CN105869474A - 一种响应式教学设计方法及*** - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种响应式教学设计方法及***，可根据学生的学习基础、学习能力和学习习惯分配相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法，根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。本发明还提供了一种响应式教学设计***，本发明提供的一种响应式教学设计方法及***，能够基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题。
Description
技术领域
本发明涉及学校教学设计方法领域，尤其涉及一种响应式教学设计方法及***。
背景技术
目前，大多数的学习类应用***中的教学内容都采取预先设定、固定流程学习的模式。这种固定内容模式对于不同年龄、学习习惯、类型的目标用户的效果差异很大。这种差异性主要来源于学习的受众——学生的学习基础、学习能力、学习方法适应性的差异。
学生的学习基础、学习能力、学习方法适应性的差异的不统一和学习类应用***的功能单一性带来了很大的教学结果不稳定性。
发明内容
鉴于目前教学设计存在的上述不足，本发明提供一种种响应式教学设计方法及***，基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题。
为达到上述目的，本发明的实施例采用如下技术方案：
一种种响应式教学设计方法，所述种响应式教学设计方法包括如下步骤：
将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果；
根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
依照本发明的一个方面，所述将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系具体为：对待考核的课程的知识点进行划分，提取细分的知识点，建立知识点框架结构图，将知识点框架结构图内对知识点进行多种分类，一个知识点可从属多少个分类，一个分类也可对应多个知识点。
依照本发明的一个方面，所述对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系步骤中具体包括以下步骤：
设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点；
设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法。
设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
依照本发明的一个方面，所述分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤步骤中具体包括以下步骤：
确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点；
记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况；
对学生答题情况进行评估，将评估结果与考核标准进行对照，分析学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果。
依照本发明的一个方面，所述根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤中具体包括以下步骤：
根据学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果，确定学生学习课程知识点过程中存在的薄弱点，分析课程知识薄弱点产生的原因；
若课程知识薄弱点产生的原因是学习方法安排不合理或课程及课程知识点难度与学生目前学习基础、学习能力和学习习惯不相适应，则对课程及课程知识点进行调整，并对调整后的课程及课程知识点规划合理的学习方法。
依照本发明的一个方面，所述根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，修正学生课程及课程知识点并选取与修正后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤执行后执行以下步骤：根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
一种响应式教学设计***，所述响应式教学设计***包括：
课程知识点分解模块，用于将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
学习方法分解模块，用于对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
分配模块，用于对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
分析模块，用于分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；
调整模块，用于根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
依照本发明的一个方面，所述响应式教学设计***还包括优化模块，用于根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
依照本发明的一个方面，所述响应式教学设计***还包交互设定模块，用于设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点、设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法和设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
依照本发明的一个方面，所述响应式教学设计***还包过程记录模块，用于确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点和记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况。
本发明实施的优点：通过将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法，采用响应式教学设计***能够基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
图1为本发明所述的一种响应式教学设计方法的实施例1的方法流程图；
图2为本发明所述的一种响应式教学设计方法的实施例2的方法流程图；
图3为本发明所述的一种响应式教学设计***的结构示意图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例1：
如图1所示，一种响应式教学设计方法，所述响应式教学设计方法包括如下步骤：
步骤S1：将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
所述步骤S1：将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系具体为：对待考核的课程的知识点进行划分，提取细分的知识点，建立知识点框架结构图，将知识点框架结构图内对知识点进行多种分类，一个知识点可从属多少个分类，一个分类也可对应多个知识点。
课程知识点可按难易程度分为基础型知识点、拓展型知识及研究型知识点，也可以按照按照知识点的效用分为常识性知识点、技术性知识点及实用性知识点，按照研究对象分为数学知识点、语言知识点天文知识点、物理知识点、化学知识、地理知识点、生物知识和政治知识点等，还可以按照其它类型进行分类。
步骤S2：对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
所述步骤S2：对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系步骤中具体包括以下步骤：
设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点；
设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法。
设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
每个知识点关联的学习方法不少于一种，重点知识点的学习方法一般不少于三种，学习方法可以扩充。
步骤S3：对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
如果教学内容采取预先设定、学习流程固定的模式，加上学生的学习基础、学习能力、学习方法适应性差异的不统一，会带来了的教学结果的不稳定性。
因此，需要根据学生的学习基础、学习能力和学习习惯因才施教，对学生以学习基础、学习能力和学习习惯为基础进行分类，确定学生能够接收的课程及课程知识点的难易程度，分配与课程及课程知识点的难易程度相匹配的学习方法。
步骤S4：分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤步骤中具体包括以下步骤；
所述步骤S4：分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤：
确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点；
记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况；
对学生答题情况进行评估，将评估结果与考核标准进行对照，分析学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果。
记录的答题情况，分两个方面对学生在各个知识点的答题情况进行分析，在答题结果方面，通过分布在题目中各个知识点的难度和正确率加权统计完成知识点熟练度的测算，并记录知识点熟练度。在答题过程方面，通过解题步骤在不同知识点上的操作次数统计信息，进行学习方法熟练度的统计。
步骤S5：根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
所述步骤S5：根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤中具体包括以下步骤：
根据学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果，确定学生学习课程知识点过程中存在的薄弱点，分析课程知识薄弱点产生的原因；
若课程知识薄弱点产生的原因是学习方法安排不合理或课程及课程知识点难度与学生目前学习基础、学习能力和学习习惯不相适应，则对课程及课程知识点进行调整，并对调整后的课程及课程知识点规划合理的学习方法。
根据答题情况设定知识点掌握标准，当掌握的知识点低于掌握标准，则确定这个知识点为掌握薄弱点，分析产生课程知识薄弱点的原因后确定是否需要进行学习方法或课程及课程知识点的调整。
本发明实施的优点：通过将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法，上述步骤能够基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题。
实施例2：
如图2所示，一种响应式教学设计方法，所述响应式教学设计方法包括如下步骤：
步骤S1：将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
所述步骤S1：将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系具体为：对待考核的课程的知识点进行划分，提取细分的知识点，建立知识点框架结构图，将知识点框架结构图内对知识点进行多种分类，一个知识点可从属多少个分类，一个分类也可对应多个知识点。
课程知识点可按难易程度分为基础型知识点、拓展型知识及研究型知识点，也可以按照按照知识点的效用分为常识性知识点、技术性知识点及实用性知识点，按照研究对象分为数学知识点、语言知识点天文知识点、物理知识点、化学知识、地理知识点、生物知识和政治知识点等，还可以按照其它类型进行分类。
步骤S2：对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
所述步骤S2：对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系步骤中具体包括以下步骤：
设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点；
设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法。
设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
每个知识点关联的学习方法不少于一种，重点知识点的学习方法一般不少于三种，学习方法可以扩充。
步骤S3：对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
如果教学内容采取预先设定、学习流程固定的模式，加上学生的学习基础、学习能力、学习方法适应性差异的不统一，会带来了的教学结果的不稳定性。
因此，需要根据学生的学习基础、学习能力和学习习惯因才施教，对学生以学习基础、学习能力和学习习惯为基础进行分类，确定学生能够接收的课程及课程知识点的难易程度，分配与课程及课程知识点的难易程度相匹配的学习方法。
步骤S4：分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤步骤中具体包括以下步骤；
所述步骤S4：分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤：
确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点；
记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况；
对学生答题情况进行评估，将评估结果与考核标准进行对照，分析学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果。
记录的答题情况，分两个方面对学生在各个知识点的答题情况进行分析，在答题结果方面，通过分布在题目中各个知识点的难度和正确率加权统计完成知识点熟练度的测算，并记录知识点熟练度。在答题过程方面，通过解题步骤在不同知识点上的操作次数统计信息，进行学习方法熟练度的统计。
步骤S5：根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
所述步骤S5：根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤中具体包括以下步骤：
根据学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果，确定学生学习课程知识点过程中存在的薄弱点，分析课程知识薄弱点产生的原因；
若课程知识薄弱点产生的原因是学习方法安排不合理或课程及课程知识点难度与学生目前学习基础、学习能力和学习习惯不相适应，则对课程及课程知识点进行调整，并对调整后的课程及课程知识点规划合理的学习方法。
根据答题情况设定知识点掌握标准，当掌握的知识点低于掌握标准，则确定这个知识点为掌握薄弱点，分析产生课程知识薄弱点的原因后确定是否需要进行学习方法或课程及课程知识点的调整。
步骤S6：根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
当学生完成一个课程学习后，记录该学生实施课程学习过程的信息，分析最有利于该生学习的学习方法和最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序信息，记录在学生的个体学习信息库，并作为选择后续学习课程的参考因数。
本发明实施的优点：通过将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法，上述步骤能够基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题
一种响应式教学设计***的实施例：
一种响应式教学设计***，所述响应式教学设计***包括：
课程知识点分解模块1，用于将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
学习方法分解模块2，用于对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
分配模块3，用于对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
分析模块4，用于分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；
调整模块5，用于根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
在本实施例中，响应式教学设计***还包括优化模块6，用于根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
在本实施例中，响应式教学设计***还包括交互设定模块7，用于设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点、设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法和设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
在本实施例中，响应式教学设计***还包括过程记录模块8，用于确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点和记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况。
本发明实施的优点：通过将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法，采用响应式教学设计***能够基于知识点及学习方法应用结果分析后提供的更精准的响应式学习规划，可以为不同基础、学习能力的学生按照各自的节奏进行完整课程学习，解决学习能力较强学生学习过快后浪费时间和学习能力较弱学生学习过慢后无法跟上进度的问题。
以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本领域技术的技术人员在本发明公开的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。
Claims (10)
1.一种响应式教学设计方法，其特征在于，所述响应式教学设计方法包括如下步骤：
将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果；
根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
2.根据权利要求1所述的响应式教学设计方法，其特征在于，所述将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系具体为：对待考核的课程的知识点进行划分，提取细分的知识点，建立知识点框架结构图，将知识点框架结构图内对知识点进行多种分类，一个知识点可从属多少个分类，一个分类也可对应多个知识点。
3.根据权利要求1所述的响应式教学设计方法，其特征在于，所述对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系步骤中具体包括以下步骤：
设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点；
设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法；
设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
4.根据权利要求1所述的响应式教学设计方法，其特征在于，所述分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的学习效果步骤中具体包括以下步骤：
确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点；
记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况；
对学生答题情况进行评估，将评估结果与考核标准进行对照，分析学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果。
5.根据权利要求1所述的响应式教学设计方法，其特征在于，所述根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的学习效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤中具体包括以下步骤：
根据学生对课程、课程知识点掌握程度及学习方法的效果，确定学生学习课程知识点过程中存在的薄弱点，分析课程知识薄弱点产生的原因；
若课程知识薄弱点产生的原因是学习方法安排不合理或课程及课程知识点难度与学生目前学习基础、学习能力和学习习惯不相适应，则对课程及课程知识点进行调整，并对调整后的课程及课程知识点规划合理的学习方法。
6.根据权利要求1至5之一所述的响应式教学设计方法，其特征在于，所述根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，修正学生课程及课程知识点并选取与修正后的课程及课程知识点相适应的学习方法步骤执行后执行以下步骤：根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
7.一种响应式教学设计***，其特征在于，所述响应式教学设计***包括：
课程知识点分解模块，用于将课程的知识点进行分解，建立课程知识关联性体系；
学习方法分解模块，用于对学习方法进行分解，建立学习方法与班级、课程及课程知识点的关联关系；
分配模块，用于对学习基础、学习能力和学习习惯不同的学生进行分类，并分配与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的班级、课程、课程知识点及学习方法；
分析模块，用于分析学生对课程、课程知识点掌握程度及与学生的学习基础、学习能力和学习习惯相适应的学习方法的效果；
调整模块，用于根据学生对课程、课程知识点掌握程度和学习方法的效果，调整学生课程及课程知识点并选取与调整后的课程及课程知识点相适应的学习方法。
8.根据权利要求7所述的响应式教学设计***，其特征在于，所述响应式教学设计***还包括优化模块，用于根据课程、课程知识点及学习方法调整前后学习过程情况确定学生最佳学习方法与最佳课程、课程知识点难易程度梯次配置顺序。
9.根据权利要求8所述的响应式教学设计***，其特征在于，所述响应式教学设计***还包交互设定模块，用于设计多种学习方法，建立学习方法与课程知识点的关联关系，每个知识点可对应多种学习方法，每种学习方法也可适用多个知识点、设置课程与知识点之间关联关系，一个知识点可适用不同的课程，一门课程也可有多个知识点，确定知识点与课程的重要程度，优先为重要知识点与课程分配新学习方法和设置班级与课程之间的关联关系，一个班级可选修多门课程，一门课程也可适用多个班级，向班级所属课程及课程组合分配相适应的学习方法。
10.根据权利要求9所述的响应式教学设计***，其特征在于，所述响应式教学设计***还包过程记录模块，用于确定学生当前必须掌握的课程及课程知识点和记录学生在做题时运用知识点进行答题的情况。
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| C06 | Publication | ||
| PB01 | Publication | ||
| WD01 | Invention patent application deemed withdrawn after publication | ||
| WD01 | Invention patent application deemed withdrawn after publication |
Application publication date: 20160817 |