CN216053448U - 一种学前教育教学用的益智模型 - Google Patents

Abstract

本申请公开了一种学前教育教学用的益智模型，包括位于壳体边缘的板体、存放机构和转动机构；所述存放机构包括隔板和固定板；所述转动机构包括转柄、铁块和滑块。本申请通过在壳体顶部设置凹槽方便进行拼图以及汉诺塔游戏的教育教学，有利于提高儿童的动手能力以及智力的培养，并通过设置多个隔板可实现不同益智模型的分类存放，有利于培养儿童的物品归类习惯，提高益智教育的效果；本申请通过在壳体边缘设置板体可实现玩具小车的固定，能够在壳体边缘进行玩具小车的转动，有利于儿童的娱乐，在智力培养的同时能够兼具娱乐效果，保证儿童的专注性，且转板方便拼装和收起，进一步提高儿童的动手能力。

Description

一种学前教育教学用的益智模型

技术领域

本申请涉及一种益智模型，具体是一种学前教育教学用的益智模型。

背景技术

学前教育学是起到对儿童发展的作用，包括家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，对儿童情感的发展和儿童行为的培养，幼儿园和小学衔接的实验教学，特殊儿童的教育等，中国学前教育的研究工作也日益开展，如：扩大研究对象，儿童的年龄延伸到3岁前；重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程；从学前儿童是教育的主体的观点出发,改革教育内容和教育、教学方法,培养儿童的主动性和创造性；重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等；重视研究农村学前教育的特点等等。

学前教育通常使用益智模型进行教育教学，通常的益智模型仅具有一种教学功能，不易对儿童进行多方面教育教学，影响儿童智力培养，在益智模型教学时不易培养儿童的动手能力以及使用的模型归类的习惯养成问题。因此，针对上述问题提出一种学前教育教学用的益智模型。

发明内容

一种学前教育教学用的益智模型，包括位于壳体边缘的板体、存放机构和转动机构；

所述存放机构包括隔板和固定板，所述隔板与壳体内部固定连接，所述壳体顶面分别开设有第一凹槽以及第二凹槽，所述第二凹槽内部与立柱转动连接，所述隔板与壳体之间通过固定板固定连接，所述隔板和壳体都开设有插槽，所述插槽内部嵌合固定有磁铁；

所述转动机构包括转柄、铁块和滑块，所述转柄与板体底部转动连接，所述转柄端部固定连接有铁块，所述板体内部开设有滑槽，所述滑槽内部与滑块滑动连接，所述滑块底部设有滑轮，且所述滑块内部与插块固定插接，所述插块与玩具小车转动连接。

进一步地，所述壳体顶部边缘与四个板体转动连接，相邻两个所述板体之间相互拼合连接，每个所述板体内部的滑槽都呈T形结构并相互连通。

进一步地，所述隔板的数量为两个，位于中部的所述隔板开设有插槽，所述插槽内部与铁块嵌合连接。

进一步地，所述转柄呈L形结构，所述转柄的一端与壳体外壁贴合连接，所述壳体顶部开设有用于拼图放置的第一凹槽。

进一步地，所述固定板位于壳体一侧，所述固定板顶部与三个立柱相互对应，所述固定板开设有用于汉诺塔圆盘放置的V形空腔。

进一步地，所述滑块的数量为两个，两个所述滑块都呈T形结构并延伸至板体顶部，所述滑块顶部与插块固定插接。

本申请的有益效果是：本申请提供了一种集娱乐益智为一体且具有培养动手能力及学前教育教学用的益智模型。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的正视结构示意图；

图2为本申请一种实施例的侧视结构示意图；

图3为本申请一种实施例的俯视结构示意图。

图中：1、壳体，2、板体，3、第一凹槽，4、第二凹槽，5、立柱，6、隔板，7、固定板，8、插槽，9、磁铁，10、滑槽，11、转柄，12、铁块，13、滑块，14、滑轮，15、插块，16、玩具小车。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、***、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1-3所示，一种学前教育教学用的益智模型，包括位于壳体1边缘的板体2、存放机构和转动机构；

所述存放机构包括隔板6和固定板7，所述隔板6与壳体1内部固定连接，所述壳体1顶面分别开设有第一凹槽3以及第二凹槽4，所述第二凹槽4内部与立柱5转动连接，所述隔板6与壳体1之间通过固定板7固定连接，所述隔板6和壳体1都开设有插槽8，所述插槽8内部嵌合固定有磁铁9；

所述转动机构包括转柄11、铁块12和滑块13，所述转柄11与板体2底部转动连接，所述转柄11端部固定连接有铁块12，所述板体2内部开设有滑槽10，所述滑槽10内部与滑块13滑动连接，所述滑块13底部设有滑轮14，且所述滑块13内部与插块15固定插接，所述插块15与玩具小车16转动连接。

所述壳体1顶部边缘与四个板体2转动连接，相邻两个所述板体2之间相互拼合连接，每个所述板体2内部的滑槽10都呈T形结构并相互连通；所述隔板6的数量为两个，位于中部的所述隔板6开设有插槽8，所述插槽8内部与铁块12嵌合连接；所述转柄11呈L形结构，所述转柄11的一端与壳体1外壁贴合连接，所述壳体1顶部开设有用于拼图放置的第一凹槽3；所述固定板7位于壳体1一侧，所述固定板7顶部与三个立柱5相互对应，所述固定板7开设有用于汉诺塔圆盘放置的V形空腔；所述滑块13的数量为两个，两个所述滑块13都呈T形结构并延伸至板体2顶部，所述滑块13顶部与插块15固定插接。

本申请在使用时，将放置在壳体1内部的拼图取出放置在第一凹槽3内部，进行拼图的教育教学，设置的隔板6方便对不同教学用具的存放，转动立柱5使其竖直后，将汉诺塔圆盘从固定板7内的空腔处取出进行教育教学，实现儿童的智力培养，在娱乐时，通过转动板体2，使其转动至水平位置后，转动转柄11使其一端贴合于壳体1外壁，实现转板的限位，再将玩具小车16底部的插块15插接在滑块13内部，通过推动玩具小车16使其带动滑块13在滑槽10内部移动，通过设置滑轮14实现玩具小车16围绕壳体1边缘的转动，实现娱乐作用，在使用完成后，将插块15取下，并转动转柄11后使板体2贴合在壳体1四面，此时转柄11端部的铁块12插接在插槽8内部，并接触磁铁9后实现板体2的限位，方便进行收纳，在转动板体2前将拼图和玩具小车16依次放置在隔板6处，将汉诺塔圆盘依次堆叠在固定板7的空腔内部，有利于培养儿童的模型归类习惯，有利于提高儿童的智力和习惯的教育，提高学前教育的效果。

本申请的有益之处在于：

1.本申请通过在壳体顶部设置凹槽方便进行拼图以及汉诺塔游戏的教育教学，有利于提高儿童的动手能力以及智力的培养，并通过设置多个隔板可实现不同益智模型的分类存放，有利于培养儿童的物品归类习惯，提高益智教育的效果；

2.本申请通过在壳体边缘设置板体可实现玩具小车的固定，能够在壳体边缘进行玩具小车的转动，有利于儿童的娱乐，在智力培养的同时能够兼具娱乐效果，保证儿童的专注性，且转板方便拼装和收起，进一步提高儿童的动手能力。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：包括位于壳体(1)边缘的板体(2)、存放机构和转动机构；

所述存放机构包括隔板(6)和固定板(7)，所述隔板(6)与壳体(1)内部固定连接，所述壳体(1)顶面分别开设有第一凹槽(3)以及第二凹槽(4)，所述第二凹槽(4)内部与立柱(5)转动连接，所述隔板(6)与壳体(1)之间通过固定板(7)固定连接，所述隔板(6)和壳体(1)都开设有插槽(8)，所述插槽(8)内部嵌合固定有磁铁(9)；

所述转动机构包括转柄(11)、铁块(12)和滑块(13)，所述转柄(11)与板体(2)底部转动连接，所述转柄(11)端部固定连接有铁块(12)，所述板体(2)内部开设有滑槽(10)，所述滑槽(10)内部与滑块(13)滑动连接，所述滑块(13)底部设有滑轮(14)，且所述滑块(13)内部与插块(15)固定插接，所述插块(15)与玩具小车(16)转动连接。

2.根据权利要求1所述的一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：所述壳体(1)顶部边缘与四个板体(2)转动连接，相邻两个所述板体(2)之间相互拼合连接，每个所述板体(2)内部的滑槽(10)都呈T形结构并相互连通。

3.根据权利要求1所述的一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：所述隔板(6)的数量为两个，位于中部的所述隔板(6)开设有插槽(8)，所述插槽(8)内部与铁块(12)嵌合连接。

4.根据权利要求1所述的一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：所述转柄(11)呈L形结构，所述转柄(11)的一端与壳体(1)外壁贴合连接，所述壳体(1)顶部开设有用于拼图放置的第一凹槽(3)。

5.根据权利要求1所述的一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：所述固定板(7)位于壳体(1)一侧，所述固定板(7)顶部与三个立柱(5)相互对应，所述固定板(7)开设有用于汉诺塔圆盘放置的V形空腔。

6.根据权利要求1所述的一种学前教育教学用的益智模型，其特征在于：所述滑块(13)的数量为两个，两个所述滑块(13)都呈T形结构并延伸至板体(2)顶部，所述滑块(13)顶部与插块(15)固定插接。

Images