CN206541490U - 一种心理辅导教育盒 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种心理辅导教育盒，属于心理教具装置技术领域。可以解决现有技术中，教育盒功能单一，且教育者无法判断儿童的心理压力的问题。隔板设置在下盒体的内部，且将下盒体分为第一腔室和第二腔室；该第一腔室内设有直立的筒状体，该筒状体内活动设有直立的画笔筒，该第二腔室内设有支撑板，该支撑板可活动从该第二腔室内抽出，该支撑板上设有多个内格，该第二腔室的顶端设置有由多个横杆和多个竖杆交叉组成的托盘架，该托盘架上放置充气托盘；该第二腔室的第一侧面设有第一抽屉，该第二腔室的第二侧面设有第二抽屉，该第一侧面与该第二侧面相互垂直，且该第一抽屉位于该支撑板和该第二抽屉之间；该第一腔室的第一侧面设置有沙袋。

Description

一种心理辅导教育盒

技术领域

本实用新型涉及心理教具装置领域，特别涉及一种心理辅导教育盒。

背景技术

儿童的健康成长是全社会关心的问题，对于儿童的心理教育引导，着重点在于培养儿童的关注力，对儿童关注力的培养需用借助道具来完成，比如，心理辅导教育盒。

现有的心理辅导教育盒包括收纳盒、隔断盒、画笔盒、游戏卡和画板，将、隔断盒放置在收纳盒内，且隔断盒左半部分凸起、右半部分成凹槽，将画笔盒嵌入凸起段内，游戏卡设置在凹槽里，将画板位于隔断盒上，以实现儿童的动手能力，培养了儿童的注意力。

但是现有的心理辅导教育盒功能单一，且教育者无法判断儿童的心理压力。

实用新型内容

本实用新型的目的是克服上述现有技术中存在的问题，提供一种心理辅导教育盒，可以解决现有技术中教育盒功能单一，且教育者无法判断儿童的心理压力的问题。

本实用新型实施例提供了一种心理辅导教育盒，包括上盒体、下盒体、隔板；

所述隔板设置在所述下盒体的内部，且将所述下盒体分为第一腔室和第二腔室；

所述第一腔室内设有直立的筒状体，所述筒状体内活动设有直立的画笔筒，所述第二腔室内设有支撑板，所述支撑板可活动从所述第二腔室内抽出，所述支撑板上设有多个内格，所述第二腔室的顶端设置有由多个横杆和多个竖杆交叉组成的托盘架，所述托盘架上放置充气托盘；

所述第二腔室的第一侧面设有第一抽屉，所述第二腔室的第二侧面设有第二抽屉，所述第一侧面与所述第二侧面相互垂直，且所述第一抽屉位于所述支撑板和所述第二抽屉之间；

所述第一腔室的第一侧面设置有沙袋。

可选地，折纸和剪刀放置在所述第一抽屉内，画纸和画板放置在所述第二抽屉内。

可选地，所述内格内放置道具，所述道具为人物、风景和动物的模拟。

本实用新型实施例中，提供了一种心理辅导教育盒，该心理辅导教育盒通过隔板将下盒体分为第一腔式和第二腔式，将第一腔式内设有直立的筒状体，将筒状体内设有多个画笔筒，从而实现将不同颜色或者不同种类的画笔分类整理，且在第二腔式内设置支撑板，支撑板上设置多个内格，内格里放置道具，第二腔式的顶端通过托盘架放置充气托盘，利用充气托盘减少了该心理辅导教育盒的体积，且在沙盘里放置沙子，利用道具儿童可摆出教师口述的场景，教师利用场景可判断儿童的心理压力，从而针对性的进行治疗。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的一种心理辅导教育盒的结构示意图。

附图标记说明：

101、第一腔式；2、第二腔室；101-1、筒状体；101-2、画笔筒；102-1、支撑板；102-2、内格；102-3、横杆；102-4、竖杆；

2、隔板；3、充气托盘；4、第一抽屉；5、第二抽屉；6、沙袋。

具体实施方式

下面结合附图，对本实用新型的一个具体实施方式进行详细描述，但应当理解本实用新型的保护范围并不受具体实施方式的限制。

图1为本实用新型实施例提供的一种心理辅导教育盒。如图1所示，该心理辅导教育盒包括上盒体、下盒体、隔板2。

具体地，如图1所示，该隔板2设置在该下盒体1的内部，且将该下盒体1分为第一腔室101和第二腔室102；该第一腔室101内设有直立的筒状体101-1，该筒状体101-1内活动设有直立的画笔筒101-2，该第二腔室102内设有支撑板102-1，该支撑板102-1可活动从该第二腔室102内抽出，该支撑板102-1上设有多个内格102-2，该第二腔室102的顶端设置有由多个横杆102-3和多个竖杆102-4交叉组成的托盘架，该托盘架上放置充气托盘3；且第一腔室101的第一侧面设有沙袋6。

其中，内格内放置道具，道具为人物、风景和动物的模拟，或者是树木、各种车船、飞行物、建筑物、桥、栏杆、石头、怪兽等。

在使用本实用新型时，为了培养儿童分类整理的能力，将不同颜色的画笔或者不同种类的画笔分类放置在画笔筒中。

另外，充气托盘3可有效的减少心理辅导教育盒的体积，且利用托盘3中放置沙子，儿童利用道具将教师口述的场景摆放出来，从而方便教师通过场景判断儿童的心理压力。

再者，家庭成员之间也可利用托盘3中放置沙子，利用道具做一些有趣的家庭游戏，该种方式不仅改善家庭成员关系，而且对培养儿童的良好性格有积极的作用。

具体地，如图1所示，该第二腔室102的第一侧面设有第一抽屉4，该第二腔室102的第二侧面设有第二抽屉5，该第一侧面与该第二侧面相互垂直，且该第一抽屉4位于该支撑板102-1和该第二抽屉5之间。

需要说明的是，本实用新型实施例只是以该第二腔室102的第一侧面设有第一抽屉4，该第二腔室102的第二侧面设有第二抽屉5为例进行说明，并不对本实用新型实施例构成限制，也即，该第二腔室102的第一侧面设有第二抽屉5，该第二腔室102的第二侧面设有第一抽屉4。

其中，折纸和剪刀放置在第一抽屉内，画纸和画板放置在第二抽屉内。

需要说明的是，本实用新型实施例只是以折纸和剪刀放置在第一抽屉内，画纸和画板放置在第二抽屉内为例进行说明，并不对本实用新型实施例构成限制，也即，将折纸和剪刀也可放置在第二抽屉内，画纸和画板也可放置在第二抽屉内。

另外，利用折纸可提高儿童的动手能力，也能培养儿童的关注力，利用剪刀可进行剪贴。

综上，本实用新型综合了绘画、折纸和剪贴，从多方面培养儿童的注意力，同时利用沙盘不仅放松纾解儿童的心理压力，也能通过沙盘游戏使得辅导者了解儿童的心里压力，使得该心理辅导教育盒的功能更加多样。

本实用新型实施例中，提供了一种心理辅导教育盒，该心理辅导教育盒通过隔板将下盒体分为第一腔式和第二腔式，将第一腔式内设有直立的筒状体，将筒状体内设有多个画笔筒，从而实现将不同颜色或者不同种类的画笔分类整理，且在第二腔式内设置支撑板，支撑板上设置多个内格，内格里放置道具，第二腔式的顶端通过托盘架放置可充气托盘，利用可充气托盘减少了该心理辅导教育盒的体积，且在沙盘里放置沙子，利用道具儿童可摆出教师口述的场景，教师利用场景可判断儿童的心理压力，从而针对性的进行治疗。

以上公开的仅为本实用新型的几个具体实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。

Claims (3)

1.一种心理辅导教育盒，其特征在于，包括上盒体、下盒体、隔板(2)；

所述隔板(2)设置在所述下盒体的内部，且将所述下盒体分为第一腔室(101)和第二腔室(102)；

所述第一腔室(101)内设有直立的筒状体(101-1)，所述筒状体(101-1)内活动设有直立的画笔筒(101-2)，所述第二腔室(102)内设有支撑板(102-1)，所述支撑板(102-1)可活动从所述第二腔室(102)内抽出，所述支撑板(102-1)上设有多个内格(102-2)，所述第二腔室(102)的顶端设置有由多个横杆(102-3)和多个竖杆(102-4)交叉组成的托盘架，所述托盘架上放置充气托盘(3)；

所述第二腔室(102)的第一侧面设有第一抽屉(4)，所述第二腔室(102)的第二侧面设有第二抽屉(5)，所述第一侧面与所述第二侧面相互垂直，且所述第一抽屉(4)位于所述支撑板(102-1)和所述第二抽屉(5)之间；

所述第一腔室(101)的第一侧面设置有沙袋(6)。

2.如权利要求1所述的一种心理辅导教育盒，其特征在于，折纸和剪刀放置在所述第一抽屉内，画纸和画板放置在所述第二抽屉内。

3.如权利要求1所述的一种心理辅导教育盒，其特征在于，所述内格内放置道具，所述道具为人物、风景和动物的模拟。