧的双面演示板(201)，所述支撑框(101)内双面演示板(201)的后侧设置有连接组件(4)，所述连接组件(4)包括滑动设置在支撑框(101)上的导向板(401)，所述导向板(401)的下侧设置有可调支撑组件(3)，所述可调支撑组件(3)包括安装在导向板(401)上的支撑杆(301)，所述支撑框(101)上设置有锁定组件(5)。

2.根据权利要求1所述的一种教育教学演示板，其特征在于：所述支撑框(101)上与支撑杆(301)平行的两侧均设置有滑槽(102)，所述导向板(401)的两端均滑动设置在滑槽(102)内，所述滑槽(102)的下端设有限位孔，所述限位孔内设置有锁紧销(103)，所述支撑框(101)的顶部设置有手柄(6)。

3.根据权利要求2所述的一种教育教学演示板，其特征在于：两个所述双面演示板(201)相互靠近一端的中部均与对应的支撑框(101)转动连接，两个所述双面演示板(201)、支撑框(101)相互远离的一端均设置有连接孔，其中一个所述连接孔内设置有限位螺栓(202)。

4.根据权利要求3所述的一种教育教学演示板，其特征在于：所述支撑杆(301)的下侧滑动设置有套筒(302)，所述套筒(302)的下端设置有底板(303)，所述支撑杆(301)与套筒(302)的上端设置有与导向板(401)方向平行的锁定孔，所述支撑杆(301)的下端设置有若干个与导向板(401)方向垂直的卡接孔，其中一个所述卡接孔内螺纹设置有定位螺栓(304)。

5.根据权利要求4所述的一种教育教学演示板，其特征在于：所述导向板(401)上支撑杆(301)的外侧均设置有教具放置架(402)。

6.根据权利要求5所述的一种教育教学演示板，其特征在于：所述锁定组件(5)包括转动设置在其中一个支撑框(101)上的转动板(501)，所述转动板(501)上螺纹设置有锁紧螺栓(502)，所述支撑框(101)上设置有锁紧螺栓(502)配合使用的锁紧孔。