CN116189202B - 互联网在线教育方法、***及计算机可读存储介质 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及在线教育技术领域，提出一种互联网在线教育方法、***及计算机可读存储介质。本发明通过将书写面板划分为多个书写划分区域；识别教师在书写面板的书写位置，标记目标书写区域；切换放大目标书写区域，进行针对显示；进行持续识别，在书写越界时，标记越界邻近区域；切换放大目标书写区域和越界邻近区域，进行协同显示。能够将书写面板划分为多个书写划分区域，在线教育过程中，识别书写位置，进行目标书写区域的自动匹配与切换，并在书写过程中进行持续识别，在书写越界时，进行放大目标书写区域和越界邻近区域的自动协同显示，无需人工进行操作，且不会出现字体过小、切换延迟的问题，有效提升学生的学习体验。
Description
技术领域
本发明属于在线教育技术领域，尤其涉及互联网在线教育方法、***及计算机可读存储介质。
背景技术
在线教育，又称远程教育、在线学习，一般指的是互联网的学习行为，与网络培训概念相似。在线教育是以互联网为介质的教学方式，通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，对于工作繁忙，学习时间不固定的职场人而言网络远程教育是最方便不过的学习方式。
互联网在线教育中，很多教师对于重点知识的书写与梳理，还是需要通过书写面板（黑板、白板等）进行展示。因此，在教师进行书写过程中，需要将画面切换至书写的位置，便于学生能够查看教师书写的内容。现有技术中，对于这种画面的切换一般是直接切换整个书写面板或者人工进行画面的切换与选择，因此具有以下缺点：1、对于直接切换整个书写面板，导致字体过小，不便于学生查看教师书写的内容；2、人工进行画面的切换与选择，需要有专门的人与教师进行配合，操作繁琐，容易出现错误，且具有一定的切换延迟，影响学生的学习体验。
发明内容
本发明实施例的目的在于提供互联网在线教育方法、***及计算机可读存储介质，旨在解决背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本发明实施例提供如下技术方案：
一种互联网在线教育方法，所述方法具体包括以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域具体包括以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像；
通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积；
获取预设的尺寸划分数据；
按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域具体包括以下步骤：
在线教育过程中，生成并发送书写识别指令；
按照所述书写识别指令，识别教师在所述书写面板的书写位置；
基于所述书写位置，在多个所述书写划分区域中进行匹配；
根据匹配结果，标记目标书写区域。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述切换放大所述目标书写区域，进行针对显示具体包括以下步骤：
生成第一区域切换指令；
按照所述第一区域切换指令，加载第一切换显示参数；
按照所述第一区域切换指令，切换显示所述目标书写区域；
按照所述第一切换显示参数，对所述目标书写区域进行针对显示调节。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域具体包括以下步骤：
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，生成持续识别轨迹；
按照所述持续识别轨迹，判断是否越过所述目标书写区域；
若越过所述目标书写区域，则匹配并标记越界邻近区域；
若未越过所述目标书写区域，则不进行后续处理。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示具体包括以下步骤：
生成第二区域切换指令；
按照所述第二区域切换指令，加载第二切换显示参数；
按照所述第二区域切换指令，切换显示所述目标书写区域和所述越界邻近区域；
按照所述第二切换显示参数，对所述目标书写区域和所述越界邻近区域进行协同显示调节。
互联网在线教育***，所述***包括书写区域划分单元、书写位置识别单元、区域针对显示单元、持续识别处理单元和区域协同显示单元，其中：
书写区域划分单元，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
书写位置识别单元，用于在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
区域针对显示单元，用于切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
持续识别处理单元，用于对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
区域协同显示单元，用于切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
作为本发明实施例技术方案进一步的限定，所述书写区域划分单元具体包括：
面板拍摄模块，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像；
面积识别模块，用于通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积；
数据获取模块，用于获取预设的尺寸划分数据；
划分分析模块，用于按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域。
一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时，使得所述处理器执行如上所述互联网在线教育方法的步骤。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：
本发明实施例通过将书写面板划分为多个书写划分区域；识别教师在书写面板的书写位置，标记目标书写区域；切换放大目标书写区域，进行针对显示；进行持续识别，在书写越界时，标记越界邻近区域；切换放大目标书写区域和越界邻近区域，进行协同显示。能够将书写面板划分为多个书写划分区域，在线教育过程中，识别书写位置，进行目标书写区域的自动匹配与切换，并在书写过程中进行持续识别，在书写越界时，进行放大目标书写区域和越界邻近区域的自动协同显示，无需人工进行操作，且不会出现字体过小、切换延迟的问题，有效提升学生的学习体验。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例。
图1示出了本发明实施例提供的方法的流程图；
图2示出了本发明实施例提供的方法中书写划分区域划分的流程图；
图3示出了本发明实施例提供的方法中书写位置识别处理的流程图；
图4示出了本发明实施例提出的方法中目标书写区域确定方法的原理示意图；
图5示出了本发明实施例提出的方法中越界邻近区域确定方法的原理示意图；
图6示出了本发明实施例提供的方法中目标区域针对显示的流程图；
图7示出了本发明实施例提供的方法中持续识别越界判断的流程图；
图8示出了本发明实施例提供的方法中切换区域协同显示的流程图；
图9示出了本发明实施例提供的***的应用架构图；
图10示出了本发明实施例提供的***中书写区域划分单元的结构框图；
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。
可以理解的是，互联网在线教育中，在教师通过书写面板进行书写时，需要将画面切换至书写的位置，便于学生能够查看教师书写的内容。现有技术中，对于这种画面的切换一般是直接切换整个书写面板或者人工进行画面的切换与选择，因此具有以下缺点：1、对于直接切换整个书写面板，导致字体过小，不便于学生查看教师书写的内容；2、人工进行画面的切换与选择，需要有专门的人与教师进行配合，操作繁琐，容易出现错误，且具有一定的切换延迟，影响学生的学习体验。
为解决上述问题，本发明实施例通过将书写面板划分为多个书写划分区域；识别教师在书写面板的书写位置，标记目标书写区域；切换放大目标书写区域，进行针对显示；进行持续识别，在书写越界时，标记越界邻近区域；切换放大目标书写区域和越界邻近区域，进行协同显示。能够将书写面板划分为多个书写划分区域，在线教育过程中，识别书写位置，进行目标书写区域的自动匹配与切换，并在书写过程中进行持续识别，在书写越界时，进行放大目标书写区域和越界邻近区域的自动协同显示，无需人工进行操作，且不会出现字体过小、切换延迟的问题，有效提升学生的学习体验。
图1示出了本发明实施例提供的方法的流程图。
具体的，一种互联网在线教育方法，所述方法具体包括以下步骤：
步骤S101，获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域。
在本发明实施例中，确定进行在线教育时，教师所需要使用的书写面板，基于双目拍摄技术，对书写面板进行拍摄，获取书写面板的面板拍摄图像，进而通过对面板拍摄图像进行分析，识别确定书写面板的面板面积，再获取预先设置的尺寸划分数据，进而按照尺寸划分数据，对书写面板进行划分分析，确定对书写面板进行划分的多个区域边界，进而按照多个区域边界，对书写面板进行虚拟划分，得到多个书写划分区域。
可以理解的是，双目拍摄技术，是利用双目相机进行拍摄，基于仿生学原理。通过校准的两个摄像机获得同步曝光图像，然后计算所获得的二维图像像素的三维深度信息，增加了智能视频分析中目标的大小和空间位置信息，有助于提高目标行为分析和多目标检测的精度，从而能够测量拍摄的书写面板的尺寸数据，确定书写面板的面板面积。
具体的，图2示出了本发明实施例提供的方法中书写划分区域划分的流程图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域具体包括以下步骤：
步骤S1011，获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像。
步骤S1012，通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积。
步骤S1013，获取预设的尺寸划分数据。
步骤S1014，按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域。
在此需要说明的是，为了实现不同的区域划分效果，上述的尺寸划分数据的设置也可根据实际需求进行设定。在本实施例中，以两种尺寸划分效果举例说明，具体包括适应性均匀大小区域划分以及正方形网格区域划分。
对于适应性均匀大小区域划分，具体的划分方式包括如下步骤：
步骤S1014a1，根据所述面板拍摄图像，确定所述书写面板的形状以及获取所述书写面板的长度与宽度；
步骤S1014a2，根据所述书写面板的形状，确定书写面板的长宽比；
步骤S1014a3，根据所述书写面板的长度与宽度，以及所述书写面板的长宽比，按照预设区域网格数量对所述书写面板进行划分以得到多个均匀的书写划分区域。
例如，书写面板的长度为40cm，宽度为30cm，则确定书写面板是长宽比为4/3的矩形。若需要将书写面板划分为25个均匀的书写划分区域，则横向对应有5行，竖向对应有5列。单个书写划分区域的长度对应为8cm，宽度对应为6cm。
对于正方形网格区域划分，具体的划分方式包括如下步骤：
步骤S1014b1，根据所述面板拍摄图像，获取所述书写面板的长度与宽度；
步骤S1014b2，根据所述书写面板的长度与宽度，按照预设单个正方形网格区域的尺寸，确定得到书写面板内的预设区域网格数量，所述预设区域网格数量包括横向排列网格的行数以及竖向排列网格的列数；
步骤S1014b3，按照所述横向排列网格的行数以及所述竖向排列网格的列数，将预设单个正方形网格区域逐个在所述书写面板内进行填充，并标记已填充面积与未填充面积；
步骤S1014b4，判断所述未填充面积内是否能容纳至少一个所述预设单个正方形网格区域；
步骤S1014b5，若否，则将所述未填充面积留白。
例如，书写面板的长度为40cm，宽度为30cm，预设单个正方形网格区域的长度与宽度均为6cm，则计算得到的横向排列网格可以填充6个，竖向排列网格可以填充5个。也即横向排列网格的行数为5行，竖向排列网格的列数为6列。此外，在横向填充了6列网格后，还剩下4cm的空白，由于此时空白区域已不足以填充一个预设单个正方形网格区域，因此此时未填充面积留白处理。
进一步的，所述互联网在线教育方法还包括以下步骤：
步骤S102，在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域。
在本发明实施例中，在线教育过程中，若需要对书写面板进行使用，则生成并发送书写识别指令，进而按照书写识别指令，对教师在书写面板上的书写进行位置识别，确定教师在书写面板上的书写位置，再根据书写位置，在多个书写划分区域中进行对应匹配，确定书写位置所处的书写划分区域，并将这个书写划分区域标记为目标书写区域。
可以理解的是，可以通过具有触控感应的书写面板，进行书写位置的识别；还可以通过拍摄书写过程中的视频，对视频进行实时分析，确定教师在书写面板上的书写位置。
具体的，图3示出了本发明实施例提供的方法中书写位置识别处理的流程图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域具体包括以下步骤：
步骤S1021，在线教育过程中，生成并发送书写识别指令。
步骤S1022，按照所述书写识别指令，识别教师在所述书写面板的书写位置。
步骤S1023，基于所述书写位置，在多个所述书写划分区域中进行匹配。
步骤S1024，根据匹配结果，标记目标书写区域。
如上所述，在书写面板中得到多个书写划分区域之后，所述方法还包括：
步骤S1023a，对每个所述书写划分区域进行坐标标记，每个所述书写划分区域对应有一区域坐标位置；
步骤S1023b，根据所述书写识别指令，识别得到教师在所述书写面板上的书写轨迹，并确定所述书写轨迹所经过的书写划分区域；
步骤S1023c，将所述书写轨迹所经过的书写划分区域进行标记，并将多个标记后的书写划分区域设定为目标书写区域。
作为另一优选实施例，在实际应用中，为了节省控制***的计算资源，并更加快速地确定目标书写区域，本发明提出的方法还包括如下步骤：步骤S201，在预设时间段内，获取所述书写面板内每个书写划分区域内书写轨迹出现的次数，根据书写轨迹出现的次数计算得到每个书写划分区域对应的书写频次；
步骤S202，将书写频次大于预设频次的每个所述书写划分区域，分别标记为高频预选书写划分区域；
如图4所示，在图4中，位于中间位置的标记了“//”的书写划分区域均为高频预选书写划分区域。
步骤S203，将多个高频预选书写划分区域分别所占的面积进行组合，以得到当前组合面积，并判断所述当前组合面积是否为矩形；
在图4中，所有的高频预选书写划分区域进行组合，得到当前组合面积。从图4中可以看出，当前组合面积不是矩形，因为存在“a”与“b”两个缺块，因此在本实施例中，需要将“a”与“b”两个缺块对应的面积也对应进行补齐。
步骤S204，若否，则将所述当前组合面积自动补齐为矩形面积，并将补齐后得到矩形面积设定为所述目标书写区域。
进一步的，若将“a”与“b”两个缺块对应的面积也对应进行补齐，即得到了矩形面积，此时补齐后的矩形面积即为目标书写区域。可以理解的，该设置是为了后续进行切换放大显示的区域更加规整，以保证学生的视觉效果。进一步的，所述互联网在线教育方法还包括以下步骤：
步骤S103，切换放大所述目标书写区域，进行针对显示。
在本发明实施例中，生成第一区域切换指令，基于第一区域切换指令，对目标书写区域进行分析，确定进行切换展示的画面尺寸、画面像素等第一切换显示参数，且根据第一区域切换指令，及时将目标书写区域进行切换显示，并在显示过程中，按照第一切换显示参数，对目标书写区域的显示进行调节，实现对目标书写区域的针对显示。
具体的，图6示出了本发明实施例提供的方法中目标区域针对显示的流程图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述切换放大所述目标书写区域，进行针对显示具体包括以下步骤：
步骤S1031，生成第一区域切换指令。
步骤S1032，按照所述第一区域切换指令，加载第一切换显示参数。
步骤S1033，按照所述第一区域切换指令，切换显示所述目标书写区域。
步骤S1034，按照所述第一切换显示参数，对所述目标书写区域进行针对显示调节。
具体的，对于上述的第一切换显示参数，至少包括切换展示的画面尺寸以及画面像素。在确定了目标书写区域之后，获取规整矩形的所述目标书写区域四个顶点的位置坐标，并根据四个顶点的位置坐标进行定位以等比例确定切换展示的画面尺寸。进一步的，所述互联网在线教育方法还包括以下步骤：
步骤S104，对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域。
在本发明实施例中，对教师在书写面板的书写进行持续识别，实时确定在书写面板上的书写位置，进而生成持续识别轨迹，通过对持续识别轨迹进行教师书写的定位分析，判断教师书写是否越过目标书写区域，在判定越过目标书写区域时，按照教师书写越界的位置，确定对应的书写划分区域，并将该书写划分区域标记为越界邻近区域；在判定没有越过目标书写区域时，则不进行后续的处理。
具体的，图7示出了本发明实施例提供的方法中持续识别越界判断的流程图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域具体包括以下步骤：
步骤S1041，对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，生成持续识别轨迹。
可以理解的，上述的目标书写区域是根据教师之前书写的轨迹数据所生成的，并不代表其它区域是不可以书写的，因此需要进行持续识别以对目标书写区域进行更新。
步骤S1042，按照所述持续识别轨迹，判断是否越过所述目标书写区域。
如图5所示，在一般情况下，教师在目标书写区域内进行书写。但有时难免存在书写越界的情况。在图5中，位于目标书写区域右侧识别到书写轨迹，因此可确认书写超过目标书写区域。
步骤S1043，若越过所述目标书写区域，则匹配并标记越界邻近区域。
步骤S1043具体包括：
步骤S1043a，对超过所述目标书写区域的书写轨迹经历的书写划分区域进行识别标记，确认对应的越界书写区域；
步骤S1043b，将多个越界书写区域对应的面积进行组合以得到当前越界面积；
步骤S1043c，判断所述当前越界面积，是否与所述目标书写区域对应的面积组合成矩形；
步骤S1043d，若否，则将对应的空缺部分自动补齐以形成矩形面积，将补齐得到的矩形面积作为越界邻近区域。
例如， 在图5中，标记了“o”的两个网格区域为教师越界的书写轨迹，位于上方的标记了“c”的网格区域内，教师并未进行书写。但为了保证后续切换显示的画面完整性，将标记了“c”的网格区域也纳入到越界邻近区域内。步骤S1044，若未越过所述目标书写区域，则不进行后续处理。
进一步的，所述互联网在线教育方法还包括以下步骤：
步骤S105，切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
在本发明实施例中，生成第二区域切换指令，基于第二区域切换指令，对目标书写区域和越界邻近区域进行综合分析，确定进行综合切换展示的画面尺寸、画面像素等第二切换显示参数，且根据第二区域切换指令，及时将目标书写区域和越界邻近区域进行切换显示，并在显示过程中，按照第二切换显示参数，对目标书写区域的显示进行调节，实现对目标书写区域和越界邻近区域的协同显示。
具体的，图8示出了本发明实施例提供的方法中切换区域协同显示的流程图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示具体包括以下步骤：
步骤S1051，生成第二区域切换指令。
步骤S1052，按照所述第二区域切换指令，加载第二切换显示参数。
步骤S1053，按照所述第二区域切换指令，切换显示所述目标书写区域和所述越界邻近区域。
步骤S1054，按照所述第二切换显示参数，对所述目标书写区域和所述越界邻近区域进行协同显示调节。
作为另一实施例，为了在能保证学生视觉效果的前提下，尽可能地减少因参数切换导致对显示操作的影响，在本实施例中，所述方法还包括：
步骤S301，将所述目标书写区域与所述越界邻近区域进行面积合并以得到当前合并区域；
步骤S302，获取所述当前合并区域的合并区域面积以及对应的合并区域长宽比；
步骤S303，根据所述合并区域面积与所述目标书写区域对应的面积计算得到面积差值，并根据面积差值与所述目标书写区域对应的面积计算得到面积变化率；
步骤S304，根据所述合并区域长宽比与所述目标书写区域的长宽比计算得到长宽比变化率；
步骤S305，判断所述面积变化率是否大于预设面积变化率，且所述长宽比变化率是否大于预设长宽比变化率；
步骤S306，若是，则按照所述第二切换显示参数，对所述目标书写区域和所述越界邻近区域进行协同显示调节；
步骤S307，若否，则不进行显示参数的切换。可以理解的，当显示画面的尺寸与比例变化不大，在不影响学生视觉效果的情况下，可以不进行显示参数的切换，该设置可尽可能地减少因参数切换导致对显示操作的影响。
进一步的，图9示出了本发明实施例提供的***的应用架构图。
其中，在本发明提供的又一个优选实施方式中，互联网在线教育***，包括：
书写区域划分单元101，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域。
在本发明实施例中，确定进行在线教育时，教师所需要使用的书写面板，书写区域划分单元101基于双目拍摄技术，对书写面板进行拍摄，获取书写面板的面板拍摄图像，进而通过对面板拍摄图像进行分析，识别确定书写面板的面板面积，再获取预先设置的尺寸划分数据，进而按照尺寸划分数据，对书写面板进行划分分析，确定对书写面板进行划分的多个区域边界，进而按照多个区域边界，对书写面板进行虚拟划分，得到多个书写划分区域。
具体的，图10示出了本发明实施例提供的***中书写区域划分单元101的结构框图。
其中，在本发明提供的优选实施方式中，所述书写区域划分单元101具体包括：
面板拍摄模块1011，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像。
面积识别模块1012，用于通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积。
数据获取模块1013，用于获取预设的尺寸划分数据。
划分分析模块1014，用于按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域。
进一步的，所述互联网在线教育***还包括：
书写位置识别单元102，用于在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域。
在本发明实施例中，在线教育过程中，若需要对书写面板进行使用，书写位置识别单元102生成并发送书写识别指令，进而按照书写识别指令，对教师在书写面板上的书写进行位置识别，确定教师在书写面板上的书写位置，再根据书写位置，在多个书写划分区域中进行对应匹配，确定书写位置所处的书写划分区域，并将这个书写划分区域标记为目标书写区域。
区域针对显示单元103，用于切换放大所述目标书写区域，进行针对显示。
在本发明实施例中，区域针对显示单元103生成第一区域切换指令，基于第一区域切换指令，对目标书写区域进行分析，确定进行切换展示的画面尺寸、画面像素等第一切换显示参数，且根据第一区域切换指令，及时将目标书写区域进行切换显示，并在显示过程中，按照第一切换显示参数，对目标书写区域的显示进行调节，实现对目标书写区域的针对显示。
持续识别处理单元104，用于对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域。
在本发明实施例中，持续识别处理单元104对教师在书写面板的书写进行持续识别，实时确定在书写面板上的书写位置，进而生成持续识别轨迹，通过对持续识别轨迹进行教师书写的定位分析，判断教师书写是否越过目标书写区域，在判定越过目标书写区域时，按照教师书写越界的位置，确定对应的书写划分区域，并将该书写划分区域标记为越界邻近区域；在判定没有越过目标书写区域时，则不进行后续的处理。
区域协同显示单元105，用于切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
在本发明实施例中，区域协同显示单元105生成第二区域切换指令，基于第二区域切换指令，对目标书写区域和越界邻近区域进行综合分析，确定进行综合切换展示的画面尺寸、画面像素等第二切换显示参数，且根据第二区域切换指令，及时将目标书写区域和越界邻近区域进行切换显示，并在显示过程中，按照第二切换显示参数，对目标书写区域的显示进行调节，实现对目标书写区域和越界邻近区域的协同显示。
在又一个实施例中，提出了一种计算机设备，所述计算机设备包括存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
在又一个实施例中，提供一种计算机可读存储介质，计算机可读存储介质上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时，使得处理器执行以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示。
应该理解的是，虽然本发明各实施例的流程图中的各个步骤按照箭头的指示依次显示，但是这些步骤并不是必然按照箭头指示的顺序依次执行。除非本文中有明确的说明，这些步骤的执行并没有严格的顺序限制，这些步骤可以以其它的顺序执行。而且，各实施例中的至少一部分步骤可以包括多个子步骤或者多个阶段，这些子步骤或者阶段并不必然是在同一时刻执行完成，而是可以在不同的时刻执行，这些子步骤或者阶段的执行顺序也不必然是依次进行，而是可以与其它步骤或者其它步骤的子步骤或者阶段的至少一部分轮流或者交替地执行。
本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的程序可存储于一非易失性计算机可读取存储介质中，该程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本申请所提供的各实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和/或易失性存储器。非易失性存储器可包括只读存储器（ROM）、可编程ROM（PROM）、电可编程ROM（EPROM）、电可擦除可编程ROM（EEPROM）或闪存。易失性存储器可包括随机存取存储器（RAM）或者外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，RAM以多种形式可得，诸如静态RAM（SRAM）、动态RAM（DRAM）、同步DRAM（SDRAM）、双数据率SDRAM（DDRSDRAM）、增强型SDRAM（ESDRAM）、同步链路（Synchlink） DRAM（SLDRAM）、存储器总线（Rambus）直接RAM（RDRAM）、直接存储器总线动态RAM（DRDRAM）、以及存储器总线动态RAM（RDRAM）等。
以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。
以上所述实施例仅表达了本发明的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。因此，本发明专利的保护范围应以所附权利要求为准。
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (4)
1.一种互联网在线教育方法，其特征在于，所述方法具体包括以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示；
所述获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域具体包括以下步骤：
获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像；
通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积；
获取预设的尺寸划分数据；
按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域；
其中，进行划分包括适应性均匀大小区域划分以及正方形网格区域划分，适应性均匀大小区域划分的划分方式包括如下步骤：
根据所述面板拍摄图像，确定所述书写面板的形状以及获取所述书写面板的长度与宽度；
根据所述书写面板的形状，确定书写面板的长宽比；
根据所述书写面板的长度与宽度，以及所述书写面板的长宽比，按照预设区域网格数量对所述书写面板进行划分以得到多个均匀的书写划分区域；
正方形网格区域划分的划分方式包括如下步骤：
根据所述面板拍摄图像，获取所述书写面板的长度与宽度；
根据所述书写面板的长度与宽度，按照预设单个正方形网格区域的尺寸，确定得到书写面板内的预设区域网格数量，所述预设区域网格数量包括横向排列网格的行数以及竖向排列网格的列数；
按照所述横向排列网格的行数以及所述竖向排列网格的列数，将预设单个正方形网格区域逐个在所述书写面板内进行填充，并标记已填充面积与未填充面积；
判断所述未填充面积内是否能容纳至少一个所述预设单个正方形网格区域；
若否，则将所述未填充面积留白；
所述在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域具体包括以下步骤：
在线教育过程中，生成并发送书写识别指令；
按照所述书写识别指令，识别教师在所述书写面板的书写位置；
基于所述书写位置，在多个所述书写划分区域中进行匹配；
根据匹配结果，标记目标书写区域；
在书写面板中得到多个书写划分区域之后，所述方法还包括：
对每个所述书写划分区域进行坐标标记，每个所述书写划分区域对应有一区域坐标位置；
根据所述书写识别指令，识别得到教师在所述书写面板上的书写轨迹，并确定所述书写轨迹所经过的书写划分区域；
将所述书写轨迹所经过的书写划分区域进行标记，并将多个标记后的书写划分区域设定为目标书写区域；
所述方法包括：
在预设时间段内，获取所述书写面板内每个书写划分区域内书写轨迹出现的次数，根据书写轨迹出现的次数计算得到每个书写划分区域对应的书写频次；
将书写频次大于预设频次的每个所述书写划分区域，分别标记为高频预选书写划分区域；
将多个高频预选书写划分区域分别所占的面积进行组合，以得到当前组合面积，并判断所述当前组合面积是否为矩形；
若否，则将所述当前组合面积自动补齐为矩形面积，并将补齐后得到矩形面积设定为所述目标书写区域；
所述对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域具体包括以下步骤：
对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，生成持续识别轨迹；
按照所述持续识别轨迹，判断是否越过所述目标书写区域；
若越过所述目标书写区域，则匹配并标记越界邻近区域；
若未越过所述目标书写区域，则不进行后续处理；
其中，所述越界邻近区域的确定方法具体包括如下步骤：
对超过所述目标书写区域的书写轨迹经历的书写划分区域进行识别标记，确认对应的越界书写区域；
将多个越界书写区域对应的面积进行组合以得到当前越界面积；
判断所述当前越界面积，是否与所述目标书写区域对应的面积组合成矩形；
若否，则将对应的空缺部分自动补齐以形成矩形面积，将补齐得到的矩形面积作为越界邻近区域；
所述切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示具体包括以下步骤：
生成第二区域切换指令；
按照所述第二区域切换指令，加载第二切换显示参数；
按照所述第二区域切换指令，切换显示所述目标书写区域和所述越界邻近区域；
按照所述第二切换显示参数，对所述目标书写区域和所述越界邻近区域进行协同显示调节；
所述方法还包括如下步骤：
将所述目标书写区域与所述越界邻近区域进行面积合并以得到当前合并区域；
获取所述当前合并区域的合并区域面积以及对应的合并区域长宽比；
根据所述合并区域面积与所述目标书写区域对应的面积计算得到面积差值，并根据面积差值与所述目标书写区域对应的面积计算得到面积变化率；
根据所述合并区域长宽比与所述目标书写区域的长宽比计算得到长宽比变化率；
判断所述面积变化率是否大于预设面积变化率，且所述长宽比变化率是否大于预设长宽比变化率；
若是，则按照所述第二切换显示参数，对所述目标书写区域和所述越界邻近区域进行协同显示调节；
若否，则不进行显示参数的切换。
2.根据权利要求1所述的互联网在线教育方法，其特征在于，所述切换放大所述目标书写区域，进行针对显示具体包括以下步骤：
生成第一区域切换指令；
按照所述第一区域切换指令，加载第一切换显示参数；
按照所述第一区域切换指令，切换显示所述目标书写区域；
按照所述第一切换显示参数，对所述目标书写区域进行针对显示调节。
3.一种互联网在线教育***，其特征在于，所述***应用如上述权利要求1或2所述的互联网在线教育方法，所述***包括书写区域划分单元、书写位置识别单元、区域针对显示单元、持续识别处理单元和区域协同显示单元，其中：
书写区域划分单元，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像，根据所述面板拍摄图像，将所述书写面板划分为多个书写划分区域；
书写位置识别单元，用于在线教育过程中，识别教师在所述书写面板的书写位置，按照所述书写位置，匹配并标记目标书写区域；
区域针对显示单元，用于切换放大所述目标书写区域，进行针对显示；
持续识别处理单元，用于对教师在所述书写面板的书写进行持续识别，判断是否书写越界，并在书写越界时，标记越界邻近区域；
区域协同显示单元，用于切换放大所述目标书写区域和所述越界邻近区域，进行协同显示；
所述书写区域划分单元具体包括：
面板拍摄模块，用于获取在线教育的书写面板的面板拍摄图像；
面积识别模块，用于通过所述面板拍摄图像，识别书写面板的面板面积；
数据获取模块，用于获取预设的尺寸划分数据；
划分分析模块，用于按照所述尺寸划分数据，对所述书写面板进行划分分析，得到多个书写划分区域。
4.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机可读存储介质上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时，使得所述处理器执行权利要求1或2中任一项权利要求所述互联网在线教育方法的步骤。
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