CN109272787A - 一种学龄前辅助教育教学多媒体*** - Google Patents

Abstract

本发明属于教育设备技术领域，公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机，主机上设有连接座，可视化触控终端可拆卸地安装至连接座；连接座上设有数据接口，可视化触控终端置于连接座上时通过数据接口与主机连接，可视化触控终端离开连接座时与主机无线连接；主体上设置有投影组件、摄像组件和声音播放组件。本发明采用可拆卸的可视化触控终端，方便老师走动教学，使老师与儿童更方便地进行互动，提升老师和儿童的亲密度，能够提高儿童的学习参与度；本发明结构小巧，便于携带，使用灵活，不受环境的限制，使教学形式丰富多样化；本发明通过蓄电池供电，无需插电和连接外接设备，消除了安全隐患。因此，本发明适合推广使用。

Description

一种学龄前辅助教育教学多媒体***

技术领域

本发明属于教育设备技术领域，具体涉及一种学龄前辅助教育教学多媒体***。

背景技术

学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。对于学龄前儿童进行适当的教育可培养其广泛的兴趣爱好，帮助其建立良好的心性和树立正确的是非观。对于学龄前儿童，需要根据其发展特征选择适当的内容进行引导教育，这要求老师引领其懂得分享、乐于分享以及敢于分享；同时，学龄前儿童的认知能力处于较低的水平，需要通过直接体验和游戏的形式进行学习，便于获得最佳的效果，这就提高了对教学场地的要求。学龄前儿童的教学场地不局限于教室和操场，还可以是更多能够释放其天性、便于其轻松愉快学习的地点。

鉴于上述学龄前儿童的特点，人们对此进行了技术研究，提出使用多媒体设备进行辅助教学，大大增加了课堂上教学的内容，丰富了教学的形式，开拓了儿童的视野，提高了老师的教学效率和教学效果。现在的多媒体教学设备主要是通过电脑与投影仪、音响、摄像头等外部设备单独连接，分别使用其投放影像、播放声音和拍摄画面等功能。而实践证明，将现有的多媒体教学设备应用于学龄前儿童的教学存在诸多诟病，具体如下：

1.除投影仪和音响外，其他媒体设备一般集中收纳于教室内的多媒体教学柜里，教学柜占用的面积大，且固定设置，老师在使用多媒体设备教学时不利于教学活动的开展。

2.在儿童教室里设置多媒体教学柜需要单独牵线供电，儿童好奇好动，对于教室内的东西会进行摸索，因此牵线供电存在安全隐患。

3.投影仪和音响一般挂接于教室内的天花板或者墙面，如果掉落将造成危险，对儿童的人身造成极大的伤害，因此挂接设备存在安全隐患。

4.由于多媒体教学柜固定设置，老师在使用多媒体设备教学时远离了儿童群体，不利于老师与儿童在教学过程中快速互动；儿童在利用该设备进行分享时，也需要站到教学柜前，增加了其心理负担，不利于循序渐进的培养其心理承受能力；同时，固定设置在室内的多媒体教学柜对于室外教学没有任何帮助，因此其应用局限性较大。

现有的多媒体教学柜，连接的外接设备过多，也不方便携带使用，不能完全贴合学龄前儿童的教育需求使用，需要提出更为合理的技术方案，对现有技术中存在的技术问题进行解决。

发明内容

本发明提供了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，旨在集成多种媒体设备，缩小设备的整体结构，方便携带和使用，消除了使用的安全隐患；同时方便老师与儿童的互动与沟通，使老师和儿童更加亲密，使学龄前儿童能够能加轻松愉快地学习和成长。

为了实现上述效果，本发明所采用的技术方案为：

一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机，主机内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机内还设有为控制板供电的第一蓄电池。通过主机实现整体的控制和数据分析处理，具体地说：

所述主机上设有连接座，可视化触控终端可拆卸地安装至连接座，所述连接座使可视化触控终端相对于主体上下翻转；可视化触控终端用于人机交互，当老师使用该多媒体***进行教学时，通过可视化触控终端对教学内容进行点选操作，并可进行信息查询、输入和导出，实现智能快速操作。

进一步的，可视化触控终端对于数据进行初步处理，再与主机进行交互。具体的，所述的可视化触控终端包括主板，还包括分别与主板电连接的触控屏和通信摄像头，可视化触控终端内置有与主板电连接的第二蓄电池。触控屏作为展示页面用于显示相应的文字、图片或视频等信息，并通过触控交互实现选取，并可进行深入的操作；通信摄像头用于实时获取图像或视频信息，当开启通信摄像头时，其捕捉的画面通过主板的处理后可直接传送至控制板，对应的，主机内设有存储模块，用于存储文字、图片、视频以及声音等数字文件。

进一步的，所述连接座上设有数据接口，可视化触控终端置于连接座上时通过数据接口与主机连接，可视化触控终端离开连接座时与主机无线连接。这样设置的意义在于，当可视化触控终端与主机通过数据接口电连接，可通过主机实现充电，并进行数据交互，此时仅仅消耗第一蓄电池的电能，节省了第二蓄电池的电能；当无线连接时，表示可视化触控终端在一定的范围内可自由移动，方便手持走动教学，极大的方便了老师与儿童进行贴身互动和沟通教学，消除了老师与儿童之间的距离感，能够进行远距离的操控和展示，也更加方便教学的进行。在使用无线连接时，老师与儿童近距离的接触处，当儿童有兴趣进行展示时，可直接通过可视化触控终端进行展示和分享，这样使儿童在自己的位置上即能表达自己的想法，不用上到讲台，减少了儿童的心理压力，对于较害羞的儿童来说，提高其前期的表达能力、培养其表现行为的心理具有引导性的作用。

再进一步，根据上述内容公开的技术方案，可通过可视化触控终端展示相应的页面进行分享，而为了将展示的页面共享给所有人进行观看，可对上述技术方案进行优化，即：所述主体上设置有投影组件，所述投影组件包括与主体铰接的第一支撑件和设于第一支撑件上的投影仪；主体上设有第一收纳槽，第一支撑杆放倒后与投影仪一起收入第一收纳槽。投影组件的作用是将需要展示的内容投放至墙面，供所有人观看和分享；主机上设置的投影组件是结构更为紧密，设计更为精巧的组件，通过第一支撑件连接带动投影仪，需要使用时将第一支撑件立起，并调整投影仪的角度，可实现实时投影。在采用这种投影组件方案时，可视化触控终端与主机无线连接模式下，老师在儿童当中可快速将儿童的表达或分享展示给所有人，并能够减小儿童的心理压力，还起到了鼓励的作用，对于引导培养学龄前儿童的分享意识有极大的促进作用。

进一步的，除开上述方案中通过可视化触控终端的页面分享，所述主体上设置有摄像组件，所述摄像组件包括与主体铰接的第二支撑件和设于第二支撑件上的采集摄像头；主体上设有第二收纳槽，第二支撑杆放倒后与采集摄像头一起收入第二收纳槽。摄像组件的作用是进行实时拍摄分享，其原理与通信摄像头不同，具体是：当可视化触控终端与主机通过数据接口连接时，不便于使用通信摄像头，此时立起第二支撑组件并开启采集摄像头，采集摄像头捕捉到的内容将传送至控制板并进行实时分享。

进一步的，上述技术内容公开的方案均为页面的展示和共享，实际教学中还涉及到声音需要播放和分享，因此需要对上述技术方案进行优化，所述主体上还设置有声音播放组件。声音播放组件主要用于播放控制板接收到的声音信号，也可将从多媒体文件中识别出的声音信号并进行同步播放，例如当接收到视频文件时，控制板标记并识别出文件中的声音信号，并通过声音播放组件进行播放。

上述内容是该多媒体***的技术方案，通过上述内容公开的多媒体***，可在学龄前儿童的多种教学模式中使用，配合生动有趣的课堂氛围，达到与儿童互动、实时分享、引导锻炼、活跃气氛的效果。

进一步的，对上述技术方案进行优化，并提出一种优选的技术方案，所述的连接座包括位于主机上的水平转动座，水平转动座上设置有纵向安装架，纵向安装架用于连接可视化触控终端。当可视化触控终端安装至纵向安装架上时，转动纵向安装架可调整其翻转的角度，调整至适合老师使用的角度；转动水平个转动座，可实现水平角度的调整。连接座的设置是为了方便老师使用，主要体现于可视化触控终端与主机采用数据接口连接模式中；同时，使用完毕后也是通过连接座将可视化触控终端固定在贴合主机表面的角度，实现收纳。

再进一步，对上述技术方案继续优化，要实现可视化触控终端的输入，可采用一种优化的方案，所述多媒体***还包括触写笔，触写笔与可视化触控终端无线连接。使用触写笔书写可进行选取、勾画、标记等，方便进行实时备注，达到更加方便的教学目的。

再进一步，对上述技术方案继续优化，使用触写笔时，其痕迹容易占满触控面，需要及时进行清理，故所述触写笔的前端设有书写感应模块，触写笔的前端与触控屏接触时进入快捷书写模式；所述触写笔的末端为擦除感应模块，触写笔的末端与触控屏接触时进入快捷擦除模式。这样设置能够快速的实现书写和擦除，方便使用。

进一步的，除了通过可视化触控终端传递信息进行展示，还可对外部存储设备的信息进行读取并选择展示，因此所述主机上设有外接插口，外接插口用于接入存储设备，供主机读取存储设备内的信息，通过外接插口连接并读取的存储设备包括U盘、移动硬盘等，该外接插口也可选择采用但不限于USB插口、AGP接口(Accelerated Graphics Port，图形加速端口)或PCI-E(PCI Express)接口等。

进一步的，对上述技术方案进行优化，所述的主机外还设有外壳，外壳用于覆盖主机的上表面，且外壳相对主机翻转或可从主机上拆卸。在使用完毕后进行收纳时，所述的可视化触控终端、投影组件和摄像组件均位于主机的上表面，通过外壳可对上表面的多个设备进行保护，使其在收纳时更加安全。

进一步的，可视化触控终端与主机无线连接时需要满足数据和指令传输，故对上述技术方案进行优化，并提出优选的技术方案，所述的无线收发模块包括蓝牙模块或WIFI(WIreless-Fidelity，无线保真)模块，所述可视化触控终端的主板上设有与控制板上相对应的无线收发模块。使用蓝牙模块连接时，数据和信号传输的便捷性更好，不受网络环境的影响；使用WIFI模块连接时，数据和指令传输的速度更快。

进一步的，对上述技术方案进行优化，并提出一种优选的技术方案，所述的第一支撑件上设置有U形凹口，投影仪铰接于凹口内。第一支撑件用于带动投影仪，并支撑投影仪，方便其以特定的角度进行投影展示。投影仪可在第一支撑件上的凹口内转动，实现角度调整。

进一步的，对上述技术方案进行优化，并提出一种优选的技术方案，所述的第二支撑件包括相互铰接的下段和上段，所述下段连接至主机，采集摄像头位于上段的上端。下段和上段带动摄像头时可调整摄像头的角度，一般将摄像头的角度调节至竖直朝下，而待展示的内容置于摄像头的下方，方便采集和展示。

进一步的，对上述技术方案进行优化，所述的声音播放组件包括与控制板电连接的扬声器，所述扬声器位于主体内部，主体的表面设置有声孔，且主体的内部设有声波反导结构。具体的，所述的声波反导结构包括反射罩，反射罩的表面涂覆有发射涂料。这样设置的意义在于，可使播放的声音音效更强。

此外，主机上还可设置输入键盘，方便可视化触控终端与主机通过数据接口连接时的信息键入，输入键盘的连接线集成到数据接口中，当可视化触控终端与主机连接后，便同时与输入键盘连接。

与现有技术相比，本发明的有益效果为：

1.本发明采用能够拆卸的可视化触控终端，方便老师走动教学，使老师与儿童更方便地进行互动，提升老师和儿童的亲密度，能够提高儿童的学习参与度。

2.本发明结构小巧，便于携带，使用灵活，使用时不受环境的限制，方便在室内外开设课堂，使教学形式丰富多样化。

3.本发明通过自行配置蓄电池，无需插电使用，也无需连接多个外接设备工作，消除了安全隐患。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅表示出了本发明的部分实施例，因此不应看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其它相关的附图。

图1是本发明的整体结构示意图。

图2是本发明另一角度的整体结构示意图。

图3是本发明的采用无线连接时的整体结构示意图。

图4是本发明进行收纳时的整体结构示意图。

图5是本发明进行收纳时的内部结构示意图。

图6是连接座的整体结构示意图。

图7是实施例1中第一支撑件的结构示意图。

图8是实施例1中第二支撑件的结构示意图。

上图中，各标号的含义是：1-主机；101-声孔；102-电池槽；2-可视化触控终端；201-触控屏；202-通信摄像头；3-连接座；301-水平转动座；302-纵向安装架；4-投影组件；401-第一支撑件；402-投影仪；5-摄像组件；501-下段；502-上段；503-采集摄像头；6-外壳。

具体实施方式

下面结合附图及具体实施例对本发明做进一步阐释，应当理解的是，下列实施例仅为本发明的部分实施例，下列实施例通过自由组合以得出的不同的技术方案，均在本发明的保护范围之内。

实施例1：

如图1、图2、图3所示，本实施例公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机1，主机1内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机1内还设有为控制板供电的第一蓄电池，主机1下表面设有电池槽102，第一蓄电池位于电池槽102内，且第一蓄电池可进行拆卸和更换。主机1包括采用PE材质制成的壳体，控制板和蓄电池均设置在壳体的内部。本实施例公开的多媒体***通过主机1实现整体的控制和数据分析处理，具体地说：

本实施例中，主机1为长方体状，尺寸为40╳30╳4cm，所述主机1上设有连接座3，可视化触控终端2可拆卸地安装至连接座3，所述连接座3使可视化触控终端2相对于主体上下翻转。可视化触控终端2用于人机交互，其尺寸为30╳20╳0.8cm，当老师使用该多媒体***进行教学时，通过可视化触控终端2对教学内容进行点选操作，并可进行信息查询、输入和导出，实现智能快速操作。

可视化触控终端2对于数据进行初步处理，再与主机1进行交互。具体的，所述的可视化触控终端2包括主板，还包括分别与主板电连接的触控屏201和通信摄像头202，可视化触控终端2内置有与主板电连接的第二蓄电池。触控屏201作为展示页面用于显示相应的文字、图片或视频等信息，并通过触控交互实现选取，并可进行深入的操作；通信摄像头202用于实时获取图像或视频信息，当开启通信摄像头202时，其捕捉的画面通过主板的处理后可直接传送至控制板，对应的，主机1内设有存储模块，用于存储文字、图片、视频以及声音等数字文件。

本实施例中，通信摄像头202采用无线发射的***头，并采用CMOS(Complementary Metal Oxide Semiconductor，互补金属氧化物半导体)感光组件，这样设置的好处是节省电能。

所述连接座3上设有数据接口，可视化触控终端2置于连接座3上时通过数据接口与主机1连接，可视化触控终端2离开连接座3时与主机1无线连接。这样设置的意义在于，当可视化触控终端2与主机1通过数据接口电连接，可通过主机1实现充电，并进行数据交互，此时仅仅消耗第一蓄电池的电能，节省了第二蓄电池的电能；当无线连接时，表示可视化触控终端2在一定的范围内可自由移动，方便手持走动教学，极大的方便了老师与儿童进行贴身互动和沟通教学，消除了老师与儿童之间的距离感，能够进行远距离的操控和展示，也更加方便教学的进行。在使用无线连接时，老师与儿童近距离的接触处，当儿童有兴趣进行展示时，可直接通过可视化触控终端2进行展示和分享，这样使儿童在自己的位置上即能表达自己的想法，不用上到讲台，减少了儿童的心理压力，对于较害羞的儿童来说，提高其前期的表达能力、培养其表现行为的心理具有引导性的作用。

根据上述内容公开的技术方案，可通过可视化触控终端2展示相应的页面进行分享，而为了将展示的页面共享给所有人进行观看，可对上述技术方案进行优化，如图7所示，即：所述主体上设置有投影组件4，所述投影组件4包括与主体铰接的第一支撑件401和设于第一支撑件401上的投影仪402；主体上设有方形的第一收纳槽，第一支撑杆放倒后与投影仪402一起收入第一收纳槽，第一支撑件401为片状，在收入第一收纳槽后可将槽口覆盖。投影组件4的作用是将需要展示的内容投放至墙面，供所有人观看和分享；主机1上设置的投影组件4是结构更为紧密，设计更为精巧的组件，通过第一支撑件401连接带动投影仪402，需要使用时将第一支撑件401立起，并调整投影仪402的角度，可实现实时投影。在采用这种投影组件4方案时，可视化触控终端2与主机1无线连接模式下，老师在儿童当中可快速将儿童的表达或分享展示给所有人，并能够减小儿童的心理压力，还起到了鼓励的作用，对于引导培养学龄前儿童的分享意识有极大的促进作用。

除开上述方案中通过可视化触控终端2的页面分享，所述主体上设置有摄像组件5，如图8所示，所述摄像组件5包括与主体铰接的第二支撑件和设于第二支撑件上的采集摄像头503；主体上设有第二收纳槽，第二支撑杆放倒后与采集摄像头503一起收入第二收纳槽。摄像组件5的作用是进行实时拍摄分享，其原理与通信摄像头202不同，具体是：当可视化触控终端2与主机1通过数据接口连接时，不便于使用通信摄像头202，此时立起第二支撑组件并开启采集摄像头503，采集摄像头503捕捉到的内容将传送至控制板并进行实时分享。

本实施例中，采集摄像头503为采用USB数据传输口的数字摄像头，其镜头采用玻璃透镜结构，工作时电压为3.3V或2.5V。采集摄像头503的工作原理为：外部信息通过镜头生成的光学图像投射到图像传感器，然后转为电信号，经过A/D(模数转换)转换后变为数字图像信号，通过USB接口传输到控制板中处理，通过可视化触控终端2就可以看到图像，而要进行分享时，只需要选择通过投影仪402进行投影即可。

上述技术内容公开的方案均为页面的展示和共享，实际教学中还涉及到声音需要播放和分享，因此需要对上述技术方案进行优化，所述主体上还设置有声音播放组件。声音播放组件主要用于播放控制板接收到的声音信号，也可将从多媒体文件中识别出的声音信号并进行同步播放，例如当接收到视频文件时，控制板标记并识别出文件中的声音信号，并通过声音播放组件进行播放。

上述内容是该多媒体***的技术方案，通过上述内容公开的多媒体***，可在学龄前儿童的多种教学模式中使用，配合生动有趣的课堂氛围，达到与儿童互动、实时分享、引导锻炼、活跃气氛的效果。

除了通过可视化触控终端2传递信息进行展示，还可对外部存储设备的信息进行读取并选择展示，因此所述主机1上设有外接插口，外接插口用于接入存储设备，供主机1读取存储设备内的信息，通过外接插口连接并读取的存储设备包括U盘、移动硬盘等，该外接插口也可选择采用但不限于USB插口、AGP接口(Accelerated Graphics Port，图形加速端口)或PCI-E(PCI Express)接口等。

可视化触控终端2与主机1无线连接时需要满足数据和指令传输，故对上述技术方案进行优化，并提出优选的技术方案，所述的无线收发模块包括蓝牙模块或WIFI(WIreless-Fidelity，无线保真)模块，所述可视化触控终端2的主板上设有与控制板上相对应的无线收发模块。使用蓝牙模块连接时，数据和信号传输的便捷性更好，不受网络环境的影响；使用WIFI模块连接时，数据和指令传输的速度更快。

如图7所示，对上述技术方案进行优化，本实施例中采用一种优化的方案，所述的第一支撑件401上设置有U形凹口，投影仪402铰接于凹口内。第一支撑件401用于带动投影仪402，并支撑投影仪402，方便其以特定的角度进行投影展示。投影仪402可在第一支撑件401上的凹口内转动，实现角度调整。

如图8所示，对上述技术方案进行优化，本实施例中采用一种优化的方案，所述的第二支撑件包括相互铰接的下段501和上段502，所述下段501连接至主机1，采集摄像头503位于上段502的上端。下段501和上段502带动摄像头时可调整摄像头的角度，一般将摄像头的角度调节至竖直朝下，而待展示的内容置于摄像头的下方，方便采集和展示。

本实施例中采用一种优化的声音播放组件方案，所述的声音播放组件包括与控制板电连接的扬声器，所述扬声器位于主体内部，主体的表面设置有声孔101，且主体的内部设有声波反导结构。具体的，所述的声波反导结构包括反射罩，反射罩的表面涂覆有发射涂料。这样设置的意义在于，可使播放的声音音效更强。

实施例2：

本实施例公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机1，主机1内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机1内还设有为控制板供电的第一蓄电池。主机1包括采用PE材质制成的壳体，控制板和蓄电池均设置在壳体的内部。本实施例公开的多媒体***通过主机1实现整体的控制和数据分析处理。

本实施例与实施例1采用了不同的技术方案，具体不同之处在于：

本实施例中，对上述技术方案进行优化，如图6所示，并提出一种优选的连接座3技术方案，所述的连接座3包括位于主机1上的水平转动座301，水平转动座301上设置有纵向安装架302，纵向安装架302用于连接可视化触控终端2。当可视化触控终端2安装至纵向安装架302上时，转动纵向安装架302可调整其翻转的角度，调整至适合老师使用的角度；转动水平个转动座，可实现水平角度的调整。连接座3的设置是为了方便老师使用，主要体现于可视化触控终端2与主机1采用数据接口连接模式中；同时，使用完毕后也是通过连接座3将可视化触控终端2固定在贴合主机1表面的角度，实现收纳。

在本实施例中，纵向安装架302上设置有磁吸结构、吸盘结构或者夹扣结构等对可视化触控终端2进行固定。

本实施例中其他部件的结构和连接方式与实施例1中相同，此处就不再赘述。

实施例3：

本实施例公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机1，主机1内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机1内还设有为控制板供电的第一蓄电池。主机1包括采用PE材质制成的壳体，控制板和蓄电池均设置在壳体的内部。本实施例公开的多媒体***通过主机1实现整体的控制和数据分析处理。

本实施例与实施例1采用了不同的技术方案，具体不同之处在于：

要实现可视化触控终端2的输入，本实施例采用一种优化的方案，所述多媒体***还包括触写笔，触写笔与可视化触控终端2无线连接。使用触写笔书写可进行选取、勾画、标记等，方便进行实时备注，达到更加方便的教学目的。

对上述技术方案继续优化，使用触写笔时，其痕迹容易占满触控面，需要及时进行清理，故所述触写笔的前端设有书写感应模块，触写笔的前端与触控屏201接触时进入快捷书写模式；所述触写笔的末端为擦除感应模块，触写笔的末端与触控屏201接触时进入快捷擦除模式。这样设置能够快速的实现书写和擦除，方便使用。

在本实施例中，所述的书写感应模块和擦除感应模块均为电磁波信号发生器。

本实施例中其他部件的结构和连接方式与实施例1中相同，此处就不再赘述。

实施例4：

本实施例公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机1，主机1内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机1内还设有为控制板供电的第一蓄电池。主机1包括采用PE材质制成的壳体，控制板和蓄电池均设置在壳体的内部。本实施例公开的多媒体***通过主机1实现整体的控制和数据分析处理。

本实施例与实施例1采用了不同的技术方案，具体不同之处在于：

对上述技术方案进行优化，如图4、图5所示，所述的主机1外还设有外壳6，外壳6用于覆盖主机1的上表面，且外壳6相对主机1翻转或可从主机1上拆卸。在使用完毕后进行收纳时，所述的可视化触控终端2、投影组件4和摄像组件5均位于主机1的上表面，通过外壳6可对上表面的多个设备进行保护，使其在收纳时更加安全。

本实施例中其他部件的结构和连接方式与实施例1中相同，此处就不再赘述。

实施例5：

本实施例公开了一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机1，主机1内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机1内还设有为控制板供电的第一蓄电池。主机1包括采用PE材质制成的壳体，控制板和蓄电池均设置在壳体的内部。本实施例公开的多媒体***通过主机1实现整体的控制和数据分析处理。

本实施例与实施例1采用了不同的技术方案，具体不同之处在于：

如图1所示，本实施例中，主机1上设置输入键盘，方便可视化触控终端2与主机1通过数据接口连接时的信息键入，输入键盘的连接线集成到数据接口中，当可视化触控终端2与主机1连接后，便同时与输入键盘连接。

本实施例中其他部件的结构和连接方式与实施例1中相同，此处就不再赘述。

以上即为本发明列举的几种实施方式，但本发明不局限于上述可选的实施方式，本领域技术人员可根据上述方式相互任意组合得到其他多种实施方式，任何人在本发明的启示下都可得出其他各种形式的实施方式。上述具体实施方式不应理解成对本发明的保护范围的限制，本发明的保护范围应当以权利要求书中界定的为准，并且说明书可以用于解释权利要求书。

Claims (10)

1.一种学龄前辅助教育教学多媒体***，包括主机(1)，主机(1)内设有控制板，控制板上设有无线收发模块，主机(1)内还设有为控制板供电的第一蓄电池；其特征在于：

所述主机(1)上设有连接座(3)，可视化触控终端(2)可拆卸地安装至连接座(3)，所述连接座(3)使可视化触控终端(2)相对于主体上下翻转；

所述的可视化触控终端(2)包括主板，还包括分别与主板电连接的触控屏(201)和通信摄像头(202)，可视化触控终端(2)内置有与主板电连接的第二蓄电池；

所述连接座(3)上设有数据接口，可视化触控终端(2)置于连接座(3)上时通过数据接口与主机(1)连接，可视化触控终端(2)离开连接座(3)时与主机(1)无线连接；

所述主体上设置有投影组件(4)，所述投影组件(4)包括与主体铰接的第一支撑件(401)和设于第一支撑件(401)上的投影仪(402)；主体上设有第一收纳槽，第一支撑杆放倒后与投影仪(402)一起收入第一收纳槽；

所述主体上设置有摄像组件(5)，所述摄像组件(5)包括与主体铰接的第二支撑件和设于第二支撑件上的采集摄像头(503)；主体上设有第二收纳槽，第二支撑杆放倒后与采集摄像头(503)一起收入第二收纳槽；

所述主体上还设置有声音播放组件。

2.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的连接座(3)包括位于主机(1)上的水平转动座(301)，水平转动座(301)上设置有纵向安装架(302)，纵向安装架(302)用于连接可视化触控终端(2)。

3.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述多媒体***还包括触写笔，触写笔与可视化触控终端(2)无线连接。

4.根据权利要求3所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述触写笔的前端设有书写感应模块，触写笔的前端与触控屏(201)接触时进入快捷书写模式；所述触写笔的末端为擦除感应模块，触写笔的末端与触控屏(201)接触时进入快捷擦除模式。

5.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述主机(1)上设有外接插口，外接插口用于接入存储设备，供主机(1)读取存储设备内的信息。

6.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的主机(1)外还设有外壳(6)，外壳(6)用于覆盖主机(1)的上表面，且外壳(6)相对主机(1)翻转或可从主机(1)上拆卸。

7.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的无线收发模块包括蓝牙模块或WIFI模块，所述可视化触控终端(2)的主板上设有与控制板上相对应的无线收发模块。

8.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的第一支撑件(401)上设置有U形凹口，投影仪(402)铰接于凹口内。

9.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的第二支撑件包括相互铰接的下段(501)和上段(502)，所述下段(501)连接至主机(1)，采集摄像头(503)位于上段(502)的上端。

10.根据权利要求1所述的学龄前辅助教育教学多媒体***，其特征在于：所述的声音播放组件包括与控制板电连接的扬声器，所述扬声器位于主体内部，主体的表面设置有声孔(101)，且主体的内部设有声波反导结构。