CN205901922U - 一种便携式微课教学视频录制仪 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种便携式微课教学视频录制仪，包括架体、录制***、降噪***、传声***；所述降噪***包括隔音箱，隔音箱安装在架体上；隔音箱的底部设有录制孔，隔音箱的一侧面上设有进音孔；所述传声***包括一听诊器头件、一传声罩，听诊器头件、传声罩通过若干传声管道与进音孔相连通；所述录制***包括带视频录制功能的移动电话，移动电话放置在隔音箱内，移动电话的摄像头位于录制孔上，移动电话的送话器的进音孔与隔音箱的进音孔相接触。本实施例录制仪操作简单，取材容易，不必进入专业的录制室即可完成影音清楚的微课教学视频，为新教学模式——翻转课堂的推广，提供了实质性的帮助，突破的微课录制的瓶颈。

Description

一种便携式微课教学视频录制仪

技术领域

本实用新型属于教育信息化技术领域，更具体地，涉及一种微课录制仪。

背景技术

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教授活动全过程。"微课"的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教​师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

"微课"的主要特点如下。

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教授活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。

(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

(4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了一个真实的"微教学资源环境"。这使得"微课"资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"、"默会知识"等高阶思维能力的学***、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是"为了教学、在教学中、通过教学"，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。

(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展"无生上课"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，"现炒现卖"，具有即时性。由于是课前的组内"预演"，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的"失败"，不会顾虑评价的"得罪人"，较之常态的评课就会更加客观。

当前，随着教育信息化技术的发展，微课发展迅速。比如，在学校里，教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点、难点、易错点)制作成微课教学视频让学生自主学***板、MP4播放器等)观看微课教学视频来学习或温习；课堂留下更多的时间帮助学生解决不懂的问题，师生互动讨论，或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。

在什么环境用什么工具制作微课教学视频，是许多教师目前面临的主要难题之一。目前存在的微课教学视频录制方法存在如下不足：(1)专业录播室对室内环境 要求苛刻，所需投入的装修和改造费用极高，且所含的各类设备易用性差，须占用教师大量时间进行专业培训，才能掌握基本的使用方法，无形中增加了一线教师的工作负担；(2)常见的录屏软件视频源单一，后期编辑功能复杂，不便于微课制作过程中各种形式素材的组织，且常见的录屏软件生成的录制文件，不仅需要占用巨大的磁盘空间，更不适合移动互联网的传播；(3)在教师或办公室录制微课，由于光线、噪音等问题，光线录制的微课画面质量差、噪音多、同时教师互相干扰，不利于教师各自的工作，影响微课教学效果。

实用新型内容

针对现有技术的不足，本实用新型的目的在于提供了一种便携式微课教学视频录制仪。

本实用新型采用的技术方案如下。

一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：包括架体、录制***、降噪***、传声***。

所述降噪***包括隔音箱，隔音箱安装在架体上；隔音箱的底部设有录制孔，隔音箱的一侧面上设有进音孔。

所述传声***包括一听诊器头件、一传声罩，听诊器头件、传声罩通过若干传声管道与进音孔相连通。

所述录制***包括带视频录制功能的移动电话，移动电话放置在隔音箱内，移动电话的摄像头位于录制孔上，移动电话的送话器的进音孔与隔音箱的进音孔相接触。

作为优选技术方案，隔音箱的底部设有若干补光灯。补光灯通过线路与设置在隔音箱上的电源相连或者补光灯通过线路与外部电源相连。

作为优选技术方案，隔音箱的顶部设有箱盖。

作为优选技术方案，所述箱盖为透明的玻璃箱盖或塑料箱盖。

作为优选技术方案，隔音箱的箱体上设有起隔音效果的海绵或泡沫塑料。

作为优选技术方案，听诊器头件包括一U型耳管，U型耳管的两端各设有一耳塞。

作为优选技术方案，隔音箱的侧面上设有带螺纹的孔，带螺纹的孔上安装有用于固定移动电话的定位螺钉。

作为优选技术方案，传声罩上设有绳子或橡皮筋或松紧带。

作为优选技术方案，所述架体包括长方形框架，隔音箱安装在长方形框架上，长方形框架的四个角上各设有一立柱。

或者，所述架体包括立杆、立杆底座，立杆固定在立杆底座上，隔音箱固定在立杆上。

作为优选技术方案，所述架体包括长方形框架，隔音箱安装在长方形框架上；长方形框架由四根连杆通过三向接头连接在一起组成；长方形框架的四个角上的三向接头分别连接一立柱；各立柱***一第一套筒内；各立柱与其***的第一套筒上各设有若干水平向设置的销钉孔，各立柱与其***的第一套筒通过第一销钉实现销钉连接。

或者，所述架体包括立杆、第二套筒、第二套筒底座，立杆***第二套筒，第二套筒固定在第二套筒底座上；立杆与其***的第二套筒上各设有若干水平向设置的销钉孔，立杆与其***的第二套筒通过第二销钉实现销钉连接；隔音箱固定在立杆上。

使用时，将便携式高清微课教学视频录制仪放置在平台上，录课教师带上传声罩，听诊器头件；将带视频录制功能的移动电话（即智能手机）放到隔音箱，盖上盖子，光线不足的情况下打开补光灯，并开启录像功能；在微课教学视频录制仪下方放置纸、笔，写下自己想写的知识，说出自己想说的知识，录制微课教学视频；录制完成后，拿出带视频录制功能的移动电话，保存录像，制得微课教学视频。将录制的微课教学视频拷贝或通过互联网发送到班级的电子白板上或学生平板电脑上或传到公共平台上共享。

本发明的有益效果如下。

1.录制的微课教学视频声音清晰。本实用新型设置了隔音箱，保证录课环境的安静，隔离外界杂音，录制课件不受外界干扰。

2.录制的微课教学视频影像清晰。常见的利用带视频录制功能的移动电话自带光源录制课件，存在光线不稳定，录制的视频忽明忽暗、有阴影等缺陷。利用本实用新型微课录制仪，采用隔音箱的补光灯补光，由于补光灯有多个，因此，没有阴影，光线充足，大大提高了课件的录制效果，录制的微课教学视频影像清晰。

3. 对录制环境要求低。采用本实用新型录制仪，不必到专业的录制室也可录制出高质量的课件。录课老师带上传声罩，声音沿着管道将声音传到智能手机的送话器的进音孔，没有杂音进入带视频录制功能的移动电的送话器的进音孔，防止杂音的产生。

4.有助于录制者保持良好的工作状态。设置了耳塞，起到防干扰传声的作用。录课时，带上耳塞，让录课人不受外界环境干扰，专心录课，同时传出的声音又反馈到录课人的耳朵内，录制人可随时掌握录制情况，在办公室较为嘈杂的环境即可录制微课，既不干扰其他人也不受其他人的干扰。

5.录制过程简便。相比采用其他手段录制微课，比如PPT课件，更加简便，易操作。利用PPT课件录制微课，要录屏软件。同时要设计PPT，很费时费力的，而且， ppt课件，需要比较专业的知识和熟练地电脑使用技巧，而很多年龄较大的老师很难做到这一点。采用本实用新型录制仪，操作人员不受电脑技术的限制，可以人根据其自身情况控制录制过程，具有很强的针对性和可操作应。

6.本实用新型录制仪结构简单，造价低、体积小，重量轻，携带方便。

本实用新型录制仪设计合理，操作方便，省时省力，可适用于办公场所的视频、音频的录制，为新教学模式——翻转课堂的推广，提供了实质性的帮助，突破的微课录制的瓶颈。

附图说明

图1是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图2是图1的A部分的结构示意图。

图3是图1所示携式高清微课教学视频录制仪放置带视频录制功能的移动电话后的示意图。

图4是图3的B部分的结构示意图。

图5是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图6是图5的C部分的结构示意图。

图7是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图8是图7的D部分的结构示意图。

图9是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图10是图9的E部分的结构示意图。

图11是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图12是图11的F部分的结构示意图。

图13是本实用新型便携式高清微课教学视频录制仪一个较佳实施例的结构示意图。

图14是图9的G部分的结构示意图。

其中：隔音箱-1；录制孔-2；进音孔-3；听诊器头件-4；传声罩-5；传声管道-6；移动电话-7；补光灯-8；箱盖-9；耳管-10；耳塞-11；定位螺钉-12；绳子-13；橡皮筋-14；长方形框架-15；四根连杆-16；三向接头-17；立柱-18；第一套筒-19；第一销钉-20；立杆-21；立杆底座-22；第二套筒-23；第二套筒底座-24；第二销钉-25；平台-26；笔-27；纸-28；铰接轴-29；立柱底座-30。

具体实施方式

下面，结合附图和实施例对本实用新型做进一步说明。

实施例1。如图1到图4所示，一种便携式微课教学视频录制仪，包括架体、录制***、降噪***、传声***。

所述降噪***包括隔音箱1，隔音箱1安装在架体上；隔音箱1的底部设有录制孔2，隔音箱1的右侧面上设有进音孔3。

所述传声***包括一听诊器头件4、一传声罩5，听诊器头件4、传声罩5通过若干传声管道(6)与进音孔3相连通。所述传声罩5呈喇叭状或吸氧罩结构均可。

所述录制***包括带视频录制功能的移动电话7，移动电话7放置在隔音箱1内，移动电话7的摄像头位于录制孔2上，移动电话7的送话器的进音孔与隔音箱1的进音孔3相接触。

隔音箱1的底部的四角上各设有一补光灯8。

隔音箱1的顶部设有箱盖9；隔音箱1的箱体上设有起隔音效果的泡沫塑料；所述箱盖9为透明的塑料箱盖。箱盖9通过铰接轴29与隔音箱1铰接。

听诊器头件4包括一U型耳管10，U型耳管10的两端各设有一耳塞11。

传声罩5上设有用于固定传声罩5到录制者头上的橡皮筋14。

所述架体包括立杆21、立杆底座22，立杆21固定在立杆底座22上，隔音箱1固定在立杆21上。

隔音箱1的左侧面、前侧面、后侧面上设有带螺纹的孔，带螺纹的孔上安装有用于固定移动电话7的定位螺钉12

便携式高清微课教学视频录制仪放置在平台26上，平台26上便携式高清微课教学视频录制仪的正下方放置有纸28和笔27。

使用时，将便携式高清微课教学视频录制仪放置在平台上，录课教师带上传声罩，诊器头件；将带视频录制功能的移动电话（即智能手机）放到隔音箱，盖上盖子，打开补光灯，并开启录像功能；在微课教学视频录制仪下方的平台26上放置纸28、笔27，写下自己想写的知识，说出自己想说的知识，录制微课教学视频；录制完成后，拿出带视频录制功能的移动电话，保存录像，制得微课教学视频。将录制的微课教学视频拷贝或通过互联网发送到班级的电子白板上或学生平板电脑上或传到公共平台上共享，不需要专业的软件，非常方便。

“翻转课堂”教学模式的推广中，微课录制是新教学模式的重要组成部分。微课录制需要一个安静、采光条件好的环境，但每个学校所建的录制室是有限的，根本满足不了教师的需要，本实施例微课录制仪可以很好满足这一需求。本实施例录制仪操作简单，取材容易，不受办公环境的影响，同时也不影响别的教师。

实施例2。如图5、图6所示，本实施例与实施例1唯一的不同在于：架体包括立杆21、第二套筒23、第二套筒底座24，立杆21***第二套筒23，第二套筒23固定在第二套筒底座24上；立杆21与其***的第二套筒23上各设有若干水平向设置的销钉孔，立杆21与其***的第二套筒23通过第二销钉25实现销钉连接；隔音箱1固定在立杆21上。通过这一方式，可以调整隔音箱1距离地面的高度，从而调整录制视频的焦距。

录制仪有四个***组成：录制***、采光***、降噪***、传声***。

录制***：利用我们平时常用的智能手机（即移动电话7），录制时放到平台26上开启录像功能即可录制。

采光***：有两套采光方案。一是利用微课录制仪的隔音箱的外部灯光***，即若干补光灯。二是利用手机自带的光源。可以根据实际情况自己选择好的方案。

降噪***：有两种降噪方法。一是利用防干扰传声的耳塞11。录课时，带上耳塞11，让录课老师不受外界环境干扰，专心录课，同时传出的声音又反馈到录课老师的耳朵内，老师有可随时掌握录制情况。二是隔音箱。保证录课环境内的隔音，不受外界干扰。这两种方法使得录课教师在办公室内即可录制微课，既不干扰其他老师也不受其他老师的干扰。

传声***：录课老师带上传声罩，沿着可沿传声管道6将声音传到智能手机的录音孔。

本产品新型设计合理，操作方便，省时省力，可适用于办公场所的视频、音频的录制。

“微课录制仪”的发明为新教学模式——翻转课堂的推广，提供了实质性的帮助，突破的微课录制的瓶颈。

实施例3。如图7、图8所示，本实施例与实施例1唯一的不同在于：所述架体包括长方形框架15，隔音箱1安装在长方形框架15上，长方形框架15的四个角上各设有一立柱18。

传声罩5上设有用于固定传声罩5到录制者头上的绳子13。当然，也可用松紧带或橡皮筋代替绳子。

实施例4。如图9、图10所示，本实施例与实施例3唯一的不同在于：隔音箱1的右侧面、前侧面、后侧面上设有带螺纹的孔，带螺纹的孔上安装有用于固定移动电话7的定位螺钉12。隔音箱1的左侧面上设有进音孔3。

实施例5。如图11、图12所示，本实施例与实施例3唯一的不同在于：长方形框架15由四根连杆16通过三向接头17连接在一起组成；长方形框架15的四个角上的三向接头17分别连接一立柱18；各立柱18***一第一套筒19内；各立柱18与其***的第一套筒19上各设有若干水平向设置的销钉孔，各立柱18与其***的第一套筒19通过第一销钉20实现销钉连接。

实施例5。如图13、图14所示，本实施例与实施例5唯一的不同在于：隔音箱1的右侧面、前侧面、后侧面上设有带螺纹的孔，带螺纹的孔上安装有用于固定移动电话7的定位螺钉12。隔音箱1的左侧面上设有进音孔3。长方形框架15由四根连杆16通过三向接头17连接在一起组成；长方形框架15的四个角上的三向接头17分别连接一立柱18；各立柱18***一第一套筒19内；各立柱18与其***的第一套筒19上各设有若干水平向设置的销钉孔，各立柱18与其***的第一套筒19通过第一销钉20实现销钉连接。

以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：包括架体、录制***、降噪***、传声***；

所述降噪***包括隔音箱（1），隔音箱（1）安装在架体上；隔音箱（1）的底部设有录制孔（2），隔音箱（1）的一侧面上设有进音孔（3）；

所述传声***包括一听诊器头件（4）、一传声罩（5），听诊器头件（4）、传声罩（5）通过若干传声管道(6)与进音孔（3）相连通；

所述录制***包括带视频录制功能的移动电话（7），移动电话（7）放置在隔音箱（1）内，移动电话（7）的摄像头位于录制孔（2）上，移动电话（7）的送话器的进音孔与隔音箱（1）的进音孔（3）相接触。

2.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：隔音箱（1）的底部设有若干补光灯（8），补光灯通过线路与设置在隔音箱（1）上的电源相连或者补光灯通过线路与外部电源相连。

3.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：隔音箱（1）的顶部设有箱盖（9）。

4.如权利要求3所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：所述箱盖（9）为透明的玻璃箱盖或塑料箱盖。

5.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：隔音箱（1）的箱体上设有起隔音效果的海绵或泡沫塑料。

6.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：听诊器头件（4）包括一U型耳管（10），U型耳管（10）的两端各设有一耳塞（11）。

7.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：隔音箱（1）的侧面上设有带螺纹的孔，带螺纹的孔上安装有用于固定移动电话（7）的定位螺钉（12）。

8.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：传声罩（5）上设有绳子（13）或橡皮筋（14）或松紧带。

9.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：所述架体包括长方形框架（15），隔音箱（1）安装在长方形框架（15）上，长方形框架（15）的四个角上各设有一立柱（18），

或者，所述架体包括立杆（21）、立杆底座（22），立杆（21）固定在立杆底座（22）上，隔音箱（1）固定在立杆（21）上。

10.如权利要求1所述的一种便携式微课教学视频录制仪，其特征在于：所述架体包括长方形框架（15），隔音箱（1）安装在长方形框架（15）上；长方形框架（15）由四根连杆（16）通过三向接头（17）连接在一起组成；长方形框架（15）的四个角上的三向接头（17）分别连接一立柱（18）；各立柱（18）***一第一套筒（19）内；各立柱（18）与其***的第一套筒（19）上各设有若干水平向设置的销钉孔，各立柱（18）与其***的第一套筒（19）通过第一销钉（20）实现销钉连接，

或者，所述架体包括立杆（21）、第二套筒（23）、第二套筒底座（24），立杆（21）***第二套筒（23），第二套筒（23）固定在第二套筒底座（24）上；立杆（21）与其***的第二套筒（23）上各设有若干水平向设置的销钉孔，立杆（21）与其***的第二套筒（23）通过第二销钉（25）实现销钉连接；隔音箱（1）固定在立杆（21）上。