CN204596198U - 一种可板书的多媒体教学装置 - Google Patents

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孙召斌
邓淇
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Abstract

本实用新型提供一种可板书的多媒体教学装置，属于多媒体教学设备领域，其结构包括主机控制***、触摸屏手写输入板、便携式麦克风、显示器、投影仪和扬声器，所述触摸屏手写输入板、便携式麦克风、显示器、投影仪和扬声器分别与主机控制***相连接，触摸屏手写输入板与手写笔配合使用。本实用新型将传统的板书教学理念与现有技术的多媒体教学理念相结合，巧妙地避免了传统黑板板书存在的不足，发扬了传统黑板板书的优势，教师只需坐在讲桌前，利用手写笔将板书内容写在触摸屏手写输入板上，书写信号经主机控制***处理后利用投影仪进行影像投影，同时，讲课语音通过便携式麦克风和扬声器实现语音信号与影像信号同步输出。

Description

一种可板书的多媒体教学装置
(一)技术领域
本实用新型涉及一种多媒体教学设备，具体地说是一种可板书的多媒体教学装置。
(二)背景技术
板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式，板书是教师必备的基本教学技能。板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。
传统的教学板书是沿用了几百年的黑板板书。由于教师在授课时利用粉笔书写板书，不仅费时费力，浪费粉笔资源，更重要的是粉笔粉末容易被教师及前排同学吸入，给教师及学生的身体健康造成很大的伤害。目前，在一些经济不太发达的地区仍采用黑板板书进行教学。因此，教师要合理板书，多用多媒体教学。
随着技术的不断发展，目前，更多的学校采用多媒体教学***。多媒体教学***虽然能有效地避免黑板板书的上述不足，但由于采用多媒体教学***需要事先将所讲授的知识点做成课件，如PPT课件等，在现实授课过程中，多媒体教学***的最大不足之处在于没有将传统的板书教学方法融入课堂，灵活性较差，不能随时随意的书写板书，虽然教学方法在不断提高，但由于脱离了传统教学的模式，所以教学效果并不是很理想。
(三)发明内容
本实用新型的技术任务是针对现有技术的不足，提供一种将传统的板书教学方法与现有技术的多媒体教学方法相结合的多媒体教学装置。
本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：
一种可板书的多媒体教学装置，包括主机控制***、触摸屏手写输入板、便携式麦克风、显示器、投影仪和扬声器，所述触摸屏手写输入板、便携式麦克风、显示器、投影仪和扬声器分别与主机控制***相连接，触摸屏手写输入板与手写笔配合使用，投影仪与投影屏幕配合使用。
所述主机控制***还通过有线或无线方式与远程显示或监控设备相连接，可实现远程听课或远程监控。
本实用新型的一种可板书的多媒体教学装置与现有技术相比，所产生的有益效果是：
本实用新型将传统的板书教学理念与现有技术的多媒体教学理念相结合，巧妙地避免了传统黑板板书存在的不足，发扬了传统黑板板书的优势，教师只需坐在讲桌前，利用手写笔将板书内容写在触摸屏手写输入板上，书写信号经主机控制***处理后利用投影仪进行影像投影，同时，讲课语音通过便携式麦克风和扬声器实现语音信号与影像信号同步输出。
(四)附图说明
附图1为本实用新型的结构示意图。
图中，1、主机控制***，2、触摸屏手写输入板，3、便携式麦克风，4、显示器，5、投影仪，6、扬声器，7、手写笔，8、投影屏幕，9、远程显示或监控设备。
(五)具体实施方式
下面结合附图1对本实用新型的一种可板书的多媒体教学装置作以下详细地说明。
如附图1所示，本实用新型的一种可板书的多媒体教学装置，其结构包括主机控制***1、触摸屏手写输入板2、便携式麦克风3、显示器4、投影仪5、扬声器6、手写笔7和投影屏幕8，所述触摸屏手写输入板2、便携式麦克风3、显示器4、投影仪5和扬声器6分别与主机控制***1相连接，触摸屏手写输入板2与手写笔7配合使用，投影仪5与投影屏幕8配合使用，主机控制***1还通过有线或无线方式与远程显示或监控设备9相连接。
本实用新型的一种可板书的多媒体教学装置其加工制作简单方便，按说明书附图所示加工制作即可。

Claims (3)

1.一种可板书的多媒体教学装置，包括主机控制***(1)、触摸屏手写输入板(2)、便携式麦克风(3)、显示器(4)、投影仪(5)和扬声器(6)，其特征在于，所述触摸屏手写输入板(2)、便携式麦克风(3)、显示器(4)、投影仪(5)和扬声器(6)分别与主机控制***(1)相连接，触摸屏手写输入板(2)与手写笔(7)配合使用。
2.根据权利要求1所述的一种可板书的多媒体教学装置，其特征在于，还包括与投影仪(5)配合使用的投影屏幕(8)。
3.根据权利要求1或2所述的一种可板书的多媒体教学装置，其特征在于，所述主机控制***(1)还通过有线或无线方式与远程显示或监控设备(9)相连接。
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