CN104200712A - 一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法，其具体步骤包括：初始化阶段；对多项选择题进行选择时的处理步骤；修改答案选项的处理步骤。本发明方法以填充圆环的方式来表示学生对于多项选择题的选择数量，学生可以快速得到自己在课堂练***板电脑清晰获取学生的练习情况。

Description

一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法

技术领域

本发明属于互联网领域，具体而言，涉及一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法。

背景技术

现阶段我国正处于应试教育向素质教育转型的攻坚阶段，如何有效的从细节入手，实现教学过程的精细控制，尤其是课堂教学的精细控制，是摆在教师和学校管理者面前的一大难题。首先，是教学效率难以提高，据调查，教师在授课过程中，平均每堂课的显性与隐性浪费至少在6分钟，而这些时间大部分是在教师与学生的互动沟通过程中浪费的。

“互动式教学”的概念由来已久，并且在我国义务教育阶段的教育单位，尤其是中小学中仍是任课教师极力奉行并深入探讨的一个教学课题。如何互动，如何有效互动，如何高效互动，成为了在沉重的课业压力下任课教师亟待解决的问题。传统的课堂教学中的互动存在着诸多问题，在课堂教学中，任课教师一般会遇到以下问题：怎样随堂检测教学效果，及时调整授课？怎样保证每一个学生都参与学习？怎样准确记录、评价、追踪课堂学习情况？

因此，学生的课堂练习成为课堂交互中一个重要的环节，不仅可以帮助教师及时了解学生的教学内容的掌握情况，而且能快速掌握学生的薄弱点，相应对教学进度教学调整，从而最大限度的提高教师教学的效率、促进课堂教学的效果提升。但是，由于时间的限制，教师只能大致抽查一下学生课堂练习的情况，或者把课堂练习收上来，教师课后教学批阅，这样使教师无法全面、及时了解学生的课堂知识掌握情况，从而影响了教学效果。

针对这个问题，教育界也在不断探索，例如，“电子书包”的出现，电子书包意即利用信息化设备进行教学的便携式终端，通过学习平台，获取学习资源，电子书包有利于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率。它有一个重要作用就是支持课堂互动，对学生的课堂练习的交互很有帮助。

但对电子书包，在认识上还不够全面、深刻，甚至有失偏颇、存在误区；对电子书包的概念、界定不统一，甚至存在歧义，需要研究、厘清。另外，在使用电子书包时，需要通过便携式终端上网学习这种模式，难以消除教师、学校对应试风险的担心，以及家长对孩子玩电脑、上网成瘾的忧虑，需予令人信服的释疑。

除此之外，长期使用便携式终端学习，对视力造成的影响，在技术上没有很好的解决，而且对于学生来说，这种学习成本又购置相应的设备，投资成本目前还居高不下，使之难以推广。因此，目前，电子书包这种教育模式还停留在探索、试用阶段，还没有达到大面积推广的阶段，暂时难以考虑。

在中国教育大力发展的促进下，市场上针对教育改革而研发的教育***也日趋丰富。例如基于无线传输、光学识别等技术开发课堂交互***，教师通过投影屏幕展示课堂练***板电脑与PC客户端同步，及时了解学生的练习结果。

但是，这种方式只能处理一些简单的标准化课堂练***板电脑由于屏幕区域较小，难以展示所有学生的答题状态，教师的体验效果难以得到满足。

而多项选择题在标准化练习中占有重要地位，因此如何有效实现多项选择题的课堂交互，对标准化课堂练习的随堂跟踪、检验，具有重要的意义。

经检索，现有技术中有一种可答题的点读笔及答题方法(公开号：CN103514423A)，包括壳体及设于壳体内用于扫描和解码在物品上隐形印刷的图案为OID码的扫描头(1)、接收OID码并换算OID码的坐标值及页码数的识别单元(2)、用于控制的主控单元(3)、存储多媒体数据及资料的存储单元(4)、播放音频数据的声音单元(5)、获取OID码转换成答题模式并对答案进行判断的功能单元(7)、对答题结果进行评分的评分单元(8)以及为点读笔供电的电源(10)。具体步骤为：S1、扫描OID码在底码物品上隐形印刷的图案；S2、解码所述图案上对应的所述OID码；S3、搜索所述OID码的功能类别索引；若否，则播放所述OID码对应的音频数据或预先设置的提示音；若是，则跳转步骤S4；S4、启动并初始化所述功能类别；所述功能类别包括判断题或选择题、多选题、排序题、连线题或多选题；S5、根据启动的所述功能类别，对所述功能类别的问题进行答题；S6、对所述答题结果进行评分；S7、根据所述评分或OID码，播放对应的音频数据或预先设置的提示音。该现有技术一对一教学实用性不错，但多对一时，教师与学生互动性不够，另外，不能实时有效的反馈学习效率或学习效果。

另外，现有技术中公开了一种在线点读笔***及其点读方法(公开号：CN103236195A)，包括扫描模块、存储模块、在线搜索模块及输出模块，扫描模块扫描待读书本的特征信息；存储模块用于接收并保存扫描模块传输的特征信息；在线搜索模块用于实现存储模块与网络在线海量数据库的连接，通过在线搜索获取与存储模块中所存储的特征信息相匹配的数据信息；输出模块用于将在线搜索模块所匹配获取的数据信息输出并以语音形式进行播放。该现有技术重点在于在线搜索功能，对于可实现使用者的互动性、有效实时反馈学习效率方面，显然缺乏实时互动和在线展示。

发明内容

针对现有技术中存在的不足，本发明提出一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法，首先组建交互装置***，它由PC客户端、点读笔、平板电脑、投影仪、AP组成，其中以所述PC客户端为中心，所述点读笔通过无线传输方式与所述PC客户端相连，所述投影仪直接与所述PC客户端相连；PC客户端用于管理各种课件，练***板电脑，用于接收PC客户端传送的图片，并同时教师通过平板电脑向PC客户端发送操作指令；AP用于PC客户端和平板电脑之间的信息传输。

一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法，其具体步骤为：

初始化阶段：

(1)、确定点读笔传送到PC客户端的数据包中包含的数据：点读笔编号+点击选项编码；

(2)、多项选择题的答题状态在PC客户端上展示的表现形式为圆环状图形，圆环中间显示点读笔的编号，这个编号与学生绑定，每个编号代表一个学生；

(3)、根据点读笔与学生绑定的数量，在PC客户端的展示界面上生成相同数量的圆环状图形，并在这些圆环中间依次显示点读笔的编号；

(4)、设置圆环分段原则：根据多项选择题中选项的数量n，把圆环平均分成n等份；

对多项选择题进行选择时的处理步骤：

(1)、学生根据投影仪上显示的多项选择题，用点读笔在触控板上点击第一个答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端，数据包中的数据包含点读笔编号以及点击选项编码；

(2)、PC客户端的接收单元收到点读笔发送的数据包，进行解析，根据点读笔的编号数据定位展示界面中的相应圆环；

(3)、根据点击选项编码，在所定位的圆环上上正上方开始，顺时针在圆环上以不同于背景的颜色进行填充，根据圆环所分成的数个等份，填充的部分占其中的一个等份；

(4)、学生继续通过点读笔选择本题的其他答案，PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，判断对于这道题是否是第一次收到的数据包，如果是，转到步骤1处理；否则，转到步骤5处理；

(5)、对于不是第一次收到的数据包，根据点读笔编号确定其对应的圆环后，与这个圆环已经收到的点击选项编码进行比较，如果最新接收的点击选项编码与已经收到的点击选项编码相同，则不做处理，如果不同，则继续按照顺时针方向在圆环的下一个等份以填充颜色进行填充；

(6)、对于PC客户端，它将收到教室里所有学生的点读笔多次发送的数据包，在各自对应的圆环上，通过填充的部分，显示在当前题中，学生各自选择的答案数量；

修改答案选项的处理步骤：

(1)、对于已经选择了答案的多项选择题，用点读笔点击触控板上的“删除”键，点击笔把数据包发送给PC客户端；

(2)、PC客户端接收到数据包，进行解析，获取其中的点读笔编号，从而确定对应的展示圆环；

(3)、根据点击删除操作编码，对圆环的填充部分，进行填充色去除，恢复到圆环的初始状态；

(4)、学生用点读笔重新点击了新的答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端；

(5)、PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，确定其对应的圆环后，按照顺时针方向在圆环的以填充颜色进行填充。

有益效果：

1、本发明方法基于点读笔用于多项选择题课堂交互，以此为基础推广到单项选择题交互等标准练习题的课堂交互，对于教学课堂效果的及时验证，教师快速把握学生对教学内容的掌握程度帮助很大。

2、本发明方法以填充圆环的方式来表示学生对于多项选择题的选择数量，学生可以快速得到自己在课堂练习多项选择题的进度，并且由于只表示选择数量，学生之间不能看到其他人的答案，有利于学生的独立思考及良性竞争。

3、本发明方法通过圆环填充实时展示方式，实时展示的区域比较简洁，占据空间少，不仅学生可以清楚地了解，而且教师也可以通过平板电脑清晰获取学生的练习情况。

附图说明

图1，为本发明实施例的***结构示意图。

图2，为本发明实施例的触控板结构示意图。

图3，为本发明实施例的显示初始状态的单个圆环状图形编号示意图。

图4，为本发明实施例的PC客户端显示所有学生答案状态的初始圆环状图形编号示意图。

图5，为本发明实施例的多项选择题中多个不同选项对应的圆环状图形编号示意例图。

图6，为本发明实施例的选择1个答案时的圆环状图形编号填充示意例图。

图7，为本发明实施例的选择2个答案时的圆环状图形编号填充示意例图。

图8，为本发明实施例的PC客户端显示所有学生答案状态的整个圆环状图形编号填充示意例图。

图9，为本发明实施例的删除答案前单个圆环状图形编号填充示意例图。

图10，为本发明实施例的删除答案后单个圆环状图形编号示意图。

图11，为本发明实施例的删除答案后重新选择答案时某圆环状图形编号填充示意例图。

具体实施方式

以下结合附图和具体实施例对本发明作进一步详细阐述。

本实施例的一种基于点读笔的交互装置***，包括：

由PC客户端、点读笔、平板电脑、投影仪、AP(无线访问接入点(WirelessAccessPoint))组成。其中以PC客户端为中心，点读笔通过无线传输方式与PC客户端相连，投影机直接与PC客户端相连。

PC客户端用于管理各种课件，练习题等教学资料，并展示课堂练习的结果。

点读笔，是一个光学读取装置，用于学生点击答案，以及在触控板上做一些操作，把点读笔编号以及点击编码发送给PC客户端。

投影仪用于展示PC客户端上的教学内容。

平板电脑，用于接收PC客户端传送的图片，并同时教师可以通过它向PC客户端发送操作指令。

AP用于PC客户端和平板电脑之间的信息传输。

如图1所示，本实施例的***结构示意图。

图2为本实施例的触控板结构示意图。

触控板上印有多个点阵图样以代表对应的编码数据，其中，点阵图样系可以为图形、条码、文字、数字、符号等组成。

使用者系利用点读笔来接近、碰触触控板，致使点读笔可读取到触控板上的一个或多个编码数据。点读笔从触控板上读取到一点阵图样，将此点阵图样转换为一编码数据，之后，再将编码数据传送至PC客户端进行处理。

初始化阶段，包括：

1、确定点读笔传送到PC客户端的数据包中包含的数据：点读笔编号+点击选项编码。

2、多项选择题的答题状态在PC客户端上展示的表现形式为圆环状图形，圆环中间显示点读笔的编号，这个编号与学生绑定，每个编号代表一个学生。如图3所示，显示初始状态的单个圆环状图形编号示意图。

3、根据点读笔与学生绑定的数量，在PC客户端的展示界面上生成相同数量的圆环状图形，并在这些圆环中间依次显示点读笔的编号。

例如，课堂上有24名学生与点读笔做了绑定，则显示如图4所示，本实施例的PC客户端显示所有学生答案状态的初始圆环状图形编号示意图。

4、设置圆环分段原则：根据多选选择题中选项的数量n，把圆环平均分成n等份。例如当n＝3、4、5，圆环被分成的形状如图5所示，多项选择题中多个不同选项对应的圆环状图形编号示意例图。

对多项选择题进行选择时的处理方法，包括：

1、学生根据投影仪上显示的多项选择题，用点读笔在触控板上点击第一个答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端，数据包中的数据由点读笔编号以及点击选项编码。其中无线传输方式可以包括无线射频通讯、RF射频、蓝牙、wifi、wimax等，但不限于此。

2、PC客户端的接收单元收到点读笔发送的数据包，进行解析，根据点读笔的编号数据定位展示界面中的答案圆环。

3、根据点击选项编码，在所定位的圆环上顺时针在圆环上以不同于背景的颜色进行填充，根据圆环所分成的数等份，填充的部分占其中的一个等份。如图6所示，本实施例的选择1个答案时的圆环状图形编号填充示意例图。

4、学生继续通过点读笔选择本题的答案，PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，判断对于这道题是否是第一次收到的数据包，转到步骤1处理；否则，转到步骤5处理。

5、对于不是第一次收到的数据包，根据点读笔编号确定其对应的圆环后，与这个圆环已经收到的点击选项编码进行比较，如果最新接收的点击选项编码与已经收到的点击选项编码相同，则不做处理，如果不同，则继续按照顺时针方向在圆环的下一个等份以填充颜色进行填充。如图7所示，本实施例的选择2个答案时的圆环状图形编号填充示意例图。

6、对于PC客户端，它将收到教室里所有学生的点读笔多次发送的数据包，在各自对应的圆环上，通过填充的部分，显示各自选择的答案数量。如图8所示，本实施例的PC客户端显示所有学生答案状态的整个圆环状图形编号填充示意例图。

修改答案选项的处理方法，包括：

1、对于已经选择了答案的多项选择题，用点读笔点击触控板上的“删除”键，点击笔把数据包发送给PC客户端。其中，数据包包含有：点读笔编号、点击删除操作编码。

2、PC客户端接收到数据包，进行解析。获取其中的点读笔编号，从而确定对应的展示圆环。例如，选中的对应圆环如下图所示。如图9所示，本实施例的删除答案前单个圆环状图形编号填充示意例图。

3、根据点击删除操作编码，对圆环的填充部分，进行填充色去除，恢复到圆环的初始状态。如图10所示，本实施例的删除答案后单个圆环状图形编号示意图。

4、学生用点读笔重新点击了新的答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端。

5、PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，确定其对应的圆环后，按照顺时针方向在圆环的下一个等份以填充颜色进行填充。如图11所示，本实施例的删除答案后重新选择答案时某圆环状图形编号填充示意例图。

具体实施例

1、对一道多项选择题的练习，进行初始化展示界面，显示学生的初始化状态。

2、学生对课堂练习的操作，包括添加答案、删除答案操作。

3、点读笔在触控板上选择答案后，数据通过无线传输方式发送到PC客户端，PC客户端读取学生选择对于某道题的点击操作次数。

4、根据学生的选择，进行圆环图的填充。以有4个待选答案的多项选择题为例。

5、填充方法。

以上所公开的仅为本发明的一种具体实施例而已，当然不能以此来限定本发明的保护范围，依照本发明权利要求的技术实质所做的改变或等同变化，仍落入本发明权利要求书所涵盖的范围。

Claims (7)

1.一种基于点读笔的多项选择题课堂交互方法，其特征在于：对一道多项选择题的练习，进行初始化界面状态展示后，学生通过点读笔在触控板上对课堂练习进行操作，数据通过无线传输方式发送到PC客户端，PC客户端依次读取接收到的数据包，解析后并实时进行形象示意图的展示。

2.根据权利要求1所述的基于点读笔多项选择题课堂交互方法，其特征在于：

确定点读笔传送到PC客户端的数据包中包含的数据：点读笔编号+点击选项编码；

多项选择题的答题状态在PC客户端上展示的表现形式为圆环状图形，圆环中间显示点读笔编号，这个编号与学生端绑定，每个编号代表一个学生端；

根据点读笔与学生端绑定的数量，在PC客户端的实时展示界面上生成相同数量的圆环状图形，并在这些圆环中间依次显示点读笔编号；

设置圆环分段原则：根据多项选择题中选项的数量n，把圆环平均分成n等份；

选择答案时，在所定位的圆环上正上方开始，依次顺时针在圆环上以不同于背景的颜色进行填充，根据圆环所分成的数个等份，填充的部分占其中的一个等份；

修改答案时，先删除答案，首先对圆环的已填充部分，进行填充色去除，恢复到圆环的初始状态，在此基础上再重新选择答案，在所定位的圆环上正上方开始，依次顺时针在圆环上以不同于背景的颜色进行填充。

3.根据权利要求1或2所述的基于点读笔多项选择题课堂交互方法，其特征在于，具体步骤包括：

对多项选择题进行选择时的处理步骤：

(1)、学生端根据投影仪或桌面显示装置上显示的多项选择题，用点读笔在触控板上点击第一个答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端，数据包中的数据包含所述点读笔编号以及点击选项编码；

(2)、PC客户端的接收单元收到点读笔发送的数据包，进行实时解析，根据点读笔的编号数据定位展示界面中的相应圆环；

(3)、根据点击选项编码，在所定位的圆环上正上方开始，顺时针在圆环上以不同于背景的颜色进行填充，根据圆环所分成的数个等份，填充的部分占其中的一个等份；

(4)、学生端继续通过点读笔选择本题的其他答案，PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，判断对于这道题是否是第一次收到的数据包，如果是，转到步骤1处理；否则，转到步骤5处理；

(5)、对于不是第一次收到的数据包，根据点读笔编号确定其对应的圆环后，与这个圆环已经收到的点击选项编码进行比较，如果最新接收的点击选项编码与已经收到的点击选项编码相同，则不做处理，如果不同，则继续按照顺时针方向在圆环的下一个等份以填充颜色进行填充；

(6)、对于PC客户端，它将收到教室里所有学生端的点读笔多次发送的数据包，在各自对应的圆环上，通过填充的部分，显示在当前题中，学生各自选择的答案数量。

4.根据权利要求1或2所述的基于点读笔多项选择题课堂交互方法，其特征在于，具体步骤包括：

修改答案选项的处理步骤：

(1)、对于已经选择了答案的多项选择题，用点读笔点击触控板上的“删除”键，点击笔把数据包发送给PC客户端；

(2)、PC客户端接收到数据包，进行实时解析，获取其中的点读笔编号，从而确定对应的展示圆环；

(3)、根据点击删除操作编码，对圆环的填充部分，进行填充色去除，恢复到圆环的初始状态；

(4)、学生端用点读笔重新点击了新的答案选项，点读笔把数据包通过无线传输方式发送到PC客户端；

(5)、PC客户端陆续接收到点读笔发送的数据包，根据数据包中的点读笔编号，确定其对应的圆环后，按照顺时针方向在圆环中以填充颜色进行填充。

5.根据权利要求4所述的基于点读笔多项选择题课堂交互方法，其特征在于：所述修改答案选项的处理步骤中，数据包包含有：点读笔编号、点击删除操作编码。

6.一种使用于权利要求1至5之一的基于点读笔的多项选择题课堂交互***，其特征在于：

由PC客户端、点读笔、平板电脑、投影仪、AP组成，其中以所述PC客户端为中心，所述点读笔通过无线传输方式与所述PC客户端相连，所述投影仪直接与所述PC客户端相连；

所述PC客户端用于管理各种课件，练习题教学资料，并展示课堂练习的结果；

所述点读笔，是一个光学读取装置，用于学生端在触控板上点击答案，以及做一些操作，把点读笔编号以及点击编码发送给PC客户端；

所述投影仪用于展示PC客户端上的教学内容；

所述平板电脑，用于接收PC客户端传送的图片，并同时教师通过平板电脑向PC客户端发送操作指令；

所述AP用于PC客户端和平板电脑之间的无线信息传输。

7.根据权利要求6所述的基于点读笔多项选择题课堂交互***，其特征在于：所述无线信息传输包括无线射频通讯、RF射频、蓝牙、wifi、或者wimax。