CN105405328B - 一种简易课堂互动方法以及交互*** - Google Patents

一种简易课堂互动方法以及交互*** Download PDF

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Abstract

本发明涉及一种简易课堂互动方法以及交互***，该互动方法是基于交互***完成的，交互***包括所述投影终端、主控终端和交互终端，投影终端包括至少一个投影装置，其用于投影课堂交互信息；主控终端用于操控投影终端显示交互信息，并且与互动终端进行交互；互动终端用于学生课堂互动。本发明的简易课堂互动方法和交互***解决了传统的数字课堂***造价昂贵、连接复杂、使用不便、难以大规模推广等问题，本发明的交互***结构简单，装配迅速，可以快速搭建成功并且投入使用，具有极高的便携性和可移动性，可以大规模推广使用。

Description

一种简易课堂互动方法以及交互***
技术领域
本发明属于计算机网络领域，具体涉及一种简易课堂互动方法以及交互***。
背景技术
近年来，随着信息技术在教学过程中的普遍应用以及数字化校园建设的推进，计算机技术、多媒体技术以及物联网技术在课堂教学中发挥着越来越大的作用。基于网络的教学模式已经走进课堂，改变了传统的教学模式，但是网络课堂的有效互动是教师完成课堂教学的重要保证。
传统的多媒体教学方式是：教师通过主控终端控制多媒体设备，通过多媒体设备向学生授课，主要是单向互动，而无法实现学生通过互动终端进行回答、抢答的双向功能。因此，现在常用的课堂互动模式未实现真正的基于网络的双向互动，仅仅是实现了通过多媒体向学生授课的功能。
传统的多媒体互动模式存在以下弊端：一方面，传统的课堂互动模式属于单向互动模式，学生端无法主动的参与互动；另一方面，基于传统课堂互动模式，师生互动流程是教师提问-学生回答-教师再讲解或提问，学生主动发言或者主动表现自己观点的机会少，使得教学模式一直处于学生被动学的模式，限制学生的主动性，不利于教学发展；其次，传统的课堂互动***，音视频录播***设备、多媒体设备、互动终端设备昂贵，连接复杂凌乱，需要对特定的教室进行改造，造价昂贵，这样的互动***不具有可移动性，成了实验性质的***，给信息化教学的普及带来了障碍，同时降低了***的利用率。
发明内容
为解决上述技术问题，本发明提供了一种简易课堂互动方法及交互***，该***由投影终端、主控终端和交互终端组成，投影终端和交互终端与主控终端均采用无线连接方式，能够完成数字化课堂的功能，并且能够实现课堂互动。
为达到上述目的，本发明的技术方案如下：
一种简易课堂互动方法，包括以下步骤：
(1)开始，启动设备，进入步骤(2)；
(2)投影终端、互动终端均连接至主控终端，按照教师和学生互动的主动性不同分别进入步骤(3)和步骤(5)；
(3)学生通过互动终端向主控终端提出问题，然后进入步骤(4)；
(4)所述主控终端选择性应答，并按需通过所述投影终端显示问题的相关信息，进入步骤(17)；
(5)教师通过所述主控终端设置习题类型并发布，进入步骤(6)；
(6)所述主控终端判断习题类型，根据不同习题类型给予接收习题的互动终端以不同提示，基于不同习题类型所述互动终端分别进入步骤(7)、步骤(10)和步骤(14)；
(7)对于一般习题，所述互动终端接收习题并提示完成后直接提交答案，进入步骤(8)；
(8)学生完成习题后，通过所述互动终端提交答案，进入步骤(9)；
(9)所述主控终端统计答案并按需通过所述投影终端进行显示，进入步骤(17)；
(10)对于抢答题，所述互动终端接收习题并提示需要抢答，进入步骤(11)；
(11)所述主控终端按需发布抢答倒计时，所述互动终端上会显示抢答倒计时信息，进入步骤(12)；
(12)学生在所述互动终端抢答习题，进入步骤(13)；
(13)所述主控终端判断抢答结果，并将结果以提示形式反馈给所述互动终端，同时按需通过所述投影终端显示，进入步骤(17)；
(14)对于分组讨论题，所述互动终端接收习题并提示需要分组讨论，进入步骤(15)；
(15)互动终端可以建立讨论组，同时也可以通过授权码加入已经建立的讨论组，进入步骤(16)；
(16)所述主控终端按需采用点名回答、抢答、全体提交答案方式与所述互动终端进行互动，同时按需通过所述投影终端显示互动信息，进入步骤(17)；
(17)所述主控终端判断是否继续各种形式的课堂互动，如果是，则按照互动的主动性不同分别返回步骤(3)和步骤(5)，否则进入步骤(18)；
(18)课堂互动结束，数据保存，退出***，进入步骤(19)；
(19)结束。
优选地，(3)中所述互动终端提问后，所述主控终端接收到提问，并且所述主控终端按照所述互动终端提问的先后顺序列表显示，所述主控终端能够选择对提问应答或者不应答的操作，所述主控终端对提问的处理信息反馈到所述互动终端。
优选地，(4)中所述主控终端按需将相关信息通过所述投影终端显示，所述相关信息包括来自所述互动终端的问题和教师从所述主控终端应答的辅助材料。
优选地，所述主控终端按需授权所述互动终端操作所述投影终端显示互动信息。
优选地，一种简易课堂交互***，其包括所述投影终端、主控终端和互动终端，所述投影终端包括至少一个投影装置，其用于投影课堂交互信息；
所述主控终端用于操控所述投影终端显示互动信息，并且与所述互动终端进行交互；
所述互动终端用于学生课堂互动。
优选地，所述主控终端与所述互动终端交互的方式包括：向所述互动终端布置不同类型的习题，应答学生通过所述互动终端的提问，给予所述互动终端操作所述投影终端的权限。
优选地，所述主控终端与所述投影终端的连接方式为WiFi连接，所述主控终端为电脑、手机或PAD。
优选地，所述互动终端与所述主控终端交互的方式包括：接收来自所述主控终端布置的习题、抢答习题、建立讨论组、经过所述主控终端授权后操作所述投影终端显示互动信息。
优选地，所述互动终端为电脑、手机或PAD，所述互动终端与所述主控终端连接的方式包括：蓝牙、WLAN。
本发明的有益效果是:
其一、本发明的简易课堂互动方法和交互***解决了传统的数字课堂***造价昂贵、连接复杂、使用不便、难以大规模推广等问题，本发明的交互***结构简单，装配迅速，可以快速搭建成功并且投入使用，具有极高的便携性和可移动性，可以大规模推广使用。
其二、本发明采用多个投影终端，***采用无线连接的方式控制投影终端开关和数据传输保存，该***具有课堂教学的基本功能，与数字化教学平台结合使用涵盖数字化点名、教师布置作业、学生提交作业、课堂互动等多种功能。
其三、本发明的***使用方便，便于信息化教学的普及，提高了***的利用率。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例技术中的技术方案，下面将对实施例技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
图1为本发明的交互***的结构示意图。
图2为本发明的简易课堂的互动方法。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例1
如图1所示，一种简易课堂交互***，该***包括上述投影终端1、主控终端2和交互终端3，上述投影终端1包括至少一个投影装置，其于投影课堂交互信息。
上述主控终端2用于操控上述投影终端1显示的互动信息，并且与上述互动终端3进行交互；上述主控终端2与上述互动终端3交互的方式包括：向上述互动终端布置不同类型的习题，应答学生通过上述互动终端的提问，给予上述互动终端操作上述投影终端的权限。
上述主控终端2与上述投影终端1的连接方式为WiFi连接，上述主控终端2可以是电脑、手机或PAD。
上述互动终端3用于学生课堂互动，其中，上述互动终端3与上述主控终端2交互的方式包括：接收来自上述主控终端布置的习题、抢答习题、建立讨论组、经过上述主控终端授权后操作上述投影终端显示互动信息。
上述互动终端3为电脑、手机或PAD，上述互动终端3与上述主控终端2连接的方式包括：蓝牙、WLAN,其中，优选WIFI连接方式。
实施例2
实施例2中公开了一种简易课堂互动方法，该方法基于实施例1中的交互***，如图2所示，包括以下步骤：
(1)开始，启动设备，进入步骤(2)；
(2)投影终端、互动终端均连接至主控终端，按照教师和学生互动的主动性不同分别进入步骤(3)和步骤(5)；
(3)学生通过互动终端向主控终端提出问题，然后进入步骤(4)；
(4)上述主控终端选择性应答，并按需通过上述投影终端显示问题的相关信息，进入步骤(17)；
(5)教师通过上述主控终端设置习题类型并发布，进入步骤(6)；
(6)上述主控终端判断习题类型，根据不同习题类型给予接收习题的互动终端以不同提示，基于不同习题类型上述互动终端分别进入步骤(7)、步骤(10)和步骤(14)；
(7)对于一般习题，上述互动终端接收习题并提示完成后直接提交答案，进入步骤(8)；
(8)学生完成习题后，通过上述互动终端提交答案，进入步骤(9)；
(9)上述主控终端统计答案并按需通过上述投影终端进行显示，进入步骤(17)；
(10)对于抢答题，上述互动终端接收习题并提示需要抢答，进入步骤(11)；
(11)上述主控终端按需发布抢答倒计时，上述互动终端上会显示抢答倒计时信息，进入步骤(12)；
(12)学生在上述互动终端抢答习题，进入步骤(13)；
(13)上述主控终端判断抢答结果，并将结果以提示形式反馈给上述互动终端，同时按需通过上述投影终端显示，进入步骤(17)；
(14)对于分组讨论题，上述互动终端接收习题并提示需要分组讨论，进入步骤(15)；
(15)互动终端可以建立讨论组，同时也可以通过授权码加入已经建立的讨论组，进入步骤(16)；
(16)上述主控终端按需采用点名回答、抢答、全体提交答案方式与上述互动终端进行互动，同时按需通过上述投影终端显示互动信息，进入步骤(17)；
(17)上述主控终端判断是否继续各种形式的课堂互动，如果是，则按照互动的主动性不同分别返回步骤(3)和步骤(5)，否则进入步骤(18)；
(18)课堂互动结束，数据保存，退出***，进入步骤(19)；
(19)结束。
其中，(3)中上述互动终端3提问后，上述主控终端2接收到提问，并且上述主控终端2按照上述互动终端3提问的先后顺序列表显示，上述主控终端2能够选择对提问应答或者不应答的操作，上述主控终端2对提问的处理信息反馈到上述互动终端3。
(4)中上述主控终端2按需将相关信息通过上述投影终端1显示，上述相关信息包括来自上述互动终端3的问题和教师从上述主控终端2应答的辅助材料。
上述主控终端2按需授权上述互动终端3的权利是控制或者操作上述投影终端1。
对于主控终端2布置的客观题，教师在主控终端2布置题目时需要输入正确答案，学生提交答案后，主控终端2将统计学生答题正确率并及时在主控终端2中显示，以便教师及时把握课堂互动效果，及时调整授课策略以提高课堂效率。
所有课堂互动的信息在课程结束后都将保存，相关信息包括学生提交的一般习题的答案及提交答案的正确率和时间，学生抢答题的参与与否，提交的抢答题的答案，抢答时间和顺序，学生分组讨论题分组情况，讨论的结果等。这些信息都可以作为后续学生评价的一个客观依据，为教学改革中过程评价体系提供支撑。
对所公开的实施例的上述说明，使本领域专业技术人员能够实现或使用本发明。对这些实施例的多种修改对本领域的专业技术人员来说将是显而易见的，本文中所定义的一般原理可以在不脱离本发明的精神或范围的情况下，在其它实施例中实现。因此，本发明将不会被限制于本文所示的这些实施例，而是要符合与本文所公开的原理和新颖特点相一致的最宽的范围。

Claims (9)

1.一种简易课堂互动方法，其特征在于，包括以下步骤：
(1)开始，启动设备，进入步骤(2)；
(2)投影终端、互动终端均连接至主控终端，按照教师和学生互动的主动性不同分别进入步骤(3)或步骤(5)；
(3)学生通过互动终端向主控终端提出问题，然后进入步骤(4)；
(4)所述主控终端选择性应答，并按需通过所述投影终端显示问题的相关信息，进入步骤(17)；
(5)教师通过所述主控终端设置习题类型并发布，进入步骤(6)；
(6)所述主控终端判断习题类型，根据不同习题类型给予接收习题的互动终端以不同提示，基于不同习题类型所述互动终端分别进入步骤(7)、步骤(10)或步骤(14)；
(7)对于一般习题，所述互动终端接收习题并提示完成后直接提交答案，进入步骤(8)；
(8)学生完成习题后，通过所述互动终端提交答案，进入步骤(9)；
(9)所述主控终端统计答案并按需通过所述投影终端进行显示，进入步骤(17)；
(10)对于抢答题，所述互动终端接收习题并提示需要抢答，进入步骤(11)；
(11)所述主控终端按需发布抢答倒计时，所述互动终端上会显示抢答倒计时信息，进入步骤(12)；
(12)学生在所述互动终端抢答习题，进入步骤(13)；
(13)所述主控终端判断抢答结果，并将结果以提示形式反馈给所述互动终端，同时按需通过所述投影终端显示，进入步骤(17)；
(14)对于分组讨论题，所述互动终端接收习题并提示需要分组讨论，进入步骤(15)；
(15)互动终端可以建立讨论组，同时也可以通过授权码加入已经建立的讨论组，进入步骤(16)；
(16)所述主控终端按需采用点名回答、抢答、全体提交答案方式与所述互动终端进行互动，同时按需通过所述投影终端显示互动信息，进入步骤(17)；
(17)所述主控终端判断是否继续各种形式的课堂互动，如果是，则按照互动的主动性不同分别返回步骤(3)或步骤(5)，否则进入步骤(18)；
(18)课堂互动结束，数据保存，退出***，进入步骤(19)；
(19)结束。
2.根据权利要求1所述的一种简易课堂互动方法，其特征在于，(3)中所述互动终端提问后，所述主控终端接收到提问，并且所述主控终端按照所述互动终端提问的先后顺序列表显示，所述主控终端能够选择对提问应答或者不应答的操作，所述主控终端对提问的处理信息反馈到所述互动终端。
3.根据权利要求1所述的一种简易课堂互动方法，其特征在于，(4)中所述主控终端按需将相关信息通过所述投影终端显示，所述相关信息包括来自所述互动终端的问题和教师从所述主控终端应答的辅助材料。
4.根据权利要求3所述的一种简易课堂互动方法，其特征在于，所述主控终端按需授权所述互动终端操作所述投影终端显示互动信息。
5.一种简易课堂交互***，该***实现权利要求1-4任意一项中所述的简易课堂互动方法，其特征在于，其包括所述投影终端、主控终端和互动终端，所述投影终端包括至少一个投影装置，其用于投影课堂上交互信息；
所述主控终端用于操控所述投影终端显示互动信息，并且与所述互动终端进行交互；
所述互动终端用于学生课堂互动。
6.根据权利要求5所述的一种简易课堂交互***，其特征在于，所述主控终端与所述互动终端交互的方式包括：向所述互动终端布置不同类型的习题，应答学生通过所述互动终端的提问，给予所述互动终端操作所述投影终端的权限。
7.根据权利要求6所述的一种简易课堂交互***，其特征在于，所述主控终端与所述投影终端的连接方式为WiFi连接，所述主控终端为电脑、手机或PAD。
8.根据权利要求5所述的一种简易课堂交互***，其特征在于，所述互动终端与所述主控终端交互的方式包括：接收来自所述主控终端布置的习题、抢答习题、建立讨论组、经过所述主控终端授权后操作所述投影终端显示互动信息。
9.根据权利要求8所述的一种简易课堂交互***，其特征在于，所述互动终端为电脑、手机或PAD，所述互动终端与所述主控终端连接的方式包括：蓝牙、WLAN。
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